22基因在染色体上课件-甘肃省陇南市宕昌县第一中学人教版高一生物必修二
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基因在染色体上人教版高中生物必修二教学课件
(四) 根据假说进行验证:
F1
×
XWXw
XwY
红眼（雌、雄） 白眼（雌、雄）
各占1/4
各占1/4
摩尔根实验证明了什么？
摩尔根通过实验将一个特定的基 因（控制白眼的基因w）和一条 特定的染色体（X）联系起来， 从而证明了基因在染色体上。
思考？
人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基 因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？
种推理方法。 推论：基因位于染色体上。
理由：基因及染色体行为存在着明显的平 行关系。
尝试分析基因与染色体的关系
基因的行为
传递中的性 杂交过程保持着完整
质
性独立性
体细胞中的
存在形式
成对
配子中的存 在形式
成单
在体细胞中 一个来自父方，一个是
的来源
来自母方
形成配子时 自由组合 的组合方式
染色体的行为
在配子形成以及受精过 程中保持着稳定性 成对
两对相对性状（独立遗传）的生物体的 配子如何产生的呢？以AaBb为例，画出
细胞的减数分裂图。
基因在染色体上人教版高中生物必修 二课件
基因在染色体上人教版高中生物必修 二课件
三、孟德尔遗传规律的现代解释
精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞
Aa Bb
aa AA
B Bb b
AA BB
aa bb
A B
基因在染色体上人教版高中生物必修 二课件
基因在染色体上人教版高中生物必修 二课件
6、豌豆的杂交实验中，高茎与矮茎杂交，
F2中高茎和矮茎的比为787：277，上述实
验结果的实质是（D
）
A、高茎基因对矮茎基因是显性的
基因在染色体上【新教材】人教版高中生物必修二教学课件
基因在染色体上【新教材】人教版高 中生物 必修二 课件
四、实验证据
正 因 为 类 比 推 理 的 非 必 然 性 ， 萨 顿 的 假 说 遭 到 同 时 代 的 遗 传 学 家 摩 尔 根 （ T. H . M o r g a n ) 的强烈质疑。
我我不更相相信信猛的德是尔实，验更证据， 难我以要相通信过萨确顿凿那的家实伙验找 毫到无遗事传实和根染据色的体臆的测关！系！
高茎 矮茎
精原细胞 卵原细胞
P
DD × dd
P 23对 × 23对
减
减
配子 D
d
配子 23条
23条
精子 卵细胞
F1
Dd
高茎
F1
受精卵
23对
——基因和染色体行为存在着明显的平行 关系
基因在染色体上【新教材】人教版高 中生物 必修二 课件
思 考 与 讨 论
基因在染色体上【新教材】人教版高 中生物 必修二 课件
配子
XW
×
XwY
Xw
Y
F1
× XWXw XWY
XW
Y
F2
XW Xw
XWXW（雌） XWXw（雌）
XWY（雄） XwY（雄）
3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄）
基因在染色体上【新教材】人教版高 中生物 必修二 课件
另外几种假设
●控制果蝇白眼性状的基因只位于Y染色体上 （果蝇杂交实验中F1的雄性个体的表现型是怎样的 ？)
巩固练习 ● 基因型为AaBb的动物，在其精子的形成过程
中，基因AA分开发生在（ C ）
A. 精原细胞形成次级精母细胞的过程中 B. 初级精母细胞形成次级精母细胞的过程中 C. 次级精母细胞形成精细胞的过程中 D. 精细胞形成精子的过程中
人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》优秀课件 共27张PPT)
说明：复习旧知，导入新课：基因和染色体的关系
问题1：你根据什么写出配子类型 问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？ 减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？
说明：学生展示课前的预习成果，并回答相关问题
问题3：请你将有性生殖过程中染色体的行为与孟德尔 杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有 哪些相似之处？
普通高中课程标准实验教科书 生物必修②《遗传与进化》第二章第二节
北师大株洲附校
《基因在染色体上》
Ⅰ
教材分析
Ⅱ
学情分析
Ⅲ
教学目标、重难点 教法学法
Ⅳ
Ⅴ
教学过程
教学反思
Ⅵ
Ⅰ
教材分析
本节意义
1.在学生解决了“人类 是怎样认识到基因存在” 这个问题后，沿着遗传 学的发展进程继续探讨 “基因在哪里”
2.继《遗传因子的发现》 初识假说演绎法的基础上， 进一步领悟假说演绎法在 科学研究中的应用
分离定律
自由组合定律
说明：通过两个动画，对比总结孟德尔遗传定律的实质，进一 步深化认识。
板书设计
第2节 基因在染色体上 一、萨顿的假说：方法：类比推理法 二、基因位于染色体上的实验证据 1．摩尔根果蝇杂交实验 材料：果蝇 方法：假说演绎法 2．对果蝇杂交实验结果的解释 3．基因与染色体的对应关系 三、孟德尔遗传规律的现代解释
本模块意义
1.有助于学生认识 生命的延续和发展， 了解遗传变异规律 在生产生活中的应 用
2.领悟假说演绎、 建立模型等科学 方法及其在科学 研究中的作用
Ⅰ
教材分析
基因在染色体上 的实验证据 遗传规律的 现代解释
萨顿的假说
基因与染色 体的平行关 系，借此可 以训练学生 提出假说的 能力
问题1：你根据什么写出配子类型 问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？ 减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？
说明：学生展示课前的预习成果，并回答相关问题
问题3：请你将有性生殖过程中染色体的行为与孟德尔 杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有 哪些相似之处？
普通高中课程标准实验教科书 生物必修②《遗传与进化》第二章第二节
北师大株洲附校
《基因在染色体上》
Ⅰ
教材分析
Ⅱ
学情分析
Ⅲ
教学目标、重难点 教法学法
Ⅳ
Ⅴ
教学过程
教学反思
Ⅵ
Ⅰ
教材分析
本节意义
1.在学生解决了“人类 是怎样认识到基因存在” 这个问题后，沿着遗传 学的发展进程继续探讨 “基因在哪里”
2.继《遗传因子的发现》 初识假说演绎法的基础上， 进一步领悟假说演绎法在 科学研究中的应用
分离定律
自由组合定律
说明：通过两个动画，对比总结孟德尔遗传定律的实质，进一 步深化认识。
板书设计
第2节 基因在染色体上 一、萨顿的假说：方法：类比推理法 二、基因位于染色体上的实验证据 1．摩尔根果蝇杂交实验 材料：果蝇 方法：假说演绎法 2．对果蝇杂交实验结果的解释 3．基因与染色体的对应关系 三、孟德尔遗传规律的现代解释
本模块意义
1.有助于学生认识 生命的延续和发展， 了解遗传变异规律 在生产生活中的应 用
2.领悟假说演绎、 建立模型等科学 方法及其在科学 研究中的作用
Ⅰ
教材分析
基因在染色体上 的实验证据 遗传规律的 现代解释
萨顿的假说
基因与染色 体的平行关 系，借此可 以训练学生 提出假说的 能力
2.2 基因在染色体上 人教版(2019)高中生物必修二课件(共25张PPT)
基因的自由组合定律的实质是：位于 非同源染色体上的非等位基因的分离 或组合是互不干扰的；在减数分裂过 程中，同源染色体上的等位基因彼此
分离的同时，非同源染色体上的非 等位基因自由组合。
任务：
两对相对性状（独立遗传）的生物体的 配子如何产生的呢？以AaBb为例，画出
细胞的减数分裂图。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
6、豌豆的杂交实验中，高茎与矮茎杂交，
F2中高茎和矮茎的比为787：277，上述实
验结果的实质是（D
）
A、高茎基因对矮茎基因是显性的
B、F1自交，后代出现了性状分离
C、控制高茎和矮茎的基因不在一条染色 体上
D、等位基因随同源染色体的分离而分开
尝试分析基因与染色体的关系
基因的行为
传递中的性 杂交过程保持着完整
质
性独立性
体细胞中的
存在形式
成对
配子中的存 成单 在形式
在体细胞中 一个来自父方，一个是
的来源
来自母方
形成配子时 自由组合 的组合方式
染色体的行为
在配子形成以及受精过 程中保持着稳定性 成对
成单 一个来自父方，一个 来自母方
非同源染色体自由组合
类比:基因以及染色体之间具有平行关系
矮茎 任务： Ｐ： d
d
高茎
×
D
D
减数分裂
减数分裂
注完 成
配子： d
D
图
中 染
F1：
Dd
色 体
d
D
上
的
d
dd
Dd
基
因 标
D
Dd
DD
Dd
Dd
看得见 染色体
看不见
分离的同时，非同源染色体上的非 等位基因自由组合。
任务：
两对相对性状（独立遗传）的生物体的 配子如何产生的呢？以AaBb为例，画出
细胞的减数分裂图。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
6、豌豆的杂交实验中，高茎与矮茎杂交，
F2中高茎和矮茎的比为787：277，上述实
验结果的实质是（D
）
A、高茎基因对矮茎基因是显性的
B、F1自交，后代出现了性状分离
C、控制高茎和矮茎的基因不在一条染色 体上
D、等位基因随同源染色体的分离而分开
尝试分析基因与染色体的关系
基因的行为
传递中的性 杂交过程保持着完整
质
性独立性
体细胞中的
存在形式
成对
配子中的存 成单 在形式
在体细胞中 一个来自父方，一个是
的来源
来自母方
形成配子时 自由组合 的组合方式
染色体的行为
在配子形成以及受精过 程中保持着稳定性 成对
成单 一个来自父方，一个 来自母方
非同源染色体自由组合
类比:基因以及染色体之间具有平行关系
矮茎 任务： Ｐ： d
d
高茎
×
D
D
减数分裂
减数分裂
注完 成
配子： d
D
图
中 染
F1：
Dd
色 体
d
D
上
的
d
dd
Dd
基
因 标
D
Dd
DD
Dd
Dd
看得见 染色体
看不见
人教版高中生物必修二基因在染色体上(25张)-PPT优秀课件
（7）形成配子时能进行自由组合的基因
是 Ａ和Ｂ；Ａ和b ；a和B ；a和b
；
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共25张PPT)
34
；
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共25张PPT)
果蝇也有众多容 易 区分的相对性状
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共25张PPT)
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共25张PPT)
2.证明基因位于染色体上的实验 是（D ）
• A.相对性状杂交实验 • B.萨顿假说 • C.豌豆杂交实验 • D.果蝇杂交实验
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共25张PPT)
3.如图所示某生物卵原细胞中的染色 人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共25张PPT) 体和染色体上的基因，请回答：
配子中 的数目 是体细胞的（一半） 是体细胞的（一半）
形成配子 时
同源染色体（ 分离）
非同源染色体
（自由组合）
等位基因（ 分离 ）
非等位基因
（自由组合）
基因和染色体是一一对应吗？
资料：
1.人只有46条染色体，却 有几万个基因。
2.在光学显微镜下能看到染 色体却看不到基因。
矮
减数
茎
分裂
×
受
精
高
减数
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共25张PPT)
1.下列关于基因和染色体关系的叙
述，错误的是（D）
• A.染色体是基因的主要载体； • B.基因在染色体上呈线性排列； • C.一条染色体上有多个基因； • D.染色体就是由基因组成的。
2.2 基因在染色体上-人教版(2019)高中生物必修二课件(共28张PPT)
果蝇的杂交实验
进行测交实验 P
配子
XWXw （红，♀） × XwY （白，♂）
XW
Xw
Xw
Y
F1
XWXw
Xw Xw
XWY
XwY
表现型 红，♀ 白， ♀
红，♂
白，♂
及比例
：
：
：
1
1
1
1
实验结论：果蝇的红白眼基因在X染色体上，即基因在染色体上。 实验方法：假说-演绎法
基因在染色体上的排列
果蝇只有4对染色体，被人类研究的基因就有几百个； 人只有23对染色体，却有几万个基因。
③体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。同源 染色体也是如此。
④非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数 第一次分裂后期也是自由组合的。
注意：类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性。其正确与否,还需 要观察和实验的检验。
常见问题
1．孟德尔遗传定律的研究和萨顿假说的提出所使用的方法 相同吗？ 不相同。 孟德尔遗传定律的研究采用的是假说—演绎法；萨顿推理 基因和染色体的关系采用的是类比推理法。
果蝇的杂交实验
常染色体 ３对：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，Ⅳ Ⅳ 性染色体 雌性同型：ＸＸ
雄性异型：ＸＹ
果蝇的杂交实验
由于白眼的遗传总是和性别相关联，而且与X染色体的遗传相似， 于是摩尔根设想： 如果控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，而Y染色体上不 含有它的等位基因，上述遗传现象就可以得到合理的解释。
雌果蝇种类： 红眼（ＸＷＸＷ） 红眼（ＸＷＸw）
基因在染色体上的实验证据
1910年5月，在摩尔根果蝇室的大群野生型红 眼果蝇中出现了一只白眼雄果蝇。对于这只后来在 科学史上非常出名的昆虫，摩尔根当时是爱护备至， 努力使它在死亡之前与野生型红眼雌果蝇交配而留 下后代。摩尔根将实验结果写成以“果蝇的限性遗 传”为题的论文，发表在1910年7月的《科学》杂 志上。
高一生物人教版必修二第二节基因在染色体上教学课件
想一想
常染色体只存在于体细胞中吗？性染色体 只存在于生殖细胞中吗？
在体细胞和生殖细胞中，都存在常染色 体和性染色体
男性染色体图
女性染色体图
男性（44+XY） 女性（44+XX）
果蝇和人的染色体组成主要的区别在哪里？
数量不同，X，Y的大小不同
（一）摩尔根的果蝇杂交实验
P
×
1.果蝇的红眼、白眼是一对 相对性状吗？显隐性如何
2.图中的B与d,b与D能自由组合吗？一般不能
基因在染色体上
萨顿的假说
内容：基因在染色体上 依据： 基因和染色体存在着明显
的平行关系
基因在染色体上的证 果蝇的杂交实验
据(现象→假说→推 理→验证→结论)
结论：基因在染色体上
孟德尔遗传规律 基因的分离定律的实质
的现代解释
基因的自由组合定律的实质
当堂练习
是，红眼为显性，白眼为隐性
2.是否符合基因的分离定律？
F1
红眼
符合
（雌、雄） F2中红眼：白眼比是3︰1
F1雌雄交配
3.特殊在什么地方？
白眼性状的表现总是与
性别相联系
F2
红眼（雌、雄）
白眼（雄）
4.当时，性染色体已经发现，据 此你能作出怎样的解释？
3： 1
白眼果蝇
都是雄的
控制白眼性状的基因可 能在性染色体上
科
学
研
——
究
类 比 推 理
方 法 之 一
高 一生物 人教版 必修二 第二节 基因在 染色体 上课件
高 一生物 人教版 必修二 第二节 基因在 染色体 上课件
一、萨顿的假说
1、内容:基因在染色体上
(生物22基因在染色体上课件1(人教版必修2)
XY型性别(xìngbié) 决议 P： XX〔♀〕 × XY〔♂〕
配
子X
(pèizǐ)：
XY
F XX
XY
1/2
1/2
第十六页，共45页。
3、作出假定
(1j、i控ǎd制ì(nkgòn)g：zhì)白眼的基因是在常染
2色、体控上制白眼(báiyǎn)的基因在性 染色体上
非同源区段 同源区段
假定一：控制白眼的基因只在Y染色体上
假设二：控制白眼的基因在X、Y染色体上 XWXW × XwYw
假设三：控制白眼的基因在X染色体上 XWXW × XwY
第三十六页，共45页。
将实验一中所得的F1中的红眼(hón〃gyǎn)雌蝇和白 眼雄蝇杂交。
假设二：基因是在X、Y染色体上 假设三：基因是在X染色体上
红眼雌蝇
白眼雄蝇
× P： XW Xw
R
YY
YY
Y
r r Y Yy y
Y RR
r
R
y
yy
R Rr r
y
yy
R
RR
r rr
y
同源(tónɡ yuán)染色体上
y
R
的等位基因分别，非同源
r
(tónɡ yuán)染色体上的非
等位基因自在组合 第三十一页，共45页。
Aa
B bC c
同源(tónɡ yuán) 染色体上的非等 位基因会自在组
合吗？
〔w〕在X染色体上，而Y
演
染色体上不含有它的等位基
绎 验证(yànzhè因测ng交)假
法
说：
得出结论： 基因(jīyīn)在染色
从此，摩尔根成了孟体德上尔实际的坚决支持者
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第二节 基因在染色体上
第一课时
萨顿假说和类比推理法
主要目标
1、进一步熟悉减数分裂各个时期的特点和孟德尔遗 对分离现象和自由组合现象的解释；
2、知道萨顿假说及其提出的理由（重点）； 3、运用类比推理法理解基因在染色体上（难点）； 4、通过比较类比推理法和假说演绎法，加深对假说 演绎法的理解（难点）； 5、知道摩尔根选用果蝇做实验材料的优点，初步理 解性染色体和常染色体的含义。
19世纪中期，孟德尔发现了 遗传的两大定律，人们才意 识到遗传因子是客观存在的。
遗传学之父——孟德尔
1909年，麦丹生物学家约翰 逊将孟德尔提出的“遗传因子” 正式命名为“基因”。孟德尔 所说的一对遗传因子就是一 对等位基因。
基因在哪里？
一、萨顿实验
萨顿用蝗虫作材料，研究精子和卵细胞的 形成过程，发现孟德尔定律中等位基因的分 离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似， 基因和染色体的行为存在明显的平行关系。
基因的行为
保持：
_完__整__性___和__独__立_ 性
__成__对_____存在
只有成对基因
中的_一___个___
成对中的基因
一个来自_父___方__ 一个来自_母___方__
非等位基因：
__自__由__组___合_____
染色体的行为
也有： 相对稳定 __的__形__态___结__构___
___成__对______存在
果蝇众多容易区
分的相对性状
长翅 残翅
课堂小结
1、萨顿假说及其提出理由； 2、类比推理法； 3、果蝇做遗传材料的优点。
课后作业： 1、继续消灭课时作业六、七中的错误； 2、认真预习基因在染色体上的实验证据— —摩尔根果蝇杂交实验。
基因真的位于染色体上吗？
四、摩尔根与果蝇
类比推理具有非必然性，萨顿的假说遭到同 时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强 烈质疑。
我不相信孟德尔，更 难以相信萨顿那家伙 毫无事实根据的臆测！
1909年
我更相信的是实验证据， 我要通过确凿的实验找 到遗传和染色体的关系！
“材料选对了就等于实验成功了一半”
只有成对染色体
中的__一__条_____
同源染色体
一条来自__父__方__ 一条来自__母__方__
非同源染色体：
__自__由__组___合_____
二、萨顿的假说
基于基因和染色体行为存在明显的平行 关系，萨顿提出了著名的萨顿假说：
基因位于染色体上，由染色体 携带着从亲代传递给下一代的。
Dd
Dd
果蝇 昆虫纲双翅目， 体长3—4mm。在制醋 和腐烂水果的地方常常 可以看到。易饲养、繁 殖快，10多天就繁殖一 代，后代比较多。常用 作遗传学研究的实验材 料。
果蝇还有很多优点：
如：果蝇体细胞中染色体数目少且形 态有明显差别。
染色体与性别决定的关系及分类 常染色体：雌雄个体相同的染色体
性染色体：雌雄个体不同的染色体（即与性别 决定有关的染色体）
染色体行为 基因（遗传因子）行为
减数分裂
Yy
×
Rr
YR yR Yr yr
Yy
yy
Yy
Rr
Rr
rr
基因的分离定律和自 由组合定律（假说）
yy rr
在产生配子时, yr 成对的遗传因子
彼此分离,不成 对的遗传因子自 yy 由组合。
rr
杂交过程中
体细胞中存在 形式 在配子中
体细胞中的 来源
形成配子时 组合方式
看得见
看不见
染色体
基因
平行关系 推理
基因在染色体上
方法: 类比推理法
三、类比推理法
由两个或两类对象在某些属性上相同 的现象，推断出它们在另外的属性上也相同 的一种推理方法。
萨顿通过比较发现基因和染色体行为存
在惊人的相似性，进而推测基因在染色体上。
假说演绎法和类比推理法比较
（1）假说演绎法
发现问题
提出假设
演绎推理
实验验证
是一种科学的方法，得出的结论正确。
（2）类比推理法
甲的属性 A,B,C,D,E
乙的属性 A,B,C,D
甲乙的 共同属性
推测
乙还有
A,B,C,D
属性E
得出的结论具有偶然性，需要用实验验证。
注意: 类比推理得出的结论并不具有逻辑的
必然性.其正确与否,还需要观察和实验的 检验。
第一课时
萨顿假说和类比推理法
主要目标
1、进一步熟悉减数分裂各个时期的特点和孟德尔遗 对分离现象和自由组合现象的解释；
2、知道萨顿假说及其提出的理由（重点）； 3、运用类比推理法理解基因在染色体上（难点）； 4、通过比较类比推理法和假说演绎法，加深对假说 演绎法的理解（难点）； 5、知道摩尔根选用果蝇做实验材料的优点，初步理 解性染色体和常染色体的含义。
19世纪中期，孟德尔发现了 遗传的两大定律，人们才意 识到遗传因子是客观存在的。
遗传学之父——孟德尔
1909年，麦丹生物学家约翰 逊将孟德尔提出的“遗传因子” 正式命名为“基因”。孟德尔 所说的一对遗传因子就是一 对等位基因。
基因在哪里？
一、萨顿实验
萨顿用蝗虫作材料，研究精子和卵细胞的 形成过程，发现孟德尔定律中等位基因的分 离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似， 基因和染色体的行为存在明显的平行关系。
基因的行为
保持：
_完__整__性___和__独__立_ 性
__成__对_____存在
只有成对基因
中的_一___个___
成对中的基因
一个来自_父___方__ 一个来自_母___方__
非等位基因：
__自__由__组___合_____
染色体的行为
也有： 相对稳定 __的__形__态___结__构___
___成__对______存在
果蝇众多容易区
分的相对性状
长翅 残翅
课堂小结
1、萨顿假说及其提出理由； 2、类比推理法； 3、果蝇做遗传材料的优点。
课后作业： 1、继续消灭课时作业六、七中的错误； 2、认真预习基因在染色体上的实验证据— —摩尔根果蝇杂交实验。
基因真的位于染色体上吗？
四、摩尔根与果蝇
类比推理具有非必然性，萨顿的假说遭到同 时代的遗传学家摩尔根（T.H.Morgan)的强 烈质疑。
我不相信孟德尔，更 难以相信萨顿那家伙 毫无事实根据的臆测！
1909年
我更相信的是实验证据， 我要通过确凿的实验找 到遗传和染色体的关系！
“材料选对了就等于实验成功了一半”
只有成对染色体
中的__一__条_____
同源染色体
一条来自__父__方__ 一条来自__母__方__
非同源染色体：
__自__由__组___合_____
二、萨顿的假说
基于基因和染色体行为存在明显的平行 关系，萨顿提出了著名的萨顿假说：
基因位于染色体上，由染色体 携带着从亲代传递给下一代的。
Dd
Dd
果蝇 昆虫纲双翅目， 体长3—4mm。在制醋 和腐烂水果的地方常常 可以看到。易饲养、繁 殖快，10多天就繁殖一 代，后代比较多。常用 作遗传学研究的实验材 料。
果蝇还有很多优点：
如：果蝇体细胞中染色体数目少且形 态有明显差别。
染色体与性别决定的关系及分类 常染色体：雌雄个体相同的染色体
性染色体：雌雄个体不同的染色体（即与性别 决定有关的染色体）
染色体行为 基因（遗传因子）行为
减数分裂
Yy
×
Rr
YR yR Yr yr
Yy
yy
Yy
Rr
Rr
rr
基因的分离定律和自 由组合定律（假说）
yy rr
在产生配子时, yr 成对的遗传因子
彼此分离,不成 对的遗传因子自 yy 由组合。
rr
杂交过程中
体细胞中存在 形式 在配子中
体细胞中的 来源
形成配子时 组合方式
看得见
看不见
染色体
基因
平行关系 推理
基因在染色体上
方法: 类比推理法
三、类比推理法
由两个或两类对象在某些属性上相同 的现象，推断出它们在另外的属性上也相同 的一种推理方法。
萨顿通过比较发现基因和染色体行为存
在惊人的相似性，进而推测基因在染色体上。
假说演绎法和类比推理法比较
（1）假说演绎法
发现问题
提出假设
演绎推理
实验验证
是一种科学的方法，得出的结论正确。
（2）类比推理法
甲的属性 A,B,C,D,E
乙的属性 A,B,C,D
甲乙的 共同属性
推测
乙还有
A,B,C,D
属性E
得出的结论具有偶然性，需要用实验验证。
注意: 类比推理得出的结论并不具有逻辑的
必然性.其正确与否,还需要观察和实验的 检验。