《琵琶行》导学案 教师版
琵琶行导学案教师版
题目《琵琶行（并序）》高一年级语文学科主备人欧阳秀萍《琵琶行（并序）》导学案三维目标1、了解作者白居易及其诗歌创作主张，结合课下注释和工具书初步疏通文意，整体把握文章。
2、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
3、赏析这首诗的音乐美、意境美，领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
进一步积累文言实词和虚词，提高朗读背诵能力。
使用时间及说明1、用早自习时间朗读诗歌，初步体悟诗人感情。
2、用5分钟时间阅读记忆“知识链接”中文学常识。
3、用10分钟时间做完“自主学习”中习题。
预习案一、知识链接1、解题《琵琶行》原作《琵琶引》。
行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
歌、行、引（还有曲、吟、谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等古体。
2、作者介绍白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，自号“醉吟先生”。
祖籍太原（今属山西），其曾祖父时，迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）其祖父时，迁居新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。
唐代宗大历七年（公元772年），白居易在东郭宅降生小时候聪颖过人，5、6岁即学作诗，9岁便懂音韵由于“家贫多故”，11、12岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活后到长安应试，以《赋得古原草送别》得顾况赏识。
落第后回家伏案苦读，竟至口舌生疮，手肘结茧。
27岁中进士，因取中“拔萃”，授秘书省校书郎。
唐宪宗元和年间，曾任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫（东宫属官，掌讽谏太子过失）。
元和十年，贬江州司马，后移忠州刺史。
唐穆宗时，由中书舍人出任杭州刺史、苏州刺史。
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
《琵琶行》导学案(教师版)
《琵琶行》导学案导学目标：1．了解白居易的生平及创作成就，识记文体常识。
2．积累字词及本诗名句，提高古诗诵读。
3．整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容。
一、【知识链接】1．唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲 _，__胡儿能唱琵琶篇_。
文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
”这位诗人就是白居易。
2．白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。
青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗“，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。
后被贬为江州司马。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是“新乐府运动”的倡导者，在文学史上有重要地位。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
二、学法指导（一）文体特点：歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。
白居易还著有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言，富于变化。
（二）理解文意：1．通读全文，查阅字典，扫清文字障碍，在课本上批注不理解的字词。
2．概括段意，梳理行文思路。
三、课堂探究（一）把握主旨（写什么）1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么故事？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
2．小序有什么作用？交代了时间、地点、人物、故事的经过；概述琵琶女的身世；点明写作动机；奠定全诗的感情基调：凄切伤怀。
琵琶行导学案教师版
2013-2014学年语文必修三导学案编号：KW08 班级：小组：姓名：评价：一曲千古不衰的知音绝唱——《琵琶行》导学案编制人：董梁敏审核人：吴育娜审批人：【学习目标】1、了解白居易的人生遭遇和文章的写作背景，对文章有正确的理解。
2、反复诵读，合作探究，学会从不同方面赏析作者描写音乐的高超技巧，以及环境描写的作用。
3、激情投入，感受诗人和琵琶女的心情，感受文章的美，丰富自己的情感。
【学法指导】1、先标出自然段，并将注释的字音标到课文中，再认真朗读课文，借助课文前的序言解读文章大意。
2、在熟读课文的基础上，独立、高效完成预习案的内容；思考合作探究案的题目，并能形成文字答案。
3、将预习中不能解决的问题写到“我的疑问”处，待小组讨论解决或请老师帮忙。
4、认真书写，规范作答，按时上交。
带★的题目C层选做。
自主学习·成长自我——预习案一、解题。
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
三、写作背景简介白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
四、正音：湓浦．．（pén）（pǔ）铮．铮然（zhēng）贾．人（gǔ）转徙．（xǐ）迁谪．（zhé）荻．花（dí）管弦．（xián）拨弦（xián）轻拢．（lǒng）慢捻．（niǎn）抹．（mǒ）复挑．（tiǎo）霓裳．．（ní）（cháng）六幺．（yāo）幽咽（yè）水浆．（jiāng）迸．（bèng）裂帛．（bó）虾蟆．．陵（Há）（má）钿．头（diàn）银篦．（bì）呕哑．．（ zhāo zhā）．．（ǒu yā）嘲哳五、整体感知1、在正文前面，作者有一段小序。
《琵琶行》导学案3篇
《琵琶行》导学案3篇《琵琶行》导学案3篇《琵琶行》导学案1课前预习案使用说明及学法指导：1. 诵读文章，结合课下注释理解文意，用黑色笔标出重点文言词语，并尝试翻译课文。
2. 在充分预习、熟读课文的基础上，结合自己的理解，独立完成导学案。
3. 找出自主学习的疑难点，课堂上合作探究解决。
学习目标：1. 准确掌握“左迁”“相”“命”“间关”“等闲”“阑干”等文言实词；掌握名词作状语、形容词的活用等词类活用。
2. 反复诵读，鉴赏、学习诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术、运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3. 反复诵读，通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
高中语文粤教版必修二第6课琵琶行导学案（含答案）北师大版九年级语文上册：琵琶行教案教学设计教学目标：１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
教学重点：１．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
２．通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。
把握意境。
教学过程：第一课时一、板书课题，作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。
三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问。
1．小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
《琵琶行》导学案新部编版
教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校r \・•- 二〕r——《琵琶行》导学案学习目标：1、了解白居易相关的文学常识；背诵默写全诗。
2、理解课文内容及诗人深沉的感情，了解和掌握作者描摹音乐的手法。
3、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
学习重点：1、理解课文内容及诗人深沉的感情。
2、了解和掌握作者描摹音乐的手法。
教学方法:朗读指导法合作探究法教学过程：导入新课:第一课时一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱。
在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。
于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。
现在我们学习这篇课文。
展示目标:三、自主学习：1、白居易，字_______ ,号______ ,—诗人。
他积极倡导新乐府运动，主张—____ ，。
代表作品有长篇叙事诗《》、《》等。
2、行：古诗的一种体裁。
它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。
唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。
3、朗读诗歌（1）自由朗读。
订正字音，注意节奏、重音及感情。
（2）给画线字注音。
迸_（）咽（）浔（）荻（）浸（）捡（）皇（）管弦（）生（）破霓裳（）（）（3）小组内交流朗读情况并推荐一人参加比赛。
4）小组间展开朗读比赛，并互相点评。
四、合作探究：1、再读诗歌，结合注释翻译全文，不会的字词请圈划出来2、小组合作，解决圈出的疑难字词。
3、教师出示难点句子，考察学生的学习情况。
（1）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
2）别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声3）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白五、达标训练：1、解释加点的词寻声暗．问．弹者谁（弦弦掩．抑．声声思（）琵琶声停欲．语．迟（）低眉信．手．续续弹（）银瓶乍．破水浆迸（）2、列加点字注音有误的一项是 ( )A 、信手（x in) 浔阳（x tn) 掩抑（ydn）浸湿（j i n)B 、管弦（xi印) 邀请（y a o) 添酒（ti a n）诉说（s u)c 、霓裳(ch dig ) 弹琴( td n）冷涩（se )凝聚（m ^g)D 、迸发（bdig) 琵琶 ( p d)画舫（f出g）布帛（ b o)3、下列各组词语中字形完全正确的一项是（)A 、郁闷谪居凄凉伦落B、霓裳恬然=F=P壬）追朔短暂拨弦憔悴凋零阑干D、间关c、船舫平仄4、A、B、C、D、下列句中加点的词语解释有误的一项是寻声暗．问．弹者谁，琵琶声停欲语迟。
琵琶行导学案老师版
〔1〕左迁九江郡司马。左迁：（贬官，降职）〔2〕明年秋。明年：（第二年）
〔3〕善才：（对乐师的通称，是“能手”的意思）〔4〕委身为贾人妇。委身：（托身）
〔5〕遂命酒。遂：（于是）〔6〕使快弹数取。快：（畅快）
〔7〕曲罢悯然。悯然：（忧郁的样子）。〔8〕感斯人言。斯：（这个）
〔9〕是夕始觉有迁谪意。是：（这）始：（才）
③问其人，本长安倡女（判断句）④送客湓浦口（省略句）
⑤使快弹数曲（省略句）⑥感斯人言（被动句）
（六）名句填空
1.〖2005江苏卷〗冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。，。
2.〖2008江苏卷〗座中泣下谁最多？。
3.〖2011江苏卷〗去来江口守空船，。
第二课时
教学要点：
感悟诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。
（1）“大弦嘈嘈如急雨”表现了乐声的粗重_。
（2）“小弦切切如私语”表现了乐声的轻细。
（3）“间关莺语花底滑”表现了乐声的流畅。
（4）“幽咽泉流冰下难”表现了乐声的冷涩。
2、在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，有什么作用？
白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演奏时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲的境界中，同时也突出了琵琶女演奏技巧的高超。
〔10〕因为长句。因为：（因此创作）〔11〕歌以赠之。歌：（作歌）
〔12〕凡一百一十六言。凡：（总共）言：（字）
〔13〕命曰《琵琶行》。命：（命名）〔14〕循声暗问。暗：（悄悄地）
〔15〕添酒回灯重开宴。回灯：（移灯）重：（再，重新）
〔26〕弦弦掩抑声声思。掩抑：（低沉抑郁）思：（悲，伤）
〔17〕低眉信手。信（随意）〔18〕颜色故。故：（衰老）
统编版8.3《琵琶行》导学案(教师版)
《琵琶行》教案（一）学习目标：1．整体感知课文，理解全文的感情基调。
2．初步认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
学习重、难点：引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
学习过程：一、自学引导：1.作者简介：白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2.简介背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3．本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
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阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）主备人：李志凌审核人：饶志清授课人：一、学习目标：１．用普通话流畅地朗读课文，感受诗歌的丰富内涵，背诵全诗。
２．品味诗歌优美的语言，理解作品所描述的艺术形象。
３．在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化素养。
二、学习重点、难点：三、学习过程：（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）四、学习方法：五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨：六、学习内容：第一课时一、自主学习作者简介：白居易，字乐天_，号香山居士。
他是继杜甫之后又一个伟大的_现实主义_诗人。
他和好友元稹在文学上积极倡导“_新乐府运动”运动，主张“_文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“即事名篇”（《新乐府》50首《秦中吟》10首）。
白居易诗的通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗，如《长恨歌》、《琵琶行》。
二、朗读并背诵课文，理解作品。
有关题目：《琵琶行》原作《琵琶引》。
行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等的古体。
【司马青衫】：司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。
司马的衣衫为泪水所湿。
形容极度悲伤。
司马青衫，作为典故，出自于白居易《琵琶行》中的诗句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
”后来高中语文课文王实甫《长亭送别》“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”、林觉民《与妻书》“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故。
白居易任江州司马，在送客上船时，偶然听得琵琶声，于是邀请琵琶女演奏。
在和琵琶女对话中，白居易了解了琵琶女的身世，觉得他们两人命运相同，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的惊人句，并为之泪湿青衫。
青衫，是白居易司马身份的标志。
“司马青衫”表达的是“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的意思。
因此，古代诗人常用此典故来表示由于内心痛苦而伤心流泪。
宋司马光《锦堂春》“席上青衫湿透，算感旧、何止琵琶。
”是说“伤心事”还不止琵琶女的身世。
金吴激《人月圆》从“南朝千古伤心事”一直说到“江州司马，青衫泪湿，同是天涯”也是指伤心事太多，其中“同是天涯”还用了白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的句子。
元白朴《夺锦标》在新亭眺望时触目伤心，也说到“谁念江州司马，沦落天涯，青衫未免沾湿”，这里就是写自己的悲痛了。
还有反用这个典故的，如刘镇《水龙吟》“笑多情司马，留春无计，湿青衫泪”和辛弃疾《满江红》“笑江州、司马太多情，青衫湿”。
不过这些反用，表面上是旷达的样子，实际上蕴含着更多的悲痛。
创作背景：《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。
朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华行”，“甚伤名教”，贬为江州司马。
三、阅读作品，思考回答问题：1、梳理课文结构，并用简洁的语言概括（10字以内）。
2、通过叙事塑造了哪几个人物形象3、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？4、读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
确实，琵琶女的命运令世人感叹。
但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？5、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。
”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？6、诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。
这些景物描写有什么作用呢？四.知识整理1.写出下列句中加点字的拼音，反复朗读。
如果还有读不准的字，请写在后面的方框里，也注上拼音。
①因为．长句（wéi ）②贾．人（gǔ）③悯．然（mǐn ）④红绡．（xiāo ）⑤幽咽．（yè））2.解释句中加点的字①因为．长句（写成）②初为．《霓裳》后《六幺》（是）③呕哑嘲哳难为．听（中）④为．君翻作《琵琶行》（替、给）⑤东船西舫悄无言．（说话）⑥自言．本是京城女（说）⑦凡六百一十六言．（字）3选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在组内进行交流。
学习卡片第二课时探究与发展1．《琵琶行》前面的小序主要写了哪些内容？与全文的关系如何？交待时间、地点、事件、琵琶女身世、作家境况、创作动机，与全诗在内容上相互照应并互为补充。
2.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”为我们描述了一个怎样的琵琶女形象？请简要分析。
琵琶女是一位在封建社会中被侮辱、被损害的乐妓的形象。
从开头到“犹抱琵琶半遮面”写琵琶女的出场，从夜送客之时的“秋瑟瑟”、“无管弦”、“惨将别”转而“忽闻”、“寻声”、“暗问”“移船”直到“邀相见”这对于琵琶女的出场来说可以说是“千呼万唤”了，“邀相见”还不那么容易，又要“千呼万唤”她才“始出来”。
因为她有满腹“天涯沦落之恨”不便明说，也不愿见人。
作者用“犹抱琵琶半遮面”来表现它的难言之痛。
3.作者与琵琶女在生活境况上有哪些相似之处？由此作者发出了怎样的感慨？表达了怎样的情感？相似之处：都是由京都来到偏远江州，都有出类拔萃的才能，都有由荣到衰的遭遇和满腹的忧愁暗恨。
由此作者发出了“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”得感慨一方面感慨自己的身世，另一方面表达了对琵琶女遭遇的同情。
二、学习·研讨（一）赏析音乐1、描写音乐的手法(1)正面描写 A.多种描写手法描写手法原文句子作用比喻（修辞方面）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想双声叠韵词（用字方面）“嘈嘈切切”，“幽咽”能把音乐的韵律和节奏表现出来运用心情来表现音乐“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”, 表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。
把无形的音乐化为有形“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”有了画面感对比（有声和无声）、动静结合等等B.重点讲评”比喻”及其表现音乐的特点找出比喻音乐的句子，并指明分别描摹了音乐的哪些特征？比喻句音乐比喻句音乐大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）小弦切切如私语幽细大珠小珠落玉盘清脆圆润间关莺语花底滑宛转流利幽咽泉流冰下难低沉入微银瓶乍破水浆迸激越雄壮铁骑突出刀枪鸣激越雄壮四弦一声如裂帛戛然而止(2)侧面描写(音乐的效果)A“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。
B第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。
C再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。
3、音乐暗示的生活状态音乐旋律有什么变化？音乐的变化与琵琶女的身世有什么联系？作者有何感受？(二)赏析琵琶女形象1、学生齐读，请一名学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。
明确：“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。
前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。
“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。
后半部写年长色衰后的寂寞处境，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因：弟走从军，阿姨身死，年长色衰。
后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。
2、这一段运用了什么修辞手法，写出了什么内容，塑造了一个怎么样的妇女形象？这一段运用了对比、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用昔日欢笑衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。
作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。
3、完成课后第二题(三)赏析环境1、赏析“枫叶荻花秋瑟瑟”。
叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
2、赏析“别时茫茫江浸月”。
叙述别时的情景。
景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。
情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
3、完成课后第四题(四)领悟感情1、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的情况和作者被贬以前的情况有相通之处。
同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。
2、赏析最后一段。
点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。
3、分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。
点拨：“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。
“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。
由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。
4、完成课后第一题（五）总结课文思路。
序言部分：交待写作动机。
第三段：江中听诉身世苦。
第一段：浔阳江边闻琵琶。
第四段：同病相怜感慨多。
第二段：江心聆听琵琶曲。
第五段：重问琵琶青衫湿。
第三课时巩固·延伸课外拓展1.下列词语中粗体字的读音正确的一组( C)A．湓浦口(pén) 憔悴（jiāo）六玄（yāo）B．铮铮然（zhēng）贾人（jiǎ）荻花（dí）C．虾蟆陵（há）嘈杂（cáo）钿头（diàn）D．江浸月（jīn）呕哑（yā）嘲哳（zhā）（A.“憔”应读为“qiáo”。
B.“贾”应读为“gǔ”。
D.“浸”应读为“jìn”。
）2．下列词语的书写，完全正确的一组是( A )A．曲罢悯然钿头银篦连篇累牍杜鹃啼血B．转徒江湖幽愁暗恨扣人心弦豪言壮语C．轻拢慢捻天崖海角幽咽泉流汗流浃背D．东船西舫恬然自安翻复无常春寒料峭（B.“徒”应为“徙”。