“快乐互助共进”课堂教学模式之我见(一)
小组互助合作学习课堂教学心得体会
小组互助合作学习课堂教学心得体会作为一名中学的语文老师，我一直注重教学形式的创新和教学方法的改进，尤其是在小组合作学习方面尝试了很多不同的方式。
在这篇文章中，我想要分享一下我对于中国小组互助合作学习的一些实践体验和心得体会。
首先，在我的教学中我始终认为小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
尤其在中国教育中，小组互助合作更加重要，因为在中国文化中，人际关系和人情味都是非常强调的。
所以，我通常会将班级分成4-5个学习小组，每个小组由4-5名学生组成。
在这个小组中，每个学生能够以小组为单位进行讨论、工作，从而达到其它独立学习模式不能达到的效果。
其次，在小组合作学习中，我更注重的是“互助”这个词。
所有的学生都应该在同一目标的基础上，相互帮助、共同进步，而不是将目光仅仅放在与他人的竞争上。
在我的教学中，我通常会在每个小组的前排挑选一个“组长”，以便让他带领小组的学生共同完成某些任务。
同时，在小组互助合作学习中，每个学生也应该发挥自己的长处，为小组贡献自己的知识和技能。
这样每个学生都能够真正感受到自己的重要性，而且也能够学会团队合作与交流的能力。
最后，在小组合作学习中，我还要强调“学习”的实质。
只有学生通过合作能够更好地掌握、理解和运用知识，才是真正意义上的学习。
所以，在我的教学中，我常常要求每个小组的成员“展示自己到底懂了什么”，从而让他们更好地理解、知道自己的不足之处，从而能够不断完善自身的技能和能力。
总之，在我看来，小组合作学习是一种非常有益、有效的教学方法。
但是在实行时，一定要强调“互助”、“团队合作”和“学习”的实质。
只有让学生通过小组互助合作，真正掌握知识，才能够真正有效地提高教学效果。
创建快乐课堂教学之我见
汪晓红程灿张秀娟所谓快乐课堂教学，即在课堂教学中构建一种轻松愉快的环境去唤起学生的学习兴趣，激活学生的情思。
它让学生把学习活动当成一种事受，使学生在一种民主和谐、轻松愉快的氛围中学会求知、学会合作、学会做人，从而提高课堂教学实效。
随着我国新一轮课程改革的逐步深入，构建快乐的课堂教学模式这一新的教育理念越来越受到广太教育工作者的重视。
如今，无论是学者专家，还是广大的一线教师，都认为构建快乐的课堂教学模式是实施素质教育所应追求的教学境界，也是时代发展的必然结果，其必将代替传统教育的那种枯燥、呆板的教学模式，使学生从“苦学”到“乐学、会学”。
可见，创建“快乐课堂”教学有其内在的必要性：首先，我国的传统教育长期以来存有诸多弊端，紧张的学习，高考的压力，沉重的精神负担严重损害着青少年的身心健康，束缚了青少年个性的发展。
随着新课程改革的逐步深入，便健使我们去寻求新的教育理念和教学方式来改变这一现状。
其次，对于中小学生而言，构建快乐的课堂教学尤为重要。
课堂教学要取得好的效果，必须要求学生有高度持久的注意力，但在课堂教学中，学生不注意听课的现象经常发生，且不易被教师发现，这必然影响着教学效果。
而构建快乐的课常教学模式能够很好地解决这一问题。
在教学过程中，教师有意识地营造快乐的情境气氛，在轻松快乐中学习知识，进行思维。
这样学生的注意力就能高度集中，也能更加持久。
那么，如何创建快乐的课堂教学呢？本人认为，可以通过如下措施：一、建立一种民主、平等、友好的师生关系建立一种民主、平等、友好的师生关系是创建快乐课堂的前提。
实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接源于对学生的热爱和关心。
这种热爱和关心，可以开启学生的心灵，消除师生问的隔阂和误会，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，也能增加学生学习的兴趣。
另外，教师应当尊重和信任学生，学生无论怎样的不成熟，他首先是人，然后才是学生。
因而，教师必须尊重和信任学生。
建立了良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，，快乐教学才能顺利进行。
创建快乐课堂教学之我见
二 、创建 一 种生 动 活 泼的 课 堂气 氛
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快乐课堂心得体会
快乐课堂心得体会引言快乐课堂是一种以激发学生学习兴趣和主动参与为核心的教学模式。
通过创设良好的学习氛围和积极的学习方式，快乐课堂可以提高学生的学习效果和学习成绩。
在本文中，我将分享我在参与快乐课堂教学过程中的经历和体会。
背景快乐课堂这一教学模式在传统的以讲授为主的教学方式之外提供了更多的学生参与和互动机会。
快乐课堂注重学生的主体性和主动性，倡导让学生成为知识的主人，积极参与学习和思考。
心得体会1. 学习氛围的建立在快乐课堂中，学习氛围的建立起着至关重要的作用。
通过在课堂中创设良好的氛围和积极的态度，我发现学生变得更加主动积极参与课堂。
例如，在进行小组合作学习时，我鼓励学生相互合作、互相帮助，使得课堂变得有趣而富有挑战性。
2. 激发学生学习兴趣快乐课堂注重挖掘学生的潜能和兴趣，通过提供丰富多样的教学资源和教学方式，激发学生的学习兴趣。
在我的实践中，我通过引入生动有趣的教学案例、实地考察和实验等方式，帮助学生建立与学科知识的联系，增加他们的学习兴趣，提高了学生的主动性和学习效果。
3. 促进学生思维发展快乐课堂注重培养学生的思维能力，激发学生的创新思维和独立思考能力。
在我的课堂实践中，我鼓励学生提出问题、独立解决问题，并鼓励他们思考问题的不同解决方案。
通过这样的方式，学生的思维能力得到了很大的提高，他们变得更加灵活、独立，并且能够更好地应对日常生活和学习中的各种问题。
4. 评价和反馈快乐课堂注重评价与反馈，通过对学生的学习过程和成果进行及时的评价和反馈，帮助学生发现自己的问题并及时调整学习策略。
在我的实践中，我采用了多种方式进行评价和反馈，包括口头反馈、书面反馈和同学互评等。
这样的评价和反馈让学生感受到自己的进步，并及时调整学习方法和态度。
总结快乐课堂是一种能够激发学生学习兴趣和主动参与的教学模式。
在我参与快乐课堂的教学过程中，通过创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、促进学生思维发展以及进行评价和反馈等方式，我发现学生的学习效果和学习成绩得到了明显的提高。
青年教师互助组心得体会
作为一名青年教师，我有幸加入了学校组织的青年教师互助组。
在这个互助组中，我与同事们共同学习、交流、成长，收获颇丰。
以下是我对青年教师互助组的一些心得体会。
一、互相学习，共同进步在互助组中，我们互相分享教学经验，交流教学心得。
通过这种形式，我了解到其他青年教师的教学方法、教学技巧，以及如何处理课堂上的突发事件。
同时，我也将自己的教学经验分享给大家，大家共同探讨、分析、总结，使得我们的教学水平得到了很大的提升。
二、取长补短，弥补不足在互助组中，我们认识到每个人都有自己的优点和不足。
通过互相交流，我们可以取长补短，弥补自己的不足。
例如，有的青年教师擅长课堂管理，而我则在这方面有所欠缺。
在互助组中，我向他们请教，学习他们的管理技巧，使自己的课堂氛围更加和谐。
三、激发潜能，提升自我在互助组中，我们互相鼓励、激励，激发彼此的潜能。
面对教学中的困难和挑战，我们不再孤立无援，而是携手共进。
这种氛围使我不断反思自己的教学，努力提升自我。
同时，我也学会了如何面对压力，调整心态，以更加积极的态度投入到教学工作中。
四、拓宽视野，拓展资源在互助组中，我们分享教育教学资源，如优秀教案、教学视频、教育书籍等。
这些资源不仅丰富了我的教学手段，还使我了解到更多的教育理念和方法。
同时，通过与其他青年教师的交流，我拓宽了视野，了解了不同地区、不同学校的教育现状，为自己的教学提供了更多参考。
五、增进友谊，促进团队和谐在互助组中，我们不仅学习了教学知识，还增进了彼此之间的友谊。
在共同的学习和工作中，我们互相支持、互相帮助，形成了良好的团队氛围。
这种和谐的氛围使我们更加团结一心，为学校的教育事业共同努力。
总之，青年教师互助组给我带来了许多收获。
在这里，我学会了如何与他人合作，如何提升自我，如何面对挑战。
我相信，在今后的教育教学工作中，我会不断进步，为学校的发展贡献自己的力量。
同时，我也希望更多的青年教师加入互助组，共同成长，共同进步。
课堂教学模式之我见
取不具有代表性 ， 难度不适 中。如果长期使用这样 的导学案会不 弃传统 的讲述性的教学模式 ，传统 的教学模式之所 以能 实行这 么
会影响教学质量呢？
多年一定有它的优势所在。所有 的改革都应该是 以提高学生 的素
学模式的顺利进行 。 ３ ． 这一模式不是对所有学科 、 所有 内容都适用
例如 ，生物学科 中遗传这个知识 模块 ，如果让学生 自己去探 四、 高效课 堂实施后的教 学效 果 从“ 理论 ” 上来讲 ， 这种教学模式能极大地调 动学生 的主动性 ， 应该会有很好的教学效果 ， 但 事实上 呢？我觉得 未必 ， 由于在实施
五、 从 目前来看 。 探究性教学还缺乏足够 的支持条件
根据平时的教学体会 ， 探 究性教学往 往需 要更多的时间 ， 需要 小班化教学 ， 需要更多的实验资金 ， 需要社会家庭观念等等外部 条 件 的支持 。在中学 ， 特别是广大农 村中学 ， 在这些外部条件 的限制 新 课程改革 的理念 ， 提倡教 学要“ 以人 为本 ” ， 提倡 民主化 的 “ 开放型” 课堂 ， 固然是一件好事 ， 但具体在 实施 的时候是 不是一定 就要模式化 呢？如果遇到类 似这样 的问题我们是不 是应该 灵活应
理 论 研 究
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
课 堂教 学挟 式之我 地
文， 赵晓莉 摘 要： 新课程 改革的理念 ， 提倡教学要“ 以人为本 ” ， 提倡民主化的“ 开放型” 课 堂， 这 固然是一件好事 ， 但 具体在 实施的时候 足下
是 一定就要模 式化呢？ 从 实际出发 ， 分析 了在探究性教 学模 式中所遇到的问题及 困惑。 认为教学不一定要模 式化 ， 不要一味地摈弃传统
化？现在就以我校“ ３ ５ ２ ” 教学模式 （ 所谓的“ ３ ５ ２ ” 是指 学生的课前 教学效果呢？
小组互助合作学习之我见
小组互助合作学习之我见小组互助合作学习之我见小组互助合作学习是教学民主的一种体现形式，在小组中便于形成宽松、民主、和谐的教学氛围，每个学生都有机会发表自己的见解，并从同学那儿获得信息。
它改变了传统的师生之间的单项交流为生与生、师与生、生与师之间的多向交流。
在课堂上它常以小组讨论的形式出现。
那么如何在课堂教学中组织小组讨论呢？下面结合教学实践谈谈在这方面的探索和尝试。
一确定小组合作讨论的议题。
小组讨论应该选准讨论的议题，即讨论什么。
这是个前提，就像一场辩论，先必须有靶心，教学中我们是这样确定议题的：1、对教材的重点内容开展小组讨论。
每堂课都有重点解决的问题，对之开展讨论有助于突出重点更好的完成教学目标。
如正确、流利的朗读课文是每篇课文教学的重点，因而在指导学生朗读上就可采用小组合作学习，采用一人读，几个人评价，评价时侧重抓长处，指出不足或教给读正确的方法。
又如课文的理解，像《我要的是葫芦》（注提三册）一课种葫芦的人错在哪里？让学生展开讨论错在哪？为什么？从课文中哪些语段看出来的？学生通过讨论不仅明白错在有虫不治，还明白了叶与果之间的关系，并找出课文中具体的语句来说明。
再如《伊犁草原漫记》（注提十一册）写了草原春夏秋冬的美丽景象。
那么如何看出美呢？就要抓具体的句子，因而此时可设计找出写春天的、你最喜欢的句子，互相说说为什么喜欢。
通过学生的讨论，重点也就解决了。
2、针对教材的难点内容开展小组讨论语文教学中，有些课文存在着理解的难点，此时组织学生讨论，同学间、师生间可以取长补短，会使学生茅塞顿开。
例如《试一试》（注提三册）一课，科学家为什么告诉学生错误的说法？书上没有明显的答案，这是教学的难点。
此时可放手学生讨论，学生在讨论中逐步可辨明答案，知道科学家的意图：一是想让学生养成动手试一试的习惯，二是想让学生养成不盲从、不迷信的观念。
3教材中没有固定答案的问题。
对一个问题有多种答案时组织讨论，可以培养学生的发散思维和创新精神。
初中历史课堂实施快乐教学之我见
初中历史课堂实施快乐教学之我见我是一名初中历史教师，在教学过程中我尝试着实施快乐教学。
我认为，历史这门学科应该是生动有趣的，而不应该只是一味地灌输知识。
我尽量避免只依赖于教科书。
教科书中的内容往往过于抽象和枯燥，难以引起学生的兴趣。
我会尽可能地使用多媒体教具，如图片、视频等，来展示历史事件和人物的真实面貌，让学生能够更加直观地理解和感受历史的魅力。
在课堂上，我注重培养学生的积极参与和合作精神。
我常常通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在互动中学习。
他们可以就某一历史事件或人物进行讨论，分析原因、作用等，或者通过扮演某个历史人物来加深对历史背景的理解。
这样的学习方式不仅能够提高学生的思维能力和表达能力，也能够增强他们对历史的兴趣和参与度。
我也尽量创设愉快的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我会经常与学生们进行互动，与他们交流，了解他们的想法和感受，及时调整教学策略。
我也会尝试多种评价方式，让学生们发挥自己的创造力和想象力，例如制作海报、写历史小故事等。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们体验到学习的乐趣和成就感。
我认为快乐教学不仅仅是单方面的，也需要学生们的积极参与和合作。
我积极鼓励学生们发表自己的意见和想法，提出问题和进行讨论。
我会让学生们知道，历史并不是一成不变的，而是由人们的行为和选择所塑造的。
通过学生们的参与和贡献，他们能够更好地理解历史的价值和意义。
我认为初中历史课堂实施快乐教学对于学生的学习效果是十分重要的。
通过引入多媒体教具、培养学生的积极参与和合作精神、创设愉快的学习环境，以及鼓励学生们发表自己的意见和想法，可以激发学生对历史的兴趣和学习的积极性，让他们在快乐中学习历史，获取知识和经验。
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“快乐互助共进”课堂教学模式之我见（一）
和静县第一中学“快乐互助共进”课堂教学模式是在一中广大教师的课堂教学改革实践中，确定的适合学校课堂教学实际的有效教学模式。
它经过了本校教师的集体备课交流，师徒之间指导与学习、外出学习先进课改经验，提高理论认识水平这一过程。
依据《新课程标准》，再根据我校的学生的实际学情，结合我校教师的教学能力，通过学科带头人的研讨课、骨干教师的示范课、青年教师的汇报课等大量的具体实践操作而确定的。
下面我从三个方面谈一谈我对“快乐互助共进”课堂教学模式的看法。
一、“快乐”是我们课堂教学必须要考虑的问题。
“快乐”是我们和谐生活的要求，学生在课堂上感受到的教育应该是“快乐”的，只有快乐的课堂教育情景，才能培养出具有健康心理的人才，他们才会热爱学习生活，才会愿意为他人奉献，才会快乐健康成长。
“快乐”的标准就是要求我们的教师以自己所教学科的特点为基点，将教材中的知识点与学生生活实际相结合，搜索、寻找、组织、合理编辑有趣的、生动的、有效的教学素材资源，以此来拨动学生好奇、欲知的趣味心弦，与教师、同学们产生共鸣，激活探究问题的潜能，驱动学习的内动力，达到认知、接受、掌握和运用的快乐学习目的。
二、“互助”是提高课堂教学质量的有效方式。
“互助”是我们人类长期生存的一种本能，没有互助，人的群体就不可能共同发展和壮大。
因此，培养学生的互助意识和能力，就必须从小抓起，到了中学就应该已成习惯，然而，传统的教学方式，使
得我们的学生这个方面的能力已经弱化了，摆在我们面前的就是教师不知道如何培养学生的互助能力，学生不知道如何进行互助？为何而互助？互助对他们今后的成长有何帮助和意义？
当然，学习的方式有很多种，每个学生都有自己的学习方式，但小组合作探究学习方式是适合大班额班级课堂教学的，是经过实践证明的，非常有效的。
它要求我们的学生，要课前自主自学预习，遇到问题要小组成员之间互助，取长补短，在技能上相互学习，在心理上互相勉励，用集体的智慧解决问题；在课上要求小组成员有序地展现自主学习的成果，从中获取成就感，全班同学共同分享，遇有不同观点的，组间可以讨论交流，形成快乐和谐的学习氛围，这种氛围要求是自然的，长期形成的，不是一蹴而就的。
三、“共进”是一节课是否有效的标准之一。
经过课堂上的学习交流，在一定程度上同学们获得了成就感。
如果能科学的评价学生在课堂上的表现，就可以鼓励每一位学生，让每一位学生不断地努力学习把自己变得更好。
这就要求我们的评价遵循的前提是“共进”。
课堂上的互动，不只是只有学习程度好的学生“表现”，应该是“百花齐放，百花争艳。
”评价的结果，应该是让每一位学生感到在小组成员的互相帮助，大家共同努力下，取得了令人兴奋的“好成绩”。
所以，“共进”是要建立学生科学发展的评价体系，是每个学生都能在原有的基础上有进步，都获得成就感。
2015年6月12日。