pep五年级下册Unit4_第三课时说课稿
(人教PEP)五年级英语下册教案说课稿Unit4优质教案
小中高学习资料推荐下载- 1 - （人教PEP）五年级英语下册Unit 4 What are you doing第一课时说课稿本次比赛活动规定的主题是现在进行时，根据要求以及学生目前的认知水平，我选的内容是五下第四单元What are you doing?第一课时的五个现在进行时，doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone以及句型What are you doing? I’m…整课的教学我是这样设计的：在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做的铺垫。
）接着歌曲里的歌词，我问Can you do housework at home ?学生会说很多关于家务的词组。
我用准备的盘子问学生：can you do the dishe s? Let’s do the dishes,当学生做动作的时候引出句子：what are you doing?的教学。
第二个单词是cooking dinner ,也是跟家务有关的词组，所以我把这两个词放在前后：you can do the dishes ,can you cook dinner?再从这个单词引出cooking some fish ,cooking noodles,cooking vegetables…让学生做同桌操练，然后我拿出一本关于烹饪的书，引出单词reading a book 的教学，教学此单词时，复习不同种类的书，you are reading books ? what about Amy? Let’s call her name?Amy,Amy ,what are you doing?录音放Amy,的回答：I’m answering the phone.,引导学生仔细听，再教授。
pep五年级下册Unit4 第三课时说课稿
三、掌握处理孩子犯错的办法
孩子总归是孩子，总有做错的时候，但也有很多时候，问题不一定出在孩子身上。
老师要学会从局外人的角度审视出现问题，勇于放弃自己偏激的思想，给经常犯错的孩子给予有限的迁就。
注意做到以下几点：
（一）保持冷静是最重要的
孩子犯了错误以后，老师首先要保持冷静，等孩子也冷静下来以后，再尝试进行沟通。
急躁对于问题的解决不仅没有帮助，反而会火上浇油，形成急风暴雨之势，使场面不可收拾。
（二）用宽容的心对待孩子
宽容是中华民族的传统美德。
老师可以在严格要求的前提下，给孩子创造宽松的空间，给孩子认识错误、改正错误的时间与机会。
宽容的艺术也是教育的艺术，孩子在宽容中可以更容易地接受教育。
宽容的教育方法包括时间上的宽容、条件上的宽容、态度上的宽容、处理上的宽容等。
（三）注意谈心艺术
谈心是教育形式中最常用的一种。
恰当地谈心方式能使孩子在一种最佳的心态下享受教育。
谈心要用平等的语气，要有针对性，要注意谈话的火候、时机、场合，使孩子对老师的批评心悦诚服，乐于接受，这是谈话取得成功的关键。
（四）将心比心，心理相容
为达到心理相容，老师可以从心理互换入手，将心比心，在心理上将彼此位置互换一下，尝试从学生的立场出发考虑一下问题，这样可以更好更真切的了解和学生的处境和想法，可以更有效地对症下药，达到心里相通。
总之，教育是一门塑造灵魂的艺术。
老师是人类灵魂的工程师。
就连做一双鞋、盖一所房子、撑一艘船、驾一辆车都需要长期的学习实践方可胜任，更何况要塑造一个生机勃勃的、健全的灵魂？因此为师者，都来关注一下教育的艺术，真正离学生近一点，再近一点！。
第四单元When is the art show 说课稿修
第四单元When is the art show 说课稿修尊敬的评委老师，我是20说课者，今天我将为大家介绍人教版PEP小学英语五年级下册Unit4《When is the art show?》n A部分的let’s talk。
我将从教材、教学目标、教法、学法、教学重难点和教学过程六个方面进行讲解。
一、教材分析本节课是围绕着When is the art show?这个话题展开的。
通过对话研究，学生将初步感知序数词，并能够运用句型When is +节日。
It’s on +月日谈论相关节日所在的月份和日期。
二、教学目标一）知识目标：1.初步感知序数词，并能够运用句型When is +节日。
It’s on +月日谈论相关节日所在的月份和日期。
2.能用正确的语音，语调朗读let’s talk对话。
二）能力目标：1.学生能在理解短文情境的基础上，根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色扮演。
三）情感目标：通过研究，学生能够了解中西方文化的差异，并学会表达自己喜爱的节日。
三、教学重难点重点：学生能正确运用序数词first。
fifth及句型Wheni s…。
It’s on…询问并回答某节日所在的月份及日期。
难点：学生能根据图片，短语等信息的提示朗读并表演对话。
四、学情分析学生在第三单元已经研究过有关12个月份的表达，在四年级下册学生已经研究It’s on the first/second floor”的表述，因此在本课中只是加以强化与复。
五、教学方法为了突破这堂课的重、难点，我将采用听说法、情境教学法、游戏教学法和媒体辅助法等教学方法。
六、教学过程Step1: Warming up通过热身互动，自然导入本节课的话题。
例如，可以通过问学生最喜欢的节日来引出本节课的主题。
Step2: XXX通过图片和对话的形式，让学生初步感知序数词和句型When is…。
It’s on…。
同时，通过朗读和角色扮演，让学生能够掌握正确的语音、语调和表达方式。
PEP小学英语五年级下Unit4Letstalk说课稿
PEP小学英语五年级下Unit4Letstalk说课稿PEP小学英语五年级下Unit 4 Let’talk说课稿一、教材分析今天我说课的内容是PEP小学英语三年级起始第六册Unit 4 What are you doing?第二课时Let’s talk。
在第一课时的词汇教学中，学生已初步感知了重点句型What are you doing?I’m doing…本节课的教学重点是引导学生理解现在进行时，并运用What are you doing?询问某人正在干某事，并能用I am doing…来回答。
教学难点是引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，了解现在分词的基本构成和动词加-ing之后的读音，特别是加-ing之后的连读。
另外，本节课学生将第一次接触电话用语，如何创设真实自然地情景，帮助学生在电话中进行自我介绍也是本课的一个难点。
二、学情分析本节课面对的是五年级的学生，本单元的语法内容相对比较独立，是学习现在进行时的第一单元，所以学生在接受新知识时可能有一定的困难。
另外，本节课对于动词的归类复习和灵活运用有较高的要求。
三、教学目标1、知识技能目标⑴能够听懂、会说：What are you doing? I am…并能在情景中进行运用。
⑵了解C部分的故事内容。
2、学习技能目标⑴通过具体真实的情境，体会现在进行时的意义和用法，能够运用句子What are you doing?询问别人正在做什么，并能用I’m ing。
这一陈述句来作答。
⑵初步认识现在分词的构成，能够正确读出动词加ing之后的读音。
⑶通过电话询问某人正在做什么，并能运用What are youdoing?I’m doing…开展一系列的交际活动和任务。
3、情感态度目标⑴以新课程理念为指导，教学活动力求以学生为主，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、思考、合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。
⑵采用任务型教学，创设情境，让学生在亲身体验中总结现在进行时的规律，使学生在“用”中发展思维能力和语言运用能力。
小学英语人教PEP版五年级下册教案Unit4Whenistheartshow第三课时教案
第三课时课时内容B Let’s try Let’s talk课时分析本课时是人教版五年级下册第四单元第三课时，与第四课时紧密相连。
围绕“生日”的话题展开，主要通过对话学习句型When is your birthday? 及回答My birthday is on...。
让学生能够就生日日期展开问答，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
前几节课中询问节日日期句型的学习为本课时的学习奠定了基础。
本课时的重点是帮助学生能够理解和运用询问对方生日及回答的表达。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。
Let’s try通过听Mike 和陈杰讨论Mike小表弟的的一段对话录音，感知B部分的核心句型。
Let’s talk版块通过陈杰和Mike谈论生日的情景，让学生感知When is your birthday? My birthday is on April 4th.的语义及语用情景，此情境是关于生日的话题，与学生的生活息息相关，很能激起学生学习的兴趣。
本节课涉及了前面几个课时的内容，在设计教学过程时，我采用游戏、师生问答的方法，复习学过的知识。
接着采用从局部处理语言到呈现完整对话的方式学习新知，然后创编对话巩固新知。
课时目标1. 能够听、说、读、写句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.2. 能够理解对话大意。
3. 能够在情景中恰当运用句型When is your birthday? My birthday is on ...就生日日期展开问答。
4.能够在情景中运用句型What will you do for your mum? I’ll cook noodles for her. 表达自己能为家人或朋友做些什么。
5. 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话。
6. 培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写句型：When is your birthday? My birthday is on April 4th.（2）能够理解对话大意。
pep小学五年级英语下册第四单元说课稿
Good afternoon , Ladies and Gentlemen !My name is ···.I am very glad to be standing here and talking about my lesson, which is from PEP Primary English Book 6 Unit 4 Part A.My teaching report includes four parts .Part 1 to analyze the bookPar2 to analyze teaching aimsPart3 to analyze teaching methodPart4 to analyze teaching processWell,let me begin my first part.Part 1 To analyze the book1.Teaching contentToday I’m going to talk about Part A of Unit 4, PEP Primary English Book6.This lesson includes three parts: Let’s learn,Let’s talk and let’s try.The first time for students to learn the Present Continuous tense , students requires the ability to listen, speak, read, write five ing form verb phrases and can use the sentence "What are you doing? I'm doing sth" ask someone and answer it. Doing the dishes, cooking dinner, reading a book are simple phrases which they have learned, drawing pictures, answering the phone are some difficulty. For this case, I used easy to difficult,reduce the sentence of students comprehension and expression.2.teaching important and difficult point:teaching important point :The lesson need to learn five ing form verb phrases and can use sentence "What are you doing?" and be able to answer "I am doing the dishes ,and son on."Teaching difficult point: ing form of verb phrase pronunciation and the basic form. Teachers should do more demonstrations and guide students step by step.Part2 to analyze teaching aims1. knowledge and skills objectives:①capable of listening, speaking, reading and writing five ing form verb phrases:doing the dishes,cooking dinner, reading a book, drawing pictures, answering the phone.②able to use sentence:"What are you doing? I'm doing sth2.Emotional goals:Students love life of good feelings.3.Innovation goals: cognitive skills mastered in the foundation and on the students want to play, edit dialogue and performances.Part3 to analyze teaching methodFollow the "student-centered, teacher-led" thinking and Presentation, Practice and Production model of teaching, I make full use of the card, the situational approach through the creation of learning environment. In this process, I also fully use body language to help students understand the function of the Present Continuoustense, guide students to actively participate in harmony, atmosphere of immense interest to learn.Part4 to analyze the teaching processI’ll finish this lesson in f our steps.Step1 Warm -up(10mins)a)Sing a song:“What can you do?”,after singing the song, tell students,we will learn a new unit.Unit 4,what are you doing?b)Acquire a question to students:guess what am I doing? Begin the new lesson.Step2 learn the new phares(20mins)a)Use picture and actions to introduce ing verb phrasesb)I will show this pictures for students one by one.ask students Guess what are they doing?.for example,the first one,this is Mike,he has a lot books.Guess What is he doing now?c)Students learn to say the phrases with the help of picturesd)Teacher introduce The Simple Continuous TenseT:Class,look at blackboard,please!Today, we are learn a new knowledge,called The Simple Continuous Tense（现在进行时）.You can this tense express:what are you doing?then, answer:I’m... Finish this part,begin Learn let’s talkT:please turn to page 46 .let’s a new part:Let’s talk.T:One group act Amy, the other group act Chen Jie, practice thisdialogue each other.Please,begin.Step3 more practice(15mins)In this step,I arrange two games.a)Match GameT: I need two students come to platform to do the excise.b)Listen to the tape,then choose the correct answer.T:The tape will play two times.Listen carefully,then, choose correct answer.then,ask one students to tell he or her answer.Finally Teacher demonstrate the correct answer.Step4 Homework :a)copy this phrases three timesb)use the sentence that we have learned to ask your partner what is he doing.These are all the contents of my Lessons, and thank you for listening.I know for me, to be a good teacher, there is still a long way to go, in the coming days, I will continue to work hard.。
人教版PEP小学英语五年级下册教案unit4
人教版(PEP)小学英语五年级下册教案unit4五年级英语总第教时集体备课小组成员：余新月Unit4 What are you doing课题第一课时Let’s lean Let’s chant 课型New lesson教学目标知识目标：能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawingpictures , doing the dishes , cooking dinner ,reading a book , answering the phone 。
能力目标：能运用句子“What are you doing ? I am doingthe dishes/…”询问别人正在做什么并作答。
情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：What are you doing 并能够用I am doing the dishes/…作答教学难点动词短语ing形式的读音教学用具Recorder,cards 教学方法讲授法、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1: Warm upStep 2：Presentation （1）教师放歌曲“What are youdoing ”的录音。
（2）日常口语练习。
T:What can youdo?T:Can you do thedishes?（1）教师再次拿出do the dishes的卡片,同时在黑板上写下do thedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I amdoing thedishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing thedishes . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Metoo . 然后继续用其他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing的形式.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are youdoing ?引导学生S1:I can wash theclothes.S2: I can make thebed.Ss: Yes ,I can带领学生继续操练。
(湘少版)五年级英语下册 《Unit4第三课时》说课稿
（湘少版）五年级英语下册 Unit4第三课时说课稿一、教学目标•能够听懂、认读、理解并正确朗读本课时的新词汇：often, always, usually, sometimes。
•能够正确运用所学新词汇来描述自己和他人的日常生活习惯。
•能够听懂和理解对日常生活习惯的简单提问并做出简单回答。
•能够通过本课时的学习，初步认识和掌握英语描述时间的基本表达方式。
二、教学重难点教学重点•新词汇的认读和掌握，能够正确准确地运用新词汇来描述日常生活习惯。
•理解以及正确朗读所学时间表达方式。
教学难点•如何在实际生活中应用所学时间表达方式。
•能否自我创新并扩展所学时间表达方式的应用场景。
三、教学过程1. Warming up•通过问答的方式，了解学生日常生活中的某些常规行为，例如吃饭、上学、锻炼等。
•引导学生回想自己的常规行为以及行为发生的时间，探究常规行为与时间的关系。
2. Pre-reading•先引导学生认读本课时的新词汇：often, always, usually, sometimes。
•通过简单的对比和分类，引导学生理解和掌握新词汇的含义和用法，例如always 的意思是永远，通常用于表达习惯性的行为。
3. While-reading•教师展示课文中包含时间的句子，向学生展示时间的表达方式，例如：–I always get up at 6 o’clock in the morning.–I usually have breakfast at 7 o’clock.–I often do homework after school.–I sometimes go shopping with my parents on weekends.•引导学生从中总结并理解表达时间的语言和规则，例如：–表达时间的方式：数字+时间单位。
–时间单位包括 hour, minute, second。
–分钟数少于 10 时可以用个位数字，例如 7:05 可以写成 7:5。
（人教PEP）五年级英语下册：Unit4BLetstalk（说课稿）
（⼈教PEP）五年级英语下册：Unit4BLetstalk（说课稿）Unit 4 When is Easter? B Let’s talk说课稿⼀.说学习内容：本课是pep⼩学英语下册Unit 4 When is Easter?第3课时Part B Let’s talk⼆.说学习⽬标：主要有三点：1.能够正确听、说、朗读“When is your birthday?”“My birthday is on…”“What will you do for your mum?”“I’ll cook noodles for her.”等交际⽤语。
2能够正确听、说、认读词汇，如：first、second，third,fourth,fifteenth 等序数词及其缩略形式。
3.能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并把所学语⾔运⽤在真实场景中交流。
三.说学习重难点：Listening and communication四.教学准备：课件、点读机说学习过程（Learning steps）:Step 1检测学⽣预习效果，把握进展快慢。
1.读⼀读下列单词和短语，并写出中⽂意思。
cook____ both_____ noodles_____ delicious______October 2nd_____ August 15th______ a birthday party____2.读⼀读下列句⼦，试着将其译为中⽂。
（1）When is his baby’s birthday?_____________________(2)My birthday is on April 4th._______________________(3)What will you do for your mum?__________________(4)I’ll cook noodles for her._________________________Step 2. Work in groups1.Lead in.sing a birthday song together,引⼊话题，教师板书。
五年级英语下册-Unit4 第3课时 A Let's spell【教案】
五年级英语(下)第4单元第3课时Unit 4 When is Easter?Let’s spell一、【教材分析】二、【教学流程】(播放课本chant.)(呈现填空中的单词)T:Look, those are the words in the chant. They are all “th” words. Can u read them? (生齐读单词) let’s read together.Now you can read them, can you guess what is “th” sounds like?(生猜测th 发音)T: I have two choices for you. Listen A or B (生听音选择th 发音)教读TH 发音并板书。
[θ]T：Put your tongue out of your mouth, tip tongue, now , show me your hands, touch here. Then th [θ] , can you feel the vibration? No ,that’s right. So th [θ] .2、(出示chant中的四个单词即课本四个单词)Now, look at the four words, how many sounds are there? Could you please read and talk with your partner?(生讨论每个单词有几个音)(师生一起使用自然拼读法拼读以上单词)3、So we know th [θ]What about this : thin ---and think (请生认读th new words) Thirsty、thick、thrust、mouth、birth、bath.4、T:th [θ] so let’s spell this word,拼读mother 找到矛盾点And th has another sound , can you guess what else does it sounds like? (生猜测另一发音)T:So what else does th sounds like? Listen and watch.(观看Th 发音动画)So th [ð] vibration (教读发音对比[θ]的发音练习)th[θ] no vibration.Now let’s spell “mother” one more time.(继续认读new words) Either、further、this 、that、than、with.4、Can you say some words with “th”?5.Let’s chant.【设计意图：通过改编的课本chant，呈现本课相同的单词的字母组合发音，在有意义的chant学习中，学生通过教师提出的问题主动思考，又通过图片，听音等形式获得新知，学习积极性比较高。
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pep五年级下册Unit4 第三课时说课稿今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A Read and write, Pronunciation。
我的说课将采用“四说一写”的说课模式。
一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。
最后写简要板书设计。
理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说课程标准。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。
通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1．教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing? I’m……能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go tothe Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……本课难点：“This is ….”作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Children’s Center?”的理解和朗读。
“oo, ou, tr, tw”组合的发音规律。
正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：英语是一门语言学科，语言的本质是言语。
外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。
在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。
处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。
基于这些，我主要用以下的几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。
为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：1.准备教材配套磁带。
2.准备语音部分的课件。
3.准备一面红旗。
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。
所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话，进行表演，接着做一个单词接力的活动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。
时间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a. 师生问答，自由对话。
根据学生朗读Let’s talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing? 学生回答：Drawing pictures. 引导学生说：She is drawing pictures. 接着询问：What is Amy doing? 学生回答： She is reading a book. 用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。
b. 利用图片，激发兴趣。
出示准备好的一幅画，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawingpictures/ playing the piano.画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Children’s Center的字样。
中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
4—5人一组，让学生分小组，用“What isshe/hedoing?He/She ’s….”表述图上的内容。
鼓励学生向老师、向伙伴提问。
提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …为read and write 中的问题打好铺垫。
然后指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，带读“Children’s Center”。
接着询问学生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句较长，我尝试分段带读，突破难点：the Children’s Centergo to the Children’s Centerwant to go to the Children’s CenterDo you want to go to the Children’s Center? 这样一个长长的句子便变得简单易记。
时间控制在7—8 分钟c. 分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。
Now, Zhang Peng calls John.（我此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen. 接着播放Read and write 的录音，要求学生带着问题认真真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？听。
听过之后，问：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 学生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.再次播放录音，学生跟读。
然后向学生出示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am…. 而应该说：This is / It’s …. 对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children’s Center?鼓励学生看书上的图案，试读对话。
完成教材中第48页 Answer the questions的活动。
把课堂还给学生，通过思考，归纳，总结规则，让学生主动获得知识，学会举一反三。
教学参考时间：8－10分钟d. 讨论归纳，加强记忆学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆。
基于这点，我在教学语音部分注重对他们的归纳，分析能力的培养。
播放教学课件。
内容和方法如下：出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。
并运用这些规则朗读其它含有oo的单词，如book,good等。
然后出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。
播放该部分录音，学生跟读。
然后请几名学生试着朗读绕口令。
用同种方法学习tr, tw的发音规律。
同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些单词的理解，并从中培养他们勤于动脑的好习惯。
最后播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。
此处教学时间为4—5 分钟。
（四）巩固提高，扩展运用。
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。
因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
于是，我设计了以下三个游戏环节：a木头人教学参考时间：1—2分钟我来发口令：“Now, everybody. Do an action.”全班学生任意作动作，当我说：“Stop.”时所有学生都保持原来的动作。
任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答，一遍后可换做学生问答。
b红旗不倒教学参考时间：2—3 分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。
请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：What are you doing? 中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如：I’m reading a book. ，答完后立即放开扶着红旗的手，与朝向reading a book短语卡片方向真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？站立的学生交换位置。
如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。
c动作秀——语言交际将学生分成两人大组：模特团，记者团，观众团。
模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。
记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。
观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he\ she doing? What are they doing?”“He\ She is sleeping. They areplaying”。