让舞动的青春更飞扬——提高广播体操质量的探索与实践

３采 用科 学方 法 ， 出 学生 主 体 ． 突
马克思说 ：一种科学 ， “ 只有在运用数学方法 时， 才能达到真 正完善的地 步。” 遵循这一原则 ， 我校修订 了科学合理 的评价 制 度， 突出量化 管理。
思
１教 师 提 高 自身 的 业 务 水 平 ．
教师提高 自身广播操 的业务水平 ，动作 准确 ，口令清晰明 了， 有力度 。让学生从教 师身上看到广播操的” ， 到广播 操 美” 看
总第 ６ ５期 ２
教海探航
让舞动的青春更飞扬
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提高广播体操质量的探索 与实践
毛 春 来
（ 常熟市中学体 育组 ， 江苏省 ２ ５ １ ） １ ５６ 摘 要： 每一套广播体操在推 广过程 中都会 遭遇尴尬 的“ 颈” 象 ， 瓶 现 本文就第三套全 国中小学广播体操推 广 中的一些 问题 ， 总 结 了 学中的有 益探 索与实践 ， 出只有“ “ “ “ 四方共 同作用 ， 教 提 教” 学” 管” 思” 才能真正提 高广播 体操 的质量 。 关键词 ： 广播操 ； 质 量； 探 索； 实践 中图分 类号： ３ ．９ Ｇ６ ３ ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）— ２ — ０ １０ — ３ ５２ １ ７ ０７ ０ １ 看， 阳光 下 ， 场上 ， 美的旋 律 ， 操 优 整齐 的 队列 ， 跃动 的身 学生们大多精神不振 ， “ 动青春 ” 哪有 舞 的朝气？ 我任教的班级这 姿——这就是理想中的“ 舞动青春” ！ 吧 样， 其他班级也是这样 ， 全校学 生都一样 。 真为 当初的付 出不值。 回想第三套全国中小学广播体操《 舞动青春》 在我校推 广 了跟 前两 来， 经历 了成功的喜悦 、 困惑的阵痛 、 反思的明朗 、 成功的欣慰 。 套操同样的问题 ， 学生不是 不会做 ， 而是不肯用心做 。
教
管
又要开始教学一套新的广播体操 了，我深入地反思 了过去 反思 中， 我和同事们觉得提高广播体操 的质量 ， 仅凭教师的 在广播体操教学中存在的问题及经验 ，形成 了自己的教学想法 努力 、 学生的热情是不够的 ， 学校应从实 际出发 制定科 学合理的 和做法 。 管理评价制度。我们在原有制度 的基础上增删 、 改 ， 修 主要形成 １ 设 教 学情 境 ， 发 学 习兴 趣 ． 创 激 了以下几点具体做法 ： 单纯学习广播体操是一件很枯燥的事 ，课的一开始如 果不 １ 严 格 管 理 ． 能活跃课堂气氛 ， 调动学生学习的积极 性 ， 那么学生就会产 生逆 广播体操作为学校体育工作 的重要 组成 部分 ，要获得好的 反心理 ， 会对正常的教学活动产 生负面影 响 ， 因此课堂准备 活动 效果 ， 必须对早操 、 间操进行严格管理 。 课 应丰富多彩。我通常根据每节课学 习动作 的特点来安排准备活 对学生来说 ， 走好路 、 站好 队、 做好操是最基本的要求。 集合 动， 如采用体育游戏的方式 ， 在游戏 中编排 入本节课所要学 习广 时做到快 、 、 ， 静 齐 队列行走 要求排好 队， 步到做操地点 ， 跑 中途 播体操的动作特点。实践证 明 ， 多数学 生都能被游戏 内容吸 引， 不得以任何理由脱 离 自己班级 的队伍 。 通过严格要求 ， 培养学生 进而对学习内容产生浓厚的兴趣 ， 中精神投入到本课 的教学 的 团 队 精 神 。 集 打铁先得 自身硬 ， 体育教师都要掌握优美 、 每位 规范的广播 活动 中来 。 在教学过程中 ， 我还经 常让学 生变换 队形 提高参与积极性 。 操技术动作 ， 在学 生做广播体操 时 ， 深入到学 生队伍 中， 起监督 如学生 的站位 ， 可采用 多列 、 多纵或 圆形 、 多边形站 位等不 同的 管理的作 用。只要 发现有不认真做 的学生 ， 必须及 时指 出， 其 令 队形 ， 通过视觉的效应提高了学 生参 与的兴趣 。 改正 ， 要求认 真规范地完成动作 。
的 “ ” 看 到 广播 操 的 “ 力 ” 利 ， 活 。 ２学校 领 导 和 班 主 任 的 参 与 ． 学校领导和班主任积极 的参加广播操 的锻 炼 ，既可以锻炼
在学生基本掌握技 术动作 后， 为了进 一步提高动作质量 ， 我 就放手让学生做课堂的“ 主人” 采用角色制， 。 让技术 动作掌握好 的 同学 来喊 口令带领其他 同学做 ， 不仅 “ 老师 ” 得有模有 样 ， 教 “ 学生” 也做得有滋有味 ； 有时也 采用分 组 比赛形式 ， 先将全班学 生分成若干组 ， 每一组选一个 小“ 老师 ” 进行 教学 ， 我巡 回指导 ， 然后进行小组 间的比赛 ， 的一组要接受 小小 的“ 输 惩罚” 如小负 ， 荷的俯卧撑 、 原地跳 等。 这样 学生在愉悦 的课 堂氛 围中不但轻松 掌握 了技术 动作 ， 锻炼 了身体 ， 也增进 了同学问 的交 流 、 师生 间 的感情 ，同时观察其 他小组 展示的时候 ，又可以得到短暂 的休 息。 在教学广播 体操 的那段 时间， 每天都是 阳光灿烂 的心情 。 充 满期待地等待上课 ，神 采飞扬地进行 教学 ，满怀喜悦地 回办公 室。 有时候 ， 一天上四个班的课 ， 喊口令 喊得喉 咙都哑 了， 手臂酸 疼得举不起来 ， 二天仍 能精 神饱满地投入教学 中。 但第 学生优 秀 的表现是我 当时最大 的动力 ， 学生学得 多认真啊 ， 动作 规范 、 有 力、 不抢拍 、 落拍 ， 不 上课结束 ， 的学 生衣 服湿了一大片 。有这 有 样的收获 ， 自己辛苦 一点 又何妨 ？
． ２教 师 示 范规 范 细 致 。 富 有 趣 的语 言 ， 枯 燥 为 有 趣 ， 高 学 ２合 理 评 价 ． 丰 变 提
操 的兴 趣
课前 ， 据图解和视频 资料研究每 一节 、 根 每一拍 的动作 ， 即 使是一些细节也不放 过 ， 如掌（ 心 的方 向 、 拳） 上下肢动作 的幅度 和路线等。 在示范过程中 ， 不仅做到动作规 范、 舒展大方 ， 而且位 置灵活多变 ， 做到正面 、 侧面 、 面示范 等形式的有效结合 ， 镜 使学 生能够从多方位 、 多角度看清教师的示 范 ， 建立正确 的动作表象 概念 。