高金英班主任讲座63页PPT
高金英老师讲座
高金英讲座学习笔记[ 2008-3-5 22:54:00 | By: 大刚 ]培训时间：2004年12月29日下午培训地点：唐山23中阶梯教室主讲人：北京宏志班特级教师高金英尊重教育规律，提高班主任素质每个人身上都蕴藏着原子能,但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿,只是很少有人开采它;每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人,可是很少有人唤醒它。
耶稣、释迦默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明,这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族千百年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用windows小小的窗口获得了疆域远远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。
苏格拉底说得好：“每个人身上都有太阳，只是要让它发光……”用教师人格的魅力去感染学生在市场经济迅猛发展的今天，师德的基本内涵概括讲是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。
在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。
一个核心：服务。
现代师德的核心是服务，集中表现为为提高学生素质服务。
包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境三个维度：能力、人格、价值观。
1、能力是基础。
现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。
2、人格是动力。
健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。
现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。
3、价值观是方向。
师德在促进教师主体内在知、情、信、德、行诸因素协同发展，舍弃旧传统，在弘扬新道德的过程中，其必备的价值取向不能丧失，如科学精神、人文意识、奉献品质、创新观念。
四个关键词：以人为本、时代精神、平等合作、为人师表以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向；解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是教师充满生机与活力的源泉；现代教师非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础；为人师表师教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出好的榜样，起表率作用。
做一个快乐的班主任(高金英)
3、价值观是方向。师德在促进教师主体 内在知、情、信、德、行诸因素协同发 展，舍弃旧传统，在弘扬新道德的过程 中，其必备的价值取向不能丧失，如科 学精神、人文意识、奉献品质、创新观 念
丰富自己的知识
1.本体性知识--胜任岗位的基本保证教师的本体性知 识是指教师所具有的特定的学科知识，知识要有事业 与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自 己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如 下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度； 二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展； 三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、 实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等 等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术) 造诣，能够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知 识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体 性知识并不能成为一个好教师的决定条件。
必须把学生看做
拥有一切人的尊严的完整的
生命体来对待
1．能力是基础。现代师德必须具备创造 性接受新事物、新思想、新观念的学习 能力；兼收世界文化精华，继承民族文 化传统的传承能力；把握社会发展方向 的创新能力。
2、人格是动力。健全的教师人格是 师德的根本，崇高的教师品质是师德 的灵魂。现代师德必须强调独立自尊 性和民主利他性这两个人格特性。
3.实践知识--机智丰富的个体存在 教师的实践知识更具体地说是教师教学经验 的积累。教师的教学具有明显的情景性。只 有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进 行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。 这种智慧在教育教学实践中主要表现为教师 对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾 驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对 的综合能力。
完善自己人格魅力
魅力是自身非权力影响力，是一个人 的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、 意志、体力等素养的综合。
山东省冠县武训高级中学高中金英班主任讲座：用心做事 做成功班主任（共63张PPT）
10、为所在单位提好的建议：
为单位提好的建议，既能给集体带来巨大的 效益，同时也能给自己更多的发展机会。
11、维护单位形象：
单位形象不仅靠各项硬件设施建设和软件条 件开发，更要靠每一位员工从自身做起，塑造良 好的自身形象。因为，员工的一言一行直接影响 单位的外在形象，员工的综合素质就是单位形象 的一种表现形式，员工的形象代表着单位的形象， 员工应该随时随地维护自己工作单位形象。
2、忠诚：
忠诚建立信任，忠诚建立亲密。只有 忠诚的人，周围的人才会接近你。企业在 招聘员工的时候，绝对不会去招聘一个不 忠诚的人；客户购买商品或服务的时候， 绝对不会把钱交给一个不忠诚的人；与人 共事的时候，也没有人愿意跟一个不忠诚 的人合作……
[来源:z x x k 学科网] [来源:z x x k 学科网]
后进生的心理特征
1. 好奇心理特征。
有些后进生所犯的错误并没有什么特殊的 目的，只是出于好奇、好动、试探等心理 ，因而带有情境性。他们为了达到某种欲 望，盲目行动，在这种情境的诱发下做出 不顾他或集体利益的言行。如他们观看了 凶杀格斗的影片之后，出于好奇、好动而 热衷于“行侠仗义”导致不良行为发生。
班主任 基本
素质
现代型班主任就是与现代教育发展 相适应的、具有新型的教育理念、 高尚的师德修养、渊博的文化知识、 科学的管理方法、较强的组织能力 和创新能力以及身心健康的复合型 的班级学生的组织者、管理者和教 育者。
三大观念：
1.以生为本的教育价值观 2.依法治教的执教观 3.以德育人的德育观
2.自卑心理特征。
后进生认识到自己的学业成绩或操行方面 落后于同学，便产生一种自卑感。行为上 常常表现为孤独、羞怯、自卑。如后进生 由于连续考试成绩不佳，受到挫折以及教 师、家长的指责和惩罚而感到苦恼、郁闷 、感情冷落、不求进取，导致破罐破摔。
高金英班主任讲座
高金英报告内容上世纪90年代初，贵族学校风起。
1995年，广渠门中学校长李金海参观某贵族学校时，一幕场景的强刺激让他诞生了宏志班。
某贵族孩子要零花钱，家长在李金海面前甩给孩子3000元。
对比相当数量因贫辍学的孩子，李校长惊怒，断定：“这样的贵族孩子既当不了无产阶级接班人，也当不了资产阶级接班人。
”招收城市中品学兼优、生活贫困学生免费高中班，李金海意以此作为抗衡“贵族”这一畸形教育。
“对苦孩子，先拉一把，后培养成有益于社会的人，有宏大志向的人才。
”他寄希望品学兼优的寒门子弟“当售货员像张秉贵，当售票员像李素丽，当出租车司机不宰人……” 1995年，苦孩子组成的班集体取名“宏志班”。
人称“首届中国城市希望工程班”。
李金海敢把宏志班交给初来乍到的高金英，是因高金英档案中反映出“她是个工作出色的共产党员”。
还因少年丧母的她当过苦孩子并教过苦孩子。
1970年至1992年，高金英在河北省吴桥县两所中学担任高中班主任并将大多数人送进大学。
孩子的出息终使贫寒家庭走出阴影。
高金英就职演说朴素简明：“我是一名共产党员，请大家严格要求我；我也是一名学生家长，我希望我的孩子遇到什么老师，我就怎样去做。
”一是他律，一是自律。
带贫+优组成的宏志班。
高金英承认“没谱”。
对既没成功经验又没失败教训的她来说，惟一“有谱”的是“我有爱”。
此前20年教育生涯，她即是在“有了爱就有了一切（冰心）”的实践中走过。
宏志班54名学生来自返城知青、农民、单亲、双孤、残疾人、下岗职工家庭。
“敏感、孤僻、自卑、自闭、焦虑。
高傲里面藏自卑，矜持背后有压抑。
”高金英观察他们“少年老成，一脸凝重，甚至不会笑”、“有6个孩子不会正眼看人，老跟吓着似的”。
对这些因家庭不幸导致性格障碍的孩子，高金英以一则故事做比。
“暴风雨中，海浪将鱼甩到岸边。
天晴了，一个小孩将岸边一条条干渴的小鱼扔进大海。
”高金英视宏志班“一条条干渴的小鱼”，她就是那个小孩。
没见“小鱼”前，高金英要求自己背名字背照片，意让敏感孩子感觉到“首次见面就叫出自己名字的老师很在乎我”。
高金英_静下心来教书_潜下心来育人课件(PPT84页)
老师， 我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。 我希望您不只是教书，也教我们做人。 我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是 乐趣。 我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到更 加有趣。 我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。 我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能向您学习去听 别人。 我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。 我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上是 否样样得第一？ 我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。 我感激您，可能只是深深埋在心底。
另眼看管理
1.看好你的第一扇窗___破窗户理论 2.第一印象=惟一印象___晕轮效应 3.期望能把石头变成爱人___皮革马力翁效应 4.魔力标签___标签效应
5.出丑效应
班主任语言艺术
情在首先 意在言后 夏雷发聩
理在言中 春雨无声 沉默是金
班级管理小创意：
1.建立温馨提示栏、班级风采展示窗 2.准备尊师茶、方便袋、应急包、爱心 小药箱等 3.自我警示卡、读书三士 4.作业协调员、师德师风监督员 5.评选班级功臣
2.文化知识--博采众长自成一家 教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。 为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性 知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把 学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博 的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的 丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界， 而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全 面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广 泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有 很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都 要发挥自己的一技之长。