《走一步_再走一步》 2正式
新人教版七年级上册《走一步-再走一步》(25张PPT)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
写作特点
1.选材经典，以小见大
2.记叙周密，巧设伏笔
3 .善用心理描写，人物形象生动
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3 我要扼住命运旳喉咙。 —— 贝多芬
总结
一种人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺旳，遇到困难，感受挫折，都是正常 旳。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到旳”，那什么样旳艰难险阻都将被 你踩在脚下。
• 在费城七月旳一种闷热旳日子里，我和五 个小男孩因为弹子游戏玩厌了，决定去爬 悬崖。小伙伴们爬下了悬崖，我因为害怕 在悬崖上陷入了进退两难旳险境，最终在 爸爸旳鼓励和指导下，一步一步爬下了悬 崖，成功脱险。
你能一句话概述故事内容吗？
文章论述了“我” 在悬崖上遇险，脱险 旳经历，并由此悟出 了经验。
导入新课
走一步，再走一步
——莫顿·亨特
1945年1月，正是二战期间。在英格兰旳沃顿空军基地， 一种上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备 和防护设施旳飞机进一步到德军本土执行侦察任务。他觉 得几乎无法完毕任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己 鲜血飞溅，连跳伞旳力气都没有。第二天，他驾机滑行在 跑道上，他告诫自己，目前，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，目前所要做旳，是 在地面无线电旳指导下，保持这个航向20分钟，就能够到 达荷兰旳素文岛，这个，不难做到。就这么，他不断告诫 自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德 国，根本不须想更多旳事，而且，还有后方旳无线电支持。 就这么，一程又一程，这位上尉终于完毕了任务，当他接 受盟军旳奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完 全是因为我小时候一段经历旳启示。
《走一步,再走一步》教案5篇
《走一步，再走一步》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》精美课件【最新】
【天旋地转】形容眩晕时的感觉。 【变化莫测】变化多端，难以揣测。 【小心翼翼】形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 【抽噎】一吸一顿地哭泣。 【惊慌失措】因害怕慌张而举止失常，不知所措。
字形易错。
请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。
本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们 去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险 的故事。
……
心理描写
犹豫、渴望冒险
环境描写
恐惧
心理、动作、 细节描写
胆怯、恐惧、紧张
小结提示
直接（正面）描写 间接（侧面）描写
心理活动 行为表现 身体感受
心理活动
行为表现
人生启示
作者 作品
读者
多维思考
●
晕眩（ xuàn ）
●
凌乱（ línɡ ）
●
厌倦（ juàn ）
●
突兀（ wù ） ●
滑稽（ jī ） ●
恍惚（huǎnɡ） ●
抽噎（ yē ） ●
字音易错。
意为“叹气”时，读“xū”； 意为“为某种要求而呼喊”时， 读“yù”，如“呼吁”。
气喘吁吁（ xū ） ●
哄然大笑（ hōnɡ ） ●
●●
2.讨论人生启示 父亲的做法教育了“我”，让“我”有信
心去面对人生中的困难。根据课文旁批的问题 和老师给的提示，说说读完本文后你得到了哪 些启示。
学习任务三： 小组合作，思考并讨论课文旁批提出的
几个问题，并根据括号里的提示说说你得到 的启示。
（1）如何理解“这是严禁和不可能的化身”这句话？ （对待父母的告诫的态度）
参差不齐（ cēncī ） 天旋地转（ xuán ）
●
（ hōnɡ ）哄然大笑 哄 （ hǒnɡ ）哄骗
第 14课《 走一步,再走一步》 课件 (29张PPT) 部编版语文七年级上册
瘦骨嶙峋：形容人或
动物消瘦露骨
多音字
mēn
mèn dàntán Nhomakorabea闷热——烦闷 弹子——动弹
chàn
zhàn yūn
yùn
颤抖——颤栗 晕倒——日晕
jĭn
jìn
尽量——尽力
zhé shé
zhē
折断——折本——折跟头
佳作小欣故预赏事习溪（检二流查）再走一步是江河。 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样。 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功； 咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步，于是就没路…… 路尽天绝处，不妨尝试再走一步。 万水千山，只源于最初的那一步。
4.你能概括一下“我”的心理变化 过程吗？
最初：毫无信心 我下不去 我会掉下去
我会摔死的
继而：信心萌发
这似乎能办得到
随后：信心大增
我能办得到的
最后：巨大的成就感
佳作小欣故预赏(事习（三检二查）)结果——父亲指点，摆脱困境。
5.除了这些心理和语言描写， 这一部分还有什么描写呢？
动作描写 环境描写
佳作小欣故预赏事习（检二查）
佳作小欣故预赏事习（检二查）
---复述文章主要情节
①时间、②地点、③人物
④事件起因： （1-6）
别出花样，去爬悬崖
⑤事件经过： 中途被弃，进退两难 （7—15） ⑥事件结果： 父亲指点，摆脱困境
（16-22） 得到启示： “走一步，再走一步”
（23)
佳作小欣故预赏事习（检二查）五十七年前，费城七月一个闷热 的日子，我的五个同伴因为玩弹子玩 厌了，就想出爬悬崖的新花样来玩， 那是大约二十米高的一堵垂直的峭壁， 在好朋友杰利的鼓动下，我战战兢兢 的爬上了大约七米高的岩石架，就再 也不敢爬了，同伴不顾我的哀求将我 丢下，就下山回家了，直到天上出现 星星我仍然不敢动，这时杰利叫来了 父亲，在父亲的“走一步，再走一步” 的教导下，我慢慢爬下悬崖，终于成 功脱险。
走一步再走一步2课件.ppt
再 走
一 步
一
步
1.联系自己的生活实际，感 悟文中蕴含的人生哲理。
2.培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力，提倡多 角度、有创意的阅读
溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋
走一步，再走一步 天地就将不一样
寒深 冬秋 再走 走一 一步 步是 便寒 是冬 春
失挫 败折 再走 走一 一步 步或 可许 能还 就是 是失 成败 功
感受，试以“那件事告诉了我 ____” 为题，写一篇500字左右的
文章（先将题目补充完整）
意志倒下的时候 生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅 只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地
无论你走向何方 都会有无数双眼睛 跟随着你
从别人那里 我们认识了自己
骨。
头晕目眩
头发昏，眼发花， 感到一切都在旋
转。
灰心丧气：形 不容顺因利失而败失或去
信心，意志消 沉。
说一说——训练我们的分
析能力，概括能力
略读活动：说一说《走一步， 再走一步》是一篇什么样的 文章。
抒写“我”童年故事的记叙文——回忆性 先叙事再述感、层次分明的文章——清晰性 基本上由“细节”构成的文章——生动性 叙事的部分写的波澜起伏的文章——曲折性 通过一件小事表现多个人的文章——艺术性 通过一件事表达生活感悟的文章——深刻性
咫尺天涯路 第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步 于是就没有了路
路尽天绝处 不妨尝试着再走一步
万水千山 只源于最初的那一步
读了上面这首诗， 你想说点什么？
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵 活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、 哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文 学样式。
人教版语文七年级上册第15课《走一步,再走一步》
的相关作品。他的写作特点为:细腻、有哲理。
理解文题 题目“走一步,再走一步”采用了反复的 修辞手法,具有比喻和象征意义。“走一步” 是起点,“再走一步”是发展和深入,具有强调 作用。标题富有意蕴,引人入胜,能引发读者的 思考。
创作背景
本文原题为“悬崖上的一课”,是莫顿·亨特晚年写的 回忆自己八岁时一次爬悬崖的经历。儿时的莫顿·亨特体弱 多病,性格怯懦,身体孱弱,他时常为此感到羞愧,也时常因此
4.文学常识填空。 《走一步,再走一步》作者 莫顿·亨特 是 美 国作家。课文选自《 心理学与成长 》。
5.根据课文内容和写作目的,判断下面说法的正误,正确的画 “√”,错误的画“×”。
(1)作者之所以要写小时候脱险的事,是因为这件事回忆起来
十分有趣,表现了童趣童乐 。 一种生活的哲理。 ( ) ( × ) (2)作者之所以要写小时候脱险的事,是因为这件事中蕴含了 (3)父亲看到孩子在悬崖石架上下不来却不上去救,是因为怕
tán(弹琴)
弹
字词积累
3.形近字
崖yá(山崖) 涯yá(天涯) 翼yì(小心翼翼) 冀 jì(希冀)
眩xuàn(头晕目眩) 泫 xuàn(泫然泪下) 炫 xuàn(炫耀)
字词积累
4.成语辨析
小心翼翼 谨小慎微
求同 都是形容词,都形容十分小心,不敢疏忽。
“小心翼翼”是一种情态,形容动作、行动。例句:他
始降临。
得模糊。
(
(
)
)
(4)暮色中,第一棵星星出现在天空中,悬崖下面的地面开始变
3.解释下列词语。 (1)变化莫测: 指事物变化迅速,捉摸不定;变化多端,难以揣测。 (2)小心翼翼: 谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。 (3)哄堂大笑: 形容众人一起大笑的样子。
七年级语文上册14 走一步,再走一步(名师教案)
14 走一步，再走一步【教学目标】1.继续练习默读，概括主要内容，理清故事情节。
2.品味课文中的心理描写，理解人物心理成长历程。
3.结合自己的生活体验，探讨人生启示。
【教学课时】1课时【教学过程】一、故事激趣，导入课文课件出示：1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。
基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。
接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。
第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。
升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。
就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。
他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。
当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示！师：故事中的莫顿·亨特就是本课要学习的这篇文章的作者，他所说的小时候的经历到底是怎样的一段难忘经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。
二、初读课文，整体感知默读课文，完成下面任务：（1）借助相关资料，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。
（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。
预设本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险的故事。
【设计意图】本环节在默读过程中，初步从整体上感知课文，把握课文内容。
三、再读课文，理清情节师：阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险”三部分构成。
第14课《走一步,再走一步》课件(共25张PPT)统编版语文七年级上册
（四）思考：文章哪些内容是叙事部分？可以分为几个部分？能否给它加 个简洁的小标题。
预设： 课文 1-28 自然段属于叙事部分，可以 分为两个部分：冒险
和脱险。
（五）思考：文章最后一段写什么内容？整篇文章的结构层次是如何安排 的。
（1）原因一：妈妈的警告 品味：“我不像其他孩子那样强壮，而且不能 冒险”这句话的内在含义。 这句话中的两个“不”字否定了什么？ 妈妈的话，在我耳边唠叨了八年， 给了“我”怎样 的心理暗示？妈妈的话导致的最终结果是什么？ 品味“这 是严禁和不可能的化身”这句话的 内在含义。 导致这种结果的原因却是来自母亲的 爱，爱有时也是一种束缚。
（三）回过头来看看标题：“走一步，再走一步”，它有什么含义
预设：遇到困难，要给自己积极的心理暗示，把大的困难分解成小 的困难，然后一步一步去解决，最终就能取得成功
四、教学小结
小结：
同学们，小悬崖却蕴含着人生的大道理，相信学习了这篇课文以后，无 论你人生道路上遇到怎样的困难，只要你内心充满自信，学会走一步再走 一步，迎接你的一定是阳关大道！
预设： 最后一段写“我”从这件事情中得到的 启示，悟出的道理。
文章的结构层次可分为：叙 事——说理。叙事按时间先后和事 件发展的顺 序。
（二）请用四个表示心理的词语“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”复述课文故 事内容。要求：时间、地点、人物、事件要清晰
预设： 56 年前费城一个酷热的七月天，我和 小伙伴们去爬悬崖， 我爬上悬崖后只觉得心怦怦 地跳，小伙伴们一个一个都爬上悬崖 走了，只剩 下我一个人，我感到阵阵晕眩，时间一点一点地 流逝， 我上不去也下不来，只觉得神情恍惚。后 来杰里和爸爸来了，我 在爸爸的鼓励和指导下， 一步一步爬下悬崖，我对自己感到惊讶
初一语文上册第2课《走一步,再走一步》课文原文
初一语文上册第2课《走一步,再走一步》课文原文那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。
当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
"嗨!'内德说，"我们很久没有爬悬崖了。
'"我们如今就去爬吧!'有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑而去。
我一时拿不定想法。
虽然我很盼望自己也能像他们那样活泼英勇，但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且我的心里始终牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。
"来呀!'我最要好的伴侣杰利对我叫喊，"别做胆小鬼。
'"我来了!'我一面应着，一面跟着他们跑。
我们最终来到一处空地。
那座悬崖就屹立在空地的另一边。
它是一堵垂直的峭壁，壁面有很多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。
大约只有二十米高，但在我眼中却是高不行攀的险峰。
其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。
我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。
的胸腔里冬冬直跳。
我最终爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子渐渐地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。
他们准备从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。
"嗨，慢着，'我脆弱地哀求道，"我没法下去。
' "再见!'其中一个孩子说。
其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
他们左折右转地爬上了崖顶，向下注视着我。
"假如你想待在那里，就待着好了。
'有个孩子嘲讽道，"不用客气。
'杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我肯定没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。
部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
几分钟后，他们开始继续往下爬。
“喂，等等我。
”我哑着嗓子说。
“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。
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《走一步，再走一步》莫顿·亨特
一、教材分析
《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第四单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析
对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：
根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：
1、知识与技能
积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
2、过程与方法
在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
3、情感态度价值观
引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析
a)教法
我讲这篇课文主要使用讲读法。
通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。
b)学法
反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。
五、教学流程
(一)导入新课
通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军本土出色完成侦察任务的故事导入。
激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。
（二）整体感悟，熟悉内容
学生自读课文，准备复述。
1、自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章
是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、
结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。
2、复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，
详略得当。
3、学生们在四人小组中相互复述。
4、指名学生面对全班复述，并进行评价。
5、设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好
铺垫。
同时培养学生复述课文的能力。
（三）研读理解，培养能力。
提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。
我打算提出如下一些问题：
1、在攀爬悬崖的整个过程中，“我”总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从
整体上把握课文。
2、让学生从课文中找出写“我”在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。
引导学
生学习抓住关键的词句进行分析的方法。
3、在“我”爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我”的信心有什么变化呢？为
下一环节对主旨的领悟打下基础。
4、这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我”来说是难以忘怀的，因为“我”
从中获得了“永远忘不了的经验”。
这“经验”指的是什么？进一步领会主旨。
因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。
我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。
同时在此过程中加强对朗读的指导。
告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。
（四）联系生活实际，拓展延伸
作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。
设置这一教学环节主要是使学生理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。
（五）质疑问难
学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。
设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。
（六）反思总结，谈收获。
（七）结束语
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。
然后提出希望。
六、板书设计
走一步，再走一步
爬悬崖的经历得到的经验
我的心理变化父亲的指导
毫无信心
走一步
有了信心
再走一步在困难面前不应畏惧却步，信心大增而要冷静分析，化解困难。
每次走一小步将大困难化小，一个一个巨大的成就解决，就能战胜困难。
设计意图：
简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。