2A M2U3 My hair is short教学反思
小学英语牛津上海版二年级《Unit3 My hair is short》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学英语牛津上海版二年级上册Module2 Me, my family and friends《Unit3 My hair is short》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1.语言知识目标:◆学习形容自己的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is short. My head is big等。
◆学习形容对方的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is short. My head is big等,并且和自己作比较。
◆学习用short和long 来描述人头发的长短,用big和small来描述人头的大小。
◆学习描述人物的单复数的用法,如My hair is short, My eyes are big.◆学习如何向朋友介绍自己。
◆掌握字母k(kangaroo)和字母l(lion)的读音与写法。
2.语言技能目标:◆学会用形容人的头发,头,眼睛等特征描述的句子,如My hair is short. My head is b ig.等。
◆学会如何向朋友介绍自己。
◆掌握字母k(kangaroo)和字母l(lion)的读音。
3.学习策略目标:◆充分利用图片、情景的设置、对资源整合等教学手段,通过综合运用授导式、启发式、协作学习等策略,使学生在听说、chant、歌曲、听故事合作学习。
在学习任务逐步递进,锻炼学生口语交际,从而提高学生的发散性思维及丰富语言想象力,使学生综合运用语言的能力得到更进一步的加强。
4.情感态度目标:◆通过秋秋找妈妈的故事学习如何在生活中介绍自己。
◆通过各种有趣地介绍自己的方式来结交朋友。
5.文化意识目标:◆引导学生英文介绍自己,学生以后可以轻松地结交外国的朋友,促进中外交流。
2学情分析本次教学的XX班学生是比较普通的学生,他们乐意模仿,参与教学活动的兴趣比较高,但是由于外来务工学生所占比例比较多,他们学习英语语言的环境较少,只局限于课堂教学,因此他们的语言基础和水平受到了一定的限制。
小学二年级英语课件Unit 3 My hair is short
Teaching planSchool:Teacher:Subject: Module2 Unit 3 My hair is shortⅠ.教材单元分析1．学生情况分析本单元是牛津小学英语（上海版）新教材2A的第二个单元，学生已对新教材的模式以及学习要求也已较熟悉,大部分学生对英语学习有较高的兴趣，能积极参与课堂活动，单词和句子的认读能力较强，部分学生能用基本的句型进行日常用语交流，但语言面貌较差，因此本学期在严格要求把好书写关的同时要继续加强学生的口语训练，尤其要重视语感的培养，进一步指导和训练语音语调。
2．教材分析本单元主要学习四个大小写字母Uu, Vv , Ww ,Xx, Yy, Zz六个字母，完成所有26 个英文字母的学习。
学习三个表示头部部位的单词：hair, head 和face；能介绍自己和对方的头部等特征，正确使用My,,,,is/are…Your… is/are…的句型，要求语音语调正确。
还要学习使用否定用法：Your …is/are not …来描述他人的头部等特征。
在一年级的时候在Moudel 1 Unit 3 My face 这一单元中已经学习了eye, mouth, face, nose, ear这些脸部器官的单词，学生已经能用This is my …来介绍自己的五官，所以本单元在对这些内容稍作复习的基础上引出单词、句型的教学，并通过新旧句型的整和，让学生学会介绍自己或他人的脸部等等的特征，将这一内容作为本单元语言训练的重点。
此外，本单元继续进行字母教学，要求学生在熟练掌握已学字母的基础上，继续教学新字母，让学生听说读写熟练掌握大小写字母，加强Ww和Zz的发音标准，要求书写规范，字体笔顺正确，这也是本单元的教学重点。
3．单元教学目标分析知识与能力（1）学生掌握人体器官类的词汇：eye，mouth, face, nose, nose, ear（2）学生能使用My …. Is/are…和Your… is/are…介绍自己或他人的脸部等的特征。
小学二年级英语 B3M2U6 My hair is short教学设计
授课教师姓名
微课名称
B3M2U6 My hair is short
知识点来源
□学科：英语□年级：二年级
□教材版本：深圳牛津英语二年级上册
□所属章节：第六单元
录制工具和方法
Camtasia studio
设计思路
本课设计思路清晰，主题鲜明，以最简单有趣的方式对知识点进行梳理，重点突出，难点突破。
教学设计
内 容
教学目的
能够听懂他人对于自己外面特征的表达，并能用正确的形ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词和句子来描述自己，并转述他人的外貌特征。
教学重点难点
1.学习本单元核心词汇hair, head,以及滚动旧知eyes，ears，nose和mouth的复习.
2.能用所有格My...is/are..和Your...is/are来描述自己和他人的外貌特征。
2.Learning the word“head”by phonics, learning the words“dead”and“heavy”for extension.
学习单词。通过自然拼读法学习核心词汇。
StepIII:Practice
1.Watch a video.
2.Fill in the blanks.
学习句型。通过重难点补空练习来进行对比学习。
StepIV:Consolidation
1.Describe Panghu and myself.
2.Describe yourself.
游戏巩固。通过玩介绍认识游戏来巩固新知。
教学反思
从学生层面，本节微课以学生喜欢的卡通人物贯穿其中，极大提高孩子的学习兴趣，提升学习效果。
《My hair is short》 教学设计
《My hair is short》教学设计一、教学目标1、语言知识目标学生能够听懂、认读并正确运用单词“short”“hair”。
能够理解和运用句型“My hair is short”来描述自己或他人的头发特征。
2、语言技能目标培养学生的听、说、读、写能力，使学生能够准确地表达自己头发的长短。
能够在实际情境中运用所学句型进行简单的交流。
3、情感态度目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的积极性。
增强学生对自身外貌的认知和自信。
4、学习策略目标培养学生的观察能力和归纳总结能力。
鼓励学生通过合作学习来共同完成任务。
二、教学重难点1、教学重点掌握单词“short”“hair”的发音和拼写。
熟练运用句型“My hair is short”进行描述。
2、教学难点理解并区分“short”和“long”的含义及用法。
能够准确地运用所学句型描述他人头发的长短。
三、教学方法1、情景教学法通过创设真实的情景，让学生在情景中学习和运用语言。
2、游戏教学法设计有趣的游戏，如猜谜语、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3、任务驱动法布置任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入（Warming up）播放一首与头发相关的英文歌曲，如《Head, Shoulders, Knees and Toes》，让学生跟着歌曲一起唱并做动作，营造轻松愉快的学习氛围。
展示一些不同发型的图片，包括长发和短发，引导学生观察并讨论头发的长短，引出本节课的主题“My hair is short”。
2、呈现（Presentation）利用多媒体展示一个短发女孩的图片，指着图片说：“Look, thisgirl's hair is short”，同时板书“short”和“hair”，并带读几遍，让学生跟读，注意纠正发音。
再展示一个长发女孩的图片，说：“This girl's hair is long”，让学生对比“short”和“long”的不同，理解其含义。
2A M2U3 My hair is short教学反思
2A M2U3 My hairis short教学反思本堂课以学生喜爱的人物Giant展开单词和句型教学，整堂课的教学过程还算流畅，课堂气氛较活跃，教学活动的形式丰富多样，较好地激发了学生的学习热情和积极性。
但是仍然存在许多不足之处，主要有以下几点：首先，单词教授的不扎实，缺乏对学生的语音指导，教师的示范不夸张和正确；同时拼读单词的环节一带而过，缺乏对单词音和形的关注。
导致学生并未掌握单词的正确发音，不能做到正确认读单词。
其次，教学活动的形式虽然丰富，但缺乏有效性。
如儿歌的编排不过有节奏性，核心词汇的复现频率不高。
教学活动的衔接不流畅和到位，没有充分考虑学生的能力也未体现教学环节的层次性。
如在Try to say: My___ is___.这一环节中，应该先帮助学生复习一遍所有已学过的关于人体部位类的单词。
PPT的设计中也应该在每张图片下配有外貌特征类的形容词big/ small, short/ long;既要让学生明白操练的要求也要符合他们的认知能力。
其次，教学活动的学生参与度不高，仅停留在清个别学生回答反馈，没有面向全体，检验大部分学生的学习掌握情况。
如在post-task，play a game这一环节中，应该增设教师先示范，学生小组活动的环节，最后再进行汇报反馈。
这样一来，既能组织好课堂纪律，也为每位学生提供了参与教学活动，操练核心词汇和句型的机会。
最后，每个教学活动的语言指向性不够具体到位。
英语课堂应该以提高学生听说能力为先，但在这堂课中，仅体现对学生听的能力训练，而缺乏语言表达能力的指导。
如在pre-task TPR: Touch your___.(mouth/ nose...)这一教学中，不应该只是让学生根据老师的指令做动作，可以让学生在做动作的同时，用嘴巴说This is my ___.(mouth/ nose...)，训练学生的听说能力。
以上几点都是我在本次课堂教学中所暴露出来的问题，今后一定要多反思，进行课堂教学设计时要充分考虑学生的能力，教学活动的设计要面向全体学生，要充分考虑学生的学习能力，精心设计每一个教学环节，以期达到良好的教学目标。
2AM2U3教案
WhoWhatHow
Myhairisshort.
face/mouthisbig.
eyesarebig.
Myheadissmall.
noseissmall.
eyes/earsaresmall.
Materials
Oxford English2AModule 2 Unit3
Hello, I’m Beedo.Hello, I’m Po.
head
1、(T) Introduce:Kungfu Panda: Po
2、(S)Look atPo’s information card, listenand finish it.
3、(S) Learn: head
4、(S) Playa guessing game: Whose head?
5、(S) Make a rhyme about‘bighead’or‘small head’(group work)
Methods
Purpose
Pre-task
Warming up
1、Listen and do
2、(S)Enjoy avideo
3、(T)Introduce:Beedo
Toarouse students’interests and elicit the main figure
While-task
1. Learn:
TeachingPlan
Name (English)
Nicole
Name (Pinyin)
Lei Cao
Course book
Oxford English2A
Topic
M2U3（Period1）
Who is handsome?
myhairisshort教案
myhairisshort教案教案标题：《我的短发》教案目标：1. 通过阅读和讨论《我的短发》故事，学生将了解并掌握描述外貌特征的词汇。
2. 学生将能够用英语描述自己和他人的外貌特征。
3. 学生将能够运用所学词汇和句型，写一篇简短的自我介绍。
教学重点：1. 外貌特征的词汇。
2. 描述自己和他人的外貌特征的句型。
3. 书写一篇简短的自我介绍。
教学资源：1. 《我的短发》故事书或故事PPT。
2. 单词卡片或单词图片。
3. 板书或投影仪。
教学步骤：引入：1. 引入故事《我的短发》。
可以通过展示故事封面或简要介绍故事情节来激发学生的兴趣。
阅读与讨论：1. 读故事：教师朗读故事，学生跟读或自主阅读。
2. 讨论问题：教师提问学生关于故事中主人公外貌特征的问题，如"What does the main character look like?"，"What is special about his hair?"等。
词汇学习：1. 教师出示单词卡片或单词图片，教授与外貌特征相关的词汇，如short hair, long hair, curly hair, straight hair, blonde hair, brown hair, etc.。
2. 学生跟读并模仿教师的发音，同时教师解释每个词汇的意思。
句型学习：1. 教师板书或投影展示描述外貌特征的句型，如"He/She hasshort/long/curly/straight/blonde/brown hair."。
2. 学生跟读并模仿教师的语音语调。
练习与应用：1. 学生分组，互相描述自己和他人的外貌特征，运用所学词汇和句型。
2. 学生可以使用教师提供的图片或自己的照片来描述。
写作活动：1. 学生根据所学知识，撰写一篇简短的自我介绍。
可以提供模板或引导学生写出句子，如"My name is [name]. I have [hair color] hair. It is [hair length] and [hair type]. I like my hair because..."。
小学英语超级教案 3B M2 U3(备课)教学反思
教学反思背景：在一年级和二年级时，学生已经学过几个表示服装的词，但是3B M2 U3中出现的服装单词更加复杂。
除了要求掌握hat, scarf, jacket, gloves, socks, shoes这几个单词以外，难度大的是要学生掌握a pair of…这个词组，这其中牵涉到句型What is this/that?和What are these/those?以及它们各自的回答。
所以我在教设计本课的教学过程时，考虑要将新旧知识结合起来，让学生了解季节不同所需服装的不同，积累生活的经验。
实施过程：一．复习引入，儿歌巩固。
我将一、二年级时所学的服装图片展示给学生，先让学生回忆过去所学过的单词，然后通过儿歌进行巩固。
学生先是朗读，然后根据儿歌和单词再编读新的儿歌，这样反复朗读，学生在回忆的时候也开始注意到过去所学的服装中，又单复数的区别，其中的shorts和trousers是复数形式，在表达时不可说成a shorts和a trousers。
二．词句结合，形式多样。
我根据本课的新授内容，在教学单词的时候，将句型教学同时放在一起，一边学习新的单词，一边结合句型进行巩固。
我在教hat, scarf, jacket时，通过单复数的对比，让学生了解What is this/that? 和What are these/those?所针对提问对象的不同，从而了解它们的区别。
在教socks, gloves, shoes时，我以猜谜的形式引入单词，增加教学的趣味性。
然后从这三个单词的特殊性而引出a pair of …这个词组的表达，并且在句子的表达中It’s a pair of …让学生了解a pair of …所代表的是单数形式。
三．阅读游戏，巩固理解。
在设计本课的教学时，我的目的不仅是让学生要掌握这些词汇，更重要的是培养学生的一种生活经验，我设计了两个活动。
通过介绍刘翔，我让学生知道在不同的场合要穿不同的衣服，这是一种社交礼仪。
小学三年级英语教案3AM2U3教案
Teaching Plan for Oxford English 3A M2 Me, my family and friendsUnit 3 About meTopics:Period 1 About LindaPeriod 2 Who am I?Period 3 Little animalsPeriod 4 At Linda’s home (Revision)Teaching Aids: Multi-media, word cards, picture cards, etc教学设计说明学情分析：三年级学生已经具备了一定的英语基础，大多数学生学习兴趣浓厚，学习习惯较好。
他们求知欲强，善于模仿，喜欢听故事、唱儿歌、做游戏、表演等活动形式。
通过两年的英语学习，已经初步具备了基本的听说能力，能进行材料的朗读与简短的对话与交流，也能进行简单的书面表达。
在一、二年级时，他们已经接触过eye/nose/hair/ear/mouth等面部器官的名词；接触过My/Your...is/are...等人物描述的句型。
此外，能进行简单的问候语交流与自我描述。
模块教学任务分析：3AM2的模块学习主题是Me, my family and friends（我，我的家庭和我的朋友），分别围绕My friends（我的朋友）、My family（我的家庭）以及About me（说说我）这三个人物话题展开，均为学生非常熟悉而又富有生活气息的。
在这三个单元中，既有自我的描述（涉及人体部位），又有家人与朋友的关注（包括家庭成员称谓、人物外型特征），帮助学生逐步认识周围环境、能学会了解自己、观察他人，形成初步的人物了解，学会简单的人物特征描述。
单元教学任务分析：牛津英语3A M2 U3的教学围绕对人物的描述展开，主要通过学习hair, mouth, nose, teeth, eye, ear, 这六个单词以及My… is…/ My… are…的句型，让学生学会用英语来描述自己和别人的外貌特征。
2AM2U3-3 My hair is short教案及教学说明
Oxford English 2A Module 2 Unit 3 My hair is short(3 periods)一、单元教学目标1. 在语境中学习、理解、运用下列词汇：hair, head, face2. 在语境中学习、理解、运用下列句型：My… is/are… Your… is/are…在语境中学习、理解下列句型：Your…is/are like … I can…with my…3. 能结合新旧知识用几句话来描述自己和他人的外貌特征。
4. 通过生动有趣的小故事，进一步了解头部器官的特征及功能，并能运用故事中的语言，简单描述头部器官的特征及功能。
5. 能够尝试朗读、表演小故事。
6. 通过故事让学生体会到：不要骄傲自满，要真诚待人，善于发现别人的长处，并用自己的长处去帮助那些需要帮助的人，给别人带来快乐，那么在别人的眼里，你也会很特别。
三、分课时话题和再构文本Oxford English 2A M2U3 My hair is short (3rd period)You are specialBook: Oxford English 2A Module 2 Unit 3Theme: Me, my family and friends --- My hair is short.Topic: You are specialSchool: Caojing Primary School, Jinshan District （金山区漕泾小学）Students: Class 4, Grade 2Teacher: Joy Wang（王孝娴）Date: Oct.11th, 2011I. Teaching Project（教学项目）：Words:复习巩固单词：hair, head, faceSentences: 复习巩固句型：My/Your … is/are…学习句型：Your…is/are like … I can…with my…Text（再构文本）：(In the afternoon, the sun is big and red.)(The monkey is so hot. )Elephant: My ears are big. I can make you cool with my ears.Monkey: Aha! Thank you, Elephant. Your ears are super. You are special. Elephant: En! Your ears are small. But your face is red and lovely. Your face is like an apple. You are special too.(The elephant is busy.)Elephant: My nose is long. I can water the flowers with my nose.Lion: Thank you, Elephant. Your nose is cool. You are special.Elephant: En! Your nose is small. But your hair is long and beautiful. Your hair is like a flower. You are special too.(The baby is sad.)Elephant: Don’t cry, little baby. My head is big.I can hold you up high with my head.Baby: Whee! What fun! You can make me happy. You are special. Elephant: Your head is small. But your eyes are bright. Your eyes are like stars. You are special too.(The elephant and his friends are happy. They have a good time.)II. Teaching Aids:Multi-media, sentence cards, story book, etc.Oxford English 2A M2U3 My hair is short (3rd period)You are special教学说明一、学情分析本节课的执教对象是二年级学生，本班学生我从一年级带起，学生和我之间已经培养起很深厚的感情，同时也建立了很好的默契感。
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2A M2U3 My hairis short教学反思
本堂课以学生喜爱的人物Giant展开单词和句型教学，整堂课的教学过程还算流畅，课堂气氛较活跃，教学活动的形式丰富多样，较好地激发了学生的学习热情和积极性。
但是仍然存在许多不足之处，主要有以下几点：
首先，单词教授的不扎实，缺乏对学生的语音指导，教师的示范不夸张和正确；同时拼读单词的环节一带而过，缺乏对单词音和形的关注。
导致学生并未掌握单词的正确发音，不能做到正确认读单词。
其次，教学活动的形式虽然丰富，但缺乏有效性。
如儿歌的编排不过有节奏性，核心词汇的复现频率不高。
教学活动的衔接不流畅和到位，没有充分考虑学生的能力也未体现教学环节的层次性。
如在Try to say: My___ is___.这一环节中，应该先帮助学生复习一遍所有已学过的关于人体部位类的单词。
PPT的设计中也应该在每张图片下配有外貌特征类的形容词big/ small, short/ long;既要让学生明白操练的要求也要符合他们的认知能力。
其次，教学活动的学生参与度不高，仅停留在清个别学生回答反馈，没有面向全体，检验大部分学生的学习掌握情况。
如在post-task，play a game这一环节中，应该增设教师先示范，学生小组活动的环节，最后再进行汇报反馈。
这样一来，既能组织好课堂纪律，也为每位学生提供了参与教学活动，操练核心词汇和句型的机会。
最后，每个教学活动的语言指向性不够具体到位。
英语课堂应该以提高学生听说能力为先，但在这堂课中，仅体现对学生听的能力训练，而缺乏语言表达能力的指导。
如在pre-task TPR: Touch your___.(mouth/ nose...)这一教学中，不应该只是让学生根据老师的指令做动作，可以让学生在做动作的同时，用嘴巴说This is my ___.(mouth/ nose...)，训练学生的听说能力。
以上几点都是我在本次课堂教学中所暴露出来的问题，今后一定要多反思，进行课堂教学设计时要充分考虑学生的能力，教学活动的设计要面向全体学生，要充分考虑学生的学习能力，精心设计每一个教学环节，以期达到良好的教学目标。