精读课教学模式之我见
精读教学之我见
精读教学之我见邓景茹【摘要】As a crucial course of English major in colleges and universities, intensive reading plays a very important part in consolidating students＇rudimentary knowledge and improving their basic skills. Therefore, the importance of this course appears obviously. This paper attempts to illustrate a feasible approach, that is, how to employ ＂questioning＂ to intricate students＇ creativities so as to achieve utmost efficiency.%作为高等学校英语专业的重要课程，精读的地位举足轻重。
它既担负着巩固学生的基础，又承载着提高学生技能的双重作用。
因此上好精读课是提高高校英语专业水平的重中之重。
本文从问题教学法的视角阐释了精读教学的一个重要途径：即教师要利用课上课下提问的方法，激发学生的积极性，达到学习的最佳效果。
【期刊名称】《湖北广播电视大学学报》【年(卷),期】2011(031)010【总页数】2页(P136-137)【关键词】精读;问题教学法;输入理论【作者】邓景茹【作者单位】朝阳师范高等专科学校,辽宁朝阳122000【正文语种】中文【中图分类】G642英语专业的人士都清楚精读课的重要性，所以精读的课节多，精读老师的任务重。
而且我们也知道精读既要巩固学生已有的英语基础，又要提高学生的专业技能。
与其它专业课相比，精读可以说是综合了听、说、读、写于一身，担负着重要的职责，因此上好精读课是高校英语教学的重要环节。
对俄语精读课程教学实践的几点思考
对俄语精读课程教学实践的几点思考俄语精读课程是俄语专业的必修课程之一，主要目的是帮助学生提高俄语阅读能力和理解能力。
在教学实践中，我认为应该注意以下几点：一、选择适当难度的课文。
俄语精读课程的课文选择应该根据学生的水平来确定。
如果课文太容易，学生的阅读能力就难以提高；如果课文太难，学生的阅读体验也会受到影响。
因此，教师应该根据学生的能力选择适当难度的课文，让学生在阅读中感受到挑战和成就感。
二、注重词汇和语法的教学。
在俄语精读课程中，注重词汇和语法的教学可以帮助学生更好地理解课文内容。
教师可以在课堂上对生词和难点进行解释和讲解，并结合语法知识进行分析和讨论。
这样可以帮助学生更全面地掌握俄语语言的细节和特点。
三、注重教学方法的多样性。
在俄语精读课程中，注重教学方法的多样性可以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以在课堂上采用多种教学方法，如朗读、听力训练、练习写作等，来创造一个多元化的学习环境。
这样可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
四、培养学生的自主学习能力。
俄语精读课程是一个重要的俄语学习环节，但是仅仅参加课堂学习是不够的。
教师应该引导学生在课外多读书、多听课、多写作，培养学生的自主学习能力，提高学生的俄语语言水平。
在这个过程中，教师可以提供必要的反馈和指导，但更应该让学生主动探索和发现自己的学习方法。
综上所述，俄语精读课程教学应该注重：选择适当难度的课文；注重词汇和语法的教学；注重教学方法的多样性；培养学生的自主学习能力。
教师应该根据学生的实际情况和需要，制定相应的教学计划和教学策略，创造一个适合学生学习的良好环境。
当然，课堂教学是俄语精读课程教学的重要部分，但是，更重要的是教育学生在日常学习中保持积极的学习态度和持续的自主学习习惯。
精读指导教学心得体会
作为一名语文教师，我深知精读指导在学生语文素养培养中的重要性。
通过精读指导，学生不仅能够掌握语文知识，提升阅读能力，还能在阅读中培养情感、陶冶情操。
以下是我对精读指导教学的几点心得体会。
一、激发学生阅读兴趣在精读指导教学中，我发现兴趣是推动学生阅读的动力。
因此，我在教学过程中注重激发学生的阅读兴趣。
首先，我通过选择适合学生年龄特点、内容丰富、形式多样的读物，吸引学生的注意力。
其次，我运用多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入课堂，增强阅读的趣味性。
此外，我还鼓励学生分享自己的阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。
二、培养学生阅读习惯良好的阅读习惯对学生的语文素养提升至关重要。
在精读指导教学中，我注重培养学生的阅读习惯。
首先，我要求学生在阅读过程中做好笔记，记录下重点、难点和自己的感悟。
其次，我鼓励学生进行课外阅读，拓宽阅读视野。
此外，我还引导学生进行有针对性的阅读，如针对不同文体、不同主题的阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。
三、提升阅读能力在精读指导教学中，我注重提升学生的阅读能力。
首先，我引导学生学会分析文章结构，把握文章主旨。
通过分析文章的段落、句子、词语等，使学生掌握阅读的方法。
其次，我鼓励学生进行批判性阅读，培养学生的思辨能力。
此外，我还通过课堂讨论、写作等活动，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四、注重情感教育在精读指导教学中，我注重情感教育。
我认为，阅读不仅是获取知识的过程，更是陶冶情操、培养情感的过程。
因此，我在教学中引导学生关注作品中的人物、情节、主题，感受作品所蕴含的情感。
同时，我还鼓励学生将自己的情感融入阅读，从而提高阅读的体验。
五、加强师生互动在精读指导教学中，师生互动是提高教学效果的关键。
我注重与学生进行互动，了解他们的阅读需求，解答他们的疑惑。
在课堂上，我鼓励学生提问、发表意见，使课堂氛围活跃。
此外，我还通过课后辅导、家访等方式，与学生保持密切联系，关注他们的阅读成长。
对俄语精读课程教学实践的几点思考
对俄语精读课程教学实践的几点思考俄语作为世界上重要的语言之一，其在国际政治、经济、文化交流中具有重要地位。
学习俄语对于提高个人的国际交流能力和文化素养是非常有必要的。
而俄语精读课程则是俄语学习的重要环节之一，通过精读课程，学生可以系统地学习俄语的语法、词汇和阅读理解能力。
在俄语精读课程的教学实践中，有几个方面是需要我们进行深入思考和总结的，下面就是我对俄语精读课程教学实践的几点思考。
教学内容的选择是非常重要的。
俄语精读课程的教学内容应当紧密贴合学生的实际需求和学习目标，同时还要考虑到学生的语言水平和学习能力。
在教学内容的选择上，可以根据学生的兴趣爱好和专业需求来确定具体的课文和阅读材料。
对于商务俄语的学生可以选择一些商务相关的课文和实际案例进行学习，而对于文学俄语的学生则可以选择俄罗斯文学名著进行学习。
只有合理选择教学内容，才能够真正激发学生学习俄语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教学方法的运用是影响俄语精读课程教学效果的重要因素。
俄语精读课程的特点是需要学生具有一定的语法和词汇基础，因此在教学方法上应当注重巩固学生的语言基础，同时又要注重培养学生的阅读能力。
可以采用多种教学方法，比如课堂讲授、学生自主阅读、小组合作讨论等方式，来激发学生的学习兴趣和阅读能力。
在教学方法的选择上，要结合学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素来进行综合考虑，从而有效地提高俄语精读课程的教学效果。
教学评价的方式也是需要我们深入思考和完善的。
俄语精读课程的教学评价应当贯穿于整个教学过程中，通过对学生课堂表现、作业完成情况、阅读能力等方面进行全面评估。
可以采用定期测验、作业评定、口头表达等多种方式来对学生进行评价。
也可以通过课堂讨论、小组合作等方式来进行互动评价，让学生在实际的阅读过程中不断改进和提高自己的阅读能力。
只有科学合理的评价方式，才能够更好地激发学生的学习动力和提高他们的学习效果。
俄语精读课程教学实践中，还需要注意培养学生的综合能力。
小学语文精读课文教学模式的探究
小学语文精读课文教学模式的探究一、引言语文教育是培养学生语言运用能力和综合语文素养的重要环节，而精读课文是语文教育的基本方法之一。
精读课文要求学生通过仔细阅读、思考、理解和欣赏，掌握课文的内容、意义以及语言形式等。
本文将探究小学语文精读课文的教学模式。
二、传统教学模式传统教学模式是指以教师为中心，注重知识的输入和学生的被动接受。
在小学语文精读课文的教学中，传统模式下教师通常是课堂的主导者，通过讲解课文内容、解答问题，引导学生读懂课文。
这种模式的优点是教师有很大的控制权，能够高效地传授知识。
但同时也存在一些问题，如学生缺乏主动性、较少参与课堂活动等。
三、合作学习模式合作学习模式是指在教师和学生之间形成合作关系，注重学生的参与和互动。
在小学语文精读课文的教学中，合作学习模式倡导学生之间的互助学习和合作解决问题。
教师可以组织小组讨论、合作朗读和角色扮演等活动，使学生在合作中对课文进行深入理解和掌握。
这种模式的优点是能够培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂的活跃度和学生的主动性。
但同时也需要教师精心组织和指导，合作效果可能会受到学生协作能力和个体差异的影响。
四、批判性思维模式批判性思维模式是指培养学生的批判性思维能力，激发学生的思考和表达。
在小学语文精读课文的教学中，批判性思维模式要求学生不仅要理解课文的表面意思，还要深入思考课文的主题、观点等，并通过分析和批判来展开讨论和表达。
教师可以引导学生提出问题、进行争论和思辨，培养学生的思辨能力和创造力。
这种模式的优点是能够培养学生独立思考和自主学习的能力，激发学生对课文的兴趣和热情。
但同时也需要教师具备丰富的教学经验和深厚的学科知识，对学生的思维进行引导和指导。
五、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的兴趣、特点和学习需求，个性化地设计教学内容和方式。
在小学语文精读课文的教学中，个性化教学模式要求教师根据学生的差异性和个性化需求，灵活选择教材、设计学习活动，使学生在感兴趣的情境中主动学习和探索。
精读课思政教学心得体会
作为一名教育工作者，我深知教育教学不仅仅是传授知识，更是塑造学生品格、价值观和世界观的重要途径。
在近年来的教学实践中，我承担了精读课的教学任务，并尝试将思政教育融入其中。
以下是我对精读课思政教学的几点心得体会。
一、精读课思政教学的必要性1. 培养学生的道德品质。
精读课作为语文教学的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维能力和审美情趣的任务。
同时，通过精读优秀文学作品，可以让学生在感受文学魅力的同时，受到道德品质的熏陶。
2. 弘扬民族精神。
精读课所选作品往往具有鲜明的时代背景和民族特色，通过学习这些作品，可以让学生深入了解中华民族的优秀传统和文化，增强民族自豪感和自信心。
3. 塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
精读课所涉及的作品，既有反映现实生活的，也有描绘理想世界的。
通过学习这些作品，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、精读课思政教学的方法1. 选取具有思政教育意义的作品。
在精读课教学中，我们要精心挑选具有思政教育意义的作品，如反映时代主题、弘扬民族精神、体现社会主义核心价值观等方面的作品。
2. 融入思政元素。
在讲解作品时，我们要善于挖掘作品中的思政元素，引导学生思考。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以引导学生思考贾宝玉的人生观、价值观，以及作品中所体现的封建社会的道德观念。
3. 开展讨论与交流。
在精读课教学中，我们可以组织学生开展讨论与交流，让学生在交流中碰撞思想火花，提高思政素养。
例如，在讲解《呐喊》时，可以让学生结合自身经历，谈谈对作品中人物命运的感悟。
4. 结合时事热点。
在精读课教学中，我们要关注时事热点，将思政教育融入时事热点中。
例如，在讲解《平凡的世界》时，可以结合当前脱贫攻坚的背景，让学生思考作品中人物的奋斗精神。
5. 创设情境教学。
通过创设情境，让学生身临其境地感受作品中的思政元素。
例如，在讲解《边城》时，可以让学生模拟湘西苗寨的生活场景，体会作品中所蕴含的淳朴民风。
对俄语精读课程教学实践的几点思考
对俄语精读课程教学实践的几点思考俄语精读课程是俄语学习中非常重要的一环，通过精读课程，学生可以更深入地理解和掌握俄语语言的语法和词汇，并且提高阅读理解的能力。
在教学实践中，俄语精读课程的教学方式和方法对学生的学习效果有着重要的影响。
本文将对俄语精读课程教学实践进行几点思考。
俄语精读课程的教学内容应该具有一定的针对性和系统性。
教师在设计教学内容时，应该根据学生的实际水平和需求，选取符合学生能力的文章或者短文进行教学。
教学内容应该具有一定的系统性，从简单到复杂，由浅入深地进行教学。
这样可以帮助学生逐步提高阅读能力，增加阅读量和难度，同时也提高学生对俄语语法和词汇的掌握程度。
俄语精读课程的教学方法应该多样化。
在教学实践中，教师可以采用多种教学方法，比如课堂讲解、阅读训练、作业布置等，以提高教学效果。
在课堂上，教师可以通过讲解语法、解释生词、分析句子结构等方式引导学生深入理解文章内容。
可以通过阅读训练，让学生进行大量的阅读练习，提高他们的阅读速度和理解能力。
作业布置也是俄语精读课程教学的重要环节，通过布置阅读作业可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
俄语精读课程的教学过程应该注重师生互动。
在教学实践中，教师应该与学生之间建立良好的互动关系，积极引导学生参与课堂讨论和阅读活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、解答问题、讨论等方式与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法，更好地帮助学生提高俄语阅读能力。
俄语精读课程的教学实践需要教师有着丰富的教学经验和教学方法，同时也需要学生有着积极的学习态度和学习方法。
俄语精读课程的教学实践是一个复杂的系统工程，需要教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。
希望俄语教学者能够不断总结经验，探索更加科学合理的教学方法，提高俄语精读课程的教学质量，让学生能够更好地掌握俄语语言知识，提高阅读能力。
【以上内容仅供参考】。
小学语文精读课文教学模式的探究
小学语文精读课文教学模式的探究随着时代的发展，语文教学也在不断地更新与改进。
而小学语文精读课文教学是一种相对比较传统的教学模式，但是在实践中仍然具有广泛的应用价值。
在小学语文精读课文教学中，学生通过集中地阅读精选的文学作品，旨在提高语文素养和阅读能力。
另外，小学语文精读课文教学还可以培养学生的情感、情趣和品位。
1. 精读的理论基础精读主要是从两个方面解释的，一是指集中精力地阅读文学作品，通过深入阅读理解作品的语文内涵；二是指对文学作品加以精挑细选，筛选出优秀的作品，供学生进行有目的的阅读。
精读教学模式主要源于中国文化传统，以“经典阅读”为代表。
古时学者们重视古典文献的阅读，并通过阅读来强化自己的思想境界和修养素养。
20 世纪初，胡适和傅斯年等文艺理论家明确提出了“阅读的艺术”这一概念，将精读推向了高潮。
进入新时代以后，学术界和教育界对精读模式也进行了新的阐述和解释，强调精读教学是阅读教育中的核心问题，同时注重“阅读”与“研读”的结合，使学生在阅读中积累语言素材的同时，也具备了独立判断文学作品的能力。
2. 教学模式的构成要素（1）阅读材料小学语文精读教学的重心在于文学作品的精选和阅读，所以选择好的阅读材料是构建这种教学模式的基础。
在选择材料时，需要考虑以下几个方面：1）材料与学生阅读能力的匹配性；2）材料质量，确保其有文学价值和思想内涵；3）材料的广泛性和代表性，符合学科教学的要求。
（2）教师的主导作用在小学语文精读教学模式中，教师的角色十分重要，主要表现为以下几点：1）教师要有清晰的教学目标，明确指导学生从哪些方面读懂文学作品，达到何种阅读水平。
2）教师要进行多种教学形式的创新，例如整体化、探究性、互动式等，从而提高学生的学习兴趣和阅读能力。
3）教师要关注学生的思想和情感表达，帮助学生理解和感悟文学作品的意义。
（3）教学目标小学语文精读教学的核心是为了提高学生的语文素养和阅读能力，所以教师要根据学生的阅读水平和教学目的，制定出不同层次的教学目标，以满足学生不同的需求。
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精读课教学模式之我见
山东省高密市姜庄镇仁和学校（261500）精读课例的一般操作模式（切忌：要模式，便于操作，但千万不可模式化，应灵活变通）
1导入，揭题激趣
导入的形式多种多样。
但好的导入能一下子激发学生的学习兴趣。
例如：《司马光》一课，
一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了
一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出
了一个非常好的办法。
谜语导入。
如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。
实物或图片导入。
如《南丁格尔的故事》
除此之外，还有笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导
入法等等。
切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三。
无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学
中心，千万不要为哗众取宠而绕得太远。
2交流预习，整合疑难
预习是学好课文的基础，学生在交流时，畅谈相关资料的搜集、课文内容的整体把握、
生字词的认读、疑难问题等。
教师通过学生的汇报交流，摸清预习情况，把学生的疑难问题
归类、整合，确定本节课的学习重点、难点，达到“以学定教”。
学习的内容是建立在学生已
有知识水平的基础之上，所以孩子们学得主动，学得轻松。
3自读自悟，合作探究
给学生一定时间，让他们带着不理解的问题，徜徉文本之中，静静地读书思考，享受阅
读的情趣。
待他们有了自己的见解后，发挥小组智慧，围绕问题展开交流讨论，合作探究，
共同切磋，研究、解决问题。
教师走入学生中间，适时启发、引导、鼓励，让课堂成为学生
体验感悟、探索创造的摇篮。
4感情朗读，增强语感
把“以读为本”的思想真正体现在语文学习的全程当中，在学生读中理解、读中感悟的基
础上，再让学生多种形式地读，如自由读、分角色读、男女生分读、教师范读、配乐读、想
像画面读等，体会文章的节奏和韵味，张扬学生个性，珍视学生独到的解，与作者、文本产
生共鸣，达到“润物细无声”的效果。
5突出重点，归纳学法
总结本课书的学习方法，一课一得，学法的总结可放在课中，也可放在课后。
（把威尼
斯小艇后，概括学习写景状物文章方法：连接事物几个方面，概括文章内容；扣住词句多种
方法，体会事物特点；抓住特点把握结构，学习文章表达）。