解读中学语文教材里的母亲形象
中学教材中母亲形象的特点分析——以苏教版为例
中学教材中母亲形象的特点分析——以苏教版为例-大学语文论文中学教材中母亲形象的特点分析——以苏教版为例○朱颖一、古代文学作品中母亲形象的特点古代文学作品在中学教材中并不多，但当中的母亲形象却值得分析。
（一）恪守礼法、爱女可敬的母亲《长亭送别》中的老夫人是一个独特存在的人物，她恪守礼法，渴望通过联姻的方式重振相国家声。
首先，老夫人作为一家之长，集名、利、权于一身，必然担负着比平常妇人更多的责任和道义，深受封建思想的影响。
其次，老夫人作为崔莺莺的母亲，肩负着抚养女儿并为其找个好归宿的重任，她对女儿的关心、慈爱在一开始就展现了出来，她是有血有肉有思想有感情的。
她深受着封建思想的影响不愿意与世俗礼教抗争，可是虽然不愿意，但是当她发现女儿和张生木已成舟的事实，她就立刻考虑科举及第的变通办法。
她的内心充满了矛盾冲突，但她考虑一切的出发点都是自己女儿的幸福和家族的利益。
因此，老夫人唯一不变的就是她那颗深沉的爱女之心。
（二）思想腐朽、封建保守的母亲在封建大家庭中，长辈们的思想似乎更为保守，《林黛玉进贾府》中的王夫人是贾府里真正的当权派，是“封建人物”的代表，她始终都维护着封建制度，以保证封建大家庭的长期存在，获得权力斗争的胜利。
贾母疼爱孙辈，爱好享受，思想上也深受封建思想的影响，在黛玉初见贾母的时候，贾母问黛玉念何书，黛玉又问姊妹们读了什么书，贾母回答：“读的什么书，不过认得几个字，不是睁眼的瞎子罢了。
”[1]这里可以看出这位封建的老太太的观点就是“女子无才便是德”。
她们都是恪守封建礼教的母亲。
二、近代文学作品中母亲形象的特点在选取的二十余篇课文中，近代文学作品中国外的只有一篇。
描写的是一位庸俗自私、爱慕虚荣的母亲。
《我的叔叔于勒》选取的是国外的一篇文章，写于一八八三年，相当于中国的近代社会时期。
这篇作品最大的成功就是塑造了菲利普夫妇这一对深刻的城市小市民的典型。
菲利普夫人是被资产阶级的精神毒害了的人，她自私、贪婪、拜金、爱慕虚荣、冷酷，面对丈夫装绅士的邀请她和孩子吃牡蛎，她用“我怕伤胃”的借口来掩饰，用“别把男孩子惯坏了”的理由来拒绝，这一切的原因只是因为她心疼钱，怕吃牡蛎花钱，但是同时还要做出一副“我们能够吃得起”的样子，既维护了自己的面子，同时也省了钱。
初中语文教学课例《回忆我的母亲》教学设计及总结反思
3．根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本 文的提纲列出来。
【交流点拨】一、介绍我的小时候的情况 二、回忆我的母亲 三、感谢母亲，总结全文 合作探究生成能力 步骤三品味语言感受形象 1．怎样理解“我从不知道她醒来坐了多久了。她 看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事”？ 【交流点拨】从这句话可见母亲早早就醒来了，但 是她不会吵醒我，想让我多睡一会儿。但她从来不在别 人面前骂我一句，打我一下。说明母亲一直保护孩子的 自尊心。[来源:学&科&网] 2．“我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头
可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而
然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
通过这个问题让我们明白，对爱我们的父母应多些
理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边
的亲人和朋友。
课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对
我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母
亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我
舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” 句中加点词“悔”“急”“真用”怎样理解？
【交流点拨】悔：母亲只想教育我，但看到我因此 害了眼翳病，非常的懊恼。
急：我的眼翳病“医来医去，总医不好”，内心焦 急、发愁。
真用：有点出乎意料的味道，“眼翳可以用舌头舔 去”这只是听说而已，并没有科学的依据，母亲为了医 我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，她肯 用自己的舌头舔我的病眼，这其中饱含了多少的爱啊！ 由此可见，母亲真的如文中所说她“是我的严师，我的 慈母”。
课例研究综 的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言
述
朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作
母亲所具有的形象特点
母亲所具有的形象特点
母亲是家庭中的重要角色，她具有许多形象特点。
首先，母亲通常被认为是慈爱和关怀的化身。
她为孩子们无私地付出，关心他们的成长和福祉。
母亲的关爱常常体现在她的行为举止中，比如她会为孩子们做饭、洗衣、照顾他们的生活起居，以及给予他们情感上的支持和鼓励。
其次，母亲也被视为家庭的支柱和稳定的力量。
在家庭中，母亲通常承担着许多责任，包括管理家务、照顾孩子、处理家庭事务等。
她经常是家庭成员们的精神支持，她的坚韧和耐心帮助家庭克服困难，保持稳定和和谐。
此外，母亲还具有教育和引导孩子成长的重要角色。
她不仅仅是孩子们的照顾者，也是他们的第一位老师。
母亲通过言传身教，教导孩子们价值观、道德观念以及生活技能。
她的影响深远，塑造着孩子们的性格和行为。
另外，母亲也经常被视为家庭的和平缔造者。
她在家庭纷争中扮演着调解者的角色，努力维持家庭的和谐与团结。
她的宽容和理解有助于化解家庭内部的矛盾，促进家庭成员之间的和睦相处。
总的来说，母亲具有慈爱关怀、家庭支柱、教育引导和和平缔造者等多重形象特点。
她的存在对家庭有着不可替代的重要作用，是家庭中不可或缺的一部分。
母亲的形象特点丰富多彩，展现了她在家庭中的独特价值和作用。
部编本初中语文教材中的母亲形象及其教育教学研究
二、部编本初中语文教的出现是不可避免的。这些女性形象不 仅反映了当时的社会背景和文化传统，也反映了编者的价值观和教育理念。通过 对教材中女性形象的分析，我们可以发现以下几点：
1、女性形象多样化：在部编本初中语文教材中，女性形象是多样化的。这 些女性形象包括历史人物、文学作品中的虚构人物、现实生活中的人物等。这些 形象不仅代表了不同社会阶层、不同职业、不同年龄的女性，也展现了女性的多 元性格和才能。
三、教学方法建议
针对以上分析，教师在教学中应该采取以下方法：
1、注重对女性形象的全面理解和评价：教师在教学中应该引导学生全面理 解和评价教材中的女性形象。不仅要女性的优秀品质和贡献，也要注意到一些刻 板印象的存在，帮助学生正确认识和评价不同类型的女性形象。
2、培养学生的批判性思维：教师应该在教学中注重培养学生的批判性思维， 引导他们思考教材中女性形象背后的社会和文化背景，以及这些形象对他们的启 示和影响。这样有助于学生形成独立思考和判断的能力。
背景介绍
部编本初中语文教材是根据教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年 版）》编写的，由人民教育社。教材中所选的课文文质兼美，体现了时代性、实 用性、多样性和选择性等特点。在众多的课文中，母亲形象的作品引起了我们的。 这些作品塑造了一系列鲜明的母亲形象，展现了母亲们的爱、智慧和勇气，成为 初中生认识和了解母亲的重要途径。
2、女性形象积极向上：在教材中的女性形象大多积极向上，具有许多优秀 的品质和特点。例如，《秋夜》中的女主人公、《白桦林》中的少女等，她们都 具有坚定的信念、勇敢的品质和无私的奉献精神。这些形象有助于培养学生的道 德观念和积极向上的精神风貌。
3、女性形象存在一些刻板印象：尽管教材中的女性形象多样化，但仍然存 在一些刻板印象。例如，在一些文章中，女性被描绘为温柔、体贴、善良的形象， 而男性则被描绘为勇敢、坚强、有担当的形象。这种刻板印象可能导致学生对性 别角色的认知产生偏差，影响他们的价值观和行为模式。
教你读懂八年级语文教案——《我的母亲》
八年级语文是中学阶段的基础，而语文教案则更是每位语文老师上课时必备的工具。
比如说，《我的母亲》这一篇课文，在语文课中属于比较常见的文章类型。
那么如何才能够读懂八年级语文教案中《我的母亲》这篇文章呢？在本文中，我们将从三个方面来分析：一、文章内容《我的母亲》这篇文章是一篇人物传记，是介绍母亲这个人物的生平事迹和性格特点。
文章通过生动的描写，让读者了解到了这个母亲是一个从小就十分负责任，勤劳善良的人。
她一边照顾家庭，一边还在外面打工维持生计，十分不易。
同时，文章中也表现出了这个母亲教育孩子的方式，她从不指望孩子可以天生聪，而是通过自己的言传身教和言谈举止来潜移默化地影响孩子。
最后在文章的结尾，也表现出了母亲的坚定，她希望孩子们能够以自己的知识改变家庭和自己的命运，她相信这是有可能实现的，也会一直支持孩子们的理想和未来。
二、文章结构八年级语文教案中的文章通常采用记叙文、说明文、议论文和应用文等多种类型，而对于不同的文章类型，其结构也会有所不同。
而《我的母亲》则是一篇记叙文，其结构通常包括开头、中间和结尾三个部分。
开头部分主要是通过介绍母亲的身份、职业和重要性来引入文章；中间部分就是介绍母亲的生活和母爱的展现，叙述的内容相对来说比较丰富；而结尾部分则是对整篇文章的总结，强调了母亲在孩子成长过程中的重要作用。
三、文章细节在阅读《我的母亲》这篇文章的过程中，读者需要注意文章中的一些细节问题。
比如说，文章在描写时要使用生动的语言、精确的词汇和具有代表性的细节，这样才能更好地吸引读者的注意力。
同时，文章中的段落应该清晰而有序，每个段落之间应该有明显的过渡，使得文章更加顺畅自然。
读者在阅读文章时还需要注意是否有语病、错别字等问题，这些细节问题会影响文章的整体水平和阅读效果。
《我的母亲》这篇文章是八年级语文教案中的一篇很好的文章，通过阅读并了解文章内容、结构和细节问题，可以更好地理解这篇文章所表达的丰富内涵。
同时，也能够帮助我们提高语文阅读和写作的能力。
人教版语文教材中“母爱”主题的解读与反思
·教学实践·一、教材“母爱”解读母爱一直以来都是人们歌颂的话题，为了让学生感知母爱，人教版小学语文教材选择了一定数量的关于“母爱”的文章：如《玩具柜台前的孩子》（四册）、《妈妈的账单》（六册）、《卡罗纳》（六册）、《慈母情深》（九册）、《“精彩极了”和糟糕透了“》（九册）、《学会看病》（九册）。
从教材的选材来看，母亲形象可以概括为两类：第一类：母亲形象亚健康、让孩子感到压抑且与我们现代生活脱节。
《玩具柜台前的孩子》一文中的母亲为了照顾生病丈夫、抚养幼小的孩子，是一位生活极端不幸，却隐忍、坚强的母亲形象。
《慈母情深》塑造的是一位在特殊时期的母亲对孩子的爱，母亲“极其瘦弱”、“一对眼神疲惫的眼睛”、“龟裂的手指”，从这些描写中我们可以看出这是一位生活极其艰苦的母亲，但却极力支持孩子购买需要一元五角才能买到的《青年近卫军》，体现了母亲对孩子深深的爱。
可孩子要理解当时的一元五角钱所具的购买力是有一定的难度的，究其原因，课文离我们生活的年代太久远。
总的来说，这两篇课文中的母亲都是勇于牺牲、具有自我奉献精神的母亲，他们为了生活不停地奔波忙碌、日夜劳作。
可以说，这两位母亲一定是最爱孩子的，可在和她们的生活中，孩子的童年是缺失的，生活是压抑的。
在她们的影响下，孩子变得格外懂事、早熟，让人心疼。
除此以外，教材还有一类形象阳光、健康且与我们生活息息相关的母亲形象。
如《妈妈的账单》中以巧妙的智慧让孩子体会到妈妈对孩子的爱是无私的、无法用金钱衡量的妈妈。
《卡罗纳》中“我”的母亲用自己的很微小的行动爱着刚刚失去母亲的卡罗纳，她仅仅是在失去母亲的卡罗纳面前轻轻地避开了自己孩子的拥抱来安慰伤心的卡罗纳，应该说，这位母亲才是真正了解孩子内心世界的高大的母亲。
再如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中对孩子在学习中给予鼓励与肯定的妈妈，《学会看病》一文中为了培养生病的儿子独自面对生活的能力，让他独自上医院看病的母亲。
初中语文教材中的女性形象研究
初中语文教材中的女性形象研究随着社会的发展和性别意识的逐渐觉醒，女性在社会发展中的地位和作用越来越受到人们的。
然而，教育领域中仍存在着性别不平等的现象。
本文将从性别视角出发，探讨高中语文教材中女性形象教学的现状和问题，并提出改进建议。
女性形象在教材中的呈现是女性形象教学的重要环节。
高中语文教材中女性形象的特点可以从以下几个方面进行分析：从人物性格来看，高中语文教材中的女性形象大多表现出温柔、善良、贤惠等传统女性特质。
这些形象虽然有助于培养学生的道德情操和审美趣味，但易导致学生对女性形象的刻板印象，忽视女性的独立自主和才华横溢等特点。
从人物行为来看，高中语文教材中的女性形象往往被描绘为家庭生活的守护者、爱情的追求者以及事业的成功的。
尽管这些形象有助于学生了解女性的多重角色和情感世界，但有时会忽视女性的社会参与和社会责任。
从言谈举止来看，高中语文教材中的女性形象所传递的语言和行为规范大多符合传统女性的审美和行为标准。
这有助于培养学生的礼仪规矩和行为习惯，但同时也可能限制学生对女性多元形象的认知。
高中语文教材中女性形象教学存在的问题主要有以下几个方面：教材中女性形象的合理性有待商榷。
由于教材编写者的性别观念和意识固化，导致女性形象过于单一，缺乏多元性和真实性。
这不仅会影响学生对女性形象的全面了解，还会强化性别刻板印象。
教学过程中对女性形象的度不够。
教师往往更多地于课本内容的知识点，而忽视了对女性形象的深入分析和探讨。
这就会使得女性形象教学停留在表面，无法真正发挥其应有的作用。
教师对女性形象教学的态度和方法也影响着教学效果。
有些教师对女性形象的理解存在偏差，无法客观地评价教材中的女性形象，从而导致学生对女性形象的认知产生误解。
教学方法的单调乏味也会影响学生的学习兴趣和积极性。
为了改进高中语文教材中女性形象教学，我们需要从以下几个方面入手：重新审视教材中女性形象的塑造，增加多元、真实的女性形象。
编写者在教材编写过程中应女性形象的多样性，融入不同领域、不同背景的女性形象，让学生全面了解女性的多重身份和多元价值。
【班海精品】部编版语文八年级上册《7.回忆我的母亲》【优质教案】
【班海精品】部编版语文八年级上册《7.回忆我的母亲》【优质教案】一. 教材分析《回忆我的母亲》是部编版语文八年级上册的一篇优质课文。
课文通过作者朱德将军的回忆，描绘了他的母亲勤劳、善良、朴实的形象，表现了母亲对子女的深深关爱和正确教育。
这篇课文旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时让学生感受到母爱的伟大，学会珍惜母爱，尊敬父母。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于描绘人物形象和分析人物性格的课文有一定的掌握。
但部分学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生主动思考，深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者母亲的形象特点；了解课文中所涉及的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析人物形象、理解文章主旨的能力。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，学会珍惜母爱，尊敬父母；培养学生的感恩情怀，增强对家庭、社会的责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：通过分析课文内容，把握作者母亲的形象特点；理解课文中所表现的母亲对子女的关爱和教育。
2.教学难点：深入理解课文中的历史背景和文化内涵；引导学生感受母爱的伟大，培养感恩情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地进入课文所描述的场景，感受作者的情感。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，独立思考，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文原文及相关资料：提前准备好课文原文，以及与课文相关的历史背景和文化内涵的资料。
2.教学多媒体设备：准备相关多媒体课件，以便于教学过程中使用。
3.教学卡片：制作相关的人物形象分析卡片，方便学生在课堂上进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示朱德将军的照片，引导学生回忆所学过的关于朱德将军的课文，激发学生的学习兴趣。
统编版(2024)七年级语文上册《回忆我的母亲》【教材解读】
回忆我的母亲知识助读•细梳理助读资料 1.文题解读“回忆”点明叙事的方式;“我的母亲”即朱德的母亲——锺太夫人。
标题揭示了文章中心，概括]写作内容。
2.作者简介朱德(1886--1976),字玉阶，四川仪陇人。
伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家,中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人,为中国人民取得抗日战争和解放战争的最终胜利做出了不可磨灭的贡献。
其主要著作收录在《朱德选集》里。
3.写作背景本文是朱德同志在得知母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章,原题是《母亲的回忆》，原载于1944年4月5日延安出版的《解放日报》,1983年收入《朱德选集》时改为《回忆我的母亲》。
朱德同志的母亲锺太夫人宽厚仁慈.坚忍顽强、爱憎分明，始终如一地支持朱德投身于革命事业，是一位伟大的革命母亲。
4.知识链接回忆录回忆录是指追忆本人或他人过去的生活经历或社会活动的一种文学体裁。
作者把所回忆的一些能刻画人物性格、表达同一个主题的材料组织起来,加以适当的抒情和评论。
在写法上，回忆录最大的特点是实事求是,不虚构。
一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程,也可以记录某些生活片段。
基础知识1.字音识记 佃．农(di àn) 仪陇．(I ǒng) 妯娌．．(zh óu Ii) 庚．子(g ēng) 哭泣．(q ì) 豪绅．(sh ēn) 衙．门(y á) 慰．勉(w èi) 聊．叙(li áo)(sh ěng)节省 (j ì)周济 省 济(x ǐng)反省 (j ǐ)济济-堂(q i ǎng)勉强 强 (q i áng)强壮 (j i àng)倔强 2.字形辨识碌(l ù)劳碌 辍(chu ò)辍学 禄(I ù)俸禄 缀(zhu ì)点缀;籍(j í)祖籍 惨(c ǎn)悲惨 藉(j í)狼藉 渗(sh èn)渗透3.词语释义客籍人:寄居本地的外地人,与“土著”相对。
浅谈苏教版初中语文教材中的母亲形象
浅谈苏教版初中语文教材中的母亲形象作者：崔月芳摘要：本文结合笔者的语文新课程教学实践，挖掘了苏教版初中语文教材中塑造的一系列的母亲形象。
笔者认为，教材中的这些教学资源应该作为对学生进行情感教育的载体，以培养孩子健全的人格。
关键词：语文学科语文教材母亲形象教育资源亲情，是一切情感之始。
可当代的青少年多是独生子女，从小就在父母的百般呵护中长大，可随着他们年龄的增长、心理的发展，亲情观念却越来越淡薄，似乎家长为他所做的一切都是理所当然，特别是青少年时期，有些孩子甚至与父母敌对，更有甚者不堪所谓的压力弑父杀母。
这固然有一定的社会原因，我们的教育难道就没有责任了吗？答案是肯定的。
著名学者钱理群说：“我们的教育是培养人的教育，为中学生打好一生的精神底子，奠基一生的精神追求，完善人格操行，应是中学语文教育不可忽视的一个内容。
”语文课程具有丰富的人文内涵，工具性和人文性统一的性质决定了语文课程除了要培养学生在语言方面的基本功，还应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。
苏教版初中语文教材中塑造了一大批母亲形象，这为我们对学生进行亲情教育、感恩教育提供了丰富的素材。
下面笔者仅以《我的母亲》、《父母的心》、《甜甜的泥土》、《一厘米》中的母亲形象为例作一分析。
一、博大无私，为孩子奉献挚爱的母亲形象邹韬奋在《我的母亲》一文中为我们塑造了一位平凡又感人的母亲形象。
她有一定的文化和才干，温柔善良、富有感情，但是她身处封建社会，这样一个社会将她封闭在狭小的家庭空间里，没有踏上社会施展才干的机会，只能把全部的爱和希望倾注在子女的身上。
她时刻不忘子女，要让孩子享受到和其他孩子一样的欢乐；她以自己的情感熏陶教化子女，使子女形成正确的爱憎观，形成丰富的感情世界；她为子女的受责而痛苦，却又竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进；她日夜劳作，为家人无私奉献。
教学这篇课文时，教师要引导学生感受作者通过对母亲的几个生活片断的描写所抒发的对母爱的深情感念。
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用 中国女性最传统最纯真 的本质支持 和引导着朱德 ，节衣缩食 ，送子读书 和革命 ，母亲 “ 对我这一举动不但不
反对 ，还 给我许 多慰勉 。 ”文 章最后
写到 ： “ 我应该感谢母亲 ，她教给我
自己的幸福 。 ”儿 子不幸福 ，母亲也 不幸福 ，什 么才是母亲心 目中的幸福 之路 呢？很 明显 ，这条路不是鼓励儿
教
材
解
析
母爱是一个千古永恒 的话题 ，耐
平凡而又伟大 的劳动人民所创 造的。 古人云 ：百善孝 为先。朱德的母
亲就这样用坚毅勤劳来尽孝 ，在家尽 小孝 ， 国尽 大孝。 “ 在 八路 功勋 ，大 孝为 国；一生劳动 ，吾党之 光 。 母 ”
解 读 中 学 语 文 教 材 里 的 母 枭 形象
“ 为长 安君约车百 乘 ，质 于齐 。齐兵
乃出” 。赵国得救 了。赵太后 在国难
在我的 印象中愈加鲜 明深刻 。 ”母亲 的生命 历程和对待苦难 的态度就是交
给作者怎样活才会幸福 的这一把心灵 钥匙。这是人 间的大爱 。
当头 ， 明大义 ，堪称女中豪杰。 深
四． 忍闻凝大苦 惨不
粪 。 由于受母 亲 整 日劳碌 的影 响 ， ”
惫 秀 良
人 寻味。那么在 中学语文教材里母亲 的形象到底有哪些？
一 ．
坚毅勤劳铸大孝
亲逝世后 ， 中央敬赠 的这 幅挽联 高 党
二． 坚韧聪慧示大 爱
度概括 了她的一生。
史铁 生的 《 与地坛》 我 ，文化导 向强，号召人们思索人生，作者回顾 了与地坛 、与母亲的故事 ，以母亲 的 苦难和智慧 ，为史铁生 ，也为我们谱 写 了一曲悲壮而辉煌 的生命之歌 ！
若论语文教材中大悲大苦的母亲 形象 ，非 《 祝福》 中的祥林嫂莫 属。 鲁迅在小说中通过祥林嫂一生 的悲惨 遭遇 ，塑造 了一个受侮辱受迫害的 旧
子搏取功名 ，光宗耀祖 ，也不是希望
生产的知识和革命的意志，鼓励我以 后走 上革命的道 路。在这 条道路 上 ，
我一天 比一天更加认识 ：只有这种知
识 ，这种意志 ，才是世界上最可宝贵 的财 富。 ”作 者深深地 懂得 ：社 会的 财富 ，人类的历史 ，就是母亲这样的
天地
９ １０
母 亲对孩 子无私的爱 ，在 《 我与
地坛》 中同样表现得淋漓尽致 。史铁 生在作品这样写到 ： “ 两条腿残废后
的最初 几年 ，找不到 出路 ” “ ， 疯一 样地离 开家 ” ，去地坛 “ 默坐 ，去呆 想 ，去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的 思绪 ，去窥看 自己的心魂 ” ，这 “ 曾 经给母亲 出了怎样 的难题 。 ”那 时的
材
解
析
理智战胜情感的非凡执政者 ，一个舍 小 爱、全大爱的爱国者的形象跃然纸
上。
与其说是触龙说服获得成功 ，倒 不如说是赵太后识大体 、顾大局 ，以 国 家为 重 ，最终 作 了 明智 的抉 择 ：
亲润物无声 、春风化雨的爱 ，作者最 后写到 ： “ 她艰难的命运 ，坚忍的意
志和毫不 张扬 的爱 ，随光阴 的流转 ，
．
儿子荣华 富贵，子贵母荣 ，母亲用 自 己战胜命运的坚实行动，关心儿子而
毫不 张扬 的爱和对儿子 出自内心 的理
解与尊重来 暗示儿子 ，人生一世 ．要
０ ９６
教
经受得住命运 的千锤百炼 ，要炼就一 副钢铁意 志，要战胜困厄苦痛 ，摆脱
伤残 的羁绊 ，走 出心灵的阴影 ，这样 才能过上ห้องสมุดไป่ตู้福 、快乐的生活 。对于母
新 中国的缔造者之一 ，他 的背后就是 站立着这样一位坚毅勤劳 的母亲 ，她
然而这种不幸悲苦 “ 亲那 儿总是 在母 要加倍 的” ，母 亲 “ 注定 是活得 最苦
的” ，然而她没有恐 慌 、 弃、漠视 ， 放 而是选择 了坚韧 、 理解 、 放手 ，这需
要何 等的智 慧和胸 怀。正 因为有 了母 亲 的理解 、坚 信 ，史铁 生 才读 懂 ｒ “ 荒芜并 不衰败 ”的地坛 ，重新 审视 人 生的空 间后 ，才真正理解 了母 亲的
煮饭” ，她 以劳动 为生命 ，离 开土地
“ 我” “ 脾气坏到极点” “ 魔似 ， 中 的什么话 都不说 ” ，以为 “ 自已是世
上最不幸的一个 ” ，这当然是悲苦的 ，
就 不舒 服 ，虽 至晚 年 ， “ 不 辍劳 仍 作 ，尤喜纺棉” 。在风雨飘摇 的年代 ， 要维持一个庞大 的家庭 ，母亲柔弱 的 双肩不知要 承受 多少的艰辛 。作为一 个劳动妇女 ，在她身上十分突 出地表 现 了中华 民族刻苦耐劳 的美德 。母亲 用辛勤 的劳动来创造财富 ，也创造 了 领袖 。高尔基说 ： “ 世界上一切光荣 和骄 傲 ，都来 自母亲 。 ”朱德 ，这位
用 心：人 可以残疾 ，但思想决 不能残 疾， 要豁达地 面对死亡 ，珍爱 自己的
生命 ，要活得高 尚有人格 。母亲就这 样用 爱驱 除了他生 活的阴霾 ，用 旷达 诱导他坚 强。对于儿子 的未来 ， 亲 母
也有 自己的设想 ： “ 她又确信一 个人 不仅仅是 活着 ，儿子得有一条路 走向
作者 “ 四五岁时就很 自 然地在旁边 帮 她 的忙 ，到八 九岁 时 就不 但能 挑 能
背 ，还会种 地了 ” 。作者 十分 深情地 回忆说 ： “ 这个 时期母亲教给我许多
生产知识 。 ”母亲是 使他学会 生产 劳 动的最早 的老 师 。作 者这样归 纳说 ： “ 母亲最大 的特点是 一生未 曾脱离过 劳动” “ 亲生前 一分钟还 在灶上 ， 母
朱德 《 回忆 我 的母 亲》 情 深意 切 ，感人肺腑。朱德回忆了母亲钟老 太太饱 尝艰辛 ， “ 勤劳一 生 ” 。上孝 顺长辈 ，下养活 了包括朱德在 内的八 个孩子 。集中体现了中国劳动妇女坚 毅勤劳的传统美德 。 朱 德 一 家 是 个 大 的 佃 户 家庭 。 “ 全家二十多 口人 ，妇女们轮流煮饭 ， 轮到就煮一年。母亲把 饭煮了 ，还要 种 田，种菜 ，喂 猪 ，养蚕 ，纺棉花 。 因 为她 身体 高大 结 实 ，还 能 挑水 挑