新课改下教学模式之我见

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新课改下高中化学教学之我见

新课改下高中化学教学之我见随着时代的变迁和社会的进步，高中教育也在不断演变和改革。

新课改的推出对于时下的高中化学教学起到了极其重要的推动作用。

作为一名高中化学教学者，我对新课改下的高中化学教学有着自己独特的见解。

1.新课改注重培养学生的实践能力和科学素养。

传统的高中化学教学偏重于书本知识的灌输和考试的应试能力培养，忽略了学生对化学实验和科学探究的参与。

新课改下，化学教学更加注重培养学生的实验技能和科学探究能力，通过实践活动和实验课堂的开展，让学生通过亲身实验和实践去了解化学学科的真实性和实用性，培养学生对化学科学的兴趣和好奇心。

这有助于激发学生的创新思维和科学精神。

2.新课改强调学科的应用性和实践性。

在传统的高中化学教学中，化学知识和理论与实际生活的联系相对较少。

学生学完原理和知识点后往往停留在纸面上，对学科内容的应用和实际意义缺乏深刻的认识。

新课改将化学教学与实际应用相结合，注重将化学知识与实际问题相联系，培养学生解决实际问题的能力。

如在教学中引入化学与环境、化学与生活、化学与新技术的关系，让学生能够将所学的知识应用于实际生活和工作中，培养学生的创新能力和动手能力。

3.新课改强调学生的主体地位和自主学习。

传统的高中化学教学主要以教师为主导，过程注重教师的讲授和学生的被动接受。

新课改将学生置于学习的主体地位，注重学生的自主学习和探究能力培养。

教师在教学中扮演辅助学生学习的角色，通过提问、讨论、实验设计等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主探究和解决问题。

这种教学方式有助于培养学生的创新精神和独立思考的能力。

4.新课改强调跨学科的整合和综合素质的培养。

传统的高中化学教学比较注重学科的独立性和知识的割裂性，学生学习的是零散的知识点和理论。

新课改则更加注重学科之间的整合和交叉，在教学中将化学与其他学科相融合，强调学科的综合性和系统性。

化学学科与物理、生物、地理等学科之间的衔接，有助于学生形成多学科综合素质，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

新课改下高中物理有效性教学之我见

知识结构，改掉死记硬背的习惯，增强学习的主动性和探索性。
强烈的学习动机是有效学习的推动力量，所以物理教师应结合
教学增强学生的学习动机。首先，激发好奇心，培养浓厚的学习兴趣。物理学研究的内容很广，大到天体，小到基本粒子，各种电器、无线电装置都与物理知识有关，这会让学生产生一种自发的好奇心和学习兴趣。但光凭这一点还是不够的，教师还要常常用物理学史中的精彩片段、高质量的演示实验、物理学的
学生要学好物理，必须具有良好的心理状态，建立良好的
新课改下，课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。因此，教师的角色必须做出相应的转变。教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由教
造开放式的课堂氛围，让学生在课堂上始终处于一种积极、活
泼、兴奋的状态，引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生分享彼此的思想成果，
并重新审视自己的想法。
二、改变教学模式
Байду номын сангаас
提高他们的学习兴趣。其次，争取保持学习的良性循环。学习动
机是学习的原因，又是学习的结果。增强学生学习动机的有效

新课改下初中政治课教学之我见

学生虽不成熟，非一无所知，但并而且对世界充满了好奇、幻想，
并且他们的自主意识增强，平等观念强化，集中反应在新课改中则是学生自主意识的强烈增强，再加上大众传播媒介的迅猛发与的热情明显提高，参与的机会也相应增加。在这种社会背景受，你讲我听，你打我通 ” 的教育方式产生了强烈的逆反心理。学生普遍要求以民主、平等、协商的形式，多提供民主参与，师生互动的机会，至不满足于一般的讲坛，甚而希望在一定规模的论坛上，平等地阐述自己的独到见解。在新课改下，这种教育教学方式自主意识的要求突出表现为灌输教育教学效能的弱化。以
感、态度与价值观目标的实现融合，使情感、态度与价值观目标
的实现获得体现的载体。（）１思想政治课中教师一定要重视情境的创设：教师应尽量创设一些源于学生的生活、学习经验而又高于学生简单经验的学习情境，把学习目标限定在学生的认知最近发展区内，激励学生跳起来摘取成功的桂冠。教师应善于针对教材内容创设学习情境。例如，结合教材，使初一新生学会适应新的学习环境，融
学１第羁０年１２期１
新课改下初中政治课教学之我见
陈素香（建省永春县玉斗中学３２０）福６６０
◇ 课改在线参
新课改的实施，对初中思想政治课教学提出了新的要求，其作简要评论，演讲者由全班同学轮流担任，每周评出“ 佳周冠最教学教法都将根据新课标的要求，呈现许多新的特点。当然，也军 ” 给予表扬。这一举措极大地激发了学生的学习热情。为更好并不排斥对某些优秀的传统方法的继承和发扬。在这新一轮课地展示自我，演讲者要积极搜集相关新闻材料，努力学好评沦程改革中，我们作为一线教师对当前的政治课教学教法应有所稿，并熟练掌握。每节课短短几分钟的演讲，非但不影响正常教

新课改模式下的课堂教学之我见

新课改模式下的课堂教学之我见作者：李钐钐来源：《知识文库》2019年第23期课堂，是教育教学的主阵地，也是师生互动交流的平台。

教师要善于运用各种教学策略和方式，引导学生，充分发挥学生的自主能动性，让学生能够积极参与，踊跃展示，合作交流，让课堂成为孩子们智慧萌芽和生长的乐土。

枯燥的數学学习让人淡而无味，一味的强调数学的多练多写也许在几年前还有一席之地，然而，随着教学形式的多样化，教材内容的深度融合，题海战术已经渐渐失去了优势。

这不得不让我们去寻求一种更为合适的教学策略，不仅要改变学生以往的学习方式——题海战术的影响，同时还要让学生了解数学学习不只是计算应用，更多的是一种学习兴趣的培养。

以苏教版教材中的《千克和克》第一课时《认识千克》为例，教材从比较两袋食品的重量开始引入，继而引出重量单位千克。

细究教材，是将学生的学习体验置于生活情境中，让孩子们真实的比较一下孰重孰轻，体会重多少的概念。

因此针对这样的教材安排，课前我就给孩子们布置了一项任务：带两袋不一样的物品（不一定是食品）。

在课堂伊始，我让孩子们先自己掂量一下自己带来的物品，说说谁重谁轻;然后同桌物品互换（只交换一件），再让孩子们说说谁重谁轻，就在这样的相互比较中，引出课题;同时进一步让孩子们体会到要想知道重（轻）多少，需要一个比较合适的单位便于我们比较，从而引出重量单位。

在教学中，我注重从“生活体验”这样的一个情境入手，让孩子们通过双手掂掂两件物品这样一个简单的活动，牵引出孩子们对“重量”的思考;生活经验给了孩子们更好的体验，这种效果远远胜于教师的口头传授，这也许就是陶行知先生大力倡导的“社会即教育”教学理念，社会是个大熔炉，作为教者的我们要带领孩子们走“近”社会这门大学科，走“进”社会这个大世界，让孩子们感受到数学的奇妙性。

陶行知先生有这样一句名言：中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

新课改背景下数学课堂教学之我见

学情境时，可充分挖掘数学史料，利用这
些丰富的文化资源创设教学情境，这不
仅能激发学生的求知欲望，还能使学生
从中学习数学知识，领略数学家的人格
魅力，接受思想教育。
创新是学习的最高境界，是学习和思考的产物，是现代化人才必须具备的素质和能力。指导学生在学习中思维创新，是实施素质教育的必然要求。在教学中，要不断鼓励学生的好奇心和想象力，积极引导学生思索和发问，养成研究与探索习惯。我在每次授课的过程中，不光讲一些既定的东西，还注意到启发学生的思维，让他们思考每个结论、观点的确立及问题之间的关联，并在每次课后增加一些互动环节，让学生来发问，然后一起
范围归列成表，并分别列举典型例
子，使学生深刻理解有关内容，在做
题时心里有数，有根有据。还可以适
当添加一些一次函数在实际生活当中
的应用题目，来加深对内容的理解。
既培养学生思维上的条理性，又激发
普遍感到
困难
一
：
是对函数性质的理解
感到抽象；二是如何将函数性质与图像
有机结合起来并达到灵活运用感到茫
然。针对这两种情况，我在讲课前首先以预习提纲的形式让学生明确应该掌

新课改下高中化学教学之我见

新课改下高中化学教学之我见一、引言化学作为一门基础科学学科，对培养学生科学素养、培养创新能力具有重要作用。

然而，传统的高中化学教学在内容设置和教学方法上存在一些问题，如过于强调理论知识，缺乏实践环节，学生对化学学科的兴趣和学习动力不足等。

为了适应时代发展的需要，新课改下的高中化学教学需要进行创新和改革，提高化学教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。

二、新课改下高中化学教学的主要特点1.推崇“探究性学习”。

新课改强调学生对知识的主动探究和发现，通过实验、观察和思考，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

2.重视知识的实际应用。

新课改注重将化学知识与实际生活和社会问题相结合，提高学生的问题解决能力和创新能力。

3.强调跨学科整合。

新课改要求化学教学与其他学科的内容进行整合，促进学科之间的交叉和互动，培养学生综合学科素养。

三、新课改下高中化学教学的改革实践1.内容设置上，应突出学科前沿和应用导向。

引入最新的科学研究成果和应用案例，结合学生的生活经验和兴趣进行教学，提高学生的学习兴趣和动力。

2.教学方法上，应注重培养学生的实践操作能力。

化学实验是培养学生实践能力和创新思维的有效手段，应加强实验教学，设计有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实践中发现问题、解决问题。

3.评价方式上，应结合学科特点和学生能力要求，采用多元化的评价方式。

不仅要注重学生的知识掌握程度，还要注重学生的实践操作能力和创新能力的评价，采用多种形式的考核方式，如实验报告、课堂展示、小组合作项目等。

四、新课改下高中化学教学的问题与思考1.教材与教学方法的匹配问题。

新课改强调实践操作和探究学习，但传统的教材和教学方法仍然以传授知识为主，给教师的教学实践带来了一定的困扰。

因此，需要编写符合新课改要求的化学教材，配套相应的教学方法和资源。

2.教师专业素养的提升问题。

新课改要求教师具备较高的科学素养和创新能力，并能够灵活运用不同的教学方法。

因此，需要加强教师的专业培训和学习，提高教师的教学水平和能力。

新课改下高中化学教学之我见

新课改下高中化学教学之我见随着新课改的不断推进，高中化学教学也在逐渐改变。

新课改的目标是培养学生的创新思维和综合实践能力，重在培养学生的学习兴趣和实践能力。

在新课改下，高中化学教学需要从传统的知识灌输转变为培养学生能力和素养的过程，这对于教师和学生都提出了新的要求。

首先，新课改下高中化学教学要注重培养学生的实践能力。

在过去的教学中，化学是一个理论性较强的学科，学生往往只是单纯地掌握一些知识点，而缺乏对知识的实践应用能力。

但是在新课改下，学生需要通过实践来探索化学的规律，理论知识与实践应用相结合，才能更好地理解和应用化学知识。

因此，教师需要更多地引导学生进行实验、观察、探究等实践活动，让学生积极参与其中，培养他们的实践能力和科学思维能力。

其次，新课改下高中化学教学要注重培养学生的创新思维能力。

在以往的教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏对知识的创新思考和应用能力。

但是在新课改下，学生需要具备创新的能力，能够拓宽思维，进行独立的思考和创造性的实践。

因此，教师需要通过启发式教学的方法，鼓励学生思考和探索，引导学生提出问题、解决问题、创新实践，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。

再次，新课改下高中化学教学要注重培养学生的团队合作能力。

在新课改的要求下，学生需要通过合作来完成一些项目研究或实践活动，这要求学生具备良好的团队合作精神和沟通能力。

因此，教师需要通过分组合作的方式，让学生在小组中互相合作、相互配合，共同完成任务。

通过团队合作的学习方式，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。

此外，新课改下高中化学教学还要注重培养学生的跨学科能力。

在新课改下，学生需要不仅要掌握化学知识，还需要将化学知识应用到实际问题中，与其他学科进行交叉融合。

因此，教师应该引导学生关注和研究与化学相关的其他学科，如生物学、物理学等，培养学生的综合素养和跨学科能力。

综上所述，新课改给高中化学教学带来了许多新的要求和挑战，但同时也给化学教育带来了更多的机遇和发展空间。

新课改下中学历史教学之我见[论文]

新课改下中学历史教学之我见一、巧妙导入新课，激发学习兴趣著名科学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。

对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。

”有了兴趣以后，就可以充分调动学生主动学习的积极性。

在历史教学中，学生对教师所讲的知识感兴趣，或者认为重要，学生的注意力就能集中。

一堂课能否成功，课堂导入一环非常重要。

如学习“普法战争”时，可以作简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。

采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。

二、培养发散思维，增强学生能力在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动地学习，积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，而且有助于学生对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。

此外，还可以有效地激发学生认识矛盾，强化意见分歧，形成发散思维，从不同的角度深入思考，各抒已见，探新求异，达成共识，获得成功喜悦，增强学习兴趣，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

如学习“清朝前期的经济——地丁银”时，联系已学过的“租庸调制”“两税法”“一条鞭法”等内容来进行探究，来说明中国古代赋税制度的演变发展规律。

问题提出后学生一时无从探究，也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。

于是教师就向他们指出思考问题的方向，提供探讨的方法和角度，启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面来比较思考，学生通过对比、分析，最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准；又是以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。

并且还得出：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。

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新课改下教学模式之我见
【中图分类号】G367.88 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0013-01新一轮课改下的教学在大江南北如火如荼的开展着，而新课改的思想可以概括“四新”即
新理论，新观念，新思维，新方法。

那么实施新课改思想就必须在联系实际的基础上改革和
创新，应“以学生的发展为本”的教学模式的教学才能使课堂有声有色，课堂才会充满活力，
课堂才更具效果。

在优化建立新的课堂教学模式中，新教材设置的“联想?质疑”，“观察?思考”，活动?探究”，“交流?研讨”，“迁移?应用”及“概括?整合”等活动栏目，为学生积极主动地
学习提供了很好的指导作用。

一、“活动?探究”
这是一种基于对实验教学功能全面开发，以学生自身的发展为目标的探索性、发现性学
习的实验教学模式。

化学式一门以实验为基础的科学，可见实验在高中化学教学中的重要性。

正式由于它的重要性，决定了在化学的诸多教学模式中，“活动?探究”这一模式更具它自身的
魅力性。

在新的高中化学教学中，使学生初步掌握最基本的科学探索程序:提出问题——猜想
与假设——实验并分析——交流研讨——实施评价，同时老师可以有条件有选择的为学生提供问题情景，引导学生向一个正确的方向积极思考探索，从而更好的获取科学知识。

如在Na2O2与H2O反应的探究实验中：
1、提出问题。

反应生成物的探究
2、学生猜想与假设。

（1）可能会生成NaOH与H2
（2）可能会生成NaOH与O2
3、实验并分析。

在烧杯中加少量的水，并滴几滴酚酞溶液，然后把一定量的Na2O2放入水中。

实验现象：Na2O2与水剧烈反应，有气泡产生，溶液变成红色，过一会儿，红色有褪去，于是学生出现了极大地好奇心：为什么红色会褪去？于是学生产生了对新事物的渴求的心里。

对于气体的成分，学生很快就能得到答案，对于红色的原因，学生也能得出答案，而对于红
色褪去的原因，学生之间产生了强烈反响。

4、交流研讨。

对于溶液红色退去的原因，学生之间进行了广泛交流，讨论，其中具有说服力的猜想有
两条：
（1）可能存在有漂白性的物质
（2）可能生成的NaOH浓度过大导致的
在老师的协助下，学生做了探究性实验，分别用浓度较小的和浓度较大的NaOH溶液进
行实验，结果发现浓度较大的溶液滴加酚酞后先变红后又变浅甚至褪色，而浓度较小的溶液
红色不退色，从而得出NaOH浓度对酚酞变红的溶液由影响。

对于（1）的猜想，通过老师的
引导，学生查阅资料Na2O2的性质具有漂白性得出了答案。

最后对于在探究过程中出现的新
问题，学生得出了答案，于是在学生幼稚的脸颊上流露出了丝丝喜悦和自信。

二、“交流——合作”模式
实际上学生的学习也是一种社会性行为，交流、合作对学生的学习是非常有意义的。

在
中国古代汉语中有“做学问”这一说法，其实“学问”一词包含有’学和“问”的双重意思，即勤学，善问。

因此学生在学习的过程中就包含有交流与合作的思想。

“问”就是要去交流，这样才能
取长补短，使自己的知识得到不断地丰富和提升。

合作的学有事半功倍的效果，因此在平时
的教学中，要不断地鼓励学生进行“学问”，这样还能起到民主、自由、平等、和谐的师生关
系和学习氛围。

三、发现——创造模式
四、对新教材的几点思考
1、学生知识层次不同，可能对课堂创新模式带来一定的影响。

2、针对教学条件和教学设施的缺乏，给新的模式教学带来一定的困难性。

提出看法：
1、继续加强学习方法的引导，尽快找出更合适的教学方法。

2、继续鼓励并加强探究模式的探索，激发学生学习的积极性和对未知知识渴求的欲望。