大一经济学基础期末论文范文

大一经济学基础期末论文范文

这个学期,我们学习了经济学基础这门学科,一个学期下来,对经济学有了基本的了解。经济学是人类关于各种经济活动和各种经济关系进行研究的学科，当今世界经济全国化，国家经济发展快速，我们要学好经济学知识和智慧运用到生活和工作中去，让我们生活更加美好，在这里，我对生活中一些经济现象进行分析。

一、消费者的购买能力分析

2014年11月11日，阿里巴巴公司旗下的淘宝店，天猫店交易额为571亿元，在双11这天购物节，大部分剁手d将前些天收在购物车的宝贝进行下单，这一天内，大部分人通过手机，电脑进行购物，在进入双11这天时，一份十一秒之内交易额突破一亿，三分钟便突破10亿元，五分十七秒时突破二十亿，十四分零二秒突破五十亿元，三十八分二十八秒的时候突破了一百亿。这一天内，快件达五亿多件，14家快递125万快递员进行收件，打包，运输，派送。五亿多件可以看出来我国国民的需求量大，消费能力，购买能力强，消费金额高。购买力促进的电子商务的快速发展。

分析：调查显示，65%的消费者认为价格较低，吸引其购买。44%的消费者确实有需要购买的物品，等待双11优惠的到来。62.5%的消费者认为双11的价格可以接受。其次，有抽奖活动，吸引购物者抽奖消费。高消费额是因为需求量大，国民消费购买力强。购物街的趋势让商品畅销，购买者心情愉悦。

二、产品价格影响因素分析

产品价格决定性因素有获取利润收益，占领市场，国家调控。商品的定价因素是以下几点，一是商品价值，商品价值量的大小决定着商品价格高低，二是商品的成本，成本是商品价格构成中最基本，最重要的因素。成本包括生产成本，销售成本，贮存运成本，机会成本。商品的市场因素也影响定价售价，商品的市场供求状况，市场竞争，还有就是消费者行为心理因素，在消费过程中，必然会产

生种种复杂的心理活动，并支配消费者的消费过程，所以，产品价格定价要从多方面进行分析制定。

三、宏观经济政策

宏观经济政策是指国家或政府为了增进整个社会经济福利，改进国民的运行状况，达到一定的政策目标而有意思和有计划地运用一定的政策工具而制定的解决经济问题的指导原则和措施。我国的宏观经济政策只要有：财政政策，货币政策，收入分配政策和产业政策。

(1)宏观调控是指政府对宏观经济运行进行干预和调节，以达到一定的目标。我国的宏观经济调控的主要目标是：第一，促进经济增长。第二，增加就业。第三，稳定物价。第四，保持国际收支平衡。

(2)促进经济增长是宏观调控的最重要目标。第一，经济增长是经济和社会发展的基础。持续快速的经济增长是实现国家长远战略目标的首要条件，也是提高人民生活水平的首要条件。因此，促进经济增长是宏观调控的最重要的目标。第二，促进经济增长是在调节社会总供给与社会总需求的关系中实现的。只有社会总供给与社会总需求基本平衡了，宏观经济才能正常进行，经济增长才能顺利实现。因此，为了促进经济增长，政府必须调节社会总供给与社会总需求的关系，使之达到基本平衡。如果社会总需求明显超过社会总供给，出现商品普遍供不应求、物价全面上涨，这时宏观调控的重点就是抑制投资需求、消费需求，并适当减少出口，同时鼓励增加供给，适当增加进口;如果社会总供给明显超过总需求，出现商品积压、生产下降、物价下降、失业增加，这时宏观调控的重点，是刺激投资需求、消费需求的增加，并鼓励增加出口，同时适当控制供给增加，减少进口。

(3)就业是民生之本，是人民群众改善生活的基本前提和基本途径。就业的情况如何，关系到人民群众的切身利益，关系到改革发展稳定的大局，关系到全面建设小康社会的宏伟目标，关系到实现全体人民的共同富裕。促进充分就业是我国

政府的责任。我国面临严峻的就业形势，一方面劳动供给数量庞大，另一方面劳动力需求数量有限。因此必须坚持实行促进就业的长期战略和政策，长期将增加就业的宏观调控目标落到实处，并严格控制人口和劳动力增长。就业的增长取决于经济增长速度和经济增长的就业弹性。要增加就业，首先要促进经济持续快速增长，这是增加就业的基础。只有经济快速增长了，经济、社会各项事业才有加快发展的可能，对劳动力的需求才可能有较快的增加。同时还必须提高就业弹性。经济增长率确定，提高就业弹性，也就是增加就业量。为了提高就业弹性，要积极发展劳动密集型产业、第三产业、中小企业、非公有制企业，要大力推进城镇化，回收小城镇建设。

(4)在市场经济中，价格的波动是价格发挥作用的形式。但价格的大幅度波动对经济生活是不利的。如果物价大幅度上升和通货膨胀，会刺激盲目投资，重复建设，片面追求数量扩张，经济效益下降;如果物价下降和b通货紧缩，则会抑制投资，生产下降，失业增加。在社会主义市场条件下，绝大多数商品和服务的价格由市场决定，但政府可以运用货币等经济手段对价格进行调节，必要时也可以采用某些行政手段，以保持价格的基本稳定，避免价格的大起大落。

(5)国际收支是一个国家或地区与其他国家或地区之间由于各种交易所引起的货币收付或以货币表示的财产的转移。影响国际收支的重要因素，一是进出口贸易状况，二是资本流入流出的多少。如果一国的国际收支出现不平衡，尤其是出现较大逆差时，对本国经济是不利的，需要采取适当措施加以调节，使国际收支基本平衡。其措施主要有：增加出口，减少进口，运用外汇储备，引进外资，必要时还可以动用黄金，让本国货币贬值。国家财政机关运行好政策。为了国家经济更好，更快的发展，让国家繁荣富强。

经济学，让我们了解生活，让我们领悟生活，指导着我们的生活，让我们生活更加美好。

大一经济学基础论文篇二：经济学基础期末论文

经过一个学期的学习和课堂上的吸收，我对经济学基础有所收益。该课程的理论知识课一般分析方法对于我来说，从懵懵懂懂到开始有些头绪。经济学基础一开始就论述经济学的由来，基本问题以及定义，然后就是对经济学的剖析研究工具、方法、层面(微观和宏观);接触了相关理论后，正式进入实质性的学习。从微观入手，由价格推出需求和供给，需求又与消费者消费相关，所以引出了消费者行为理论。供给又与生产者生产相关，所以引出了生产者行为理论。另外在微观中也提到了效用该知识点，记得老师的思路是从消费者偏好的基数效用论和序数效用论得到效用最大化，再推出消费行为。在宏观方面，我们先学了市场的结构，然后到收入分配市场和政府，老师重点讲了宏观经济运行(通货膨胀理论、失业理论、经济增长和经济周期理论)。

转眼间大一上学期即将结束，在将近三个月对经济学基础的学习中，我的感觉好像坐过山车一样跌宕起伏。为什么这样说呢，记得经济学的第一堂课，经济老师并没有讲书本的知识，而是在关门的前提下向我们讲述财管会计专业的内容与就业前景，还把他多年的经验告诉我们。这不但让我来到这大学后重燃希望，而且找到了高中时代朝气蓬勃的感觉。然而，往后的学习中并不如我想像中那么简单。在前面一、二、三章中，我在课堂上都能听得懂，而且能跟上老师的思路。经济学的概念理论、基本假设、研究方法我都能看懂。在价格理论当中，老师在课堂上点出需求与需求量的区别，还有需求量的决定因素(1.消费者偏好2.消费者收入水平3.相关产品的价格4.消费对未来价格的预期5.其他因素)。个人需求方面，重点是需求曲线，需求曲线是一条向右下倾斜的直线，它随其价格下降而增加，这又引出了需求定理：在其他条件不变的情况下，商品的价格与其需求量之间存在着反向变化的关系。供给方面，重点讲了供给函数和供给曲线。按照供给法则，供给曲线是一条向右上递增的直线。在第三节让我印象最深的是均衡价格的变动(1.需求变动引起的均衡价格变动2.供给变My experience

动引起的均衡价格的变动 3.需求和供给同时变化引起的均衡价格的变动)。弹性方面，我学会了需求价格弹性的分类，以及弹性系数的公式理解和影响价格需

求弹性的因素。消费者偏好方面，从商品的不同组合及相同的效用，我们引入了无差异曲线，通过无差异曲线的斜率，我们又学到了边际替代率及其递减规律，最后是消费者均衡及其条件。第四章的生产与成本关系与前面的消费与价格的关系非常类似，就是字母改变了一下，所以我第四章也能理解。但是在之后的知识点，我学得开始朦胧，在课堂上也跟不上老师节奏了。

虽然说大学的课程比起高中来说相较于轻松，但是大学里的学习要靠自觉，除了掌握老师课堂上讲的内容，还要利用课余时间阅读其他相关的书，查找资料。这无疑是我的一大难题，因为我在高中的时候没有养成该习惯，现在回想起来，确实有点后悔。在经济学基础的宏观经济方面，我学得比较吃力。曾有一天，我去图书管找过相关书籍，但借回宿舍看又看不进脑子里，因为没有环境。随着时间的推移，刚开始的那股冲劲慢慢消失。我知道这是我自己的问题，是我没能Hold住激情。但我还是坚信老师，坚信经济学能对我的未来作用是不可估量的。

不过，经过反复的琢磨，我还是弄懂了市场的结构。先是市场的分类(完全竞争市场、垄断竞争市场、寡头市场和垄断市场)，然后分别对各种市场的详细描述，均衡条件、市场特征等都是比不可少的。这个知识点让我联想起高考完后的那个暑假。

紧张的高考结束了，整个人的状态从绷紧突然松弛了，在玩了几天之后，突然想起了高考之前一直想做的事：找一份暑期工。暑期工，是之前中考之后一直想做了很久的事情。以前总听别人说，打暑期工如何如何的辛苦，但是又如何如何的快乐，总是让我觉得心痒痒，下定了决心高考之后一定要找份暑期工，好好的充实一下自己。于是我托我舅舅找到了一份暑期工，是到番禺卓华服装有限公司那里做个跟单。那时我见识到大公司的工作模样，我还偷偷地观察那些会计是怎么工作的。在那个公司发生的一件事和现在学的完全竞争市场非常相似。那天，上头发下了一个叫Palmers客的文件叫我们跟单部跟，第二天就完成了，接着又来了一个AVON客的文件。我之后，两件货的相似度非常高，是同质或无差别的。在与社会接触过之后让我感到：在学校，只要你装得样子乖巧，学习好，就能轻

轻松松地获得你想要的，而这一切完全是由我们单方面决定的，然而在社会，并不是你学历高，学校好，成绩好就能获得你想要的职位，想要得更高的报酬，除了看自己表现行不行，还要看对方是否对你满意。

记得在宏观经济运行中,老师在课堂上讲通货膨胀理论和失业理论的时候,由于是理科生,所以在课堂上听得不太懂,突然脑海中浮现出信息时报的一则历史新闻: 2004年的通货膨胀是我国改革开放以来较为严重的一次。2004年和2005年上半年GDP增长9.5%，投资增长有所放慢，净出口对GDP的贡献增加，消费需求依然较强，GDP构成发生变化。通胀同比指数在2004年三季度一度高达5.3%;再结合老师的解释于是我懂了,通货膨胀条件下的物价上涨必须持续一定时期。如果物价只是一次性、暂时性、季节性上涨，都不能称为通货膨胀。接着是失业理论，其实在上高中的时候就听老师提过：失业是当今市场经济国家普遍存在的一种经济现象,把失业降到最低水平成了各国政府宏观经济调控的主要目标之一。在我国,一方面由于人口基数大,近年来劳动力增长快,待业人数增加;另一方面,随着市场经济体制的导入,原来靠牺牲效率而处于隐蔽状态的失业,在市场化过程中成为公开的失业。因此,在目前的经济问题研究中失业问题日显重要;

在课堂之余，老师还特意介绍了3本书给我们，分别是《曼昆的经济学原理》《怪诞行为学》《无价》。由于各种关系，我只阅读了最有趣的那本《怪诞行为学》。《怪诞行为学》是从另类的视觉看世界，与平常的经济书的视觉完全不一样非常的过瘾，看完之后有种不够侯的感觉。它最让我印象深刻的是第二章的供求关系的谬误，为什么珍珠无价还有第五章的性兴奋的影响，为什么热烈比我们想的还热。最近在网上找到了它的第二部，准备在寒假期间连同另外两本一起看完它。

还有就是课前的10分钟新闻见解;其实我老早就把新闻见解写在了纸上，但是一到上课的时候我就不敢上去，战胜不了心魔。另一方面，女生太多，一般上去都要抢着上。经过一次又一次的退缩，不知不觉就到了学期末，连上去的机会都没了。我决定，下学期一定要上去几次。在高中的时候一般都是老师提问，站起来回答比较自然，可能我还适应大学的方式，所以显得不够大胆。我觉得高中的

教育教育就是应试教育。虽然应试教育一方面加强了人们在知识上的认知，推动了国民素质的提高，但另一方面，泯灭了创新理念，一味的应试教育，不利于个性的发展，忽视了其个人能力的培养。然而成绩不等同于能力，应试教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本领，只是高学识低动手实践能力，但是社会上需要的却是全面发展的人才。来到了大学，让我见识到与应试教育截然不同的教育方式。我觉得大学更注重的不是学生的成绩，而是学生的能力。

这个学期对经济学的学习，虽然学到了一些理论性的东西(需求与需求曲线、供给与供给曲线、均衡价格等)，但我觉得这样远远不够，应该多实践积累经验，多从外界比如报纸或者新闻联播等途径通过看新闻知天下再联系经济学知识思考经济问题，从而学习经济学。政治老师说过：没有最好的学习方法，只有更好的学习方法，要找到适合于自己的学习方法，我觉得这句话非常有用。经过反复思考，我决定下学期做到：随堂记录笔记有助于集中注意听课，并且在期末备考的时候，可以有所侧重，减少盲目性定期复习，注意交流，要避免因时间过久而遗忘所造成的重复性工作，掌握好复习的间隔还有要多与同学交流，探讨解答问题的方法，和对不同问题的意见，将更有助于拓宽思。

最后，我希望通过经济学，学到更多的知识，通过思考换来更深入的探讨。总之，好好学习，天天向上。

大一经济学基础论文篇三：高职《经济学基础》课程教学改革

一、高职《经济学基础》教学改革的迫切性

自1999年第三次全国教育工作会议作出大力发展高等职业教育的决定后，高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，形成了高等职业教育体系框架，完善了高等教育体系结构。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高级能人才的使命。2015年教育部印发的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才

培养质量的若干意见》，突出强调以增强学生就业创业能力为核心，加大实践性教学，推进行业企业参与人才培养全过程，产教深度融合。这无疑对高职院校教育教学提出了更高要求。

《经济学基础》是高职经济管理类专业普遍开设的一门专业基础课，目的是通过该课程的教学，使学生掌握经济学基础知识和原理，具备对经济问题分析解决的初步能力，同时为学习其他经济管理类的专业课打好基础。高职层次的学生，本身学习主动性差、基础欠缺、知识储备不足，出现学生学得难、教师教得更难的困境[1]。所以，进行《经济学基础》的教学改革势在必行。

二、高职《经济学基础》教学现状

(一)《经济学基础》教学调研情况。

笔者通过对新疆地区几所高职院校的学生进行问卷调查，收集整理数据，得到以下信息：

1.刚开始学习该课程的兴趣较高，但随后下降。通过与学生的访谈，学生刚开始对该课程有兴趣，是因为该课程一般开设在大学一年级，由于刚进校对所有大学的事物及课程都有较强的好奇心，并且经历高考填报志愿，对自己的学习能力和知识储备有了重新定位，想好好学习掌握技能，为今后就业打好基础，同时由于这门课是专业基础课，将为学好后续课程做准备，学习开始兴趣浓，也较为主动，但随着课程的深入，知识体系严密，概念难理解，公式计算画图等逐渐增多，学习渐渐困难起来，随后便失去了学习的兴趣[2]。

2.学习目标不明确，学习态度不端正

近一半学生认为学习该课程没有用，主要因为与今后的工作内容不直接相关，并且没有与学生报考的各种职业资格证挂钩。近一半学生在学习该课程没有明确

目标，还有近30%的学生学习《经济学基础》课程只是为了应付期末考试。

3.授课方式单一，教学效果有待强化。调查结果显示，近一半学生认为教师授课方式单一，超过50%的学生都认为教师讲授该课程的方式需要改变，73.25%的学生认为教师侧重知识本身的传授，而忽视了能力培养和训练。通过学习，仅仅是记住了几个概念，会做几道计算题，不能运用经济学的思维和方法处理现实问题，解释经济现象。

(二)《经济学基础》课程教学中存在的问题。

1.教学目标背离高职教育人才培养目标

教高[2006]16号文件指出：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。社会的高级人才分为学术型和应用型两大类，普通高等教育培养学术型人才，注重培养学生研究能力，强调学科体系的系统性与严密性，强调其理论形态;高等职业教育培养高端技能型人才，注重培养学生的实践、应用能力，利用已经发现的规律、定理为经济社会提供直接服务[3]。目前高职《经济学基础》作为经济管理类专业的专业基础课，其教学目标是掌握经济学基本原理与知识，为学习其他专业课程打好理论基础，与高职教育的目标背离，因此在整个教学过程中更重视理论知识的讲授，忽略了学生能力与素质的培养。

2.教学过程不符合高职教育要求

高职教育教学过程要凸显实践性、开放性、职业性。目前《经济学基础》课程的教学内容基本上沿用本科院校《西方经济学》的构架体系，理论性、技术性非常强，有很多抽象理论、公式推导、图表分析等，只不过对这些内容进行简单的删减和压缩。而高职学生本身学习能力及知识储备欠缺，这些内容的讲授使得学生无法理解从而丧失学习兴趣。并且在教学过程中，教师大多以理论讲授为主，

教学形式单一，教学资源匮乏，没有发挥学生主体作用，学生参与度低，降低对学习的兴趣[4]。

3.教学考核方式不能体现高职教育理念

高职教育教学倡导校企合作办学，以工学结合模式培养技能型、应用型人才。但《经济学基础》考核方式仍然采用传统的试卷进行考核，试卷内容也不外乎概念的记忆、公式计算、画图、难点辨析等。这种考核方式仅仅是对该课程内容理论知识的考核，最后得分并不能判定学生的真正能力。同时，这种考核方式使得一些学生平时不学习，考前临时突击，用记忆和生搬硬套等方式轻松地通过考试，大大降低学生学习的主动性和积极性，加大了平时教学的难度。

三、《经济学基础》教学改革思路及对策

(一)《经济学基础》课程的教学目标体现能力与技能的培养。

《经济学基础课程》的教学目标，不仅要有知识目标，而且要增加能力目标和素质目标。通过该课程的学习，使学生掌握经济学基本知识和原理，为后续课程的学习打好基础，还要使学生在市场经济条件下掌握科学思维、科学分析的能力，能够运用经济学基本知识和原理对企业、消费者、政府等行为作出合理分析，能够以实事求是的科学态度客观地分析市场经济中出现的各种经济和社会现象，遵循市场经济规律，提高思维能力、分析能力和沟通能力。

(二)《经济学基础》课程的教学过程体现实践性、开放性和职业性。 1.教学过程要体现实践性

经济学研究的是人类经济行为的学科，其中供求理论是经济学的核心内容，通过不同经济主体的供求分析为主线选取教学内容，用工学结合的课程模式，在教学过程中采用项目引入、任务驱动的教学方法，通过设计任务，创设情境，让学

生如临其境，教师引导、帮助学生完成任务。通过教学方法和教学形式的创新，改变学生被动学习的状态，教师的角色由理论讲述转变为参与指导、提供帮助，将会大大提高学生学习兴趣，同时，通过任务的探究和完成，提高学生的解决问题和分析问题的能力，将理论知识与实践锻炼结合在一起，突破了以往课堂讲授从概念到原理的内容体系，凸显了高职教育的特色。

2.教学过程要体现开放性

要利用好现代化手段，运用网络教学辅助、多媒体教学设备、微课、慕课等多种形式开展《经济学基础》的教学工作，利用校园网建立学生学习平台、师生互动平台，开辟出有别于传统课堂教学的新领域，为学生的专业学习提供桥梁，使学生更为直观、快捷、广泛地获取经济学课程知识，与此同时发挥图书馆和校园网络的作用，为高职学生打造开放式的教学环境资源。

3.教学过程要体现职业性

目前，许多高职院校的《经济学基础》课程面对所有专业，采用的是相同的教学内容和方式。但是在不同专业对经济学课程内容所要求掌握的侧重点是不一样的，比如国际贸易专业可以侧重宏观经济方面的货币政策、国际经济基本知识的讲授;而会计类专业，应侧重微观经济尤其是生产与成本理论的教学总之，不能将高职《经济学基础》内容讲成本科院校《西方经济学》的压缩版。对于《经济学基础》教学内容的选取，可以通过基于工作过程导向的课程开发的思路，加强教学的针对性，使学生的学习直接与今后的工作内容对接，体现高职教育的职业性[5]。

(三)《经济学基础》课程的考核方式体现高职教育理念。

单一的考核方式不能有效调动学生学习的积极性，同时某些高职院校对试卷有题型、分值等要求，这些刻板的出卷要求使老师们不得不将整个课程体系割裂开

来，最后考查到的仅仅是对概念、原理等的记忆，而学生只需通过临时性的记忆和生搬硬套就能完成课程考核，不能体现出学生的实践水平及分析问题解决问题的能力。除此之外，目前高职教育虽然提倡学生考取职业资格证书，但并没有与毕业证挂钩，也没有与所开课程联系，《经济学基础》可以为考取经济师资格证书奠定基础，但很少有学生考取该证书，导致《经济学基础》的学习与职业技能相脱钩。所以，在《经济学基础》教学改革中，一定要以考核方式的转变推动教学过程的改变，鼓励企业参与考核，以多种形式进行考核，突出能力与素质的提高，侧重过程考核。