中学新课程体育教学设计刘斌
40人
1、信任背摔 2、野外探险
空白平整场地
教学器材 和教具
小软垫（60cmX60cm）36 床；体操凳8张（约3米 长）；竹竿（约5米长）8 根；起跑道次台8个；录 音机1部；耳麦1部。
教学目标
1、学习减少情绪压力的方法以及面对危机感恐惧的方式，锻炼 学生的困难和压力下解决问题的能力。
2、感受突破心理障碍瞬间和挑战自我的心理变化，体验互相合 作与信任的成功喜悦
简单地说，教学设计就是教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排和决策， 也即对教什么（课程内容）和怎样教（教学组织、模式选择、媒体选用等）所进行的设计。
教学设计包含以下几方面的内容：
首先，教学设计是对教学活动的预先分析和决策，是制定教学方案的过程； 其次，教学设计的目的在于优化教学程序，以便激发学习者的学习兴趣、提高教学效率； 最后，教学设计包括广泛的内容，主要有教学目标的设置、学习者起始状态的分析、教学内容的确定、
不好的初中体育课的基本特征
• 运动技术学习不明显或太短暂 • 单元计划和课的位置不清晰（第一节课和最后一节课） • 有小学痕迹的课（语言、情景） • 没有配合技战术学习的体能练习，没有基本的运动量 • 没有知识和原理的传授和安全教育等 • 没有行为教育的课
好的高中体育课的基本特征
•可选择的模块教学，大单元教学形式 •学习运动技术细致、有序、有效 （以精学的常见运动项目技术为主体） •有配合技战术学习的体能练习（注意专项体能发展） •结合技战术学习渗透有知识和原理的传授 （与终身体育锻炼结合） •和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） •不时有体育行为规范的提醒和安全教育
教学模式的选择、教学媒体的选用、教学的监控与评价等，这些方面构成一个有机整体。
在体育课的教学中，教学设计从宏观方面来讲，是指解决各个水平阶段的教学目标分解、教学内容
选择、教学单元安排等重要问题的过程；从微观方面来讲，是指对一节课或一个单元的教学构思和 组织的过程。
体育教学设计
体育教学设计:是运用系统方法分析体育教学的问题,确定体育教学目标,建立解决体育教学问题的策 略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程.它以优化体育教学效果为目的,以学习 理论、教学理论和传播学、体育教学为理论基础.同时,它也是一个系统计划的过程,应用系统方法研 究,探索体育教学中各个要素(如体育教师、学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教 学组织形式、教学活动)之间的本质联系,并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机 结合以完成体育教学系统的功能.
技能目标：通过练习80%的学生能够基本完成动作，20%的学生能够较好地完 成动作。
情感目标：培养学生认真完成动作的学习态度，并能积极参与练习。通过合作、 探究、讨论提高学生间团结协作意识和勇于展示自我的优良品质。
教学目标要回答的四个问题
教学班级 教学内容
教学场地
初中三年级
教学人数
体育课教学设计需思考的六个方面
1. 体育课的基本特征有哪些？ 2. 体育教学目标如何设计？ 3. 体育教学内容如何设计？ 4. 怎样教授运动技术与技能？ 5. 如何设计教学方法？ 6. 如何设计教案？
问题1：体育课的基本特征有哪些？
好的体育课有哪些要求？ 不好的体育课是什么样的？ 当前体育课应注意哪些问题？ 什么样的体育课我们不该上。
3、发现团队中的角色分配及各自的责任感，增强集体凝聚力。
4、完成信任背摔和野外探险活动，锻炼心理承受能力，不断提 高心理健康水平和增强社会适应能力。
问题3：体育教学内容如何设计? 问题4：体育课怎样教授运动技术与技能？
问题5：如何设计体育教学方法？
问题6：如何设计体育教案？
好的初中体育课的基本特征
• 学习运动技术的环节清晰，效果明显 （以精学的常见运动项目技术为主体） • 有配合技战术学习的体能练习（五大素质均衡发展） • 结合技战术学习渗透有知识和原理的传授 （突出概念、并与青春期教育结合） • 和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） • 不时有体育行为规范的提醒和教育 • 偶尔可以有“主题”，不宜再有“情景”和“故事”
需要开发
不宜开发
标准 有利于实现《课程标准》提出的课程目标
不利于实现《课程标准》提出的课程目 标
篮球游戏、足球游戏、情景体育游戏、轮滑、踢踏舞、
内容举例
短拍网球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、形体韵 律、拓展训练、儿童感觉统合训练等各种身体锻炼活
棋牌游戏、电子竞技、魔术、劳作和纯 艺术活动等非身体练习活动内容。
不好的高中体育课的基本特征
• 短小的模块教学，小单元教学形式 • 学习的运动技术低级、无序、无效 （分不清楚以精学和简学技术） • 没素质练习，没有运动量，不注意专项体能发展 • 没有与终生体育锻炼结合知识和原理的传授，缺乏体育行为规范的提醒和安全教育 • 出现低级和庸俗的气氛和道具 • 教师教学水平低下
但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课程设计与教学不实在，教学个性问题思考不全面， 课题教学的差异性与有效性等值得商榷的问题。
本讲在总结体育课程与教学改革经验的基础上，结合一线教师出现的一些重点问题，从课程教学设 计入手，提出相应的问题与探讨。
教学设计的内涵
教学设计（Instructional Design，简称为ID）也称教学系统设计（Instructional System Design，简称为 ISD），是运用现代学习、教学、传播等方面的理论和技术，针对特定的教学对象和教学目标，来分析 教学问题、寻找解决方法、评价教学效果以及修改执行方案的系统过程；
问题2:体育教学目标如何设计？
➢大家的困惑： 体育教学目标究竟应该包括哪些方面？ 体育教学目标解决什么突出问题？ 体育教学目标是不是越全越好？ 体育教学目标的制订有哪些类型？ 为什么有些目标制订不够合理？ 体育教学目标如何制订？
类型三：认知技能情感目标式
教学内容
教学目标
排球正面 双手垫球
认知目标：80%的学生能够说出排球正面双手垫球的动作要领，并运用要领进 行练习。
案例2: 将一些娱乐项目作为课程资源引进课堂，如多米诺骨牌、棋、牌等。
案例3: 如把扫把“开发”成战马，让全班学生骑着扫把满操场跑，还启发学生把扫把“开发”成哈利波特的魔 法扫把，让学生都在操场上飞舞，最后还要引导学生把扫把用来“打仗”。
案例4: 把服装表演作为课程资源，搬进课堂等。
体育课程内容资源利用与开发判断标准和内容举例
课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新 气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了“学生乐上、想上、盼上 体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康逐步得到提高。特别是在中学体育教学中，体育教师 激情的投入、自觉的投入、全身的投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课、有生气的体育课、 有实效的体育课。
当前体育课应注意的问题
问题1: 反对“淡化运动技术教学”的错误思想 问题2: 体育课要上得有实效（懂/会/乐/炼） 问题3: 要正确谨慎地开发课程资源 问题4: 要上出干干净净、实实在在的体育课
案例1: 将生活中、劳动中的动作为课程资源引进课堂，如将扁担、箩筐、南瓜引进课堂，教师做阿姨等。
动内容。
• 1. 没有可学的技术的教材，也没有锻炼价值的教材 • 2. 非体育的教材（扁担南瓜） • 3. 与学生年龄不相符合的教材 • 4. 牵强附会的教材（舞龙） • 5. 没有意义的服装道具（幼稚的服饰） • 6. 空洞的表扬和提问 • 7. 没有真问题的分组讨论 • 8. 没有深入发展的探究 • 9. 走形式的挂图和多媒体课件 • 10. 费力不讨好的场地布置
中学新课程体育教学设计-刘斌
体育教学设计
体育教学设计:是运用系统方法分析体育教学的问 题,确定体育教学目标,建立解决体育教学问题的策 略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行 修改的过程.它以优化体育教学效果为目的,以学习 理论、教学理论和传播学、体育教学为理论基础. 同时,它也是一个系统计划的过程,应用系统方法研 究,探索体育教学中各个要素(如体育教师、学生、 教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教 学组织形式、教学活动)之间的本质联系,并通过一 套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机 结合以完成体育教学系统的功能.
• 学习的运动技术低级、无序、无效 （分不清楚以精学和简学技术）
• 没素质练习，没有运动量，不注意专项体能发展
• 没有与终生体育锻炼结合知识和原理的传授，缺乏体育行为 规范的提醒和安全教育
• 出现低级和庸俗的气氛和道具
• 教师教学水平低下
当前体育课应注意的问题
问题1: 反对“淡化运动技术教学”的错误思想 问题2: 体育课要上得有实效（懂/会/乐/炼） 问题3: 要正确谨慎地开发课程资源 问题4: 要上出干干净净、实实在在的体育课
案例1: 将生活中、劳动中的动作为课程资源引进课堂， 如将扁担、箩筐、南瓜引进课堂，教师做阿姨等。
案例2: 将一些娱乐项目作为课程资源引进课堂，如多米 诺骨牌、棋、牌等。
案例3: 如把扫把“开发”成战马，让全班学生骑着扫把 满操场跑，还启发学生把扫把“开发”成哈利波特的魔 法扫把，让学生都在操场上飞舞，最后还要引导学生把 扫把用来“打仗”。
最后，教学设计包括广泛的内容，主要有教学 目标的设置、学习者起始状态的分析、教学内容的 确定、教学模式的选择、教学媒体的选用、教学的 监控与评价等，这些方面构成一个有机整体。
新课标体育初中教案模板
新课标体育初中教案模板课时：1课时年级：八年级教材内容：《体育与健康》新课标教材教学目标：1. 让学生掌握基本的体育知识和技能，提高学生的身体素质。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的运动兴趣。
3. 培养学生良好的运动习惯和健康的生活方式。
教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握基本的体育知识和技能。
2. 教学难点：培养学生团队合作精神和运动兴趣。
教学过程：一、开始部分（5分钟）1. 课堂常规：点名、报数、检查服装、安排见习生。
2. 热身活动：慢跑两圈，做一些关节活动，如颈部、肩部、腰部、膝关节等。
二、基本部分（30分钟）1. 体育知识学习：介绍体育运动对身体健康的重要性，让学生了解运动对身心发展的益处。
2. 技能训练：进行篮球基本动作训练，如传球、投篮、防守等。
教师示范，学生跟随练习。
3. 小组活动：学生分组进行篮球比赛，培养团队合作精神。
教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
三、提高部分（10分钟）1. 游戏活动：组织学生进行篮球趣味游戏，如“三人制篮球赛”、“抢球接力”等，提高学生的运动兴趣。
2. 个人挑战：设置投篮挑战，鼓励学生超越自我，提高投篮技能。
四、结束部分（5分钟）1. 总结：对本节课的学习进行总结，表扬表现优秀的学生。
2. 放松活动：学生进行轻松的拉伸运动，缓解肌肉紧张。
3. 宣布下节课内容，提醒学生做好预习。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和运动习惯的培养，为学生创造良好的学习氛围。
备注：教师应根据实际情况调整教学内容和时间安排，以达到最佳教学效果。
体育新课标教案初中电子
体育新课标教案初中电子教案名称：初中体育新课标教学教案年级：八年级教材内容：1. 学习并掌握篮球运动的基本技巧，如传球、接球、运球和投篮等。
2. 提高学生的团队协作能力和竞技水平。
3. 培养学生的体育精神和坚持不懈的锻炼习惯。
教学目标：1. 让学生在篮球运动中体验团队协作的魅力，培养团队精神。
2. 提高学生的篮球技巧和竞技水平。
3. 培养学生坚持锻炼、健康生活的意识。
教学重点与难点：重点：篮球基本技巧的掌握和运用。
难点：团队协作和竞技水平的提高。
教学过程：一、课堂常规（5分钟）1. 体育委员整队并报告人数。
2. 师生问好。
3. 宣布本节课内容、任务及要求。
4. 进行课堂纪律教育。
二、热身活动（10分钟）1. 学生进行慢跑，活动全身关节。
2. 进行一些简单的篮球基本功练习，如传球、接球、运球等。
三、技能教学（20分钟）1. 教师示范篮球基本技巧，如传球、接球、运球和投篮等。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
3. 学生进行团队对抗比赛，教师观察并指导。
四、团队竞技（15分钟）1. 学生分组进行篮球比赛。
2. 教师担任裁判，维护比赛秩序。
3. 比赛结束后，教师对学生的表现进行点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，分享锻炼心得。
2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
3. 强调坚持锻炼、健康生活的重要性。
教学反思：本节课通过篮球运动的教学，让学生体验团队协作的魅力，提高篮球技巧和竞技水平。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
同时，要培养学生的团队精神，让他们在合作中共同进步。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还需加强对学生体育锻炼习惯的培养，让他们在课堂之外也能坚持锻炼，形成健康的生活方式。
体育新课标初中教案模板
体育新课标初中教案模板一、教学目标1. 让学生掌握基本的运动技能和运动知识，培养学生的运动兴趣和爱好。
2. 通过体育活动，提高学生的身体素质，增强体质，促进健康发展。
3. 培养学生良好的体育道德和合作精神，发展学生的社会适应能力。
二、教学内容1. 运动技能：如跑步、跳远、投掷、游泳等。
2. 运动知识：如运动生理、运动保健、运动训练等。
3. 体育游戏：如接力赛、拔河、篮球比赛等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握基本的运动技能和运动知识，培养学生的运动兴趣和爱好。
2. 教学难点：提高学生的身体素质，增强体质，促进健康发展。
四、教学步骤1. 准备活动：组织学生进行热身活动，如慢跑、关节活动等，时间为5分钟。
2. 基本部分：（1）运动技能教学：教师示范并讲解运动技能的要点，学生进行分组练习，时间为20分钟。
（2）运动知识教学：教师讲解运动知识，学生进行思考和讨论，时间为10分钟。
3. 提高部分：（1）体育游戏：教师组织学生进行体育游戏，学生积极参与，时间为15分钟。
（2）综合素质训练：教师组织学生进行综合素质训练，如力量、速度、柔韧度等，时间为15分钟。
4. 结束部分：（1）总结：教师总结本次课程的收获和不足，学生进行自我评价，时间为5分钟。
（2）放松活动：组织学生进行放松活动，如深呼吸、肌肉放松等，时间为5分钟。
五、教学评价1. 学生运动技能的掌握程度。
2. 学生运动知识的掌握程度。
3. 学生身体素质的提升程度。
4. 学生体育道德和合作精神的表现。
六、教学资源1. 教材：运动技能教程、运动知识教程、体育游戏教程等。
2. 器材：如篮球、足球、跳绳、哑铃等。
七、教学建议1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 注重学生的安全，避免运动损伤。
3. 创设良好的体育氛围，激发学生的学习兴趣。
4. 教师应具备丰富的体育知识和技能，以引导学生正确学习。
八、教学反思教师在课后应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
高中体育选项教学模式的研究
《高中体育选项教学模式的研究》结题报告普兰店市第六中学课题组2009年5月20日高中体育选项教学模式的研究作者：于洋刘斌作者单位：普兰店市第六中学地址：辽宁省大连市邮编：116206【摘要】在体育新课程标准的指导下，让学生根据自己的兴趣、爱好、自身条件及学校实际教学条件，选择体育项目进行选项教学，可以实现预期体育教学目标。
我校以创建体育运动学教学新模式为目的，采用文献资料法、调查法、实验法、数据统计等方法，对高中体育选项模式教学的实践和传统体育课进行了比较实验研究。
经过我校两年的实验研究，结果表明：将高中体育选项教学中的运作程序正确而行之有效地落实到教学中，是符合新课标要求的，它极大地丰富了体育课的教学模式，调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，促进了教师专业化发展，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。
能满足学生对教学内容、教学组织形式需要，在运动中尝试到乐趣。
使学生掌握运动技能，增强其体质，养成良好的体育锻炼习惯，从而为终身体育打下坚实的基础。
【关键词】高中体育；选项教学模式；研究高中体育选项教学模式的研究1.研究目的：1.1转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。
树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健康的同步发展。
把所谓的素质弱的学生通过教学手段，使其素质得到提高。
1.2通过学生在各模块学习技能教学外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容进行教学，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在学习中掌握动作技术的基础上同时提高学生体能素质的目的。
1.3 明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。
引导学生主动参与教学，学会自主、合作学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。
刘斌教授简介
辑 工 作 ， 对 国 际体育 尤 其 是 东 欧 国 家 的体 育 报道 有 较为深 人 的研 究 。 在 2 4 年记 者 生 涯 中 ， 分 别在
《中 国体 育 报 》
《新 体 育 》
《人 物 》
《世 界 知 识 》 、
香港
《大 公 报 》 等 数 10 家 国 内主 要 刊 物 上 累 计
发表各 类 文章 近 千万 字 ，
国立 体 育 大 学 及 《苏 联 体 育 报 》 进 修 一 年 ， 其 间兼 任 特 邀 记 者 发表 介绍 中国体育 的 文 章 。 2 0 0 5 年 引
进 到首都 体育学 院 ， 任新 闻教研 室 主 任 。 现为 院学位 委 员会 委员 ， 院专业 技术学 科 评 议 组 和 考核 组 成
稿件 体裁有新闻类 、
人物类 、
通讯类、
综述 类 、
评论类 ， 其 中全运 会开 幕 式
特 写 (《魂 ‘ 潮 。 桥 畅想 曲》 获 得 全 国 好新 闻二 等奖 。 多 次获得 (《中国体育报》 优 秀好稿 奖及 优 秀 编辑
奖 。 任 国 际体育记 者协 会 委 员 。 1 9 9 8 年被 国家体育 总局 授予 优 秀 中青 年学 术 技术 科
主要著
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刘斌教授简介
刘斌 ， 女 ， 19 54 年生 ， 北京人 。 教
授 ， 硕 士 生 导 师 。 19 8 2 年 毕业 于 北 京师范
大学外语 系。 19 8 2 年至 19 8 6 年在 中国外文
局 ((北 京周 报》 编辑 部任 记 者 ， 从 事 出版 、
初中体育新课标课教案
一、教学目标
1. 认知目标：让学生了解并掌握基本的足球技巧，理解足球运动的基本规则。
2. 技能目标：通过练习，使学生能够熟练地运用足球技巧，提高足球运动能力。
3. 情感目标：培养学生团队合作精神，增强学生对体育运动的热爱，提高学生的自信心和自我效能感。
二、教学重难点
1. 教学重点：足球基本技巧的掌握，足球规则的理解。
2. 教学难点：足球技巧的灵活运用，团队合作能力的培养。
三、教学准备
1. 场地准备：足球场一个，保证场地安全，无障碍物。
2. 器材准备：足球若干，保证每个学生都能有一只足球进行练习。
四、教学过程
1. 导入：教师以热身活动的方式，带领学生进行足球练习，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧学习：
（1）传球：教师示范传球技巧，学生跟随教师练习，掌握传球的要领。
（2）射门：教师示范射门技巧，学生跟随教师练习，掌握射门的要领。
（3）控球：教师示范控球技巧，学生跟随教师练习，掌握控球的要领。
3. 足球比赛规则讲解：教师讲解足球比赛的规则，让学生理解并遵守规则。
4. 团队合作练习：学生分组进行足球比赛，培养团队合作精神。
5. 总结：教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、教学反思
本节课通过足球的基本技巧学习和足球比赛规则的讲解，让学生掌握了足球运动的基本知识和技巧，同时通过团队合作练习，培养了学生的团队合作精神。
在教学过程中，教师要注重学生的安全，确保场地和器材的安全性，同时要关注学生的个体
差异，因材施教，使每个学生都能在足球运动中找到乐趣，增强自信心和自我效能感。
初中《体育与健康》七年级上册《全国中学生第三套广播体操+耐力跑》教学设计
全国中学生第三套广播体操+耐力跑教学设计任课老师：任课年级：七年级工作单位：一、指导思想：本课贯彻“健康第一”的指导思想，以“新课程”的教学理念为依据。
遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，根据水平四学生的身心发展特征，以实施素质教育为核心。
使学生在掌握运动技能的同时充分体会到体育课的快乐。
二、教材选择：全国中学生第三套广播体操+耐力跑三、教材分析和教法：全国中学生第三套广播体操是七年级全体学生必学内容，是发展学生形成柔美、动感的身体姿态，主要是发展学生身体协调能力、健美形体。
针对本课的教材特点、教学目标以及学生实际，同时遵循“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”和“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的基本理念。
本课所采用了以下教法：1、讲解示范法：教师运用语言和示范动作，示范有利学生掌握正确的动作，使学生获得具体、形象、生动的直接体验，便于学生获得更多的知识。
2、集体练习法：让学生集体进行练习，养成良好的练习习惯。
3、素质练习法：提高学生的身体素质，增强身体协调性，培养敢于吃苦的精神。
四、教学重点、难点：重点：各节操的动作路线、动作方法和节奏。
了解学生身体素质。
发展耐力素质练习注意呼吸节奏。
难点：上下肢协调一致，动作位置正确，力量控制均衡。
教案教学顺序教师主导学生主体组织形式负荷阶段目标时间次数素质练习耐力跑讲解要求，和注意事项。
注意调整呼吸。
如果有个别的学生确实坚持不了的向老师报告认真听讲，按要求完成。
△图示耐力跑路线15分钟2组要求：调整呼吸锻炼意志完成全程注意安全结束部分一、放松二、本课小结，教师点评三、下课，师生再见四、归还器材跟随指挥自我放松自我总结，听点评师生道别徒手操5分钟身体放松认识本课的练习意义小结大部分同学已经掌握广播体操动作，但是动作还不是很熟练，需要进一步的练习以及纠正动作。
我国近代第一套通用中小学体育教科书《体育教授细目》
册） 、 《 初中男生体育教授细 目》 （ ３ 册） 、 《 初 中女生体 （ ３ ０ ％） 、 韵律运动 （ ２ ５ ％） 、 田径 运 动 （ １ ０ ％） 、 垫上 运 育教授 细 目》 （ ３册 ） 、 《 高 中男 生体育教 授细 目》 （ ６ 动（ ３ ％） 、 机巧运动（ ３ ％） 、 体操（ １ ４ ％） 及附录内容之
局出版的《 初等小学体操教授书》 ， 它是 当时清政府 中小学体育也取得了较为显著的发展。 试图在全国使用 的体育教科书 ， 但是 由于这套书从 新学制后 ，国民政府也先后出台了一些有关学 第一册出版后就开始遭到社会 的诟病 ，所 以这套书 校体育制度的文件。 如 １ ９ ２ ８ 年５ 月第一次全国教育
适应新时代的体育教师能力转换
音 体 美
适应觚时代的 傩胄教 Ｈ ６ 力转换 ｉ￣ ｉ ｆ
徐 州空 军学 院基 础 部 王建 军 杜 雨 孙培 全
［ 摘 要 ］ 本文从新 时期体 育教 师适应社会 ， 强社会 适应性的需要 出发 ， 出了体 育教 师在信 息能力、 增 提 创新能力 以及社会体育的参
与 能 力 等 方 面 应 实现 的转 变 。
文 化 ．０６１） ４ — ４ ２ ０力就成 为了体育教师 必备 的能力 ； 体育课 程改革要 求教 师在改革 中发挥创作 能力 ； 大众体育的兴起 ， 又要求体育 教师参与到社会体育 中。这就要求教师的能力发生转换。 １ 提 高 信 息 接 受 与 转换 能 力 、 信息 能力是信息时代的基本能力 ， 是信 息时代人类的必备能力 ， 也 不同行 为从业人员 因各 自领域 的特点 而要具 备各 自特殊要求的信息能 力。鉴 于体育教 师的职业特点 ， 教师不仅要具有 一般信息能力 ， 更须具 备指导 和培养学生成为具备信息能力者 的能 力， 即教 育信息能力 ， 教师 的信息能力构成可归为如图 １ 表示 ：
［ 关键词 ］ 息时代 信
体 育教育改革 社会适应性 的， 但一定程度上忽略了学生的心理发展 与社会适应 ， 只有单纯 生物观 的片面倾 向， 新的体育与健康课程标准强调“ 健康第一 ” 的指导思想 ， 这 里 的健康包括了身体健 康 、 心理健康 与社会适应三个方面。 所以体育教 师应使学生在身体认 知过程 中实现 的身体发展和运 动技术 ，同时包含 了学生的个性 发展 ，也 就是学生的社会能力 以及交往能力 的提高 和社 会实践能力的提高。 在科学发展 的理念 下 ， 体育教师为 了适应时代的变革 ， 其能力也要 随之提高转换 ， 否则将被社会淘汰 。 不锐意改革体育教学的体育教 师不 能称其 为好的体 育教 师。体育 教师可以根据学校的体育设施 、 场地 、 器 械等情况有 目的 、 有针对性 的安排课程教学 内容 ， 甚至可 以 自编 自教 ， 当 然这 是 在 一切 以学 生 的全 面 发 展 为 前 提 ，体 育 教 师 对 学 生 评 价 也 应 转变。因此， 为了适应新 时代 的要 求 ， 体育教师应 由传统教学型 向改革 教 学 型转 变 。 ３、 会 体 育 的 参 与 能 力 社 我 国在 ２ Ｏ世纪 ８ ０年代后 期就开始关注体育社会化 ，并提 出体育 科学化 与体育社会化是我 国体育腾飞的两翼。到了 ２ ０世纪 ９ ０年代末 ， 为适应我 国社会 由传统 向现代化变迁 的发 展需要 ， 我国提出了“ 科教兴 国” 可持续发展” 和“ 两大战略。大众体育要向社会 化的方 向发展 。应当 充分发挥社会办体育 的作用 ， 大力 发展社 区体育 ， 鼓励社会各界兴办群 众性 的体育俱乐部 ， 大众体育与社会体育 相结合 ， 为促进大众体育的发 展， 这就需要专业 人才来进行管 理 、 指导 ， 当然这方面的人才可 以是专 职的， 也可 以是兼职 的。我 国已有计划地 培养业余体 育干部 ， 推行了全 民健身计划和社会体育指导员技术等级制度。 体育社会化不仅是指体育 自身发 展的规模 ，同时还指体育发展与 社会发展 的互相适应。而人 的社会化则要求 人在参 与体 育实践过程中 不断地适应社会规范。 使人的心理素质不断地得 到完善 。 而在这一过程 当中， 体育教师角色应向为社会体育服务转换 。在时代 变化 的召唤下 ， 体育教师 的角色不能只是局限 于学校 的教学 当中 ，还应 当参 与社会体 育活动 中来 ， 为那些体育健身 、 参加社 区体育 活动的人群进行 现场指导 或开设讲座。这就要求体育教师要具有参与社会体育活动的能力。 作为一名体育教师 ， 已经具备 了一定 的教学 、 导的能力。如果其 辅 参与到社会体育活动中肯定要 比非体育专业人士 的能力强些 。随着大 众体育和体育社会化的兴起。 育教师有 了表现 的舞 台， 体 但体育教师的 观念要 由学校教学向为社会大众化服务转变 ，在学 校是体 育教 师的角 色， 在社会上就是社会体育指导员的角色。 体育教 师不仅要指导群众健 身， 还应该具有针对某些疾病能够 开出合理 的运动处方的能力。同时还 要参与到社会体育的管理当中。 育教 师能够针对社 区体育的特点 ， 体 组 织丰富多样的体育活动。社区的体育活动有别于学校体育 ， 因此 ， 体育 教师要灵活多变地运用相关知识 ，在组织 的比赛性 的活动 时可 以把规 则放宽些 。万万不可把那些竞技 比赛 的规则运用到社会群 众体育 活动 中， 体育教师 由学校体育教学向社会 体育参 与的转变 。 社 会 体 育 活 动 广 泛 深 入 地 开 展 ，必 须 依 靠 经 常 活 跃 于广 大 群 众 之 中并直接为群众健身服务的社会体育指导员 。社会体育 的发展理应需 要科学指导。所以 ， 育教师积极 主动地参与其 中来也是体育教师社会 体 体育参与能力转换的体现。 ４ 结 束 语 、 随着知识 经济时代 的到来 ， 各种新 的知识 、 的学科层 出不穷 ， 新 各 学科相互渗透。这就要求 体育教 师既要有广博 的基础知识 ， 又要有精深 的专业知识 ， 一专多能 ， 并及时了解本专业 的发展 ， 不断扩大知识视野 。 精湛的教学素质。教师要具备先进 的教学观 ，教学不仅是 为了传授知 识 ， 要 重 视 能 力 的培 养 ，授 之 以渔 ” 不 是 “ 之 以 鱼 ” 让 学 生 知 其 更 “ 而 授 ， 然更知其所以然 ， 注意培养 学生的创造能力 、 生存能力 、 竞争能力。 具备 引导 、 启发 、 激励之能力 ， 具备教学设计 能力 、 语言表 达能力 、 驾驭课堂 能力 、 书绘画能力 、 织管理能力 ； 板 组 还必须掌握和运 用先进的教学方 法和手段。另外还应增 强参与社会体育 的能力 。 参考文献 ［］ １ 周挺进， 刘斌 论新教 育与 高校体 育教师 角色转 变 ］体育成人 ． 教 育 学 刊 ，０ ５２：８ ２０ （ ７ ． ） ［ ］ 慧莹． ２任 论课 程改革 与高校体 育教 师 角色转换［］边疆经 济与 Ｊ．