群文阅读《一样的开头、不一样的结尾》
语文人教版六年级下册同一个故事不同的结局
群文阅读教学设计课题故事的结局群文议题同一个故事，不同的结局作品教学年级六年级选文篇目《不会汪汪叫的小狗》选文来源新语文读本六年级《里纳尔多奇遇记》新语文读本六年级《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》新语文读本六年级《巫师基罗》新语文读本六年级教学目标1、学生阅读《不会汪汪叫的小狗》，了解故事内容，找到关键问题，知道一个故事有不同的结局。
2、学生自读《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》找到关键问题，用自己的话总结结局，完成读书记录卡。
3、学生发挥想象，写出《巫师基罗》二至三个不同的结局。
教学重难点1、学生自读材料，找出文中能够概括文本内容的关键词和句。
2、让学生了解一个故事分别写了不同的结局，不同的结局缘于不同的选择。
3、学生展开丰富的想象，为故事写结局。
-1-教学步骤具体内容设计意图（“教学步骤、具体内容以及设计意图”请在横排上一一对应）一、谈话导入，揭示议题二、引导阅读，梳理方法1、师：同学们，我们学了《凡卡》一文，文章结尾处写到，凡卡把写给爷爷的信寄了出去，在甜蜜的期盼中睡熟了？引人深思。
2、学生展读续写内容。
3、师小结，多数时候，一个故事，作家只会给出一个结局，可并不是每个故事的结局都能符合读者的心意。
意大利著名的儿童文学家姜尼罗大里做了一件特别有意思的事，他给自己的故事分别写了不同的结局，这节课，我们也将跟随作者姜尼·罗大里走进有三个结尾的故事。
（板书课题：故事的结局）1、生读《不会汪汪叫的小狗》，边读边思考：①找出文中能够概括文本内容的关键词和句。
②用自己的话概括文章的三个结局。
③你对哪一个结局比较感兴趣，并谈谈自己的看法。
2、学生小组交流学习，并汇通过学生展示续写的课文结局，让他们了解同一个故事在不同的作者笔下会产生不同的结局，从而揭示议题。
1、训练学生在阅读时抓关键词句领悟文本的方法。
三、合作阅读四、拓展阅读五、总结回顾报学习成果。
3、教师总结，并归纳。
（板书）1、学生用自己喜欢的方式读《里纳尔多奇遇记》、《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》，并能用自己的话概括故事的三个结尾。
小学议论文作文：一样的穷人,不一样的精彩4
一样的穷人，不一样的精彩桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安的想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，如今又加上两个孩子，这不就是压垮骆驼的最后一根稻草吗？这不就是给他难上加难吗？他知道了后一定会崩溃的！今晚我们吃的是黑面包，那以后我们还能吃到吗？想想以前虽说我们吃不饱，但我们至少能穿得暖。
以后我们有9个人，岂不是连衣服都穿的不暖和了吗？看看以前，他打渔，我晒网，生活过得多美好啊！假设不是那场大病，我和他一定就不用这么拮据，后来又生下了五个孩子，日子便过得越来越差。
今天，今天还抱来了两个孩子啊，今后的日子还怎么过啊！真想哭出来！”桑娜望着西蒙家的两个孩子，他们睡得真香。
圆圆的脸蛋上泛着红晕，是多么的可爱呀！看着这两个孩子甜蜜的睡着，桑娜心中的忧虑顿时就灰飞烟灭了。
“呜呜—呜呜……”不知怎么了，两个孩子在忽然之间哭了起来。
桑娜急得不知所措，“他们应该是肚子饿了吧！”桑娜想着。
随后，桑娜走向那个不起眼的破柜子，从最里面拿出来那小小的一块面包，轻轻的走到床边，打开帐子，生怕把自己的孩子吵醒。
她把面包撕的很小，又分成两半，分别递到两个孩子的手上。
拿到那小得可怜可怜的黑面包，孩子们马上就安静下来了，开心的吞下了面包，静悄悄地睡着了。
等孩子睡着了后，桑娜又摊坐在椅子上，两只眼睛失去了以往的光芒，灰暗灰暗的。
桑娜心中总是觉得不应该把孩子抱过来：“我把孩子抱过来之后有什么好处，他们还会成为我们的负担，还会让我们以后的生活变得更加困难，刚才那块黑面包又要被吃完了。
我可是真是个大笨蛋！真不知道我当时是怎么想的！我没把他们抱过来该多好啊……”桑娜在自己的心里默默的后悔。
忽然，门嘎吱一声开了。
“是他来了？”桑娜慌忙地站起来，原地打转：”我该怎么回答他呢？他一定会骂我的！想要做件好事有那么难吗？也许我可以对他说孩子是别人放在我们家门口的？可又谁会在这暴风雨天送孩子啊？也许我还可以说这两个孩子是西蒙让我帮她照看的，当我再见到她的时候，她已经死了？不行，连我自己都不愿意相信这个理由。
作文这次不一样的开头结尾
作文这次不一样的开头结尾开头段落。
哎哟，这古镇的夕阳真是美到爆炸了！走在青石板路上，感觉时间都慢了下来。
街角那家老茶馆，茶香飘得老远，好像藏着什么秘密似的。
我忍不住走进去，想听听那些被岁月封存的故事。
中间段落（示例）。
城市里的霓虹灯啊，晃得人眼都花了。
但你知道吗？我在一条小巷子里找到了一家超级棒的书店！门脸儿不起眼，但一推开门，哇，满屋子的书香味儿！我挑了几本喜欢的书，找了个角落坐下，感觉整个世界都安静了。
结尾段落。
夜深了，我跑到海边，坐在礁石上吹海风。
看着星星和海浪，感觉整个人都轻松了。
海风咸咸的，但吹在脸上特别舒服。
我闭上眼睛，感觉自己好像飘在宇宙里，啥烦恼都没有了。
嗯，这就是我想要的生活，简简单单，自由自在，想干嘛就干嘛！。
群文阅读：《一样的父爱,别样的表达》教学设计
群文阅读：《一样的父爱,别样的表达》教学设计1.师：现在我们要共同阅读一篇文章，这篇文章叫做《爱的力学》。
在阅读的过程中，大家要注意作者是如何描写父爱的，有哪些细节是值得我们关注的。
（放映文章，带领学生共读）2.师：现在请大家分组讨论，你们觉得这篇文章中表达父爱的方式有哪些？作者是如何描写父爱的？（学生分组讨论，思考答案）3.师：现在请各组代表上来分享你们的讨论结果。
（学生代表汇报，带领全班共同探讨文章中表达父爱的方式）设计意图：通过共同阅读一篇文章，让学生感受到不同的父爱表达方式，并通过小组讨论和全班分享的方式，让学生学会分析和探讨文章中的细节，提高学生的阅读理解和表达能力。
）三、写作练，巩固技能。
1.师：现在请大家自行选择一篇文章，写一篇关于父爱的作文。
在写作的过程中，大家要注意运用到我们今天研究到的阅读技巧和方法。
（布置作业任务）2.师：下节课，我们将会在课堂上展示各自的作文，并共同探讨如何运用到今天研究到的技巧和方法来提高作文的质量。
（预告下节课内容）设计意图：通过写作练，让学生巩固今天研究到的阅读技巧和方法，并在下节课的展示和探讨中，进一步提高学生的写作水平和阅读理解能力。
）总结：通过本节课的研究，我们不仅感受到了父爱的不同表达方式，还学会了如何运用到阅读技巧和方法来提高阅读理解和写作水平。
希望大家能够在日常生活中，更加珍惜和感恩父母的爱，同时也能够在阅读中不断提升自己的能力。
首先，老师给大家带来了第一篇文章《爱的力学》，请全班齐读。
然后，老师出示阅读要求，让学生用较快的速度默读故事，并想想作者通过什么事表现了父爱。
学生需要用波浪线勾画出最能体现父爱的句子，并在关键词下面打上三角形做简单的批注。
接下来，学生可以开始阅读，老师巡视指导。
阅读完成后，全班分享阅读成果。
老师引导学生简洁概括摘录重点词句，询问学生勾画到了哪些最能体现父爱的句子。
老师用相机出示重点句子并点拨，同时在板书上标注心理描写、动作描写和外貌描写等关键词。
一样的穷人,不一样的精彩作文【小学六年级1400字】
一样的穷人，不一样的精彩桑娜把孩子抱进帐篷后，桑娜坐立不安，想了很多丈夫和孩子的生存，使她抱住头思考自己的大脑，想了孩子能不能接受我这个母亲，长大后，我该怎么去抚养这两个孩子，能不能让这两位孩子吃饱，桑娜也不知道怎么办，怎么处理。
只见桑娜脸色苍白，神情激动。
他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？”这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，这是一个错误的选择，收养了这两个孩子，我们就生存不下去了，如果你是认真的，你应该好好想想，我们以后该怎么活下去。
如果在增加两个孩子，自己的负担就更重了，或许丈夫还要去找两份工，每天早出晚归，回来还要照顾五个孩子，就已经精疲力尽了，，这样对我们家不历啊！“不行，不行”如果把西蒙家的孩子抛出家门，让两位孩子在自己的眼皮底下死去，我也就忘恩负义了。
想当初，在我们家没有钱抚养这五个孩子的情况下，是西蒙照顾我们，给我们吃喝，让我们过上温暖的生活。
亲爱的上帝啊！请保佑我丈夫能平安归来，和这两位孩子的生存，拜托你，给我一个启示吧！西蒙啊，你在“美丽灿烂的花园里”是为了试探我的真心吗？就在桑娜纠结的时候，，仿佛听见一声――咚咚，是他来啦？怎么办，丈夫回来了肯定会训我一顿说：桑娜，你怎么能把西蒙家的两个孩子抱回来啊，我们一家三餐都已经危在旦夕，一年四季还没有鞋子穿，也只能充饥，如果在增加两个孩子，不但自己的孩子没吃饱，就连西蒙家的两位孩子都吃不饱，况且，西蒙家的两位孩子认不认你还是个迷。
唉…。
桑娜把头往外伸，心里隐隐有一丝恐惧，不，还没来。
长大了，他们会不会不孝顺我，还是担心怕我只对自己的五个孩子偏心，做母亲总有一点私心吧。
但是，桑娜想起了西蒙对两位孩子的爱，在临走前，还拿起最后一丝力气，给两位孩子盖上自己的旧衣服，用毛巾帮两位孩子包起小脚，就是不想让两位孩子受冻，把最后一点母爱围绕在孩子耳畔，想让另一个“母亲”来收养他们。
让两位孩子坚强的活下去。
可是，他们以后长大问我，“妈妈，为什么我们的头发的颜色不一样呢？”我该怎么说，要说：其实你们两个都不是我的孩子，就算这样，也会让孩子的内心受到震撼。
一样的什么不一样的我用逆向思维作文题目
一样的什么不一样的我用逆向思维作文题目全文共8篇示例，供读者参考篇1标题:一样的什么不一样的我你有没有注意过,我们身边有很多看起来一模一样的东西,但仔细观察就会发现它们其实都不太一样?就像是双胞胎兄弟姐妹,虽然长得超级像,可总有一些小地方能让你区分开来。
这好比是自然界为我们准备的有趣游戏,让我们从中挖掘生活的乐趣。
比如我们教室里那几排课桌椅,乍一看都长得一个样,可仔细看就会发现椅子腿有的新有的旧,有的桌面光溜溜的,有的却布满了划痕。
就连同一排,靠窗户那排椅子也比里侧的那排旧得多。
这都是因为时间和使用的缘故造成的。
我们班里的同学们,大家身穿同样的校服,五官模样虽然千差万别,但不远处看上去也是一个个黑压压的小人儿。
可如果走近了,就能看到每个人的独特之处了。
比如小红同学鼻子很高挺,而小军同学的双眼就特别有神。
还有小丽,她的笑容最甜美。
想想看我们吃的食物,也是如此。
虽然都是馒头,但其中的细微差异可大着呢!有的皮薄馅大,有的皮厚馅小,有的馅料酥松,有的又干又硬。
所以,即使吃同样的食物,感受也是大不相同。
就连我们上学的这条路,走起来看似没什么两样,可你有没有注意过有的地方路面平整,有的地方颠簸不平?有的路段阳光明媚,有的路段阴凉宜人?这些细微的差别给我们的感官体验也带来了巨大影响。
其实,如果用心体会,我们会发现这个世界虽然有很多相似之处,但同时也处处有惊喜和有趣的细节在等着我们去发掘。
不论是视觉、听觉、嗅觉、味觉,还是触觉,只要用心去感受,就一定能体会到独一无二的乐趣。
所以,尽管表面上有很多东西长得一模一样,但我们每个人感受到的体验都是不尽相同的。
就像我们这些小朋友,虽然现在长得也差不多,但经过了时间的沉淀,将来必定会各有出众之处。
希望大家都能用独特的眼光看待这个世界,发现生活中的点点滴滴,享受属于自己独一无二的乐趣。
篇2一样的什么不一样的我你看,我们都是小朋友,我们上同一所学校,穿着一样的校服,每天一起上课、一起玩耍。
一样的什么不一样的我半命题中考作文题目
一样的什么不一样的我半命题中考作文题目一样的什么不一样的我半命题中考作文（精选篇1）《一样的墨香，不一样的我》斑驳间，余韵挥洒，映得桌台满是一层银纱，顿笔、舒展，墨香沁入心脾，这次不一样。
墨味涩苦，其形也为我所不喜的浓黑色，原本对其无感，可一生钟爱传统文化的爷爷从小逼我学习书法、山水画，我生性顽皮，是个坐不住的主儿，实在无法对这枯燥落伍的东西产生興趣，便从未把诸如“传承文化，不忘祖宗之本”的耳提面命放入心中。
许是吃穿了我的心思，一道盘虬般的身影现于案前，点墨、提笔、中锋、收尾，如此反复，每当那浓黑的墨汁在雪白的宣纸上于笔尖流转，黑与白交相辉映时，一股股气味涌入鼻腔，这味，苦涩而清香，直达心底的灵门，无言谈眼神相交，但这一刻，黎明翻身，夜色入怀，我得其禅意。
初入学时，我曾悲痛民族文化于现世之状，也曾励志扬文化之魂，使国之文化傲立世界之林，可“一笔不书，何以扬其文?”这样的我又如何实现年少的抱负，目睹文化昌盛?又想到了爷爷的谆谆教诲，稚童时的梦想。
念此，便再次拾起了尘封的毛笔，看着它那干瘪的毛发得黑河甘霖滋润，一切都变得柔软。
点下一墨，是为过去摇摆不定、贪玩之劣性而滴;铺开一纸，是为当下顿悟、明了己身而做;挥洒一笔，是为未来民族文化而书!它似是也感受到了我内心的变化，这一刻，笔墨之下，似有弦音流转，婉约酣畅、波澜壮阔，宫商角徵羽焕发出新的生机与活力;山河社稷，浓墨重彩、见影传神，工笔白描更为人所熟知;霓裳羽衣，清丽不凡，风姿绰约，中华古典舞又于璀璨中绽放;赋诗词曲，怨忧乐悲，在近代文学的冲击下浴浴重生。
一幕幕在心中闪现，淡淡墨香中，我愈发不同。
物欲横流、文化侵蚀，我们引以为傲的传承却为更多的人所不知，低头看着被墨水沁染的宣纸，这一次，不一样!我知道我要做些什么!传承、发扬、继往开来。
那么现在，是紧握手中笔，书写好每一个生命，品味不同的芬芳。
一墨，一笔，一纸，轻盈有力地于纸间勾勒，一样的是浓郁墨香，不一样的是案前黑白映照下的我。
群文阅读(蒋军晶)
“群文阅读”的尝试与思考（蒋军晶）文章能不能一组一组教？——“群文阅读”的尝试与思考教育唯有与时俱进，才能永续经营。
不知道大家有没有发现，现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，我们的语文课程框架已经到了必须拉大的时候了。
我的理想的阅读课程体系，包括三种阅读：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，相互无法替代。
今天单讲“群文阅读”。
从两个“群文阅读”的案例说起2007年，台湾陈易志老师在南京一次教学研讨会上上了一节“群文阅读”课，课中他让学生读了6篇文章：《石头汤》《雷公糕》《南瓜汤》《敌人派》《肉丸子汤》《兔子蛋糕》（绘本），然后鼓励学生进行比较阅读（内容、叙写手法、文学要点的比较）；引导进行交错的分析（石头汤里的和尚会如何解决敌人派里的困难）。
现场听课的一位老师即时记录下听课的感受：“这节冷清的课，只有教师温柔平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听。
的确是不够热闹，如果放到我们的公开课评审系统中，估计连入场的资格都没有。
但是这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。
那么我们的课堂上，能否接纳下这样的教学？”很显然，听课的老师对“群文阅读”感到非常新鲜，有点惊异，觉得与我们传统的课文教学有点“格格不入”，但是又直觉到它的巨大价值，内心处于一种想尝试又不敢涉及的矛盾中。
我们在矛盾，别人早已开始尝试，台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化：“在政符大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。
2010年10月-11月，我反复上教材里的一篇神话《开天辟地》，改变提问，调整环节，变换策略，教学方案换了好几个，最终的教学效果也不错：生字认识了，词语理解了，故事会讲了，盘古的精神也了解了……总而言之，教材规定的教学目标，都基本达成了。
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海洋文化
西方文明起源于地中海，人们以海为生。他们面对的是变幻莫测 的大海，想要生存就必须灵活处理随时可能发生的意外，他们在思想 上具有高度的开放性与包容性，有“山不来就我，我就去就山”的灵 活思维，习惯从多角度解决遇到的问题。
寓言故事：
再次观察下面表格，看看你又发现了什么？
寓言故事（国家） 故事的开头 故事的结尾
故事
开头
故事结局
《渔夫的故事》 《渔翁的故事》
思维视角
《愚公移山》 （中国）
《明锣移山》 （美国）
移山
山被大力神 搬走
正向
搬家，远离 大山
正向、逆向
民间故事：
《渔夫的故事》 《渔翁的故事》
阅读要求：
请同学们先独自快速浏览故事，再小组合作说 说故事的开头和结尾分别是怎样的。
民间故事
故事的开头
《渔夫的故事》
故事结尾
《渔翁的故事》
民间故事：
请观察表格说说 你的发现：
解决办法
故事的结尾
思维视角
《愚公移山》 （中国）
《明锣移山》 （美国）
愚公 明锣
移山
子子孙孙日复一日 年复一年挖山
用树撞山 敲锅碗瓢盆，吓山
请求山神帮助 跳“移山舞”
山被大力神 搬走
搬家，远离 大山
正向 正向、逆向
资料袋：
农耕文化
中华文明起源于黄河流域，人们依赖土地生息繁衍，生于此长于 此死于此，生活方式和行为习惯偏向稳定、保守。同时，中国提倡 “天行健，君子以自强不息”的精神，即面临困难时常会选择凭借自 己的力量去改变，不达目的不罢休。
愚公移山
……二山的守护神被愚公的坚毅精神吓到了, 便把此事奏知天帝。 天帝佩服愚公的精神，就命两位大力神背走了二山。
明锣移山
……他们就这样跳了一天一夜，到了一个地方，睁开眼睛一看， 哇！这座大山果然被他们移得远远的了。于是，他们就放下东西，搭 好房子，摆好家具。从此再也不会从山上掉下石头来砸坏他们的房子， 也不会被遮住阳了。
“饶了我吧，让我好好地报答你。” “该死的魔鬼!你还想欺骗我呀。”
魔鬼哀求道:“凭安拉的名义，我虽然做了违背良心的事，但你是善良 的人类呀，你应该原谅我。”
“我救了你一命，你却以怨报德，非杀我不可，可见你是坏透了。我 不仅要把你扔进大海，而且要把你的坏行为告诉人们，让人们警惕，我要 叫你永生永世，沉人海底，遭受种种痛苦，直到世界末日。”
一样的开头 不一样的结尾
请从以下四个图形中选择一个与其他三个不一样的图形。
A C
B D
寓言故事： 愚公移山
阅读要求：
请同学们快速浏览《愚公移山》和《明锣移山》 两篇故事，并用标题扩充法概括故事主要内容。
愚公移山
愚公移山
太行、王屋二山的北面，住了一位九十岁的老者，名叫愚公。二山占地广 阔，挡住去路，他和家人出行极为不便。愚公召集家人说:“让我们各尽其力， 铲平二山，开条道路，直通豫州，你们认为怎样?”大家都异口同声赞成。……
明锣移山
从前，明锣和他的妻子住在一座山脚下，他们很爱他们门的家，可是他们 不爱家门前的这座大山，因为这座大山上经常掉石头下来，砸坏他们的屋顶， 有时候这座大山还遮住了阳光，他们园子里的花朵、瓜果、蔬菜都长得瘦小而 苍白。有一天，妻子就对丈夫说:“你必须把这座大山移走，我们才能享受生活， 否则我们就得不到幸福。”……
《渔翁的故事》
“ 饶了我吧，让我好好地报答你。” “该死的魔鬼!你还想欺骗我呀。”
魔鬼哀求道:“凭安拉的名义，我虽然做了违背良心的
事，但你是善良的人类呀，你应该原谅我。”
“我救了你一命，你却以怨报德，非杀我不可，可见你
是坏透了。我不仅要把你扔进大海，而且要把你的坏行为告
诉人们，让人们警惕，我要叫你永生永世，沉人海底，遭受
寓言故事：
请同学们先跳读两篇故事的中间部分，抓住关键词， 完成表格：
寓言故事（国家）
主人公
故事的开头
《愚公移山》 （中国）
《明锣移山》 （美国）
愚公 明锣
移山
解决办法
故事的结尾
山被大力神 搬走
搬家，远离 大山
寓言故事：
寓言故事（国家）
主人公
故事的开头
解决办法
故事的结尾
《愚公移山》 （中国）
《明锣移山》 （美国）
种种痛苦，直到世界末日。”
“渔翁，放我出来吧。这正是你讲仁义的机会呢。我向
你赌咒，今后我绝不会害你，而且还会给你一样东西，它能
使你发财致富。”
渔夫终于被魔鬼说动，接受了魔鬼的乞求，他们约定:
渔翁释放魔鬼，魔鬼不可危害渔翁，而且要报答渔翁。 魔
பைடு நூலகம்
鬼以安拉的大名发誓，渔翁终于相信了他。
渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上，然后学 着魔鬼的口吻大声说:“ 告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？”魔鬼听了渔夫 的话，就说:“渔夫，我是跟你开玩笑的。”“下流无耻的魔鬼，你这是说 谎呀!” 渔夫一边把胆瓶挪近岸边，一边说，“我要把你投到海里，这一回 非叫你在海里住一辈子不可。我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待 我的事告诉世人，叫大家当心。”
“渔翁，放我出来吧。这正是你讲仁义的机会呢。我向你赌咒，今后 我绝不会害你，而且还会给你一样东西，它能使你发财致富。”
渔夫终于被魔鬼说动，接受了魔鬼的乞求，他们约定:渔翁释放魔鬼， 魔鬼不可危害渔翁，而且要报答渔翁。 魔鬼以安拉的大名发誓，渔翁终于 相信了他。
渔夫
渔翁
民间故事：
如果你是渔夫，你会选择那种方式对待魔鬼？为什么？
愚公 明锣
移山
子子孙孙日复一日 山被大力神
年复一年挖山
搬走
用树撞山
敲锅碗瓢盆，吓山 搬家，远离
请求山神帮助
大山
跳“移山舞”
挖山
用树撞山
敲锅碗瓢盆吓山
请求山神帮助
跳“移山舞”
挖山
用树撞山 敲锅碗瓢盆吓山 请求山神帮助
跳“移山舞”
寓言故事：
再次观察下面表格，看看你又发现了什么？
寓言故事（国家） 主人公 故事的开头
民间故事
故事的开头
故事结尾
《渔夫的故事》 《渔翁的故事》
撒网打鱼， 放出魔鬼， 遭遇危险
魔鬼被投入大海， 渔夫平安无事。
魔鬼获得自由， 渔夫获得四色鱼
《渔夫的故事》
渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封， 把瓶口封上，然后学着魔鬼的口吻大声说:“ 告诉我吧， 魔鬼，你希望怎样死？”魔鬼听了渔夫的话，就 说:“渔夫，我是跟你开玩笑的。”“下流无耻的魔鬼， 你这是说谎呀!” 渔夫一边把胆瓶挪近岸边，一边说， “我要把你投到海里，这一回非叫你在海里住一辈子 不可。我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我 的事告诉世人，叫大家当心。”