高中政治1.2 生产、劳动与经营
新2024秋季高中思想政治人教版必修1《第二单元：生产、劳动与经营生产与经济制度》
教学设计：新2024秋季高中思想政治人教版必修1 《第二单元：生产、劳动与经营生产与经济制度》一、教学目标（核心素养）1.政治认同：理解生产活动是人类社会存在和发展的基础，认同社会主义经济制度的优越性，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。
2.科学精神：掌握生产关系与生产力的辩证关系，理解经济制度变革的必然性，培养学生运用历史唯物主义分析经济现象的能力。
3.法治意识：了解我国经济制度的法律法规基础，树立依法参与经济活动的意识。
4.公共参与：通过探讨生产与经济制度对社会发展的影响，激发学生关注社会经济生活，培养参与社会经济发展的责任感和使命感。
二、教学重点•生产活动在人类社会中的基础地位。
•社会主义初级阶段的基本经济制度及其优越性。
•生产关系与生产力的相互作用。
三、教学难点•如何将抽象的经济理论（如生产关系与生产力的关系）转化为易于学生理解的语言和案例。
•引导学生理解社会主义经济制度的优越性，并能结合实际进行分析。
四、教学资源•人教版高中思想政治必修1教材。
•多媒体教学资源（如视频、图片、图表等），展示生产活动场景和经济制度变迁历史。
•相关法律法规文本或摘要，帮助学生了解经济制度的法律基础。
•学生生活实例和社会经济现象案例，用于课堂讨论和分析。
五、教学方法•讲授法：系统讲解生产与经济制度的基本概念、原理和理论。
•案例分析法：通过具体案例，引导学生分析生产关系与生产力的关系，理解经济制度的变革。
•讨论交流法：组织学生分组讨论，分享对生产与经济制度的看法和见解，促进思维碰撞。
•合作学习法：小组合作完成学习任务，共同探究生产与经济制度的深层次问题。
六、教学过程导入新课•生活实例导入：从学生日常生活中的生产活动入手，如农业生产、工业生产、服务业等，引导学生思考生产活动对人类社会的意义。
•设疑激趣：提出疑问：“为什么不同的国家有不同的经济制度？”“经济制度是如何影响我们的生活的？”激发学生的好奇心和探索欲。
【高考第一轮复习政治】第2讲《生产、劳动与经营》1.2考点定位：复习策略
【高考第一轮复习政治】第2讲《生产、劳动与经营》1.2考点定位：复习策略第四课生产与经济制度本课主要回答了为什么要生产以及生产的宏观背景。
从为什么要生产看，主要立足社会再生产四个环节，重点强调生产与消费的关系。
生产的宏观背景主要从“是什么、为什么、怎么做”三个方面阐述了我国的基本经济制度。
本单元主要阐明了为什么要生产，靠谁来生产，怎样生产的问题。
所以复习此课时必须把握消费与生产的关系，消费与就业的关系，消费与投资的关系。
从整个教材看，必须认识消费与收入分配，消费与国民经济又好又快发展的关系。
本课的主线是“为什么要生产”，所以复习中我们必须把握以下时事热点：①结合中央和地方实施扩大内需措施，特别是扩大农村需求的措施，认识消费的作用。
②结合城乡居民恩格尔系数的对比，认识生产对消费的决定作用。
③结合公有制经济领域对非公有制经济的开放政策，认识非公有制经济的作用。
④结合市场经济中对国有经济与非公有制经济的政策，分析如何处理二者关系。
第五课企业与生产者本课主要阐述了一个核心、三个主体。
一个核心就是生产。
三个主体是生产的两个微观主体——企业和劳动者，以及宏观参与者——国家。
企业主要阐述了企业的类型、结构、特点和经营措施。
劳动者主要阐明了就业的意义、就业形势、就业途径和维权。
同时教材又暗中穿插了国家这一宏观主体的作用，从企业经营到促进就业都包含了宏观调控的知识。
主要阐明了靠谁生产的问题，所以立足企业，我们必须分析价值规律与企业生产的关系，国家宏观政策与企业生产的关系，消费者需求与企业生产的关系，对外开放与企业生产的关系。
立足劳动者，我们必须分析就业与消费的关系，就业与市场经济发展的关系，就业与财政的关系。
本课的主线是“靠谁生产”，所以复习中我们必须把握以下时事热点：①结合对上市公司的了解，区分公司的类型。
②结合著名公司的经营措施，学会分析公司如何经营。
③结合我国国有企业的兼并与重组，认识企业兼并和破产的意义。
高中政治必修一《经济生活》第二单元生产、劳动与经营教材
谢谢大家！
2017年8月29日
三率变化的方向是一致的
融资：
1、含义：就是筹集资金的行为，融资方式主要是贷 款、发行股票和债卷。
2、目的：用筹集来的资本追求利润最大化。
3、途径：直接融资与间接融资。直接融资一般是通 过发行债卷、股票以及商业信用等形式融通所需资金。 间接融资是以金融部门为中介，由金融部门通过吸收 存款、存单等形式积聚社会闲散资金，然后以贷款等 形式向非金融部门（如企业等）提供资金。
成思危的定义：虚拟经济是指与虚拟资本以金融系统为主 要依托的循环运动有关的经济活动。
中国特色社会主义条件下谁来生产？ 实体经济:企业
2017级高一人教政治必修一二单元变化
变化1：
删掉“有限责任公司与股份有限公司的对比”表格。教材38页
新添“相关链接”
公司从事经营活动，必须遵守法律、行政法规，遵守社会公德、 商业道德，诚实守信，接受政府和社会公众监督，承担社会责 任。公司的合法权益受法律保护，不受侵犯。
高中政治必修一《经济生活》 第二单元 生产、劳动与经营
教材分析
抚顺五中 李巍
第一单元 生活与消费 ————— ↓
怎么来的？ 商品
↓
中国特色社会主义条件下生产
生产｛ 的制度保障是什么？为什么？
中国特色社会主义条件
下谁来生产？
社会再生产：
1、含义：任何社会都需要生产过程的不断重 复和更新，这就是再生产。
中国特色社会主义条件下谁来生产？
实体经济:企业
劳动者：
劳动的含义、重要性 劳动者的地位作用，劳动光荣。 就业的意义、形式。 如何解决就业问题？从经济生活角度看 我国重视解决就业问题的原因。 劳动者维权 国家、企业
高中政治人教版高中政治必修一第二单元+生产、劳动与经营练习+Word版含答案
专题二生产、劳动与经营一、单项选择题1. 随着互联网的发展，近期大家利用智能手机安装打车软件，使打车更方便、快捷、实惠，改变了以往的打车方式。
这说明()A. 生产对消费具有决定作用B. 消费对生产的升级起导向作用C. 消费为生产创造动力D. 消费带动新产业的出现和成长2. 跑步经济悄然兴起，刺激了服装、鞋子等传统产业的回暖；运动手表和智能手环等科技产品的出现，引发了人们对该类产品的追捧。
这一现象表明()①消费促进产业的发展②生产决定消费的质量和水平③生产为消费创造动力④科技是影响消费水平的主要因素A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④3. 在全面深化改革中，我国提出了一系列放活民间投资的普惠政策，如保障民间投资在电网、电信、铁路等非竞争性领域的参与力度等。
实施这些政策的目的是()①鼓励所有民企建立现代企业制度②允许各种所有制经济实行企业员工持股③保证各种所有制经济依法平等使用生产要素④保证各种所有制经济公开公平公正参与市场竞争A. ①②B. ①④C. ②③D. ③④4. 某人与几位朋友合作创办了一家有限责任公司。
下列不符合设立有限责任公司特征的是()A. 股东按出资比例行使表决权B. 公司资本划分为等额股份C. 公司财务不必向全社会公开D. 股份转让须征得其他股东同意5. 一般情况下，消费是随收入增加而增加的，但对某一类产品的消费增加幅度一般低于收入增加幅度，且随着收入的增加而递减，这一现象被称为边际消费倾向递减。
对此，企业可采取的有效措施是()①及时调整产品结构，实现产品升级换代②规范行业竞争行为，树立良好企业形象③逐步淘汰主营业务，实施市场多元战略④拓宽产品销售渠道，开发新兴潜在市场A. ①②B. ①④C. ②③D. ②④6. “工匠精神”是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。
培育“工匠精神”，劳动者要()①提高职业技能，提升产品质量②实施创新驱动、人才强国战略③笃守行业规范，塑造敬业品质④转变就业观念，创造更多财富A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④7. 目前，我国小微企业发展遇到困难，国家决定扶持小微企业，采取多种方式拓宽小微企业的融资渠道。
听课记录：新2024秋季高中思想政治人教版必修1《第二单元：生产、劳动与经营生产与经济制度》
听课记录：新2024秋季高中思想政治人教版必修1 《第二单元：生产、劳动与经营生产与经济制度》教学目标（核心素养）1.政治认同：增强学生对我国社会主义市场经济体制下企业与劳动者关系的理解，认同劳动的价值，尊重劳动者权益。
2.科学精神：通过学案指导，培养学生自主学习、合作探究的能力，学会运用经济理论分析实际问题。
3.法治意识：加深学生对劳动法、公司法等相关法律法规的认识，树立依法经营、合法维权的法治观念。
4.公共参与：鼓励学生关注社会经济现象，提高参与社会经济活动的意识和能力，为未来职业生涯做好准备。
导入教师行为：1.1. 展示一张包含不同行业企业与劳动者工作场景的图片集，引导学生观察并思考：“这些图片展示了什么？它们之间有什么联系？”1.2. 简要介绍本课内容：“今天我们将通过学案指导的方式，深入学习《企业与劳动者》的相关知识，探索它们之间的奥秘。
”学生活动：•认真观察图片，思考教师提出的问题。
•小组讨论后，派代表分享初步观察结果和思考。
过程点评：•图片导入直观形象，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心。
•小组讨论促进了学生间的思维碰撞，为后续学习奠定了良好的基础。
教学过程教师行为：2.1. 分发学案：将预先准备好的学案分发给每位学生，简要说明学案的结构和使用方法。
2.2. 引导自学：要求学生根据学案中的指导，自主阅读教材相关内容，并完成学案上的基础练习题。
2.3. 合作探究：组织学生进行小组讨论，针对学案中的探究性问题进行深入交流，教师巡回指导。
2.4. 成果展示：邀请小组代表上台展示讨论成果，其他小组可提问或补充。
2.5. 总结提升：教师根据学生的展示和讨论情况，进行归纳总结，强调重点难点，解答学生疑问。
学生活动：•认真阅读教材，完成学案上的基础练习题。
•积极参与小组讨论，发表个人见解，倾听他人意见。
•勇敢上台展示小组成果，接受其他同学和老师的点评。
过程点评：•学案指导模式有效培养了学生的自主学习能力和合作探究精神。
高中政治经济生活第二单元生产劳动与经营
高中政治经济生活第二单元生产劳动与经营一、生产劳动的概念和内容1.1 生产劳动的概念生产劳动是指人们为了生存和发展，通过改造自然，创造和提供各种物质和非物质产品的活动和劳动过程。
1.2 生产劳动的内容生产劳动的内容包括以下几个方面： - 劳动目的：为了生产和创造各种物质和非物质产品； - 劳动对象：生产劳动对象可以是自然物，也可以是人工产品，还可以是人们的劳动力； - 劳动手段：生产劳动过程中使用的工具、机械、设备和技术；- 劳动方式：生产劳动过程中采用的方法、步骤、组织和管理方式； - 劳动过程：人们通过劳动加工和改造劳动对象的过程。
二、生产劳动的分类2.1 体力劳动与脑力劳动•体力劳动是指以体力为主要手段进行的生产劳动，例如农民在田间劳作、工人在生产线上操作机器等。
•脑力劳动是指以智力为主要手段进行的生产劳动，例如科学家进行研究、工程师进行设计等。
2.2 社会生产劳动与非社会生产劳动•社会生产劳动是指为社会创造物质和非物质产品的劳动，例如农民种植粮食、工人制造产品等。
•非社会生产劳动是指为个人或家庭私人需求进行的劳动，例如家庭主妇在家里做饭、修理自行车等。
2.3 实物生产劳动与非物质生产劳动•实物生产劳动是指生产和创造物质产品的劳动，例如工人制造机械设备、建筑师设计房屋等。
•非物质生产劳动是指生产和创造非物质产品的劳动，例如艺术家创作音乐、教师教育学生等。
2.4 直接生产劳动与间接生产劳动•直接生产劳动是指直接参与产品创造的劳动，例如农民种植农作物、工人操作机器生产产品等。
•间接生产劳动是指对生产提供支持和保障的劳动，例如销售员负责产品销售、运输工人负责商品运输等。
三、生产与经营的关系生产和经营是密不可分的两个环节，它们相互依赖、相互促进。
3.1 生产与经营的关系生产是经营活动的基础，没有生产就没有经营。
经营是在生产的基础上进行的组织、运营和管理活动，通过经营可以将产品引入市场并获利。
3.2 经营对生产的促进经营通过市场调研和营销活动，可以为生产提供市场需求信息和销售渠道，促进产品的生产和销售。
高一政治第二单元 生产、劳动与经营知识点总结
第二单元生产、劳动与经营第四课生产与经济制度知识点一、生产与消费的辩证关系（课本29页）（1）生产决定消费人们的消费，从根本上讲不是由人们的主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。
生产决定消费主要表现在以下四个方面：①生产决定消费的对象。
②生产决定消费的方式。
③生产决定消费的质量和水平。
④生产为消费创造动力。
结论：从一定意义上说，人类历史就是生产发展的历史。
物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。
（2）消费对生产具有反作用消费对生产有重要的反作用，消费能够拉动经济增长、促进生产发展。
消费对生产的反作用主要表现在以下四个方面：①消费是生产的目的。
生产就是为了满足消费。
生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算完成；否则，就意味着生产活动没有得到社会的认可，是一种资源浪费。
②消费对生产具有导向作用。
消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。
当消费扩张时，会导致生产扩大；当消费萎缩时，会导致生产缩小。
消费者对产品的新要求，不断推动产品的升级换代。
③消费是生产的动力。
一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。
④消费为生产创造出新的劳动力。
通过消费，能提高劳动者的质量，提高劳动者的生产积极性，能促进生产的发展。
知识点二、社会再生产（课本29页最后一段）（1）含义：社会生产过程的不断重复和更新。
（2）四个环节：生产、分配、交换、消费。
（3）社会再生产四个环节的关系：相互联系、相互影响。
①直接的生产过程是起决定作用的环节。
②分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带，对生产和消费有重要的影响。
③消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力。
知识点三、大力发展生产力（课本30页）1.大力发展生产力的原因（1）理论原因（理论依据/必然性）①物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，生产力是社会发展的决定力量。
②生产决定消费（2）现实原因（必要性和重要性）①社会主义初级阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
《高中政治必修一》第二单元 生产、劳动与经营
第二单元 生产、劳动与经营
第二单元生产、劳动与经营 目录/content
生产与经济制度
企业与劳动者
投资理财的选择
第4课 生产与经济制度
一．发展生产满足消费 （一）生产与消费的关系 1．生产决定消费 ①生产决定消费对象；②生产决定消费方式；③生产决定消费的质量和 水平；④生产为消费创造动力 2．消费对生产起着重要的反作用，消费的发展促进生产的发展。 ①消费是生产的目的；②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级 起着导向作用；③消费是生产的动力。一个新的消费热点的出现，往往 能带动一个产业的出现和成长；④消费为生产创造出新的劳动力，并提 高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。 3．社会再生产 ①社会再生产概念 ②社会再生产过程的四个环节：生产、分配、交换、消费
4．我国现阶段的非公有制经济（多种所有制经济共同发展）
个体经济 含义 劳动者个人或者家
庭占有生产资料从 事个体劳动和经营
特点 以手工劳动为主， 规模人投资少，设 备简单，经营灵活
作用 在利用分散的资源 发展商品生产，促 进商品流通，扩大 社会服务，方便人 民生活，增加就业 等方面，发挥着不 可替代的作用
2．大力发展生产力的途径： ①坚持以经济建设为中心 ②大力发展生产力，必须尊重劳动，尊重知识，尊重人才，全 面提高劳动者素质。 ③大力发展生产力，必须加快科学技术的发展，大力推进科技 进步和创新。 ④改革是社会主义自我完善与发展，改革能促进生产力的发展。
二 、我国的基本经济制度 公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义 初级阶段的基本经济制度 （主导作用——国有经济而言，主体地位——整个公有制地 位） （一）公有制为主体 1．生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主 义经济制度的基础：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主观题突破
单元总结
答案 (1)劳动者是生产过程的主体，在生产力发展中起主
导作用。企业招不到工人，生产资料与劳动力无法结合，不
本 课
能创造财富，必然影响企业和地区经济发展。小张的观点有
栏
目 道理。
开 关
(2)企业提高工资一定程度上可缓解“用工荒”，但企业不
转变发展方式，就不可能持续提高工人工资。何况，企业要
本单元中的利率、银行、债券与《政治生活》中的政府职能
本
有着内在联系：
课 栏
政府通过调整利率、发行国债、发挥银行的作用来调节经济
目 开
体现了政府在履行哪些基本职能。
关 3．与《生活与哲学》的综合
本单元中政府对利率的调整、发行国债的数量、企业的经营
与发展、我国的基本经济制度、股份制的性质与《生活与哲
学》中的物质与意识的辩证关系、一切从实际出发、具体问
课
栏 认为，“用工荒”是市场运行过程中的自然现象，不必大
目
开 惊小怪。只要让“看不见的手”继续发挥作用，“用工
关
荒”问题自然会得到解决。 运用劳动和就业、社会主义市场经济的有关知识分别评析 三位同学的观点。
主观题突破
单元总结
审题
知识限定
社会主义市
劳动和就业
本
对象限定
场经济
课
栏
小张：“用工
目
劳动者是生产过程
活、文化生活、生活与哲学四大部分，而每一部分又有
具体的划分。因此，学生必须打好基础，处理好宏观体
系与微观知识的关系。
主观题突破
单元总结
2．对象限定。如：体现类试题，它限定从何处去找体现的
本
道理；原因(意义)类试题，限定回答什么的原因(意
课
栏
义)；措施类试题，限定回答解决什么问题的措施；认
目
开 关
识(辨析、评析)类试题，限定对什么进行认识(辨析、评
课 栏
内外市场。宝钢主要实施“三战略、一注重”原则：实施
必要性。
(3)运用联系的观点分析说明利率变动对经济的影响。
(4)运用一分为二的观点分析利率变动对经济的影响。
(5)运用两点论和重点论统一原理分析我国实行以公有制为
主体、多种所有制经济共同发展和如何判断股份制企业的
性质问题。
主观题突破
单元总结
主观题突破
审题突破2 设问解剖
本 课
典例精析
栏 目
(2011·浙江文综)近年来，东部地区民营企业出现了“用工
题具体分析、联系的观点看问题、两点论与重点论的统一等
有着内在的联系：
专题纵横
单元总结
(1)运用意识对物质的反作用原理分析说明企业的经营与发
展必须制定正确的发展战略的必要性和重要性。
本 课
(2)运用一切从实际出发和具体问题具体分析原理分析政府
栏 目
针对不同的经济发展态势调整利率、调整发行国债数量的
开 关
开 关
荒”，一些企业难以招到所需的农民工。“用工荒”成为
社会关注的热点。
就“用工荒”问题，三位同学各抒己见。小张认为，“用
工荒”是一个严重的社会经济问题，一定程度上“慌”了
企业，企业和政府都应高度重视。小王认为，“用工荒”
主观题突破
单元总结
与劳动力价格太低有关，企业只要大大提高工资，“用工 本 荒”就能迎刃而解，企业也没有什么可“慌”的。小周则
有利地位。
专题纵横
单元总结
本
(2)运用市场经济和宏观调控的知识分析说明国家为什么
课 栏
会不断调整利率。
目 开
(3)运用利率、银行的作用说明如何治理通货膨胀和通货
关பைடு நூலகம்
紧缩。
(4)调整利率、发行债券属于宏观调控的何种手段。
(5)政府发行债券与财政收入的关系怎样。
专题纵横
单元总结
2．与《政治生活》的综合
析)。在多个认识对象的情况下，不能遗漏了试题设问
所给出的认识对象；在单一认识对象的情况下，则要认
真解读该认识对象本身的结构。
主观题突破
单元总结
3．指向限定。分清题干要求答题的类别，即回答“是什么”
本
或“为什么”或“怎么样”或“怎样体现”中哪一类。
课 栏
4．分数限定。试题的设问本身规定了命题对学生的要求，
开
荒”是一个严重
关
三
的主体，生产资料
的社会经济问
位
与劳动力结合起
题，一定程度上
同
来，才能创造财
“慌”了企业，
学
富。小张的观点有
企业和政府都应
道理。
高度重视。
主观题突破
单元总结
企业提高工资一
本 课 栏 目 开 关
小王：“用工荒” 与劳动力价格太低 三 有关，企业只要大 位 大提高工资，“用
定程度上可缓解 “用工荒”，企 业还应转变发展
好更快地解决“用工荒”，还需要政府的宏观调控。小
周的观点是片面的。
主观题突破
单元总结
策略点拨
本
审准设问是解答好主观题最关键的一步。否则，下笔千
课 栏
言，离题万里。而要审准设问，必须审准四个要素：
目 开
1．知识限定。即试题设问所规定的课本知识范围。就考试
关
说明所要求的课本知识而言，包括经济生活、政治生
目 开
而试题设问标注的分数同样是命题对学生的要求，它所
关
规定的是试题对学生组织答案的详略以及答案格式的要
求。因此，同样类型的题，在不同的分数下，组织答案
会有较大的差别。
主观题突破
单元总结
应用体验
材料一 宝钢是中国最具竞争力的钢铁企业，年产钢能力
本
为3 000万吨左右，营利水平居世界领先地位，产品畅销国
网络构建
本 课 栏 目 开 关
单元总结
网络构建
单元总结
专题纵横
单元总结
专题纵横
1．《经济生活》内综合
本
课
本单元中的企业的经营与发展、利率、银行的作用、政
栏
目
府债券与价值规律、商品的两个基本属性、通货膨胀和
开
关
通货紧缩、货币流通规律、宏观调控、市场经济、财政
等有着内在的联系：
(1)运用价值规律、商品的基本属性、价格由价值决定并 受供求关系影响等知识分析企业怎样才能在竞争中处于
招到工人，还应为工人提供劳动安全、社会保险等。从根本
上讲，解决“用工荒”的出路在于企业转变发展方式。小王
的观点不全面。
主观题突破
单元总结
本 课
(3)在我国，市场在资源配置中起基础性作用。“用工
栏 目
荒”是市场运行过程中自然产生的现象，市场机制对于
开 关
“用工荒”的解决有重要作用，但市场有局限性，要更
同
方式，为工人提
工荒”就能迎刃而
学
供劳动安全、社
解，企业也没有什
会保险等。小王
么可“慌”的。
的观点不全面。
主观题突破
小周：“用工荒”是
本 课 栏 目 开 关
市场运行过程中的 三
自然现象，不必大惊 位
小怪。只要让“看不 同
见的手”继续发挥
学
作用，“用工荒”问
题自然会得到解决。
单元总结
市场在资源配置 中起基础性作 用，但市场有局 限性，要更好更 快地解决“用工 荒”，还需要政 府的宏观调控。 小周的观点是片 面的。