两位数加一位数和整十数(不进位加法) 教案教学设计(人教新课标一年级下册).doc
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
一年级数学“两位数加一位数和整十数(不进位加)”公开课教案、说课稿、评课稿
一年级数学“两位数加一位数和整十数(不进位加)”公开课教案、说课稿、评课稿两位数加一位数和整十数(不进位加)教学设计第一课时教学内容：课本第61页例1、做一做，练习十一1—4题教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：初步建立数位的概念能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教具、学具准备：挂图，小棒教学过程一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 20 40+250 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。
二、揭示课题三、创设情景，自主探究1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。
你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+3 30+8 35+30 8+3请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38用小棒点数的方法算，35，36，37，38不用小棒直接算计算35+30 用小棒帮助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65用小棒点数的方法算是35，45，55，65先计算个位上的30+30=60，再计算60+5四、你觉得上面哪种方法比较方便？教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
五、练习：1、书上第61页的做一做可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
完成课本第61页的做一做2、练习十一1—3题六、课堂小测与评价：练习十一第四题20+3= 25+3= 76+3=2+30= 20+30= 69+30=这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？两位数加一位数和整十数(不进位加)说课说教材：本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案及反思
两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。
2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。
2.两位数加整十数的加法方法。
【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。
【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。
2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。
二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。
2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。
三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。
2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。
四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。
五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。
下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。
两位数加一位数(不进位)和整十数教案
两位数加一位数（不进位）和整十数教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第40-41页。
教学目标：1．让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。
2．结合绿色行动的情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情境对学生渗透环保教育。
3．经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
教学过程：一、创设情境，呈现信息师：同学们春天到了，咱们校园里到处是生机一片（出示情境图），看到这么漂亮的场景你想说点什么？生：真漂亮！师：这么漂亮的花，你想为它做点什么？生：我要保护它……师：奥，同学们真有爱心，保护环境就从我们做起，好吗？那现在就开始咱们的绿色行动！（课件呈现小朋友浇花的场景）师：看，同学们正在浇花呢，仔细观察，从图中你还了解到了哪些数学信息？生1：亮亮浇了30棵。
生2：芳芳浇了26棵，东东浇了3棵。
（评析：创设学生熟悉的校园护绿的情境既可以引发学生学习的兴趣，同时也有效的向学生渗透了环保教育。
）二、梳理信息，提出问题师：同学们了解到了这么多数学信息，根据这些信息，你能提出用加法计算的数学问题吗?（师选择有价值的问题板书。
）生1：芳芳和东东一共浇了多少棵花？生2：芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？生3：东东和亮亮一共浇了多少棵花？生4：芳芳、东东和亮亮一共浇了多少棵花？这些问题你们能解决吗?(评析：结合实际情境，让学生根据信息提出问题，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。
)三、合作交流，探究算法1.解决第一个问题（1）理解算式的意义师：我们先来解决第一个问题好吗?要求芳芳和东东一共浇了多少棵花，需要利用哪两个信息？生：芳芳浇了26棵，东东浇了3棵。
师：怎样列式？生：26+3师：为什么要用加法？生：芳芳浇了26棵，东东浇了3棵，一共多少棵就是要把26和3和起来，所以要用加法。
一年级下册数学教案-6.2《两位数加一位数、整十数(不进位)》人教新课标
一年级下册数学教案 6.2《两位数加一位数、整十数（不进位）》人教新课标教案内容如下：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学的第六章第二节内容，主要是两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法。
我们将通过例题和练习来理解并掌握这个运算规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法。
难点在于如何让同学们理解在没有进位的情况下，如何将两个数相加。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔以及一些数学练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际例子来引入今天的课程，例如：“小明有23个苹果，妈妈又给了他5个苹果，请问小明现在一共有多少个苹果？”3. 随堂练习：我会给同学们一些类似的练习题，让他们自己动手计算，巩固刚刚学到的运算方法。
4. 作业布置：我会布置一些两位数加一位数、整十数（不进位）的运算题目，让同学们回家后巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：23（小明有的苹果数）+5（妈妈给的苹果数）_____28（小明现在的苹果总数）七、作业设计（1）32 + 4 =答案：36（2）45 + 6 =答案：51八、课后反思及拓展延伸同时，我也会鼓励同学们在日常生活中，多观察、多思考，将所学的数学知识运用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。
例如，让他们帮忙计算家里购物时的总价，或者计算时间等。
教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学的第六章第二节内容，主要是两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法。
我们将通过例题和练习来理解并掌握这个运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
一年级数学下《两位数加一位数、整十数不进位》教案
一年级数学下《两位数加一位数、整十数不进位》教案新人教版一年级数学下《两位数加一位数、整十数（不进位）》教案作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是店铺整理的新人教版一年级数学下《两位数加一位数、整十数（不进位）》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
总课时数：授课时间：教学目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。
教具学具准备小棒、投影仪、投影片等。
教学过程（一）铺垫孕伏1、48是由几个十和几个一组成的？2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（）（二）探究新知1、教学例1。
25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的.思想）图示⑶归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。
⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。
⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》(不进位加)教案
人教版数学一年级下册6.3《两位数加一位数和整十数》（不进位加）教案一. 教材分析《两位数加一位数和整十数》（不进位加）是人教版数学一年级下册第六章第三节的内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，能正确进行计算，并理解加法的基本原理。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内的数的认识，能正确进行100以内的加减法计算。
但对于两位数加一位数和整十数的情况，还需要通过具体操作和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过具体操作和练习，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数和整十数的计算方法。
2.难点：理解加法的基本原理，能够灵活运用计算方法。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、分组合作法、讲解法等多种教学方法，引导学生通过实际操作和思考，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作两位数加一位数和整十数的计算方法课件。
2.教学素材：准备一些两位数加一位数和整十数的计算题目。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法题目，引导学生回顾一位数加一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）出示本节课的主题：两位数加一位数和整十数（不进位加）。
通过课件展示两位数加一位数和整十数的计算方法，让学生初步感知和理解。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行实际操作，尝试解决一些两位数加一位数和整十数的计算题目。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些两位数加一位数和整十数的计算题目，让学生独立完成。
教师选取部分题目进行讲解，进一步巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）出示一些综合性的题目，让学生运用所学知识进行解决。
人教版一年级下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教学设计及反思
两位数加一位数(不进位)、整十数教学内容：教科书P64例1，完成P64“做一做”，P66“练习十五”第1～3题。
教学目标：1.学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。
2.通过摆小棒等操作活动，体会两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的不同的计算方法，培养学生观察、操作和比较的能力。
3.培养学生的探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。
教学难点：理解两位数加一位数(不进位)、整十数口算的算理。
教学准备：课件、小棒、计数器。
教学过程：一、复习知识，情境引入（一）课件出示习题。
师：先独立口算，然后说一说你是怎样算的。
（二）课件出示教科书P64例1主题情境图。
师：小红和小林每天都在坚持练习写字，从图中你知道了什么信息？师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题？师：要解决这些问题，应该怎样列式？师：“25+2”和“25+20”该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
［板书课题：两位数加一位数(不进位)、整十数］【设计意图】通过复习口算，为学习活动提供必要的知识和方法准备。
创设写字的情境，引入今天所要探究的内容，充分激发学生的学习兴趣,探究新的知识。
二、自主探究，直观建模（一）探究“两位数加一位数(不进位)”的口算方法。
1.师：“25+2”等于多少？请你尝试计算，并和同桌交流。
学生借助小棒摆、算，教师巡视，发现典型方法。
2.交流汇报想法。
师：谁来说说你是怎样算的？师：为什么两种方法都是先算“5+2”呢？师小结：25是由2个十和5个一组成，要加的数2表示2个一，所以要先把5个一和2个一加起来，也就是相同数位上的数才能直接相加。
（二）探究“两位数加整十数”的口算方法。
1.师：“25+20”又该怎样计算呢？学生先独立计算，然后再小组内探讨交流。
师：为什么要先算“20+20”呢？师小结：25是由2个十和5个一组成，20里有2个十，25中的2个十和20中的2个十相加得到4个十，也就是十位和十位上的数相加。
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两位数加一位数和整十数（不进位加法）教案教学设计(人
教新课标一年级下册)
一、课题：
二、教学内容：两位数加一位数和整十数（不进位加法）（P61例1和练习十一1—4题）
三、教学目标：联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。
培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。
四、教学重点：帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。
五、教学难点：帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。
六、教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。
七、教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。
八、教学课时：1课时
九、教学过程：
（一）、复习
1、听算。
5+20=30+6=60+3=5+40=50+20=
30+60=60+30=50+40=3+50=40+10=
（二）创设情境，自主探索。
小朋友们，前几天我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来
一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？
1、观察主题图
要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说，一包数学书有多少本？一包语文书有多少本？
2、根据图上信息提问题
合作探究：
要解决这些问题，你会列式吗？
（1）35+3
如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？怎样列式？35+3你会计算吗？请说出一种你喜欢的方法。
（2）35+30
如果要你算出一包数学书和一包语文书一共有多少本，你能怎样算？怎样列式？35+30应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。
教师说明：你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同的地方？
总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上。
（三）、教学效果测评
1、P61页的做一做。
2、P63页练习十一的第1题和第2题。
3、出示P63页的第3题（情境题）
4、出示P63的第4题，学生独立完成。
十、课后小结：。