小蝌蚪找妈妈(第一课时)教学设计
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
《小蝌蚪找妈妈》教学设计小蝌蚪找妈妈教案篇一教材分析活动一：语言故事《小蝌蚪找妈妈》故事《小蝌蚪找妈妈》是一个流传已久的经典故事。
其生动、有趣的内容深受幼儿的喜爱，但故事中小蝌蚪找妈妈的急切心情及动物妈妈们给予小蝌蚪的帮助和安慰，幼儿并没有深切的感受和体验。
中班幼儿能基本完整讲述自己的所见所闻，教师可根据幼儿已有经验，帮助幼儿挖掘故事背后深层的教育价值，激发幼儿在讲述模仿小蝌蚪在一次次的寻找妈妈过程中，以自身生活经验为基础，进入表演情境，真切地感受和体验故事中的关爱之情。
活动目标1、理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆模仿故事中的角色对话。
2、学习观察画面内容，尝试用完整、连贯的语言表述小蝌蚪寻找妈妈时的急切心情。
3、喜欢阅读活动，体验动物妈妈们帮助小蝌蚪的关爱之情。
活动准备课件、小蝌蚪、小青蛙图片、幼儿用书每人一本。
活动过程1、谜语导入，激发幼儿兴趣。
（1）大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游？小蝌蚪从没有见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（2）出示小蝌蚪和青蛙的图片，引导幼儿观察两者的不同。
2、欣赏故事，理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆模仿故事对话。
（1）播放课件，理解小蝌蚪与动物妈妈们之间的角色对话。
提问：小蝌蚪都遇到了谁？它们说了什么？小蝌蚪是怎样问鸭妈妈的？用了哪几个好听的词？鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对小蝌蚪又说了什么话呢？（2）总结提升：小青蛙的特征、动物妈妈们的出场顺序。
3、幼儿尝试用动作、表情、声音大胆模仿小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的对话，感受找到妈妈后的愉悦之情。
（1）师幼互动讲述，理解、熟悉小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的角色对话。
（2）鼓励幼儿用动作、表情、声音表现与鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对话的情节，感受找不到妈妈时的急切，以及找到妈妈后的喜悦之情。
提问：小蝌蚪找不到妈妈时的心情是怎样的？说话的语气应该怎样？动物妈妈们看到小蝌蚪找不到妈妈，又会用怎样的语气和小蝌蚪讲话？它们找到最后妈妈了吗？心情是怎样的？（3）小结：因为小蝌蚪尊敬动物妈妈、讲话有礼貌，所以最后开心的找到了青蛙妈妈。
《小蝌蚪找妈妈》(第一课时)教学设计
小蝌蚪找妈妈》（第一课时）教学设计教学内容：部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》。
教学目标：情感态度价值观：对小蝌蚪的喜爱之情。
知识与技能：认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“看见、哪里” 8个词语。
初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
过程与方法：学习用多种方法识字，学会书写“宽、孩、跳”三个字。
教学重点：能正确、规范地书写10个生字，能听写课后8个词语。
教学难点：理解趋向动词“迎上去、追上去、游过去”等的用法，能用“露着、披着”等动词分别说一句话。
教具准备：课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。
教学过程：一、创设情境，导入课题1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？2.今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。
（板书：小蝌蚪找妈妈）读了课题你想知道些什么？小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？下面我们就来读一读这个小故事。
二、预习检查，学习字词1.结合图画，分自然段检查读文，做到读通顺流利。
（1））读正确生字新词。
（2）读好长句子，读准节奏和停顿。
图片中，哪些地方介绍了小蝌蚪的样子？小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼、乌龟）2.检查字词识读。
（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
（2）自由练读，同位轮读，指名读。
读准后鼻音“塘、迎”等。
重点指导多音字“教”。
（3）多元识字。
用熟字加一加的方法、用熟字减一减的方法、用熟字换一换的方法、运用形声字识字等方法识记生字。
3.检查课文朗读。
（1）同桌合作轮读课文。
（2）指名分自然段朗读课文。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示。
宽孩跳让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师范写“宽、孩、跳”，用田字格课件出示。
（3）指导书写“宽、孩、跳”，“宽”字第十笔是竖弯钩。
“孩”字第七笔是撇，不是撇折。
“跳”字第十一笔是竖弯钩，不是斜钩，右边的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
二年级语文上册统编版第1课《小蝌蚪找妈妈》教学设计
-勇于探索：培养学生勇于尝试、不怕困难的探索精神，激发学生的求知欲。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们对语文课程充满好奇心，善于模仿，想象力丰富，但注意力容易分散，对生字词的掌握程度参差不齐。在此基础上，针对本节课《小蝌蚪找妈妈》，学情分析如下：
-关注学生的个体差异，提供个性化的指导，使每一个学生都能在课堂上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.谜语导入：出示谜语“小小游泳家，水塘里长大，去掉尾巴，变成小青蛙。”让学生猜测谜底，激发学生的好奇心和求知欲。
2.图片展示：展示青蛙的生长过程图片，引导学生观察并了解青蛙从蝌蚪到成体的变化过程，为新课学习做好铺垫。
-重点句子讲解：分析课文中的重点句子，如拟人句、比喻句等，提高学生的语文素养。
3.情境体验：通过图片、视频等手段，让学生身临其境地感受小蝌蚪找妈妈的过程，帮助学生理解课文内容。
（三）学生小组讨论，500字
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论，共同解决学习过程中遇到的问题。
2.话题设置：针对课文内容，设置以下讨论话题：
-自主阅读：鼓励学生课前预习，初步了解课文内容，培养阅读兴趣。
-小组讨论：分组讨论课文中的难点、重点，互相学习，共同进步。
2.学习方法：运用情境教学法、启发式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
-情境教学法：通过图片、视频等手段，创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
-启发式教学法：提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二年级语文上册统编版第1课《小蝌蚪找妈妈》教学设计
部编版语文二年级上册 1小蝌蚪找妈妈教学设计(第一课时)
小蝌蚪找妈妈1．核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。
②语言运用：会认8个生字，会写6个字，引导学生发现识字规律。
运用已学的知识和对课文的理解，用"快活"练习说话。
③思维能力：了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
④审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。
思政元素：通过课文的学习，让学生感受科学的神奇。
2．学习重点难点：理解课文中的重点词语，会分角色有感情的朗读课文，培养学生对自然科学的兴趣，遇事主动探索的道理。
了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化部分课文会背诵。
激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
3．教学准备：课件4．学习活动设计：（第一课时）环节一：师生谈话导入1．猜谜语。
2．谈话引入。
3．板书课题：小蝌蚪找妈妈。
齐读两遍。
1．猜谜语。
①小黑鱼，圆溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
2．谈话引入：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。
今天我们就一起随着《小蝌蚪》来认识这只可爱的小蝌蚪吧！3．指令：读课题。
（记忆性学习）学生活动：1．学生自由猜谜语，交流汇报。
通过思考谜语的特点，得出答案，对小蝌蚪和青蛙有了初步的认识。
预设谜底：（小蝌蚪）（青蛙）2.组织语言说说小蝌蚪和青蛙不同之处在哪里？3．全班齐读课题。
活动意图：通过谜语导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。
让学生观察小蝌蚪和小青蛙有什么不同之处，并自己组织语言进行总结，让学生对小蝌蚪和青蛙有了初步的认识，又提高学生的语言组织能力，为单元口语交际目标打下基础。
环节二：引导看图1．观察图片，归纳总结。
2．自读课文，思考问题。
3.教师相机板书：鲤鱼1．提问：小朋友自己观察：小蝌蚪在什么地方？说说小蝌蚪的样子。
一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计-(精选14篇)
一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计-（精选14篇）一班级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计- 篇1一班级语文下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计教学目标：1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应当爱护青蛙。
2、学会本课的14个生字，熟悉矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、愉快、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
3、能按问题的提示写句子，把句子写详细；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4、会分角色朗读课文，能背诵课文的最终两个自然段。
教学重点：让同学熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。
难点：懂得应爱护青蛙，并能向他人宣扬爱护青蛙的道理。
教具预备：课前引导同学观看蝌蚪的生长变化。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1、读通课文，初步了解课文内容。
2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。
3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。
教学过程：一、激趣揭题。
[1、出示课件，熟悉“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。
2、小蝌蚪长大后变成了什么？师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，渐渐地变成了青蛙。
由于小蝌蚪没有观察过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。
补充课题后齐读。
]1、小伴侣，我们已经观看过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？2、揭题：小蝌蚪找妈妈。
学习“蝌、蚪”，怎么记住它？3、看了课题你还想知道什么？小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？二、图文对比，初步了解课文内容。
1、听录音，思索：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈究竟是谁？2、听完后汇报。
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。
（观看课文插图）学习生字“鲤”，怎么记？学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？小蝌蚪的妈妈是大青蛙。
（观看课文插图4）3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。
语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教案5篇
语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教案5篇语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教案（篇1）教学目标：一基础目标：1学习本课生字，能正确读写生字词语。
2能正确流利有感情地朗读课文，能经过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3经过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。
二发展目标：1经过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。
2体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
3树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。
教学重点：1学习生字词2了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3指导学生正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：教师指导学生区别迎上去追上去和游过去的不一样，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法教学准备：蝌蚪青蛙头饰教学过程：一趣味导课1猜谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱。
（蝌蚪）（教师出示幻灯片1—2张）2谈话引入小蝌蚪的妈妈是谁为什么它要去找妈妈呢今日我们就一齐随着小蝌蚪去找它的妈妈吧！3板书课题。
二整体感知1同学们明白小蝌蚪去哪找妈妈吗怎样找的找到了没有请你们带着这些问题自由读课文。
温馨提示：（1）自读课文，发现不认识的生字圈起来。
（2）用自我喜欢的方式识记8个生字。
2指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）3教师课件出现本课要认的灰迎阿姨追顶披鼓8个生字，检查识字效果。
（教师出示幻灯片第3张）三精读领悟1了解小蝌蚪的外形特点：（1）看课件，提问：小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样（教师出示幻灯片第4张）（2）朗读第一自然段。
（指导读出快活的语气）（教师出示幻灯片第5张）过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。
它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一齐呀！瞧，它们正商量着一齐去找妈妈呢。
它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。
教师出示阅读提示：（1）小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的；（2）最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈它们的妈妈是什么样儿的（教师出示幻灯片第6张）2了解青蛙的外形特点（1）看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的（教师出示幻灯片第7—8张）（2）引导学生归纳青蛙的外形特点。
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教学设计
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教学设计教学目标：1、认识15个生字，读准多音字“教”，会写10个生字，会写“看见”“哪里”等八个词语。
2、能分角色朗读课文，借助图片了解表示时间变化的句子，表示动作的词语，了解课文内容。
3、感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学重点：识字，写字，正确朗读课文。
教学难点：感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学流程：一、猜谜激趣、导入新课。
1、教师出示一则谜语：“大脑袋，长尾巴，穿着一件黑衣裳，常在水中游啊游，长大以后吃害虫。
”学生自主朗读，并猜出谜底是，小蝌蚪。
教师相机板书：小蝌蚪。
2、教师出示小蝌蚪的图片，学生观察并说说小蝌蚪长什么样子。
二、语境解疑，识字与读文（一）教学第一自然段1、了解小蝌蚪生活在池塘里。
（1）小蝌蚪生活在哪里？（2）正确朗读“池塘”。
（3）图中的池塘是什么样呀？（4）“塘”左边提土旁，表示池塘里的水是被土围着的。
2、了解小蝌蚪可爱的样子。
（1）小蝌蚪长什么样子？（2）第一自然段是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？（3）正确读“脑”“袋”，读好轻声词语“脑袋”，小蝌蚪的脑袋是怎样的，连用两个“大”给你什么感觉？（4）怎样的身子？正确读“灰”。
（5）什么样的尾巴？连用两个“长”给你什么感觉？文中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩，请你用一只手臂做一做“甩”的动作，你们觉得用“甩”字用的好吗？（6）你们扮演小蝌蚪一边做动作一边回答：小蝌蚪，你们生活在哪里？你们长什么样子啊？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我，你们为什么这么快活？3、朗读第一自然段，感受小蝌蚪样子的可爱，在池塘里过得很快活。
（二）教学第二自然段1、“游哇游”和“游来游去”意思一样吗？读好轻声词语“游哇游”。
2、了解小蝌蚪找妈妈的原因。
（1）小蝌蚪为什么要找妈妈？（2）正确读“教”“捕食”。
（3）读好“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼“捕食”的停顿。
3、了解小蝌蚪找妈妈的经过。
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教学设计
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教学设计【教学目标】1.认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。
2.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
【教学重难点】1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。
2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【课时安排】2课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、激趣入题（一）谈话导入同学们，今天我们来认识一群新朋友，想知道他们是谁吗？请看大屏幕（课件展示蝌蚪图片或视频）。
对了，是一群小蝌蚪。
大家看啊，小蝌蚪在池塘里游来游去，好像很着急的样子，他们遇到了一个大难题，他们找不到自己的妈妈了。
让我们一起来帮帮他们，好吗？接下来，先让我们一起来学习课文《小蝌蚪找妈妈》，学完课文，我们就能帮小蝌蚪找到妈妈啦！（二）板书课题，读准课题。
二、初读课文（一）课件出示初读要求（简单讲解初读要求），学生自由读课文。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.一边读，一边圈出不懂的生字、新词，借助拼音多读几遍。
（二）学习生字新词1.检查字音：课件出示生字，集体认读。
教师注意倾听，纠正字音。
Ｔáｎɡｎǎｏｄɑｉh uīｗɑ池塘脑袋灰色游哇游Ｊｉāｏｂǔｙíｎɡāｙíｋｕāｎɡｕī教小鲤鱼捕食迎上去阿姨宽嘴巴乌龟ｄǐｎɡｐīɡǔyǎn jing hái zi头顶披着鼓着眼睛孩子2.指导读准难读的字词：教师分类简单讲解、示范读，学生跟读，指名读，分组展示读（1）轻声字：“脑袋”中的“袋”要读轻声“dɑi”；“眼睛”的“睛”要读轻声“jing”；“孩子”的“子”要读轻声“zi”。
（2）易读错字：“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不要错读成ēｉ。
部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案
部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，使学生了解《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事的内容、情节，并能初步感受小蝌蚪和妈妈之间的亲情，理解“爱”的意义。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提高学生的思维能力和想象能力。
3.情感目标：通过本次教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的爱心、耐心、勇气等优秀品质。
二、教学重难点1.教学重点：讲述小蝌蚪找妈妈的故事情节，让学生感受小蝌蚪和妈妈之间的爱和亲情。
2.教学难点：引导学生通过故事想象和揣摩，理解“爱”的意义，加深学生对家庭的认识和感受。
三、教学准备1.教材：部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》第一课。
2.教具：黑板、粉笔、教学课件。
3.环境：教室正常开放，舒适安静，适合学生学习。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师带着学生一起看一首诗：一片片绿叶当窗外，小蝌蚪游到哪里去？在哪里寻找自己的妈妈？•引导学生思考蝌蚪找妈妈的故事背后蕴含的主题和意义。
2. 学习课文（25分钟）•请学生朗读课文，感受小蝌蚪找妈妈的心路历程。
•讲解语文生字词：“小蝌蚪”、“妈妈”、“游泳”等关键词汇。
•解读故事情节，强调小蝌蚪和妈妈之间的爱和亲情。
3. 分组合作（20分钟）•将学生随机分组，让他们一起合作讨论以下问题：1.故事讲述了什么主题？2.你认为小蝌蚪和妈妈之间的关系怎样？3.你如何理解“爱”的意义？•引导学生回答问题，并在黑板上做出记录和总结。
4. 课堂练习（20分钟）•请学生完成练习册中与本课有关的练习，鼓励学生动手尝试，检查学生的掌握情况。
•在课堂上随机点名学生，让他们就练习题进行回答和讲解，以促进全体同学的参与和互动。
5. 总结（5分钟）•引导学生总结课堂所学，强调小蝌蚪和妈妈之间的爱和亲情，并加深对“爱”的理解和认识。
•通过课程的讲解，帮助学生感受家庭对人生的重要性和温馨。
五、教学反思此次教学中，结合故事教学、课文讲解和小组合作等教学模式，使学生积极参与，提高了阅读理解能力，感受到了“爱”的意义，培养了良好的品德。
1《小蝌蚪找妈妈》第一课时(教学设计)-2024-2025学年统编版语文二年级上册
八、课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
- 通过本节课的学习，我们了解了《小蝌蚪找妈妈》的故事，掌握了青蛙的生长过程，以及相关的生字词和句型。
- 青蛙的生长过程包括卵、蝌蚪、小青蛙和成年青蛙四个阶段，每个阶段都有其独特的特点。
- 句型检测：教师说出一个场景，学生用课文中的句型进行回答，如“小青蛙遇到了小鱼，它会怎么说？”
- 故事复述：请几位学生简要复述《小蝌蚪找妈妈》的故事，检测学生对课文内容的理解程度。
- 实践应用：分组让学生绘制小蝌蚪找妈妈的连环画，检测学生对青蛙生长过程的理解和运用能力。
- 课堂问答：教师提出关于青蛙生长过程的问题，学生举手回答，检测学生对知识点的掌握。
解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，及时解答。
- 学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生参与角色扮演，体验课文情境。
提问与讨论：学生勇于提问，参与小组讨论。
- 教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生掌握生字词和句型。
实践活动法：通过角色扮演，加深学生对课文内容的理解。
九．课后作业
- 作业一：绘制小蝌蚪找妈妈的连环画，用图画展示青蛙的生长过程，并在旁边标注每个阶段的名称。
- 作业二：用“蝌蚪、青蛙、妈妈、游、问、找”等词汇造句，每个词造一个句子，展示对词汇的理解和运用。
- 作业三：仿照课文中的句型，编写一段小蝌蚪找妈妈的小对话，如“小蝌蚪遇到了小鸭子，它会怎么说？”
四、教学方法与策略
1. 选择适合二年级学生特点的教学方法，以讲授为基础，结合讨论、情境模拟和游戏互动等方式。通过讲授引导学生理解课文内容，利用讨论促进学生思考，通过情境模拟和游戏增强学生的学习兴趣和参与度。
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小蝌蚪找妈妈
教学目标：
1．学会本课13个生字，认识3个生字。
能正确读写新词。
2．借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。
3．了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道
理
一、激趣引入
师：同学们，老师这里有两首谜语想让你们猜一猜！（课件出示第一首：绿衣裳，白肚皮，鼓着大眼睛，白天呱呱叫，夜里忙捉虫）这是什么?
生：青蛙！
师：还有一首，再猜一猜！（课件出示另一首谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
）猜猜是什么？
生：小蝌蚪！
（课件出示青蛙、蝌蚪图）
师：有谁知道它们之间的关系？（指名回答）
生：青蛙是小蝌蚪的妈妈/小蝌蚪长大了就成了青蛙
师：你真聪明，可他们长相相差的太大了，小蝌蚪怎么找自己的妈妈呢？今天我们就来学习这篇课文。
板书课题：小蝌蚪找妈妈
师：请一个同学来读一读课题！（指名读，师正音）
师：我们一起读一读！（生齐读课题）
二、整体感知，认读生字
师：请同学们把书翻开151页，今天的课文前面的都不一样，那就是没有了拼音宝宝的帮助，老师相信同学们也能读得好。
师：请同学们赶快读读课文，把不熟悉的生字勾画出来，并多读几遍，看看小蝌蚪是怎么找妈妈的，注意把字音读准。
(生自由朗读，师巡视)
师：请小老师教一教生字，同学们认真听，小老师读一遍同学们跟读两遍
师：请同桌间相互读一读生字教一教不会认得生字。
师：现在老师给同学们加大难度，没有拼音宝宝的生子你还认识吗？指名读）
生：认识！
师：同学们这么聪明，小蝌蚪也想和你们交朋友，可小蝌蚪说了，要读准它带来的生字宝宝才行哦!(开小火车认读生字)
现在这些调皮的生字宝宝又跑到课文中去了，赶紧到课文里读一读吧！
自学提示：1，自由读课文，读准字音，读通句子
2，课文讲了一件什么事？
生：反馈，课文讲了小蝌蚪找妈妈的故事。
师：刚才我们了解了故事内容，现在我们一起帮小蝌蚪找妈妈吧！
（一）学习第一自然段
师：（课件出示图一和第一自然段）小蝌蚪和同学们交上朋友可开心了，大家看，它们长什么样？自己找出描写小蝌蚪样子的句子划上波浪线，再读一读。
师：谁来读给我们大家听一听！（指名读）
生：黑灰色的身子，甩着长长的尾巴……
师：他找的对吗？
生：对！
师：这些小蝌蚪给你留下了什么感觉，你能用一个词来说说吗？
生：活泼（你真棒，能用课文中的词语来概括，值得大家学习，真了不起）、可爱、丑
师：这一群小蝌蚪在小朋友心中留下了这样深刻的印象我们再读一读描写小蝌蚪的句子吧。
师：请四人小组自学2、3自然段，
1，在组长带领下读2、3自然段
2，说说小蝌蚪看见了谁？他们在干什么？小蝌蚪会有怎样的想法呢？
师：从同学们的汇报中我们知道了小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈，让我们再来读一读他们之间的故事吧！
师：但是小蝌蚪有没有找到自己的妈妈呢？他又是怎么做的
生：没有？他又继续找妈妈
师：师读旁白生读青蛙妈妈和小蝌蚪的对话学习4、5、6自然段
师：小青蛙的尾巴已经不见了，这一句有个词“已经”你会认吗？你能用已经说一个句子吗？ -----已经--------？
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中发生了哪些变化？
生：前腿、后腿、尾巴变短了、尾巴不见了。
出示课文插图，你能从这些图片中了解到这个故事吗？你能看着图片给同学们讲一讲这个故事吗？
四、小结
师：1、我们在读课文的时候不仅要声音洪亮，字音度准，还要把课文读流畅，
2、我们还可以借助课文插图了解课文主要内容
3、从小青蛙找妈妈的事情中老师希望孩子们像小蝌蚪一样，不放弃，多动脑筋就一定会实现自己的目标。
最后我们一起来写一写“在”这个生子吧！
师：观察生字在田字格中的位置和关键笔画
师在田字格中范写，学生书空，描红书写，老师巡视检查发现问题。