素质教育报告
小学生素质教育实践报告
一、前言素质教育是我国教育改革的重要方向，旨在培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
作为小学教育工作者，我们深知素质教育的重要性，因此，我们积极开展素质教育实践活动，旨在为学生提供全面发展的机会。
以下是我们开展素质教育实践活动的报告。
二、实践活动的背景随着社会的发展，人们越来越重视教育质量。
我国教育部明确提出，要全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
为了响应国家号召，我校积极开展素质教育实践活动，以培养学生的综合素质。
三、实践活动的目标1. 培养学生的创新精神和实践能力。
2. 提高学生的道德素质，培养学生的社会责任感。
3. 增强学生的体质，提高学生的健康水平。
4. 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
5. 培养学生的劳动观念，提高学生的实践能力。
四、实践活动的具体措施1. 开展丰富多彩的课外活动我校积极开展各类课外活动，如科技、体育、艺术、文学、环保等，以满足学生的兴趣爱好，培养学生的特长。
例如，学校成立了科技创新俱乐部，定期举办科技竞赛，鼓励学生发挥创新精神；成立了体育俱乐部，举办各类体育比赛，提高学生的身体素质；成立了艺术团，开展音乐、舞蹈、绘画等艺术活动，培养学生的审美情趣。
2. 开展德育教育我校将德育教育贯穿于教育教学的全过程，通过主题班会、国旗下讲话、班级文化建设等方式，培养学生的道德素质和社会责任感。
同时，学校还邀请家长、社区志愿者等参与德育活动，共同引导学生树立正确的价值观。
3. 开展体育锻炼我校积极开展体育锻炼，确保学生每天至少参加一小时的体育锻炼。
学校设有足球场、篮球场、田径场等设施，并定期举办运动会，提高学生的体质和健康水平。
4. 开展艺术教育我校注重艺术教育，开设了音乐、美术、舞蹈等课程，培养学生的艺术素养。
同时，学校还定期举办文艺演出，展示学生的艺术才华。
5. 开展劳动教育我校将劳动教育融入教育教学过程中，让学生在劳动中体验生活、学会合作。
素质教育实施的进度报告
素质教育实施的进度报告一、引言随着社会的不断进步和教育观念的更新，素质教育已经逐渐成为我国教育改革的重要内容。
本报告旨在详细阐述素质教育实施以来的进展情况，总结经验教训，探讨未来发展趋势，以期为我国素质教育的深入推进提供参考。
二、素质教育实施进展2.1 政策层面自素质教育理念提出以来，国家层面出台了一系列相关政策文件，明确了素质教育的内涵、目标、实施原则和保障措施。
这些政策为素质教育的全面实施提供了有力的政策支持。
2.2 课程改革各地学校在课程设置上，逐渐减少单一的学科知识传授，增加了体育、艺术、社会实践等多元化课程，注重培养学生的综合素养。
2.3 教学方法改革教师在教学过程中，越来越注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的创新能力和实践能力。
2.4 学生评价体系学生评价体系逐渐从单一的学业成绩评价转向多元化评价，关注学生的综合素质和个性特长。
2.5 教育资源共享优质教育资源的共享力度不断加大，通过网络、线下等多种形式，使得更多学生能够享受到高质量的教育资源。
三、存在问题与挑战3.1 教育资源分配不均尽管素质教育取得了显著进展，但我国教育资源分配仍存在不均衡现象，城乡、区域之间教育水平存在较大差距。
3.2 家长和学校观念转变不足部分家长和学校仍存在重视学业成绩、忽视学生综合素质的现象，影响了素质教育的深入推进。
3.3 教师素质参差不齐教师是素质教育实施的关键，但目前我国教师队伍在教育教学能力、素质方面仍存在一定程度的不足。
四、对策与建议4.1 加大政策支持力度进一步加大对素质教育的政策支持力度，优化教育资源配置，促进教育公平。
4.2 强化家长和学校观念转变加强宣传教育，引导家长和学校树立正确的教育观念，全面关注学生的综合素质发展。
4.3 提升教师素质加强教师培训，提高教师教育教学能力和素质，确保素质教育得以有效实施。
五、总结素质教育实施以来，我国在政策支持、课程改革、教学方法改革、学生评价体系等方面取得了显著进展。
素质教育报告单自我评价
素质教育报告单自我评价在过去的一段时间里，我积极参与了各类学习与实践活动，对自身的成长与进步有了更为清晰的认识。
现就我的学习能力、社交能力、创新思维、实践能力、团队协作、个人品德修养、问题解决能力以及未来发展规划进行自我评价如下：一、学习能力评估我认为自己的学习能力在不断提升。
我注重课堂学习，认真听讲，及时复习，有效掌握了所学知识。
同时，我也积极拓展学习途径，通过阅读、网络课程等方式丰富自己的知识体系。
我的学习效率和成绩均有了显著的提高。
二、社交能力反思在社交方面，我意识到自己在与他人沟通时，能够倾听对方的观点，尊重他人，表达清晰。
但在处理人际冲突时，我仍有待提高。
未来，我将更加注重提升自己的沟通技巧和情绪管理能力，以更好地与他人相处。
三、创新思维展现我始终保持好奇心和探索精神，敢于尝试新事物，勇于提出自己的见解。
在学习过程中，我能够运用所学知识，创造性地解决问题。
在未来的学习和工作中，我将继续培养自己的创新思维能力，不断寻求突破。
四、实践能力提升通过参与各类实践活动，如实验、社会实践等，我的实践能力得到了锻炼和提升。
我能够将所学理论知识应用于实践中，解决实际问题。
同时，我也注重总结经验教训，不断提高自己的实践能力。
五、团队协作表现在团队协作中，我能够积极参与，与团队成员共同完成任务。
我注重与团队成员的沟通与协作，尊重他人的意见和建议。
在团队中，我充分发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量。
六、个人品德修养我注重个人品德修养的提升。
我诚实守信，尊重他人，乐于助人。
在面对困难和挑战时，我能够保持冷静和乐观，积极应对。
未来，我将继续加强个人品德修养的培养，成为一个更优秀的人。
七、问题解决能力在解决问题方面，我能够认真分析问题的本质，寻找合适的解决方案。
我注重逻辑思维和条理清晰，能够有效地解决问题。
同时，我也善于从失败中汲取教训，不断提高自己的问题解决能力。
八、未来发展规划展望未来，我将继续努力学习，提升自己的综合素质。
小学生素质教育报告
小学生素质教育报告随着人们自身素质提升，报告的适用范围越来越广泛，不同种类的报告具有不同的用途。
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小学教育是基础教育，进步义务教育水平是一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键，为了进步教育质量，培养适应新世纪要求的教学素质，根据市提出的：“重点加强小学教育教学治理，进步教学素质，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。
笔者针对以上某某小学所存在的几点题目，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，以为要加强某某小学的治理，切实进步教学质量，应重点抓好以下几点：(一)进步熟悉、不断强化质量意识某某小学的教学质量不高，一方面轻易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育;另一方面分歧格的小学生毕业进进中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和进步。
(二)多种形式并举，进步某某小学教师队伍的整体素质该校要把进步教师素质作为进步小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、进步职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。
(三)注重实效、健全教学治理制度建立健全学校治理制度是进步教学质量的基本工作，某某小学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规治理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：1、要严格执行请示报告制度;2、要严格执行作息时间和师生考勤制度;3、要建立教师学习，培训制度;4、要健全听课制度;5、要建立教研、教改成果检查、评选、交流制度。
(四)综合评价、开展教学质量监测小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部分。
学校素质教育自查报告
学校素质教育自查报告一、引言随着时代的发展和社会的进步，素质教育逐渐成为教育改革的核心之一。
我校一直秉承素质教育的理念，致力于培养学生全面发展的能力和素质。
为了更好地了解我校当前的素质教育工作情况，特组织教师和相关人员开展了素质教育的自查工作。
本报告将对我校的素质教育进行全面的自查和评估，以期对未来的工作提出合理的建议和改进措施。
二、素质教育工作的总体情况1. 学校的素质教育理念和目标：我校坚持以发展全面素质为核心，以培养学生的创新能力、合作精神、社会责任感为目标，通过开展各类综合活动、社团组织以及课程改革等方式，促进学生全面发展。
2. 素质教育的组织领导：学校成立了素质教育领导小组，负责素质教育工作的组织协调和推进。
校长亲自担任领导小组组长，并邀请了各学科的代表和教务处等相关单位的负责人参加。
领导小组每学期召开一次会议，讨论素质教育工作的重点和计划，并统筹协调各方面资源。
3. 素质教育的课程改革：学校积极推进素质教育课程改革，针对不同年级的学生设置了相关的素质教育课程。
课程内容包括学生综合素质的培养、学习方法的教育、社会实践活动等。
通过课程改革，提高学生的核心素养和创新意识。
三、素质教育的具体工作1. 开展综合实践活动：学校每年组织一些综合实践活动，包括社会实践、志愿者服务、科技实验等。
通过这些活动，学生能够了解社会，锻炼自己的实践能力，并培养合作意识和团队精神。
2. 推行项目制教学：学校引入了项目制教学的方式，鼓励学生自主学习和合作学习。
通过项目制教学，学生能够更好地将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的创新精神和问题解决能力。
3. 建设优质的教育资源：学校积极投入资金和人力资源，建设优质的教育资源。
目前，学校已经建设了一座综合实验楼和一座图书馆，为学生提供了丰富的学习资源和环境。
四、素质教育工作的评估和总结1. 学生的评价：根据学生的反馈，大部分学生对校园的素质教育工作表示满意，认为这些活动能够培养自己的交流能力、合作能力和实践能力。
素质教育报告册
素质教育报告册尊敬的家长和老师们：大家好！作为学生，我深知素质教育的重要性，并在过去的一年中认真学习不断成长。
在您的关爱和老师的指导下，我渐渐成为一名自信、有爱心、勇于探索的学生。
特此向您汇报我过去一年的学习成果，并表达我对于未来学习的期望和思考。
一、素质教育的收获在过去的学习生活中，我始终保持着一颗探索和开放的心，努力拓展知识面，学习不同的课程和技能。
除了常规的学科，我也积极参加了社团活动和义工活动，在学习中逐渐成长，树立了良好的品德意识和社会责任感。
同时，我也在不断实践预备自己的未来。
在努力提高自己的英语水平的同时，我也开始学习编程并参加电脑设计竞赛，希望用自己的技巧做出令人惊艳的作品。
这些经历让我体会到，学习不仅仅是为了得到好的成绩，它更是实现未来的关键。
二、学习中的收获在过去的一年中，我也在学习中获得了很多经验和技能。
我发现，当我在学习的时候，重要的不是要尽量记住许多的事情。
最重要是要学会思考和总结。
随着我不断探索和发现，我学会了不断提出问题，并用自己的方法寻找答案。
我对学习充满热情，有信心面对未来的挑战。
三、未来的展望虽然过去的一年中我取得了许多好的成绩，但我知道这只是一个开始。
在未来的学习生活中，我希望探索更加广阔的领域，并通过积极的学习，实现自己的梦想。
我希望能够更多地参加课外活动和社团，尝试学习不同的技能和知识，充分发挥自己的学习潜力和个性。
综上所述，素质教育是一个全方位、多维度的过程，它不仅关乎我们的成绩，更关乎我们的品德和成长。
在未来，我将继续努力提高自己的综合素质，成为一名有爱心、有责任感、勇于创新的学生。
最后，感谢家长和老师们对我学习生活的支持和鼓励！。
小学素质教育工作报告(3篇)
小学素质教育工作报告（3篇）小学素质教育工作报告（精选3篇）小学素质教育工作报告篇1今年5月12日，__市的人民政府教育督导室组织对我校进行了素质教育综合督导评估。
在一天的时间里，评估组领导通过听、看、查、访、测等途径对我校实施素质教育的情况进行了认真细致的全方位评估，在评议后的反馈会上，评估组对我校取得的成绩作了充分的肯定，一致认为我校在全面贯彻教育方针、规范办学行为、民主管理学校、干部教师队伍素质等方面做得很好，切实保障了素质教育的实施；在素质教育的实施过程中，各种计划、制度完备，做到规范与特色统一；传承与创新统一；立足现实与力足长远发展统一。
特别是德育常规落实到位，能积极倡导生活化、人性化，构建适合学生实际的德育，避免了知行脱节；教学常规管理规范严谨，教研活动开展扎实有效，教学质量稳中有升；学校关注学生的全面发展，学生的体质健康与心理健康状况优良，在艺术教育方面取得了一定成效，形成了社会影响。
在肯定成绩的同时，评估组的领导指出了学校在实施素质教育过程中的不足。
按照评估组的要求，我校于次日迅速召开了全体教师会议，会上传达了领导的要求，同时根据评估组提出的问题，要求所有与会人员会后深入思考，提出切实可行的整改措施，形成材料立马上交，同时通过了成立整改专班的决议。
整改工作由校长督促，各分管校级干部牵头，各部门为责任主体开展，学校拿出整改计划，各部门对照问题制定整改措施，限期整改，对于近期能整改的坚决及时整改，对远期的或需上级支持的制定时间表，并在今后形成自评自纠的长效机制。
会后，校长集中校委成员的整改建议，依据评估组提出的问题我校将从以下几个方面进行整改，现将整改措施汇报如下：1.深入挖掘办学理念的内涵，制定落实办学理念（为学生终身发展奠基—全面发展、个性发展、终身发展）的策略，使围绕办学理念形成的办学思想深入人心，让学校的每一个成员熟知并形成内驱力。
2.进一步加强功能室的管理，使功能室能充分发挥起功能。
小学生素质教育报告单自我评价
小学生素质教育报告单自我评价（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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素质教育报告什么是素质？大学生应该具备什么素质？一个人良好的素质教育又体现在哪些方面？对此，学校针对本校学生进行调查后，特意在学校影剧院增开了一门素质教育课，说明，我们都不是合格的大学生，不具备大学生应该具备的素质，反而因为习惯，不克制自己而给学校或他人造成了不良影响。
然而，自从开启了素质教育课后，我校学生的素质和道德品质也有所提高。
虽不是特别明显，但事事都得需要一个过程。
我相信再过不久，所有的，曾经有过素质行为不良记录的学生，也会明显的意识到自己的过错和不足，然后整顿自己，改变自己，使自己在生活中，学习中不会显得那么的格格不入。
对此现象，我写下了一些关于素质教育和其他大学生应该具备的条件的感想和启发。
自从强调学校教育由应试教育向素质教育转轨以来,人们已经开始领悟到知识、文化、智能，和科学对人的发展的重要,虽然它们不是制约其发展的主要因素,但那些长期被人们所忽视了的学生情感、意志和个性发展水平的非智力因素,也是制约其发展的关键。
近几年来,关于加强人文教育与科学教育的融合,已经成为深化素质教育讨论中的一个共识。
有许多学者就为什么要加强和如何加强人文教育和科学教育两者的融合,发表了很好的意见,给人以启迪。
但讨论中有的观点尚可提出来商榷。
例如,有一种观点认为:科学求真,人文求善;科学教人做事,人文教人做人。
甚至认为,科学不能解决有关人的人生观、世界观的问题,这类问题必须求诸人文。
上述观点常常用来作为强调科学教育必须与人文教育相结合或相融合的理由。
面对这种观点,我们是否可以追问:科学是否也求善,科学是否也能教人做人?当然,换一个角度同样可以问:人文是否也求真,人文是否也能教人做事?讲“科学求真,人文求善”,讲的是科学文化和人文文化;讲“科学教人做事,人文教人做人”,讲的是科学教育和人文教育。
1.关于科学和文化科学文化的价值内蕴:对真善美的追求科学是什么?人们最熟悉的就是“科学是一种知识体系”的说法。
从科学文化的角度来看,这也许是最传统而又最不全面的认识。
所谓文化,是指人类在自身发展过程中从事实践活动和精神活动的方式,以及由这些活动创造出来的物质和精神成果,包括形成的制度、规范和风俗习惯等的总和。
科学,作为人类认识世界(包括人自身)、探索未知的一种实践和精神活动方式及其成果,构成了人类文化的重要部分。
科学文化,有它的萌芽、生长、积累和迅速发展的历史。
在科学发展的过程中,科学文化自身的内涵也在不断丰富。
按照科学史家的观点,科学是从工匠所代表的技术传统与学者所代表的精神传统的汇合中诞生出来的,“是人类在历史上积累起来的,有关自然界的相互联系着的技术、经验和理论知识的不断发展活动”。
[1]尽管早期科学的萌芽可以追溯到希腊、埃及和中国等古代文明中,只是近代科学的兴起才加快了科学文化的积淀。
这种文化积淀包括:以范畴、定理、定律等形式表述的知识体系;观察、实验、逻辑分析等科学探究活动的方式及其准则;按研究对象区分为不同的学科和以学科为中心组成的“科学共同体”;被科学共同体成员普遍认可的思想观念、精神气质、价值规范等。
科学学的创始人贝尔纳指出,由于科学的历史相当长,在历史中所经历的变化又相当多,一个简单的定义“只能多少不完满地表示出整个生长过程中某一期所存在的形相之一”。
因此他说:“科学可作为:①一种建制,②一种方法,③一种积累的知识传统,④一种维持或发展生产的主要因素,⑤构成我们的诸信仰和对宇宙和人类的诸态度的最强大势力之一。
”[2]这可能称得上是从文化发展的角度对科学比较全面的理解。
所谓社会建制,即某种已经具有相当规模的活动因其具有重要的价值而被社会认可,成为一个特定的领域,并且在这个领域中存在着有自身特点的社会组织形式、价值准则和行为规范等。
科学形成一种社会建制,大体是在17世纪。
[3]这是科学文化发展史上一个重要的里程碑,由此而保存和发展了相对独立的科学文化传统。
任何一种文化发展到比较充分的阶段,都会形成一套自身的价值观念体系和技术、器物的体系,即文化的“形而上”和“形而下”部分。
科学文化也是如此。
科学知识、科学方法、科学手段、科学组织、物化的科学成果等,都属于科学文化的“形而下”;而科学思想、科学信念、科学精神、科学审美、科学伦理等组成的价值观念体系,则属于科学文化的“形而上”,或称为科学的文化底蕴。
科学追求善科学文化的精神价值问题。
任何一项具体的科学探究活动,都是为了认识研究对象的真实,都要回答“是什么”的问题。
这当然表明了“科学求真”的价值取向。
科学自信而又老实地坚持“世界是能被认知的,但它将永远无法被完全认知”[4],因此科学的每一个成果,都只是向世界真实的进一步逼近。
有一些问题(例如信仰)不能用科学方法来检验,科学也就明确地把这类问题搁置于自己的研究。
2.智能智力因素和非智力因素是比较复杂的心理学概念。
一般来说,智力因素是一种以脑的神经活动为基础的偏重于认识方面的潜在能力,是直接参与认知过程的心理因素,是认识客观事物并在解决实际问题中作出适当反应的一种心理能力,包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等认识过程。
智力因素在个体身上具体表现为观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。
主要用于获取知识、积累经验,并形成一定的认知结构,从而认识事物的本质及其变化规律。
非智力因素广义上是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等,狭义上则概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。
非智力因素不直接参与认识过程。
也就是说,在认识过程中,非智力因素不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等任务。
但非智力因素对认识过程起直接制约作用。
良好的非智力因素对创新人才的成长具有动力、走向、引导、维持、调节、强化等多方面的积极作用。
动力作用是指非智力因素能够直接转化为理论动机,成为推动人们进行多种活动的内在动力;定向作用指非智力因素可以帮助人们确定政治立场、政治方向以及人生观、价值观、道德观、审美观;引导作用是指非智力因素能够帮助人们从动机走向目的:维持作用是指非智力因素可以支持、鼓励人们始终如一地朝着既定目标前进,使之具有努力不懈、坚持到底的恒心;调节作用是指非智力因素可以帮助人们支配自己的行动,控制自己的行为;强化作用是指非智力因素可以帮助人们振作精神,坚韧不拔,拼搏进取。
非智力因素在智力因素发展中的作用智力开发就是要充分发掘学生的智力潜力,为学生更好地掌握知识、技能和发展能力创造条件。
学生学习是整个心理活动的过程,它包括智力活动和非智力活动两个方面。
在这个过程中,智力活动的进行,智力水平的发挥以及智力本身的发展,必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。
前者属于认识系统,后者属于动力系统。
没有认识系统,学习活动就无法实现,没有动力系统,学习系统就无法维持。
在学生学习过程中,非智力因素对学习活动起着发动、维持和调节的作用,而智力因素则发挥着对知识的吸收、加工和处理的作用,它们的共同活动保证了学习活动的有效进行。
就二者本身而言,虽然都是人脑对客观现实的反映过程,但非智力因素反映的是客观事物与人需要之间的关系,而智力因素反映的是客观事物本身。
二者既有联系,又有区别。
非智力因素伴随智力活动产生,并随着智力活动的发展而发展,但智力活动的发展又受到非智力因素的制约。
在学习活动中,学生知识与技能的掌握,智力的发展,有利于非智力心理品质的形成。
如激发学习兴越,稳定饱满情绪,锻炼坚强意志,培养良好性格等。
非智力心理品质的形成有利于促进智力的发展,如激发思维,丰富想象,加强注意,善于观察,促进记忆等。
心理学家韦克斯勒说:“所有智力水平上都有非智力因素的作用,非智力因素不能代替其他基本能力,但是,非智力因素是智力活动中不可缺少的成分。
”这说明非智力因素和智力因素之间是相互联系、相互制约、相互促进的关系。
3.礼仪中国传统伦理道德是中华民族传统文化的核心。
它是中华民族在长期社会实践中逐渐凝聚起来的民族精神之所在。
经济发展了,科技进步了,人民生活水平提高了,但是社会的公共道德水准却降低了,是非、善恶、美丑的界线混淆了;知识增多了,技术进步了,但人民的公民意识、公民责任感、公民义务感和遵纪守法、忠于职守等意识却淡薄了,拜金主义、享乐主义、极端个人主义不断滋长,见利忘义、损公肥私行为时有发生,不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害,以权谋私、腐化堕落现象严重存在。
在这种情况下,我们就不得不对我们的教育进行反思。
群众就很自然地发出提高国民素质的呼声,并且把提高国民素质的希望寄托在教育身上。
从哪里跌倒,就要从哪里爬起来,我们现在不得不承认,在我们进行经济建设的时候,丢掉了或者是忽略了对公民进行一些中华民族的优秀的传统道德的教育,而在一些资本主义国家,恰恰拾起了中国的优秀文化,比如在美国,中国传统文化受到非常的尊重,这令一些中国学者,特别是那些不能接受中国传统文化的人,非常不可理解。
中国是礼仪之邦,“礼”作为一种文化传统、一种规范人们行为的制度,却是不可抛弃的,它的好的地方还是要继承的,如孝敬父母、尊老爱幼、团结同学、关心和帮助弱者等。
一个社会如果失去了“礼”的规范,就会道德沦丧,世风日下。
人和人之间不能只用法律去规范,很多行为还要用礼去规范,用道德去规范,礼制文化能够确定个人对家庭、社会的责任与义务,较好地维系家庭、社会的良好秩序,一个国家到了没有礼貌的程度,什么都要用法去治就很难奏效。
用法去规范是对少数人的,用道德、用礼、用文明去规范是对大多数的人。
我国教育家陶行知指出:“人格教育,端赖6岁以前之培养,凡人生态度、习惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。
”所以弘扬中华民族的传统美德是素质教育的需要,是社会的需要,是人民大众的需要，更是我们当代大学生的需要。