如何提高高中语文教学效率
如何提高高中语文课堂效率
２ １ 第１ （ ０２年 期 总第１５ ３ 期）
如何提高高中语文课堂效率
董 玉 贤 （ 清河 县第一 中学 ， 河北 清河
如 今 ． 轻 学 生 的负 担 ． 面 推 进 素 质 教 育 ， 减 全 越来 越受 到 人 们 的关 注 但 如 何 在 减 负 的 同 时 ． 高教 学 质 量是 值 得 我 们关 提 注 的 问 题 在 长 期 的教 学 实 践 中 ． 者认 识 到解 决 这 个 问 题 的 笔 关 键 是 提高 课 堂 教 学 效 率 。因 为 课 堂 是 教 学 的主 阵 地 ， 率 就 效 是 生 命 为 高 中语 文 教 师 ． 们 应 该 从 本 学 科 的 内 部 规 律 出 作 我
【 责编
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制 定 好 复 习 计 划 ． 遗 忘 发 生 之 前 进 行 及 时 有 效 的 复 习 ． 到 在 做 课 后 及 时 复 习 与 阶 段 性 整 理 复 习相 结 合 ． 留“ 患 ” 其 次 ． 不 后 。 注 意方 法 。 搞 疲 劳 战 术 ， 个 科 目相 搭 配 ： 同 学 老 师 多 交流 讨 不 各 和
二 、 视 集 体 备 课 重
每 节 课 的 时 间 是 有 限 的 ． 师 要 学 会 大 胆 取 舍 ． 出重 点 教 突 和难 点 。 于 学 生熟 知 的 内容 应 一 掠 而 过 ， 对 于 疑难 点 ， 一 对 而 则 定 要 鼓 励 学 生 深入 文本 探 究 。在 每 节 课 结 束 的 时 候 ， 师 还 可 教 以 引导 学 生 自己 总 结 ． 起 到 巩 固 与强 化 的 作 用 。 以
习的快乐。
教 师 集 体 备课 ， 以 集 思 广 益 ． 可 资源 共 享 ． 提 高 课 堂 教 学 是 效 率 的 有 效 措施 之一 在 素 质 教 育 不 断 发 展 的今 天 ， 体 备 课 集
五措并举提升高中语文教学效率
黄卫 中
（ 江 苏 省 兴 化 市 周 庄 高 级 中学 ， 江苏 兴化 ２ ２ ５ ７ １ １ ）
，墨 墨
五 措 ０ ￣ － 举 提 升 高 中 语 文 教 学 效 率
在 高 中语 文 教 学 中 ， 如 何 有 效 提 升 教 学 效 率 是 广 大 教 师 最 关 注 的 话题 ． 尤 其 是 在 新 课 程 改革 不 断 深 入 的 背 景 下 ， 广 大 教师应当注重教学改革 。 对传统 的教学模式进行创新 ， 发 挥 先 进 的 教 学 理 念 、方 式 方 法 及 教 学 手 段 对 提 升 教 学 效 率 的 促进 作 用 。笔 者 多 年 从 事 高 中语 文 教 学 ，在 教 学 中从 五个 方 面 人 手． 紧扣 教学 要 点 实 施 突破 ， 促 进 了教 学 效 率 的提 升 。 强化 学法 指 导 ． 提 高 学 生语 文学 习效 率 学 法 指 导 是 许 多 高 中语 文 教 师 所 忽略 的环 节 ，若 只 强 化 对学生的知识点灌输 ， 而没有注重对学生授人以渔 ， 将 导 致 学 生学习效率不高 ， 陷入 “ 高 投 入低 回报 ” 的困境。 针 对 这 样 的 状 况． 笔者在教学活动中强化对学生的学法指导 。 以 此 增 强 学 生 的语 文 学 习效 果 。 首 先 。 要求学生立体化地开展语文学 习， 重 视 课 前 预 习活 动 ， 为课 堂教 学 效 率 的 提 高 奠 定 基 础 。 要 求 学 生 在 预 习环 节 解 决 基 础 知 识 内容 问题 ．同 时 通 过 上 网 及 查 阅 资 料等形式 。 对 作者 及 其 写 作 背 景 、 文 章 主题 与 思 想 等 进 行 初 步 了解 ， 为 教 学 活 动 的 顺 利 开 展 扫 清 障 碍 。其 次 ， 笔 者 在 语 文 教 学 中注 重 为 学 生 搭 建 学 法 交 流 的平 台 ．要 求 一 些 在 语 文 学 习 方 面 成 效 显 著 的学 生 走 上 讲 台 。 介 绍 自 己的 学 习 经 验 ， 发挥 自 己 的看 家 本 领 ， 供其他学生借鉴参考 ， 以 这 样 的 方 式 丰 富 学 生 的学 习技 巧 ，尤 其 是 鼓 励 学 生 从 中汲 取 能 够 为 己所 用 的 进 行 消 化 吸收 ， 提 高 学 习 成 效 。另 外 ， 笔 者 还 强 化 了 对 学 生 记 忆 规 律 方 面 的指 导 ， 要 求 学 生 按 照 艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲线 规 律 的特 点 。 科 学 合 理 地 开 展 学 习与 巩 固 ． 在复习时间间 隔、 时 机 安 排 等 方 面提 高科 学 性 ， 达 到 事 半 功倍 的效 果 。 二、 运用先进设备 。 提 高 课 堂 教 学 形 象 程 度 对于 高 中语 文 教 学 活动 而 言 ，部 分 教 师 忽 略 教 学 手 段 方 面 的创 新 。 认为只要对学生进行知识点灌输 ． 提 高 应 试 教 育 效 果 即 可 。实 际上 ，这 样 的 教 学模 式 导 致 课 堂 教 学 较 为 枯 燥 干 涩， 无 法 有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 笔 者 在 教 学 活 动 中充 分 发 挥 了 多媒 体 手 段 的作 用 ．让 影 音 演 示 成 了 课 堂 上 最 生 动 的补 充信息 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 优 化 了 课 堂 教 学 环 境 。例 如 在教学《 景 泰 蓝 的制 作 》 一 文时 ， 笔 者 发 现 仅 靠 自己 的 口头 讲 解． 学 生 对 于 这 一 制 作 的 描 述 理 解 效 果 还 不 够 好 。对 此 ， 笔 者 专 门从 网站 上 下 载 了一 组 图 片 。 并 配 以相 关 的文 字节 都 进 行 图 文并 茂 的说 明 ．这 样 学 生 更 直 观 地 了解 了景 泰 蓝 制 作 的工 艺 过 程 与特 点 ，增 强 了教 学 的生 动 效果 ， 理 解 得 更 深 刻 。通 过 这 样 的 信 息 手 段 辅 助 。 高 中语 文 教 学从 以往 的枯 燥 乏 味状 态转 变 为 生动 形 象 的状 态 ．不 仅 增 强 了学 生学 习 的参 与 效 果 。而 且 对语 文 教学 目标 的顺 利 完 成 具 有 积 极 的 帮助 。 三、 给 予 自主 空 间 。 提 高 学 生 综 合 学 习能 力 高 中生 大多 处 于１ ６ 到２ Ｏ 岁 年龄 段 ，这 一 阶段 的学 生在 学 习 欲 望与 学 习能 力方 面都 有 显著 的 进步 ．尤其 是在 语 文学 习中 不 再甘 心 被动 接 受知 识 。 而是 要求 主 动参 与 到教 学 双边 活 动 之 中 ， 新课 程 改革 明确提 出了培 养 学生 综合 能 力 的 目标 要 求 。对 于 这 样 的状 况 ， 教师 在教 学 设计 中要 充 分兼 顾 学生 的特 点 ， 尽 可 能 地 将灌 输 模式 转 变 为探 究模 式 ，尤 其是 要 将教 学重 点 与 难点 设计 为 思考题 。 交 给学 生完 成 。学 生或 独立 思考 。 或 相互研 究 ， 这样 的 过 程既 能够 实 现学 生 思维 能力 的锻炼 。又有 助 于积 聚学 生 思 维 的共 同成果 ， 提 高学 习 的全 面性 与 深刻 性 。在要 求学 生 自主开 展 语 文学 习 的过 程 中 ． 教 师还 要 发挥 好 引导 和 掌控 作用 ． 既要 对 学 生 的学 习重 难 点进 行 点拨 启 发 ，保证 学 生 的 自主合 作学 习深 入 进行， 又 要有 效把 握整 个语 文课 堂 教学 的节 奏 。特别 是合 理分 布 各 个 环 节 的教 学 时 间 ， 既 要保 证 紧 张 有 序 ， 又要 保 证 紧 凑 高效 。 实 践证 明 ． 给予 学 生语 文 学 习的 自主 空 间 ， 能 够 让学 生 的 思维 从 被 动接 受 知识 转 变为 积极 的探究 状 态 。 活 跃 思维 ． 增 强 思 维 的深 刻性 ． 有 助 于学生 养成 相互 合作 的 良好 学 习习惯 。 四、 实现 能 力迁 移 。 提 高作 文 写作 技 巧 水 平 作 文 教 学 是 高 中语 文 教 学 的一 大 难 点 。许 多 教 师 在 作 文 教学方面下了许多工夫 ， 但 是 实 际效 果 并 不理 想 。 究其 原 因 ， 重 要 的 一 点 是 部 分 教 师 将 阅读 教 学 与 作 文 教 学 人 为 割 裂 开 来 ，导 致 教 学 成 效 低 下 。笔 者 在 高 中语 文 教 学 中立 足 阅读 教 学， 将 其 与作 文 教 学 有 效 联 系起 来 ， 实现相互 交融共同促进 。 例 如 在 阅读 分 析 教 学 中 ．笔 者 要 求 学 生 在 分 析 的过 程 中提 炼 文 章 的 写作 特 色 分 析 文 章 的 写作 结 构 、 选材立意 ， 并 尝试 着 提 炼 文 章 的写 作 提 纲 。这 样 的 阅读 分 析 实 际上 是 在 引导 学 生 对 这 篇 文 章 的写 作 技 巧 进 行 分 析 研 究 ，学 生 的 自主 提 炼 加 上 教 师 的恰 当点 拨 。有 助 于他 们 正 确 地 理 解 和把 握 这 一 类 型 文 章
运用情境打造高效的高中语文课堂
运用情境打造高效的高中语文课堂语文课是高中学习中非常重要的一门课程，它不仅仅是教授学生阅读、写作和语言技能，更是培养学生文学素养、人文情怀和综合能力的重要途径。
传统的语文课堂教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的兴趣和学习热情。
如何运用情境打造高效的高中语文课堂成为了当前语文教学中的一个重要问题。
本文将探讨如何通过营造情境，激发学生学习语文的兴趣和动力，从而提高语文课堂的教学效果。
一、设置情境导入要打造高效的高中语文课堂，首先要能够吸引学生的注意力，让他们主动投入到学习中去。
设置情境导入是一个非常有效的方法。
可以通过给学生讲故事、播放视频、展示图片等方式，营造一种有趣的氛围，引起学生的好奇心和兴趣。
当教学《红楼梦》时，可以播放一些相关的古装戏剧片段以及与之相关的故事，让学生在欣赏的积极主动地去了解和探讨作品的内涵。
通过情境导入，不仅可以吸引学生的注意力，还可以为后续的教学做好铺垫，让学生对课文有了初步的认识和了解。
二、开展情景模拟在语文课堂中，可以通过开展情景模拟的方式，让学生亲身感受课文中的情境，从而更好地理解和体会课文的内涵。
在教学《范进中举》时，可以让学生扮演故事中的角色，模仿他们的言行举止来加深对课文的理解和体会。
通过情景模拟，不仅可以提高学生的参与度，还可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，使其更加主动地去学习和思考。
三、组织实地考察为了让学生更好地理解课文内容，可以组织实地考察活动。
对于古诗词或古代文学作品，可以带领学生去宗教名胜或文物古迹进行实地考察，让学生亲身感受历史的厚重和文学作品的内涵。
这样的实地考察，不仅可以丰富学生的知识，还可以极大地提高学生对课文的兴趣和理解，让他们更加深入地体会和领悟其中的意境和情感，从而更好地领会课文的魅力和内涵。
四、进行实践操作在教学中，还可以通过进行实践操作的方式，让学生更好地掌握语文知识和技能。
在学习古文时，可以让学生通过模仿古人的书写方式，练习古文的诵读和书写，让学生体会和领会古文的韵律和魅力。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。
这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。
关键词：高中；语文课堂；自主学习一、高中语文课堂教学现状高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。
所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。
因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。
学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。
长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。
二、提高高中语文课堂教学效率的方法1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。
要达到这个要求，教学方法和内容设计模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，满足学生获取知识的强烈欲望。
另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。
2.贴近学生实际，因材施教因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。
首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。
比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。
在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。
提高高中语文文言文课堂教学效率分析
72细究NEW WRITING2020.5 语文教学研究提高高中语文文言文课堂教学效率分析在高中语文教学过程中，文言文重要组成部分，它是高中语文教学实践中的重难点。
在现在的高中教学过程中，教学效果不尽如人意，很多学生只会死记硬背，并没有真正领悟到文本的真实含义。
因此全体高中语文教师要积极探索创新教学方式，努力提高高中语文文言文的教学水平，这也是现在高中语文教师正面临的一个重大挑战。
下文就针对如何提高高中语文文言文课堂效率进行具体分析探讨。
一、突出趣味性，激发学生学习兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，所以在高中文言文教学的过程中，教师首先要注重学生学习兴趣的培养。
因此在课堂教学过程中，教师要突出教学内容的趣味性，只有让学生感受到文言文的趣味，改变以往学生心中“文言文枯燥乏味”“读不懂文言文”等这些思想。
通过教学内容趣味性的展现让学生喜欢上文言文，有可能在学习过程中学生会因为一句名言、作者的某个事迹或者是文言文中所描绘的某个人物、某个景象而受到触动。
但是不管是因为哪一方面激发了学生的学习兴趣，教师都应该积极探索创新教学方法来培养学生的文言文兴趣。
对此，教师可以根据学生的实际学习情况为学生设计合理的教学内容以及采取相应的教学方法。
首先，可以让学生进行诵读学习，正所谓“读书百遍，其义自见”，学生自然而然就会理解复杂难懂的文言文后面所蕴含的思想感情。
其次，教师还可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，让学生进行角色扮演，在扮演之前学生需要提前去了解文言文以及所扮演角色的相关资料，这能够加深学生对这个角色的深刻理解。
这对提高学生的学习兴趣有着重要意义，只有提高学生的学习兴趣后才能真正提高高中语文教学水平，才能真正意义上体现出文言文教学的意义。
二、多联系史实，增长学生文学见识为了提高学生对文言文的学习兴趣，教师还需要多注重教学内容和史实以及相关背景的联系。
通过将教学内容和相关时代背景以及相关的史实结合起来，开展教学可以有助于增加学生的文学见识，从而大大提升学生的学习兴趣。
教师如何提高高一语文课堂教学效果？
教师如何提高高一语文课堂教学效果？教师如何提高高一语文课堂教学效果？2023年了，教育理念和方法都在不断更新和改进，而作为语文教育的重要一环——高一语文教学也需要不断地创新和提高。
要提高高一语文课堂教学效果，教师需要注重以下几个方面。
一、以学生为本，注重教学质量作为语文教师，教学质量始终是重中之重，也是可以体现自身专业水准和教学力量的一个重要方面。
在高一语文教学中，教师应当以学生为本，注重培养和启发学生的思维能力和创造力。
在教学过程中，要注重知识的灵活运用，注意培养学生的语文运用能力。
此外，教师还应该注重学生的听说能力的培养，让学生能够积极参与到课堂中。
二、注重教学手段的多样性和创新性语文教学是一门涉及到各个方面的学科，因此教师在教学过程中需要采用多种教学手段，达到丰富、立体的教学效果。
在创新教学手段方面，可以采用数字多媒体教学、智能化语音识别、微课程等先进的教学手段，将语文教学有机地结合起来，让学生在知识的积累和掌握上更加得心应手。
三、关注学生的心理健康学校课程已经不单是单纯的知识传递，更多是对学生综合素质的塑造。
而一个良好的学习环境，其本质上是依托于教师良好、友善的教育态度上。
因此，在高一语文教学过程中，教师要留意学生们的体验和心理健康，尊重学生独特的人格特征，发扬学生的潜能，鼓励学生的创新思维。
在总结上述几点时，从教育环境和课程体系等占领方面出发，高中语文教育要求学生们在实践中掌握各种技能及其背后相关的知识；同时，在情感体验和审美趣味等方面涵盖了个体学生的独特性，应打造一个鼓励学生创新思维的课堂环境，同时听从整体的目标和课程导向，创造出多彩的高一语文课堂。
让学生品味言语的魅力，感受语言的力量，潜移默化地丰富内涵和外延，从而让新时代的高一语文教学效果实现新的突破。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
激活高中语文课堂,提高教学效率
如我们在教授《 胡 同文化》 时， 只有理解了“ 胡 同 建筑” 是方正的 、 网络形式 的特点 ， 才能进一步地体 会到北京市民的胡 同文化具有的 “ 封闭” “ 忍”的精 义。 正是有 了“ 胡同文化 ” 的这一内涵 ， 才能体会到作 者对于传统的“ 胡 同文化” 复杂的思想感情 ， 品出“ 再 见吧 ， 北京胡 同” 所 蕴涵着 的汪 曾祺特有的感情 。在 学习 了这一胡同文化后 ， 可以让学生举一反三 ， 到现 实 生 活 中去 寻 找 当 地 的 建筑 、生 活 习惯 等 所 蕴 含 的 传统文化 内涵 ，并给他们提供研究 的课题 ：茶馆文 化、 饮食 文化 、 农家乐文化……让语文课堂教学延伸 到课外 ， 延伸到生 活中。
２ ． 灵 活 处理 教 材 ． 提 高语 文 素养
高中语文教材是语文课标的载体 。语 文教学是 提 高 学生 文化 素 养 的有 效 手 段 ， 应灵活地运用教材 ， 而不是把教材 当成死 的材料 。 语文老师只有提高 自身 的素质 ，紧跟时代的发 展， 不断地学 习 ， 与时俱进 ， 才 能提 高驾驭教材 的水
、
运 用 多 种教 法 ． 提 高 学 习兴趣
在高 中的语文课堂教学中 ，语文 老师要能根据 学生的基础和接受能力 、 教材 内容的难易度 、 教学进 度等实际情况 ， 运用科学合理 的教学方式和方法 ， 激 发 起 学 生对 语 文 的学 习兴 趣 和 学 习 积 极性 ，使 学 生 积极主动地投 入到语文学习 中去 ，从而提高语 文课 堂 的 教 学 效率 。
平。
如在讲到 《 促织 》 这一课 的结尾时 ， 有学 生认为 文章 的结局太过于圆满 ，削弱了文章本身 的鞭策力 度， 是写作 的败笔 ， 应该删除掉。于是笔者让学生各 ２ ． 创设情境 ． 以境 致 情 抒 己见。 有的认为“ 魂化促织” ， 尔后“ 裘 马过 世 家 ” 是 在 高 中语 文教 学 中 ，要 想 使 学 生 更 好 地 学 好 教 不可 能 的 ， 是 用 神化 的手 法 来 写 社 会 的 黑 暗 ； 又有 的 材 中的课文 ，就需要用多种多样的方法去创设与课 认 为 ，这个 圆满 的结局只是作者心中美好 的愿 望而 文 内容相关的教学情境 ，让学生们在真实的情境教 已 ，社会 本身 已经很黑 暗了，给 自己一点光明的 向 学 中， 去感受课文 中所提到的情境 。 我们可 以使用多 往 ， 未尝不可 ， 比如《 窦娥冤》 尚可昭雪 ， 《 梁祝》 也化 媒体技术 、 图片和视频编辑技术等手段 。 蝶 双 双 飞 了 。 一个 学 生 补 充 道 ： “ 现 实 生 活 中找 不 到 比如在教 授美 国著名 演讲 家马 丁 ・ 路德 ・ 金 的 个人 生存 的空间 ，只好 把愿 望寄 托于虚 幻 的东西 《 我有一个 梦想》 一课 时 ， 笔者就从互联 网上下载到 上 。 ” 另一个学生得到启发 ： “ 是啊 ， 貌似喜剧 的结局 ， 了相关 的视频 ，把马丁 ・ 路德 ・ 金演讲 的真实场面展 难 道 不 是 人 生 悲 剧 、 社会悲剧 、 时代 悲 剧 吗 ？ ” … … 现到学生 的面前 ，而学生也因演讲 的高潮而情绪激 高 中语 文 的 新 教 材 中 选 入 了 许 多 文质 兼 美 的 文 昂， 黑人 遭到的不平等待遇 ， 引起 了他们 的同情 ， 从 章 ， 很多文章包含着 丰富的辩证思想 。 如果在语文课 而更进一步地理解 了《 我有 一个 梦想》 表达 的中心 ： 堂教学 中 ， 教师对文中的辩证 思想加 以体味和深挖 ， “ 朋友们 ， 今天我对你们说 ， 在此时此刻 ， 我们 虽然遭 触类旁通 ， 改变视角 ， 让学生联系生活实际谈谈 自己 受种种 困难 和挫折 ， 我仍 然有一个梦想 ， 这个 梦想是 的看法 ， 不但可 以活跃课 堂 ， 而且有利于培养学生的 深 深扎 根于美 国的梦想 中的 。 有 了这个信念 ， 我们将 辩 证思 维能 力 。 能一起工作 ， 一起祈祷 ， 一起斗争 ， 一起坐牢 ， 一起维 总之 ， 我们语文老师要认 真地研 究教材 ， 转变教 护 自由 ；因为我们知道 ，终有一天 ，我们是会 自由 学理念 ， 紧跟时代发展的步伐 ， 将 自己的语文课上 出 的 。” 通过这样真实的教学情 景的创设 ， 学生对 自由 新意 ， 上 出特 色 ， 把语 文课堂打造成七 彩的 “ 人生殿 有了更加全 面和全新 的认识 。 堂” 和“ 知识 的迷 宫” ， 让学 生乐 不思 “ 蜀” 、 乐不思归 、 二、 灵活 运 用 教 材 。 激 活 语 文课 堂 乐而忘忧。 这样不但 能激 活我们 的语文课堂 ， 还能激 文学作 品在 高中语 文教材 中 占了不小 的 比重 ， 起 学 生 对 语 文 的 学 习 兴 趣 ，对 于 提 高语 文课 堂 的 教 不但担负着传播 中国文化 的重任 ，更 由于其人文性 学效率更是小菜一碟 。 的 特点 能 引起 学 生 的共 鸣 。如 果 教 师 能 在 深 入 研 究 （ 作 者 单位 ： 山西 省 河 津 市 第 二 中学 ）
如何提高高中语文早读的效率
如何提高高中语文早读的效率在近些年的高考卷中，名句考查题一直沿用。
分值五分。
考查内容涉及面广，包括小学、初中、高中的必背篇目和课外名篇名句，广大语文教师为了获得这五分，用尽心思。
尤其是语文早读几十分钟，把课内必背篇目让学生反复朗读，反复背诵，反复填写。
但是，考试结果却不尽人意。
究其原因，主要还是早读效率低。
一、造成学生早读效率低的原因分析（一）教师只重考点而不重能力训练当前的语文早读，墨守成规，安于现状者居多。
教师为抓考试分数，课内必背篇目成了唯一背诵内容。
让学生反复背诵，反复填写，甚至大量抄写。
机械重复，方法单调，内容枯燥。
有的学生只是读背，并不了解该句说什么内容，考试时凭感觉写。
即使写出也因出现错别字而不得分。
例如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”中的“烦”写成“繁”。
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“长”写成“常”，此句就不得分了。
（二）阅读内容单调、乏味，不能激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。
”在教学中，学生对所学内容产生兴趣，知识就学得快，容易理解，巩固得牢，在早读时内容如果局限于高中课内必背篇目，学生就不容易产生兴趣，这些篇目大部分是文言文，学生阅读起来有障碍，不顺口，也不容易理解，从心里上就害怕。
背诵时不领悟它的含义，机械重复，几遍下来，产生了厌倦情绪。
有时就开始打瞌睡，记忆效果肯定就差了。
（三）学生对名句考分结果期望值不高大多学生有这样一种心理：花许多时间去背诵，结果还是考不得满分。
还不如多记其他内容，还能增加分数。
的确，高中必背内容共六册，还有初中的，课外的，有关还涉及到小学的，如此宽的涉及面，却只考五分。
错别字一个整句不得分。
即使当时能背诵，时间一长，也会忘记。
有的学生就不重视早读，导致记忆效率低。
针对以上问题，笔者认为，早读要有丰富的内容，才能激发学生兴趣；要善于思考，关于积累，才能切切实实地提高学生的综合能力。
二、提高早读效率的内容与方法早读时读什么？怎样读呢？教师要收放有度，既要会考试，又要提高学生的综合能力。
试析如何提高高中语文文言文教学效率-2019年精选文档
试析如何提高高中语文文言文教学效率文言文承载着我国深厚的文化，是先人留给我们的一份宝贵的财富。
如何使文言文较好地被理解与运用，是高中语文教师一直探讨的课题。
在高中语文教学中，文言文是语文课堂的重点也是难点，为此十分有必要针对提升文言文教学效率展开较为深入的探讨。
一、培养学生学习文言文的兴趣众所周知，兴趣是学习最好的老师，培养学生文言文学习的兴趣，对文言文的学习有重要的意义[1]。
换句话说，学习兴趣可以作为学生的学习动力，促进学生产生学习文言文的积极性，推动他们对文言文学习的求知欲，在不断的探索与实践中，产生对文言文的学习兴趣，进而提高文言文教学的效率。
由此可见，高中语文教师要培养学生的学习文言文的兴趣，使学生对文言文产生求知欲，更好的学习文言文，具体措施如下：1、通过朗诵提高文言文兴趣。
文言文教学的目的就是，要求学生通过对文言文的学习，使学生了解传统的文化知识和精神，陶冶学生的情操，因此，在文言文学习中，要让学生感受到文言文的内涵，不能受文言文文字的牵绊，要尽可能多的阅读和朗诵。
朗诵法被认为是语文教学传统的有效的方法。
文言文朗诵起来平韵顿挫，有较强的节奏感。
因此，教师要要求学生多阅读，多朗诵，在反复的朗诵中，学生可以认知字词，感受到文章的美感，在朗诵中积累语文素材[2]。
通过学生的朗诵，使文言文课堂变得不那么严肃与沉闷，课堂充满了兴趣与活力。
2、通过拓展法提高文言文兴趣。
语文课堂注重学生文化素养的形成与发展，从而提高学生的语文底蕴。
高中语文教师要充分的使用各种教学手段，深入挖掘教学资源，拓展学生的文言文学习空间，从而激发学生的学习兴趣，提高文言文的学习效果。
文言文学习不能仅仅依靠教材，要尽可能的开拓教材的学习空间，扩大文言文学习的范围。
尽可能让学生从课本走向历史，慢慢的了解民族文化，进而受到民族文化的渲染与熏陶。
提高学生对文言文的学习兴趣，拓展文言文学习空间，实现学生综合素养的提高。
3、应用多媒体提高文言文兴趣。
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如何提高高中语文的教学效率
河北安国中学 杨玉娟
金色年华
内容摘要：
教师向学生传道、授业、解惑，主要通过课堂教学这一渠道来完成。倘要获
得令人满意的教学效果，课堂教学的组织工作就显得非常重要了。那么，教师怎
样才能组织好课堂教学呢？下面，我根据自己的教学实践谈一谈自己的粗浅见
解。
关键词：备课 教材 课堂环节 效率 学生兴趣
一、我认为备好课是上好课的前提
怎样才算备好课呢？
其一，是取决于老师驾驭教材的能力。一般说，学历高、经验丰富的教师，
驾驭教材的能力强；反之，就弱。但是，也不尽然。尽管有的教师学历不高，参
加工作的时间也不长，可是事业心强，肯于全身心钻研教材，广泛认真地阅读与
教材有关的资料，对教材的掌握达到炉火纯青的程度。在此基础上，再虚心向老
教师请教，也能具备驾驭教材的能力。我在教学实践中，对后者体会颇深，这就
是所说的“笨鸟先飞”吧。
其二，是备方法。教育对象的千差万别决定了教师教学方法的灵活多变，教师一
要大胆取舍，笔者认为应以想象为桥梁，沟通读者与作者之间的心灵。如教读郁
达夫的《故都的秋》时，笔者主要以第四段为例 “北国的槐树，也是一种能使人
联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚
踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉。”
怎样激活这段文字呢？我设置的问题如下：作者为什么不说“没有声音，没
有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情
况作比较，而那是一种什么情况呢？于是学生展开联想，调动以往的生活体验，
回答说：“雪”、“雪后之景”、尽管多数学生没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过
想像，似乎能看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，欣喜地看
到院子里槐树的落蕊满地都是，落了厚厚的一层，就像早上醒来才发现昨夜里悄
悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去忍不住踏上几脚，所
以，此文中才会有作者踩踏的动作，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出
“吱嘎，吱嘎”的声响，而后捧起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；
用手攥一攥，却发现极其绵软温柔。扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，，“一叶
落而知天下秋”，槐花就这么静悄悄地走了。一种悲凉感便在作者心中弥散开来。
通过这种想像，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都
秋的清、静、悲凉的韵味。
但同时方法要行之有效。每一位有进取心的教师都要摸索出一套有自己特色的深
受学生欢迎的教学方法来。笔者二十年的教学实践认为：课前三分钟读，课中动
手查工具，抬头听课。课后勤动笔落实是不错的方法。
其三，是备学生。根据学生素质、年龄、自制能力、接受能力、家庭和社会
环境等的不同，采用不同的教学方法。有针对性的施教。
另外教师在上课前，一定要认真写好教案。因为通过写教案，可以拉近教学
内容和学生之间的距离，可以明晰教学步骤和思路，增删教学内容，使之能够更
加突出重点，深入浅出地化解难点，在四十五分钟的课堂上，争取到最佳的教学
效果。
总之，教师娴熟地驾驭教材，采用科学有效的教学方法，因材施教，认真写
好教案，是提高课堂教学效果的必备条件。
二、认真组织好每一节课的教学
如果把备好课叫做“十月怀胎”话，那么，组织好课堂教学就可以称作“一朝
分娩”了。这“一朝分娩”的工作做不好，就要前功尽弃，想提高课堂效率就是一
句空话。有经验的老师在课堂教学中，让学生做主体，自己为主导，充分调动学
生的积极性，并且让学生目的明确地进行学习，师生相互间默契配合，教师乐教，
学生乐学，课堂教学才能获得令人满意的效果。
教学实践证明：情感因素很重要。因为只有学生喜欢这个老师，才能愿意接
受老师传授的知识，所以，融洽和谐的师生关系，是取得良好课堂效果的又一重
要前提。作为一名教师，如果不考虑学生的愿望、要求、自尊，那么，你就会失
去在学生心目中应有的地位。老师只有先付出对学生的“爱”，学生才能回报老师
“敬”。尤其是对课堂上出现的违反纪律的学生，老师要冷静处理，避免造成对抗
局面，以免影响师生感情，冲击教学任务的完成。
另外，提高课堂教学效率，还要紧紧抓住学生的注意力。魏书生老师说：“注
意力是学生心灵的窗户，没有它，知识的阳光就照不进来的。有的老师一上课只
管自己讲，这是一种极不负责任的表现。而有的老师一上课，先用眼神扫视一下
学生，等到绝大多数学生注意力集中了，有了求知欲望了，才开始讲课。为了保
障学生注意力的长久，我要求学生按照魏书生老师“消灭三闲”的教导进行学习。
课堂上消灭闲话、闲事、闲思，培养学生守神勤思的习惯，课堂记笔记的习惯，
主动回答老师问题的习惯，抗干扰的习惯。我认为，良好习惯的形成，是学生注
意力集中的保证，是学生恒心和毅力素质的养成教育。
最后，利用学生的好胜心理，营造一种竞赛的氛围。这样学生极易产生间接
兴趣，从而提高教学效率。教师输出的知识信息，通过学生的主观内化，并伴之
于一定的语文实践活动，经过反复历练，养成一定的语文能力。
总之，充分利用语文课堂四十五分钟，调动学生学习的积极性和自觉性，形
成教师乐教，学生乐学，互相促进，良性互动的浓厚的学习氛围，才能提高中学
语文课堂教学效率，从而真正提高教学成绩。
参考文献：
1、《班主任工作漫谈》作者：魏书生
2、《语文教学参考》第三册
3、《陶行知教育文选》 教育科学出版社
4、《任小艾工作报告》
5、《什么是教育》 作者：雅斯贝尔斯 邹进译