品格教育 结题报告
品格教育工作总结范文
品格教育工作总结范文一、工作概述今年，我着重开展了品格教育工作。
我认真学习了品格教育方面的理论知识，了解了品格教育的基本观点和方法。
然后，我积极参与了品格教育培训，提高了自己的专业能力。
我结合学校的实际情况，制定了一系列的品格教育活动和计划，并组织和开展了这些活动。
二、工作内容1. 学校规章制度的完善：我与其他老师共同修订了学校的规章制度，将品格教育的要求和观念融入使学生能够更好地了解和遵守规则，并养成良好的行为习惯。
2. 品德教育课程的开展：我结合课堂教学，设置了一门独立的品德教育课程，每周一节课。
通过讲授知识、讨论问题、角色扮演等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
3. 主题班会的组织：我每月组织一次主题班会，内容围绕品格教育展开，包括奉献精神、友善待人、诚实守信等主题。
通过讲故事、观看视频、展示学生的优秀事迹等形式，激发学生的思考和参与。
4. 优秀生活习惯的培养：我与班主任一起制定了一份《优秀生活习惯奖励计划》，鼓励学生养成良好的学习和生活习惯，积极向优秀生活习惯的榜样学习。
每学期末，我们会对表现优秀的学生进行表彰和奖励。
5. 学校文化活动的组织：我积极参与了学校的文化活动组织工作。
我组织了学校的品德演讲比赛，邀请学生们分享自己的正能量和良好的品德。
据反馈，这些活动对于学生的品格修养有很大的帮助。
三、工作成果通过一年来的努力，我取得了一些工作成果。
学生在品格方面的意识和素养得到了提高，他们能够更好地理解和实践品格教育的要求。
学校的品德评价系统得到了改进和完善，对于学生的品德培养和评价提供了更多的依据。
品格教育工作得到了学校领导和家长的认可和支持，品格教育的地位和作用得到了提高。
四、心得体会品格教育工作虽然并不容易，但我深感其重要性和意义。
在实践中，我深刻体会到品格教育对于学生的成长和发展的积极影响。
品格教育是个持久而艰巨的工作，需要我们不断学习和提升自己的专业素养，同时也需要家长和社会各界的积极参与和支持。
品格教育工作总结范文
品格教育工作总结范文本学年，我担任了全班的班主任工作，并负责进行品格教育。
通过一年的努力，我认为我的品格教育工作取得了一定的成绩，但还有很大的提升空间。
以下是我对这一年品格教育工作的总结。
一、目标明确，策略翔实在具体策略上，我结合学生的特点和需求，采取了多种方式进行品格教育，包括课堂教育、示范引导和活动实践等。
在课堂上，我通过讲授故事、引导讨论和角色扮演等形式，让学生对不同品格特征有更深入的了解。
在示范引导方面，我积极树立榜样，用自己的行为和言谈来引导学生。
在活动实践方面，我组织了一次团队合作活动，让学生通过互动和合作体验到了品格培养的重要性。
二、积极引导，温馨关怀作为班主任，我认为要积极引导学生的品格发展，并温馨关怀他们的成长。
在班级管理中，我始终坚持以身作则，言传身教。
我注重和学生的沟通，关注他们的情绪和生活，及时发现问题并进行帮助和引导。
我还注重培养学生的自我管理能力，鼓励他们主动思考，解决问题，并为他们提供必要的支持和指导。
在学生与学生之间的交流中，我积极营造互助和友善的班级氛围。
我鼓励学生互相关心、互相支持，举办班级团队活动，增强班级凝聚力。
我还通过班级团队建设活动，提高学生的合作意识和团队精神，培养他们对他人的关心和尊重。
三、问题研究，改进措施尽管我在品格教育工作中取得了一些成绩，但我也意识到存在一些问题。
我在品格教育的内容选择上，还没有完全适应学生的实际和教育的需要，需要进一步丰富内容和形式。
在课堂教育中，我有时会过于依赖讲解和示范，缺乏学生的参与和互动，需要改进教学方法和手段。
我还需要进一步提高自身的品格素养和专业知识，为品格教育的开展提供更好的支持和指导。
我在未来的工作中将采取以下改进措施：一是加强对品格教育的理论学习和实践研究，不断提高自己的教育水平；二是在课堂教学中，注重激发学生的兴趣和积极性，多使用案例分析和小组讨论等互动方式；三是积极加强与家长的联系和沟通，与家长共同关注学生的品格发展。
品格教育调研报告总结与反思
品格教育调研报告总结与反思1. 引言品格教育作为一种重要的教育形式，旨在培养学生具备良好的道德素养和个人品质，以适应现代社会的发展需求。
在我校开展品格教育之前，进行了一次调研，以了解学生对品格教育的认知和期望，为今后的教育实践提供有益的建议。
本报告将对品格教育调研结果进行总结，并对调研过程中的问题和反思进行分析。
2. 调研结果总结2.1 调研对象概况本次调研涵盖了我校初中部全部学生，共计1000人。
调研采用了问卷调查的方式，回收了900份有效问卷。
2.2 调研结果概况根据统计和分析，我们得出了以下主要结论：1. 大多数学生对品格教育有一定的了解，其中70%的学生认为品格教育对他们的成长非常重要。
2. 绝大多数学生认为品格教育应该强调的重点是守信、诚实、友善和尊重等方面。
3. 学生普遍认为家庭和学校是进行品格教育的重要场所，而课堂教育和社会实践也被一部分学生认可。
4. 学生对于品格教育的方法多样化，希望能通过各种方式参与，如课堂讲解、小组讨论、游戏体验等。
5. 学生普遍认为缺乏实践机会和缺乏与他人交流的机会是影响品格教育效果的主要因素。
3. 调研中的问题与反思3.1 调研问题在调研中，我们也遇到了一些问题。
1. 问卷设计问题：在问卷设计过程中，出现了一些问题，比如有些问题表述不够清晰，导致学生在回答时产生困惑。
2. 回收率问题：虽然我们发放了足够的问卷数量，但回收率仍然不高，可能是由于一些学生对调研的重要性意识不足或对填写问卷持消极态度所致。
3.2 反思与解决方案为了提高调研的质量和效果，我们需要进行以下反思和改进：1. 加强问卷设计：在下次调研中，我们将更加仔细地设计问卷内容，并进行内部测试，以确保问题表述清晰准确，同时避免冗长引起学生思考疲劳。
2. 增加调研宣传和动员：在下次调研前，我们将提前进行宣传动员，解释调研目的和重要性，增强学生的参与意识和积极性。
3. 多渠道开展调研：在下次调研中，我们将采用多种形式开展调研，如面对面访谈、小组座谈等方式，以便更全面地了解学生的真实想法。
年度品格教育总结
一、前言品格教育是培养学生良好道德品质、提升学生综合素质的重要途径。
在过去的一年里，我校高度重视品格教育工作，紧紧围绕立德树人的根本任务，以“四善在我心，品格伴我行”为主题，积极开展了一系列品格教育活动。
现将我校一年来的品格教育工作进行总结。
二、工作回顾1. 品格教育活动的开展（1）开展品格主题班会：以每月一个品格主题，如诚信、友善、团结、勤奋等，通过班会、演讲、征文等形式，引导学生深入思考、践行品格。
（2）举办品格教育讲座：邀请专家、优秀校友等开展讲座，为学生传授品格教育知识，提高学生品格素养。
（3）开展品格实践活动：组织学生参与志愿服务、社区服务等活动，让学生在实践中感受、体验、践行品格。
（4）开展品格评价活动：设立品格评价体系，对学生的品格表现进行评价，激发学生追求品格进步的积极性。
2. 品格教育成果的取得（1）学生品格素养得到提升：通过一系列品格教育活动，学生的道德品质、文明素养、心理健康等方面得到明显提高。
（2）家校共育取得良好成效：家长对学校的品格教育工作给予高度评价，家校合作更加紧密，共同促进学生的品格成长。
（3）学校品格教育成果显著：我校被评为首批四川省中小幼品格教育成果推广应用示范校，品格教育工作在全省范围内得到推广。
三、工作亮点1. 品格教育与课程融合：将品格教育融入课堂教学，通过学科知识传授，培养学生良好的品格素养。
2. 品格教育与活动融合：将品格教育融入各类活动，让学生在实践中感受、体验、践行品格。
3. 品格教育与评价融合：设立品格评价体系，关注学生品格发展，激发学生追求品格进步的积极性。
四、存在问题1. 品格教育师资力量不足：部分教师对品格教育认识不够，缺乏专业的品格教育知识和技能。
2. 品格教育课程设置不够完善：部分课程缺乏品格教育元素，未能充分发挥课程育人功能。
3. 品格教育评价体系有待完善：评价方式单一，未能全面、客观地评价学生品格发展。
五、改进措施1. 加强师资队伍建设：开展品格教育师资培训，提高教师品格教育水平和能力。
幼儿园小班爱心品格总结报告
幼儿园小班爱心品格总结报告一、引言在幼儿时期，培养孩子的品格教育尤为重要。
幼儿园小班是孩子们接受品格培养的重要阶段。
本报告旨在总结幼儿园小班爱心品格的培养情况，并提供一些改进措施。
二、情况总结在过去的一年里，我们对小班的孩子们进行了针对性的爱心品格培养。
通过一系列的活动和教学，我们使孩子们逐渐建立起了爱心品格。
1. 活动和教学内容我们组织了一系列有关爱心的活动和教学，包括但不限于以下内容：- 观看爱心故事动画片，引发孩子们对爱心的兴趣和理解；- 学习唱爱心歌曲，通过音乐和歌曲激发孩子们内心的爱心；- 制作爱心手工，让孩子们通过动手的方式体验和感悟爱心；- 角色扮演，培养孩子们的同理心和关爱他人的能力；- 多组合作游戏，培养孩子们的团队合作意识和分享精神。
2. 孩子们的反馈和表现通过观察和与孩子们的交流，我们发现孩子们对这些活动和教学呈现出了积极的态度和行为：- 孩子们对爱心活动充满热情，积极参与，表现出对他人的关心和帮助；- 孩子们学会了与他人分享，不再自私地垄断资源或玩具；- 孩子们能够主动关心他人的情绪和需求，表现出同理心；- 孩子们在合作游戏中能够互相帮助、沟通和协作，懂得团队合作的重要性；- 孩子们在日常生活中表现出对于他人的尊重和关爱。
三、改进措施尽管孩子们在爱心品格培养方面已经取得了明显的进步，并展现出了良好的品格素养，但我们认为还可以进一步改进，以更好地培养孩子们的爱心品格。
1. 深入家庭教育我们将加强与家长的沟通与合作，利用家访、家长会等形式，向家长传达爱心品格的重要性，并提供相应的家庭教育指导，让家长作为孩子品格培养的主要参与者。
2. 整合课程资源我们将整合各个课程的资源，将爱心品格的培养渗透到各个学科中。
通过语言、数学、艺术等多种学科的教学，培养孩子们全面综合的爱心品格。
3. 建立爱心榜样我们将引进一些优秀的爱心榜样，通过故事、图片等形式，让孩子们了解和学习这些榜样，激发他们的爱心潜能。
品格教育结题报告
“螺旋式”小学生品格养成教育的实践与研究结题报告安丘市实验小学徐军民沈秀珍郑晓辉2013.12.8一、课题研究的背景和意义品格教育是近十年来诸多国家发展起来并日益加以重视的一种教育研究取向。
品格教育最早可以追溯到苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的教育实践，亚里士多德提出，美德不能仅仅是教，还要通过表现美德的行为来形成习惯。
17世纪，英国哲学家洛克提倡教育要促进品格的发展。
英国哲学家缪勒把这一论题继续到19世纪，他提出“发展品格可以解决社会问题，是最有价值的教育思想”。
斯宾塞认为“教育要达到形成品格的目标”。
20 世纪初，宗教教育哲学家马丁- 布贝尔在《品格教育》中明确提出品格教育的主张，并且认为“名副其实的教育，在本质上就是品格教育”。
他坚信，人的品格是在自然和社会环境的影响下形成的，预示了品格塑造教育的可行性。
20世纪早期美国最有影响的哲学家和教育家杜威把品格教育看作是教育的中心使命。
20世纪90年代，品格教育成为北美地区道德心理学研究的主流，强调“品格由三个互相联系的部分组成：道德认知、道德体验和道德行为，此三者构成道德上的完整性。
”在美国的中小学教育，经历着并继续发展着称为“品格教育”的运动(Character Education Movement) ，与我国的素质教育遥相呼应，给世界性的学校教育改革运动提供有益的启示所以实施品格教育势在必行。
（一）课题研究适应社会的要求当今社会经济发展，人的本质力量获得解放，然而“物质主义”横行，经济繁荣而社会公德意识淡薄。
随着现代社会结构和价值的多元化、多样化，“道德相对主义”比较凸显，“怎么都行”成为一种口号，我们看到了一种“去道德化现象”，并目睹由此引起的一系列的社会问题。
在目前全球化、多元化的背景之下，世界各国的人们越发表现出对普遍伦理的祈求。
作为传递人类基本价值观的品格教育则成为当今教育改革的必然选择。
通过“品格教育”的研究和实践提高学生的整体素质水平，提升学生的人生智慧与境界，让学生从小理解和确立一些基本的核心价值观。
小学生品格教育活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和科技的进步，小学生的成长环境日益复杂，面临的各种诱惑和挑战也越来越多。
为了培养小学生具备良好的品格，提高他们的道德素质，我校开展了小学生品格教育活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的教育形式，引导小学生树立正确的价值观，培养良好的品格，为他们的健康成长奠定坚实基础。
二、活动目标1. 帮助小学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质；2. 提高小学生的自我管理能力，增强他们的责任感；3. 培养小学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力；4. 增强小学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
三、活动内容1. 开展主题班会在主题班会中，我们围绕“诚信、友善、勇敢、勤奋”等品格主题，通过讲故事、观看视频、小组讨论等形式，引导小学生深入了解品格的重要性，树立正确的价值观。
2. 举办品格故事比赛为了激发小学生的兴趣，我们举办了品格故事比赛。
同学们通过自编、自导、自演的方式，将品格故事生动地呈现在大家面前，使大家在欣赏故事的同时，感受到品格的力量。
3. 开展品格主题实践活动为了将品格教育落到实处，我们组织了一系列实践活动。
如：开展“我为班级做贡献”活动，让小学生从身边小事做起，培养他们的责任感；组织“文明礼仪之星”评选活动，引导小学生养成良好的行为习惯；开展“关爱他人”活动，培养小学生的同情心和关爱他人的意识。
4. 开展心理健康教育我们邀请心理专家为小学生开展心理健康教育讲座，帮助小学生了解自己的情绪，学会调整心态，提高心理素质。
5. 开展家校合作我们通过家长会、家校联系册等形式，加强与家长的沟通，共同关注小学生的品格教育。
四、活动效果1. 小学生的品格意识得到提高。
通过本次活动，小学生对品格有了更深入的认识，明白了品格对个人成长的重要性。
2. 小学生的道德素质得到提升。
在活动中，小学生学会了关爱他人、尊重他人、诚信待人等良好品质，使他们在日常生活中更加注重道德修养。
3. 小学生的自我管理能力得到增强。
小学生良好品德的养成教育结题报告
小学生良好品德的养成教育结题报告我校在校领导的带领和指导下，开展了一系列的研究，已基本达到了预期的目的和要求，形成结题报告。
一、问题的提出学校德育工作是素质教育的灵魂，人们在实践和反思学校德育工作时，认识到培养基本的道德观和良好行为习惯是德育的基础和出发点。
所以，如何培养良好行为习惯，也就成为学校德育的重点和难点。
当今世界各国关于人才素质的基本观念有一个共同点：要有高度的自主意识。
只有如此，人们的潜能、才智才能最大限度发挥出来；才智发挥的效果才能促进社会和谐进步。
我们碛塄中心小学，是府谷县地区农村的一所小学，共有6个教学班，在校学生26人。
由于近几年农村劳动力大量进城务工，产生了大量的留守儿童，大多数学生由其爷爷奶奶教育，隔代教育带来了很多的教育弊端。
如：学生的道德水平存在很大差异，在实际工作中，我们发现：学生的行为习惯与其自主意识、责任意识密切相关。
我们的小学生受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯，而且学生中存在的“唯我”中心，过分依赖的心理，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。
因此，我们希望通过自主责任意识的培养，有助于学生良好行为习惯的养成，有助于学生的健康成长。
本课题是我在2013年的研究课题，经过一年多的实践和研究，已初步结题。
二、研究目的和意义1．加强未成年人思想道德教育，进行和谐社会建设，关键在于人才，而优秀人才的培养，关键在于学校教育。
在小学阶段，如何让孩子学会形成良好的品德习惯，分担家事、友爱兄弟、尊敬长辈；如何自主用功读书、尊敬老师、具有社会责任感……这些良好习惯的养成，固然可以由观察而学习，但是我们的学生不能完全由这种方式学得，必须依赖学校的教育和引导。
因此，通过对学生进行自主教育，使其养成良好习惯，由被动地接受教育转化为主动的自觉教育。
2．通过在小学进行自主教育的研究，我们努力探索德育工作新途径，提高学校养成教育的层次，构建和谐的校园。
3.在小学进行自主教育策略的研究，适应学校管理的需要，培养学生的自主意识，进行自我教育，自我管理，个性发展。
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“螺旋式”小学生品格养成教育的实践与研究结题报告安丘市实验小学徐军民沈秀珍郑晓辉2013.12.8一、课题研究的背景和意义品格教育是近十年来诸多国家发展起来并日益加以重视的一种教育研究取向。
品格教育最早可以追溯到苏格拉底、柏拉图和亚里士多德的教育实践，亚里士多德提出，美德不能仅仅是教，还要通过表现美德的行为来形成习惯。
17世纪，英国哲学家洛克提倡教育要促进品格的发展。
英国哲学家缪勒把这一论题继续到19世纪，他提出“发展品格可以解决社会问题，是最有价值的教育思想”。
斯宾塞认为“教育要达到形成品格的目标”。
20 世纪初，宗教教育哲学家马丁- 布贝尔在《品格教育》中明确提出品格教育的主张，并且认为“名副其实的教育，在本质上就是品格教育”。
他坚信，人的品格是在自然和社会环境的影响下形成的，预示了品格塑造教育的可行性。
20世纪早期美国最有影响的哲学家和教育家杜威把品格教育看作是教育的中心使命。
20世纪90年代，品格教育成为北美地区道德心理学研究的主流，强调“品格由三个互相联系的部分组成：道德认知、道德体验和道德行为，此三者构成道德上的完整性。
”在美国的中小学教育，经历着并继续发展着称为“品格教育”的运动(Character Education Movement) ，与我国的素质教育遥相呼应，给世界性的学校教育改革运动提供有益的启示所以实施品格教育势在必行。
（一）课题研究适应社会的要求当今社会经济发展，人的本质力量获得解放，然而“物质主义”横行，经济繁荣而社会公德意识淡薄。
随着现代社会结构和价值的多元化、多样化，“道德相对主义”比较凸显，“怎么都行”成为一种口号，我们看到了一种“去道德化现象”，并目睹由此引起的一系列的社会问题。
在目前全球化、多元化的背景之下，世界各国的人们越发表现出对普遍伦理的祈求。
作为传递人类基本价值观的品格教育则成为当今教育改革的必然选择。
通过“品格教育”的研究和实践提高学生的整体素质水平，提升学生的人生智慧与境界，让学生从小理解和确立一些基本的核心价值观。
从国内外形势的发展来看，我们也看到了“品格教育”给学校教育带来的新变化、新气象，同时又是深化学校教育实践与研究的一种有价值的新视角。
（二）课题研究来自教育实践的需求我们学校道德教育本身是有缺陷的，它不是源于康德所说的“我应该如此”的内心本原，而是一种基于畏惧而衍生的教育取向；我们的教育不是建基于诺丁斯所讲的“关怀”，而更多的是使用“灌输和控制”、“规训与惩罚”手段。
我们的教育实践由于思想、认识、教育方法、行为方式的偏差，常常停留于教育的教条主义、形式主义，缺乏针对性、实效性。
而品格教育强调学生的内心体验和平等参与。
我们要通过品格教育的实践和研究不断优化品格教育资源，丰富和发展品格教育理论、改善品格教育行为、扎实提高教育质量。
（三）打造“品格教育”品牌课题研究有利于将学校教育引向深化，彰显学校一贯的重视品格教育的传统，将品格教育的经验做法形成系统化的“理论认识”，以更好的引领我校的德育实践，并从学校向家庭、社区辐射。
二、课题研究的界定瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。
”我们应充分发挥学校的教育职能，把学校作为学生良好品格形成的主课堂，通过学校、家庭、社会三方面的有机结合促进学生良好品德的形成，使学生从小就树立正确的人生观和价值观。
三、课题研究的达成目标“螺旋式”小学生品格养成教育的实践与研究的课题以12项品格为核心内容开展系列活动，但各个年级教育目标、教育内容、活动建议等均不相同，按学生的认知能力及情感水平螺旋上升，学校力争通过小学六年的系列教育不断对学生进行品格强化，使学生在具体的教育熏陶及活动体验中，形成良好的道德行为习惯，达到预期的教育目的。
各年级的12项品格教育目标分别是：一月善良一年级目标：1、初步理解善良的定义。
2、学会用“善良”说话造句。
3、知道“人之初，性本善”，立志做个善良的人。
二年级目标：1.会用“善良”或以“善良”为主题写一段话。
2.会判断什么是善，什么是恶，知道如何行善。
三年级目标：1、让学生将善良落实到现实生活中，争做“雷锋式”好少年。
2、让学生懂得“百善孝为先”，行善先从小开始。
四年级目标：1.将善良的品格教育继续应用到生活中。
2.将善良的品格教育应用到课堂教学中五年级目标：1、学会利用各种工具搜集关于“善良”的故事和事例。
2、激发学生形成善良品格的强烈意志。
六年级系列目标：1、培养学生正确分析社会事件的能力。
2、培养学生自我行为规范的能力。
二月有序一年级目标：1.进出教室和厕所时能按秩序走，不拥挤，不打闹。
2.能把自己的学习用品整理整齐，知道什么东西该放在什么地方。
二年级目标:1.能较迅速地按一定顺序处理好自己的生活小事。
如：穿衣服、洗刷等。
2.初步养成做事排队不争抢的习惯。
三年级目标：1.在同时要做的几件事中，能准确判断先做哪件事，后做哪件事。
2.养成做事遵守秩序的习惯。
四年级目标：1.课间能文明有序地游戏玩耍。
2.自己的日常生活和学习安排得井然有序。
五年级目标：1.能确定自己在某段时间内最重要的事，努力实施并达到目标。
2.使学生养成良好的学习和生活习惯。
六年级目标：1.在学习上和生活环境中井然而整洁。
2.具备一定的协调和组织能力。
三月毅力一年级目标1. 懂得毅力就是坚持，毅力就是努力。
2. 能在短时间内坚持完成一件事情。
二年级目标1.能制定一个短期计划，并坚持做下去。
2.能在短期内克服并改正自己的一个不良习惯。
三年级目标1.能制定一个长期计划，并坚持做下去。
2.不轻言放弃，初步具备不怕困难，勇于面对坚持的品质。
四年级目标1.能战胜懒惰，及时完成老师布置的各项任务。
2.有明确的学习目标、做人目标，并有实现目标的具体办法。
五年级目标1.能采用各种形式表现自己所理解的毅力（演、说、画、写）。
2.能采用正确的方法，排除干扰，坚持下去。
六年级目标：1.理解“毅力与目标”的关系，懂得成功来自于坚持。
2.具有不怕失败，第一百零一次站起来的勇气。
四月节俭一年级目标：1.知道什么是“节俭”，懂得节俭的意义。
2.学习节俭儿歌，初步了解节俭与我们的关系。
二年级目标：1.能制定一个短期计划，并坚持做下去。
2.能在短期内克服并改正自己的一个不良习惯。
三年级目标1.通过“夸夸班上勤俭节约的人和事”，懂得节俭就在我们身边，节俭是每个人的责任。
2.培养学生节约“一张纸、一支笔”的好习惯。
四年级目标：1.通过讲述名人节俭故事，教育学生珍惜劳动成果，培养节俭习惯。
2.通过开展“我讲我的节俭故事”主题班队会，让学生懂得节俭要从我做起。
五年级目标：1.通过评论“现实生活中我发现的铺张浪费的事例”，使学生懂得节俭光荣，浪费可耻。
2.教育学生懂得勤俭节约要从平时的一点一滴做起，从节约一粒米、一滴水、一度电做起，使学生从小养成生活节俭的好习惯。
六年级目标：1.通过写倡议书，许下承诺，教育学生把节俭落实到平时的生活中。
2.让学生认识到每个人都可以为节俭做很多事，从而带动周围的人勤俭节约。
五月感恩一年级目标：1.唤起感恩之心，懂得什么是感恩。
2.听妈妈讲自己出生当天的故事，了解妈妈的艰辛。
二年级目标：1.能记住母亲节是哪一天。
2.观察讲述妈妈尊老敬老、辛勤劳动的事例，了解生活中平凡而伟大的妈妈。
三年级目标：1.能以恰当的方式表达对父母的感激、尊重和关心，孝敬父母。
2.养成自己的事情自己做的习惯。
四年级目标:1.感受理解父母对自己的爱，学会对父母说谢谢。
2.我帮妈妈干家务。
五年级目标：1.能料理自己的日常生活学会一些劳动知识和技能，学会自立。
2.学会关心他人，愿意分担家务，培养初步的家庭责任感。
六年级目标：1.通过对父母的感恩，辐射到曾对自己有过帮助的人，对身边的每个人心存感激。
2.培养感恩意识。
六月积极一年级目标：1.初步了解积极的含义。
2.课上积极回答问题，课下主动完成作业。
二年级目标1.进一步了解积极的含义，并积极参加班级、学校及上级组织的各项活动。
2.积极主动完成学习、卫生任务。
三年级目标：1.深入理解积极的含义，并积极主动地参与班级、学校及上级组织的各项活动。
2.积极主动进行课外阅读，扩大阅读量。
四年级目标：1.认识自己不足并积极主动改正，帮助落后学生，力争做品学兼优的好学生。
2.以积极的态度对待学习和生活。
五年级目标：1.能领悟积极的深意，并将其付诸实践。
2.积极探索自然，创新学习方法。
六年级目标：1.以非常积极的心态对待学习和生活。
2.积极主动总结小学阶段的收获和不足，进而为升入初中做好打算，以便能迅速适应初中生活。
七月自律一年级目标1.理解什么是自律。
2.能自觉倾听老师的讲课，同学的发言，上课不做与学习无关的事，具备初步的自控能力。
二年级目标1.自己的事情自己做，具备初步自我管理能力。
2.学习做事能自主思考。
三年级目标：1.能正确认识自己的优点和不足，具有初步的自我评价能力。
2.养成自主阅读的好习惯。
四年级目标：1.认识自己的不足，并想办法改正。
2.面对危险，具有初步的自我防御能力。
五年级目标：1.具有自我选择的能力。
2.在学习上能自己督促自己，不断进步。
六年级目标：1.学会反思，在反思中自我调控，提高修养。
2.对自己的学习负责，自主学习。
八月诚实一年级目标：1.知道诚实守信的基本含义。
懂得诚实守信是中华民族的传统美德，现代社会更需要诚实守信。
2.做到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊。
二年级目标：1.懂得诚实守信是中华民族的传统美德，做人要诚实守信。
2.使学生树立从小就讲诚信的意识，并内化为实际行动。
三年级目标：1.愿意做诚实守信的人，鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为感到不安和歉疚。
2.能纠正同学们的错误行为，做一个诚信的小公民。
四年级目标：1.通过浅显生动的故事使学生理解和体验做人诚实守信的重要性，进而增强学生的诚信意识。
2.提高学生自信，做到说话做事实实在在、表里如一，做一个诚信的小公民。
五年级目标：1.通过主题队会，学习弘扬中华民族的诚实守信文化，提高少年儿童的诚信文明，明白现代社会需要诚实和守信，使其成为一个品德高尚的人。
2.通过收集古今中外有关诚信的故事，强化诚信意识。
六年级目标：1.通过看报、上网、阅读等多种途径收集有关“守信用”的事例和人物，在班级中展开讨论，进一步明确诚实守信是一个人的美德。
2.增强学生自信，使学生努力做到说话做事事实在在、表里如一，做到承诺时实事求是、讲原则，作出承诺后努力兑现。
九月认真一年级目标:1.使学生学会认真准备学习用品。
2.使学生学会认真书写。
二年级目标1.能学会认真整理学习用品和书包。
2.能学会认真倾听别人发言并进行补充完整。