157-12-“番茄太阳”-2
12《番茄太阳》ppt
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？ 那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清 脆，一串一串地追着人走.
仿照句式，说说明明的特点
• 明明是个（ ）孩子，因为（
）。。
• 要走的时候，明明轻轻地拉住我的
袖子说：“阿姨，你过来，我和你 说句话。”我弯下腰，她附在我的 耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的 眼睛是好心人给我的。等我好了， 等我长大了，我把我的腿给你，好 不好？” 当时听了这句话以后，我有什么反应？
你说我说
此时，你有什么话想对 盲童明明说呢？
学习了这篇课文以后，你们
认为要怎样对待身边那些需要 帮助的弱者。
我们每个人心中都要有一 颗“番茄太阳”，让这个 世界更加温暖！
作业: 把”番茄太阳”这个故事讲给周围其 他人听.
作业: 把”番茄太阳”这个故事 讲给周围其他人听.
内容上： 交代“我”的处境艰难，心情灰 结构上：
暗 为下文写遇到盲童小女孩后 心情改变作铺垫
同学们，请快速朗读 课文，找出文中三处带有 “番茄太阳”的句子，再 想一想：三个番茄太阳分 别表示什么？
小女孩一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳
像番茄吗？那我就叫它
“番茄太阳”。
（明明心中的太阳）
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太
生活很艰难，心情灰暗无比。 每次看到这一幕，我的心就 觉得温暖起来。
灰暗
温暖
看着她，让人隐隐心疼。 喜欢
明明像小屋里的光线， 带给了我许多快乐。 她的小嘴呼出的温热气息 拂过我的面颊，我的泪哗 地一下子流了 那年，我来到了这座城市， 临时租住在一栋灰色的旧楼房里。 生活很艰难，心情灰暗无比。 作用
•
那个正午我坐在窗口，看满街 的车来车往，眼前总浮现出明明天 使般的笑脸。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
番茄太阳(第2课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容 12、番茄太阳(第2课时) 上课时间：总课时学习目标1．体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
2．理解文中三处“番茄太阳”的含义。
教学重难点重点：通过朗读、感悟有关语句，更深刻地体会文中三处“番茄太阳”的含义。
难点：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
学习过程复备栏一、学情调查师：今天我们继续学习12课《番茄太阳》。
请哪位同学说说上节课的收获是什么？请学生回答。
（概述课文的内容、明白了卫阿姨的心情变化、明明给卫阿姨带来了温暖、感动。
师：卫阿姨被明明感动了，那又和课题《番茄太阳》有何关系呢？“番茄太阳”在文中出现几次，这“番茄太阳”指什么呢？希望通过这节课的学习，我们能弄懂这些问题！二、合作探究找找“番茄太阳”在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
并写出自己的理解。
三、交流反馈：1．根据学生回答依次出示句子。
A明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”B看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
C红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
2．自读上面三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸。
（三有点难度，通过再学习才能体会。
）师：（过渡）第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，找找其中的答案。
3．让我们先去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？4．交流，可能有以下答案：四、感悟“番茄太阳”的魅力师：我们通过上节课的学习，明白是明明让“我”的心情由灰暗变得温暖、感动。
1．出示句子：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
自由谈感动的原因。
可能会有以下答案：2．学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。
番茄太阳
《番茄太阳》教学设计教案背景：1、面向学生：小学2、学科：语文教学课题：《番茄太阳》教材分析：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课10个生字。
3、体会三个“番茄太阳的含义”，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点：凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。
教学过程：一谈话导入、检查预习（一）同学们看看这个题目，心里有什么感觉？1、像一篇童话2、非常美的感觉（二）知道这篇文章的作者卫宣利的故事吗？学生介绍搜集到的卫宣利的资料(三)检查课文朗读一起来回忆我们关于读书的要求：凡读书……二品读课文（一）我们来看文章的第一自然段，你读出什么来了？（补充卫宣利离家出走的故事/question/202584402.html（百度搜索）那年,我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父亲大吵一次后，赌气从家里搬了出来。
父母无力阻拦我，又不放心他们双腿瘫痪了的女儿独自出来闯荡，只好让小妹跟出来，照顾我的生活。
在一栋灰旧的楼里，我们租了很小的一间房，长长的走廊，并排住了很多家，他们在通道里堆满散煤、炉渣或者木块儿。
妹妹在超市做营业员，每天从早上8点一直站到晚上9:30，回来就把自己扔在床上，不想再动。
我每天待在那间光线昏暗的小屋里，晕头晕脑地写字，做着一个缥缈的作家梦。
生活很艰难，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿费，付了房租，生活费所剩无几。
稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。
她曾经一度消沉悲观，她在那时候写到没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望时怎样一种感觉！有感情的朗读，读出双腿残疾、生活窘迫、理想渺茫的灰暗心情（二）那同学们看课文最后一个自然段，作者此时的心情是怎样的？（快乐、温暖、感动）有感情的朗读，感受作者内心的温暖与感动。
番茄太阳第二课时
第二课时：一、师出示课题后，齐读课题交流预习，揭题生疑。
师：这节课，我们继续学习《番茄太阳》。
课件出示词语番茄蔬菜清脆捐献天使盲童亲戚忙碌1.师：谁会读这些词语吗？（一生读词）师：声音真响亮，我们一起读。
（学生齐读词语）2.师：“戚”要读成轻声。
3.师：“捐献”什么意思？请说说“谁把什么捐献给谁”。
生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指……4.师：通过上节课的学习，我们留下了两个疑问——ppt“番茄太阳”指什么？“番茄太阳”为什么要加引号呢？……师：“番茄太阳”是课文的中心，需要我们细读课文深究的。
下面请你细细地读课文，思考这两个问题。
二、总览全文、找到支点。
学生默读课文，带着问题边读边找出带有双引号的番茄太阳的句子，师巡视。
1.师：文中带引号的“太阳”指的是什么？（你能找到相关句子吗？）生：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
出示PPT，读句子根据学生的回答，教师画简笔画：笑的脸谱。
2.师：明明的笑真的有那么美吗？PPT:让我们快速浏览课文，用横线画出明明笑的句子。
（生读后交流所划句子汇报，指名学生读，随机简单点评）（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（点评：在写笑）（2）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
（还是笑）（3）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
（都是笑啊。
）（4）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
三、牵引笑线、感悟内涵。
课件出示4个描写笑的句子。
师：这些句子都是写明明的笑的，让我们聚焦在这4个句子，联系全文，好好读，去感受、品味明明的笑。
师：从这四句话中，找一句你最喜欢的句子，边读边想，你感受到了什么？（一）第一回环：感悟笑容纯美。
第1句。
师：“咯咯的笑”说明笑声怎么样？生：动听。
师：还有什么？生：清脆师：这样的笑声你们喜欢听吗？读出你的喜欢吧。
157-12-“番茄太阳”-1
（1）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
简单运用：能够按时间发展的顺序给课文分段。
复杂运用：
找出文中的比喻句，并能仿写两句。
创见：寻找身边的“番茄太阳”
教学重点朗Βιβλιοθήκη 课文，学会本课生字。教学难点
大概了解课文大意。
教学过程
关注差异
一、导入新课，检查预习：
1、大家已经预习过课文，知道“番茄太阳”指什么？（将学生的回答板书在黑板上）
2、课文的主人公是谁？她是位怎样的女孩？
课题
12“番茄太阳”
第1课时
月日
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：初读课文，学会本课生字“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”，只识不写“膜、姨、杖、颊”。
用查字典或联系上下文的方法理解词语。
通过朗读初步体会“明明”美好的童心。
理解：理解由生字组成的词语。读通读顺课文，理清课文脉络。
板书设计：番茄太阳
盲童明明番茄太阳
教后反思：（片段反思、错例分析或教学随笔）
3、除了明明，我们还认识了谁？指读第一节。
二、初读课文，回顾感知；
1、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
2、检查学生的预习情况：
（1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明
（2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
《“番茄太阳”》课文原文阅读
《“番茄太阳”》课文原文阅读那年，我到达了这座城市，暂时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情昏暗非常。
邻近有一个小型菜市场，一对年青夫妇带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右，是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人：夫妇俩繁忙；女孩寂静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多老是正午，这时摊上没什么人，那位年青的父亲拉着小女孩的手，在眼前各样蔬菜上往返抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，圆滑点；番茄很美丽，圆圆的”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就感觉暖和起来。
时间久了，就和这家人熟了。
小女孩叫明显，生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院能够换角膜，为了让孩子复明，父亲母亲就带着孩子到城里来了。
假如不是盲童，明显挺美丽的：漆黑的头发，象牙色的皮肤，雅致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐约疼爱。
有一次，明显突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪慧的孩子，她必定听出了我手杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。
阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明显的妈妈叹息道：“天气真好啊！”“是啊！太阳总算出来了。
”我说。
明显好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说：“太阳很暖和，很大很圆，清晨和夜晚是红色的”我突然想到明显根本不行能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明显的爸爸挑了一个大大的番茄放在明显手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。
”明显一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明显咯咯的笑声银铃样洪亮，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明显像小屋里的光芒，带给了我很多快乐。
她问我很多奇异的问题，比方天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她，看着她的笑容，感觉那就是最美的“番茄太阳”。
有一天我去买菜，明显的妈妈快乐地告诉我：他们要走了，有人为明显捐赠了眼角膜，医生说复明的时机很大。
12.《番茄太阳》
整理课件
9
明明一面用手摸一面笑： "真的吗？太阳像番茄吗？那 我就叫它番茄太阳。"明明咯 咯的笑声银铃样清脆，一串一 串地追着人走。
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•
要走的时候，明明轻轻地拉住我
的袖子说：“阿姨，你过来，我和你
说句话。”我弯下腰，她附在我的耳
边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛
是好心人给我的。等我好了，等我长
大了，我把我的腿给你，好不好？”
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面
颊，我的泪哗地一下子流了下来。
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• 那个正午我坐在窗口，看满街 的车来车往，眼前总浮现出明明天 使般的笑脸。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
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明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳
像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
（明明心中的太阳）
看着她的笑脸，觉得那就是最美的
“番茄太阳”（明。明的笑脸）
红红的“番茄太阳”一直挂在我的
心中，温暖着我的心(。明明善良、美好的心灵)
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• （ ）也是番茄太阳，因为（ ）
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每次从菜场经过都能看到那 家人:夫妻俩忙碌，女孩安静地坐 着，说话声音细细柔柔，特别爱 笑。
热爱生活
关爱他人
灰 暗 温 暖 喜 欢 快 乐 感 动
爱心是可以传递的
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番茄太阳的课文原文
番茄太阳的课文原文番茄太阳的课文原文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右，是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
时间久了，就和这家人熟了。
小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗？我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。
阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：天气真好啊！是啊！太阳总算出来了。
我说。
明明好奇地问：阿姨，太阳是什么样的？我想了想，说太阳很温暖，很大很圆。
早晨和傍晚是红色的我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：太阳就是这样的，你摸摸看。
明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。
有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。
要走的.时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：阿姨，你过来，我和你说句话。
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深入理解课文内容，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象。
教学过程
关注差异
一、复习导入
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、感悟“番茄太阳”
（一）一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？
1、指名简述。
过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。
理解：有感情地朗读课文，读好课文中的人物语言。深入理解课文，感悟“明明”美好的童心。理解三处“番茄太阳”的含义。
简单运用：默读课文最后四个自然段，能够谈谈自己的感受。
复杂运用：学习本文的写作方法，记身边的感人之事。
创见：寻找身边的“番茄太阳”，做一次事迹报告。
教学重点
感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
6、想象一下作者今后会怎样生活？
三、升华“番茄太阳”
1、师：课文读到这，你想说点什么吗？
2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。
四、巩固练习：
1、根据对课文内容的理解填空。
(1)课文中的明明是一个（），而“我”是一位（）。
(2)课文中（）次出现“番茄太阳”。第一次出现时指（）。第二次出现时指（）。第三次出现时指（）。
五、作业：
1、完成《同步拓展精练》
2、阅读原文
每个孩子的生活经历是不一样的，体会到的父爱也不一样，让孩子自己说说对父爱的理解，教师要注意引导。
这个答案是多元化的，可以分层回答。
令人感动的地方有多处，让学生充分去读，去体会。
小练笔可以让学生写出自己的体会，写后让孩子交流，可以取长补短，互相学习。
板书设计：“番茄太阳”
3、学生写后交流。
4、作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。
5、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。
小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。
5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）
6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？
8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？
（2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）
（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！
（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。
课题
12“番茄太阳”
第2课时
月日
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：通过复习课文课文，识记本课生字“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、献”。
引导学生抓住重点字、词语、句子来体会人与人之间的互助、友爱，并通过声情并茂地朗读将这种情感表达出来。
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染。
1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号）
2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？
（三）三悟“番茄太阳”
1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。
（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）
过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。她像……（引读第十四自然段）
（二）二悟“番茄太阳”
（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”）
2、学生静读体会第二部分。
3、学生交流，教师适时引导
（1）体会亲的“耐心”。
（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。
（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。
（4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。
灰暗→温暖
爱心
教后反思：（片段反思、错例分析或教学随笔）
4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）
(找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会)
师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子，师引导。
重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
（1）指名有感情地读明明的话。（指