去年的树PPT()
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《去年的树》教学课件
我想对 “
说
全文的语言有什么特点？
齐 读
课
文
思 考 问 题
树对鸟儿说：“再 见了，小鸟！明年春天 请你回来，还唱歌给我 听。”
鸟儿说：“好的， 我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等着我 吧！”
“ 立在这儿的那棵树，到什么地方去了 呀？” “ 伐木工人用斧子把他砍倒拉到山 谷里去了。” “ 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知 道吗？” “ 树么，在厂子里给切成细条条，做成 火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “ 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪 儿吗？”
“ 火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯 火看了一会儿，好像在对大 树说：“ 。” 大树仿佛也在说： “ 。”
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会 儿，好像在对大树说：“ 。” 大树仿佛也在说： “ 。”
同学们，最终小鸟 飞走了，带着忧伤， 带着难过，但是， 她留下了什么 呢？？？
闪电河寄宿制小学 教 师 ：于 惠 芬 教 师 ：mrss
练 习 重点对话 重点字词 朗读 目 录
重 点 字 词
融化
剩下
伐木人 煤油灯
第十一课
去年的树
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——” 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢， 天天听着鸟儿唱。 地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好 朋友树在哪儿，您知道吗？” 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很 远很远的地方去。 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。” 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿向村子飞去。 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 鸟儿说完，就向南方飞去了。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在那儿吗？” 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她 的好朋友树来了。 小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿向山谷里飞去。
《去年的树》(完美版)PPT
社会影响
引发关注
该书的出版引起了社会对友情、诚信和环境保护等话题的广泛关注 和讨论。
环保意识
《去年的树》通过讲述一棵树与一只鸟之间的友情，唤起了人们的 环保意识，促使人们更加关注自然环境和生态平衡。
价值观传播
《去年的树》所传达的关于友情、诚信和承诺的价值观，对人们的 道德观念和行为准则产生了积极的影响。
动物形象
• 善良友爱：虽然故事中没有详细描述其他动物的形象，但从 故事中可以推断出，其他动物和小鸟一样，都是善良友爱的 生物，他们之间相互关心和帮助。
05
艺术特色
语言风格
简洁明了
作品的语言风格简洁明了，没有过多的修饰和冗长的句子，使得故事更加紧凑有 力。
富有诗意
尽管语言简洁，但作品却充满了诗意，通过细腻的描绘和形象的比喻，将情感和 场景表达得淋漓尽致。
对后世的影响
文学经典
《去年的树》被视为现代文学史上的经典之 作，对后来的文学创作产生了深远的影响。
启示作用
《去年的树》所传达的深刻寓意和价值观对后来的 文学作品产生了启示作用，促使人们更加深入地思 考人性和生活。
传承价值
《去年的树》具有很高的传承价值，被选入 多种教材和读本，成为青少年成长过程中不 可或缺的精神食粮。
叙事手法
倒叙与插叙
作品采用了倒叙和插叙的叙事手法，使得故事更加有层次感和悬念感，让读者始终保持高度的阅读兴 趣。
独特的视角
作品以鸟儿的视角展开，通过鸟儿的所见所闻所感，将故事情节串联起来，使得故事更加生动有趣。
情感表达
真挚感人
作品通过细腻的情感描写，将友情、爱情、生死等情感表达得真挚感人，让读者在阅读中感受到情感的冲击和共 鸣。
02
三年级上册语文课件-8 去年的树人教(部编版) (共49张PPT)
一棵树和 一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在 树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿 歌唱。
8 去年的树
一个唱，一个 听，多么和谐 美好的情景。
8 去年的树
当早晨第一缕阳光照进树林时
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
当雨点落下，轻轻拍打树叶时 当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时
当夏夜满天繁星，月儿高悬时
树呢 听着鸟儿唱
字词听写
8 去年的树
第二课时
让我们继续走进《去年的树》细细品读。首先 我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！
寒冷 离开 一定 剩下 树根 斧子 村子 煤油灯 告诉
原野 山谷 灯火
发生 火柴 接着
8 去年的树
互动课堂
思考
课文题目为什么 叫“去年的树”？
8 去年的树
读课文第一自然段，想象一下：鸟儿是 怎样“天天”给树唱歌的呢？
8 去年的树
鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢， 天天听着鸟儿唱。他们之间会发生什么事情呢？我 们赶紧去看看吧。
人8 教去版年的语树文 三年级 上册
8 去年的树
第一课时 第二课时
8 去年的树
第一课时
新美南吉（1913-1943）， 日本著名童话作家,想象力丰 富，塑造了许许多多深入人心 的童话形象。代表作有《小狐 狸买手套》《爷爷的煤油灯》 等。
“一定”能不能去掉？为什么？
不能。“一定”这个词语很重要，因为鸟儿对 树那千金般的承诺就在这关键的一词中。
8 去年的树
你能体会到树和鸟儿分别时的心情吗？ 一起来填一填。
树（依依不舍）地对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ 坚定 ）地说：“好的，我明年一定 回来，给你唱歌。请等着我吧！”
8 去年的树
一个唱，一个 听，多么和谐 美好的情景。
8 去年的树
当早晨第一缕阳光照进树林时
鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
当雨点落下，轻轻拍打树叶时 当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时
当夏夜满天繁星，月儿高悬时
树呢 听着鸟儿唱
字词听写
8 去年的树
第二课时
让我们继续走进《去年的树》细细品读。首先 我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！
寒冷 离开 一定 剩下 树根 斧子 村子 煤油灯 告诉
原野 山谷 灯火
发生 火柴 接着
8 去年的树
互动课堂
思考
课文题目为什么 叫“去年的树”？
8 去年的树
读课文第一自然段，想象一下：鸟儿是 怎样“天天”给树唱歌的呢？
8 去年的树
鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢， 天天听着鸟儿唱。他们之间会发生什么事情呢？我 们赶紧去看看吧。
人8 教去版年的语树文 三年级 上册
8 去年的树
第一课时 第二课时
8 去年的树
第一课时
新美南吉（1913-1943）， 日本著名童话作家,想象力丰 富，塑造了许许多多深入人心 的童话形象。代表作有《小狐 狸买手套》《爷爷的煤油灯》 等。
“一定”能不能去掉？为什么？
不能。“一定”这个词语很重要，因为鸟儿对 树那千金般的承诺就在这关键的一词中。
8 去年的树
你能体会到树和鸟儿分别时的心情吗？ 一起来填一填。
树（依依不舍）地对鸟儿说：“再见了， 小鸟！明年请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ 坚定 ）地说：“好的，我明年一定 回来，给你唱歌。请等着我吧！”
人教四上语文《去年的树》课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 站在这儿的那棵树，到什么地方 去了呢？”鸟儿问树根。 她问大门：“门先生，我的好朋友 ──树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我 ，你知道火柴在哪儿吗？”
返回
想像说话：
• 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会 儿，好像在说：“——————。”
想像说话：
• 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会 儿，好像在说：“——————。” • 接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一 会儿，好像在说：“—————— 。”
返回
树对鸟儿说：“再见了， 小鸟了！明年春天请你回来， 还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年 春天一定回来，给你唱歌。请 等着我吧！”鸟儿说完，向南 方飞去。 返回
“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。
好 朋他 友问 树大 在门 哪： 儿“ ，门 您先 知生 道， 吗我 ？的
返回
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级上册
去 年 的 树
温馨一幕 形影不离 依依惜别 急切寻找 深情地看 自由表达
一棵树和一只鸟儿是好 朋友。鸟儿站在树枝上，天 天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱。
一棵树和一只鸟儿是好 天 朋友。鸟儿站在树枝上，天 天 天 天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿， 就飞走了。
我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就 飞走了。
返回
作为这篇美丽的文章的读 者，你还有什么话要说吗？想 对谁说？ 鸟儿，大树，门先生，作 者 ……
“ 站在这儿的那棵树，到什么地方 去了呢？”鸟儿问树根。 她问大门：“门先生，我的好朋友 ──树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我 ，你知道火柴在哪儿吗？”
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想像说话：
• 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会 儿，好像在说：“——————。”
想像说话：
• 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会 儿，好像在说：“——————。” • 接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一 会儿，好像在说：“—————— 。”
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树对鸟儿说：“再见了， 小鸟了！明年春天请你回来， 还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年 春天一定回来，给你唱歌。请 等着我吧！”鸟儿说完，向南 方飞去。 返回
“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。
好 朋他 友问 树大 在门 哪： 儿“ ，门 您先 知生 道， 吗我 ？的
返回
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级上册
去 年 的 树
温馨一幕 形影不离 依依惜别 急切寻找 深情地看 自由表达
一棵树和一只鸟儿是好 朋友。鸟儿站在树枝上，天 天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱。
一棵树和一只鸟儿是好 天 朋友。鸟儿站在树枝上，天 天 天 天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿， 就飞走了。
我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就 飞走了。
返回
作为这篇美丽的文章的读 者，你还有什么话要说吗？想 对谁说？ 鸟儿，大树，门先生，作 者 ……
《去年的树》说课 ppt课件
组员 35
副组长 组员
21 46
2号协助组长工作，做好 小组学习成绩登统，评比 等工作。帮教3、4号同学。
为每一个孩子的成长奠基
组员 组长 组员
过程与方法目标：
通过这篇童话的学习，感受童话 语言美，同时通过个性化的朗读，
将这种美体现出来。
知识与技能目标：
❖1、认识1个生字，会写4个 生字。正确读写“融化、剩下 、伐木、煤油灯”等词语。
4、熟读课文，找一找： 树： 鸟儿：
意图：通过群学，解决不懂的、有错的问题，为小 组展示作准备。
为每一个孩子的成长奠基
四、说设计
五、小组展示，归纳总结 17分钟
1、读课文，把课文读通顺，注意生字新词。 2、观察生字 融 注意细节之处。
剩 注意笔顺 然后写写 3、故事的主人公是谁？故事的经过大概是怎样的？ 4、熟读课文，找一找： 树： 鸟儿：
为每一个孩子的成长奠基
六、说开发
为每一个孩子的成长奠基
六、说开发
由于学案内容有限，而本课需通过学生练习来强 化对课文内容的理解，故在本课中，我主要让学生开发 思考的问题是：
1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 2、唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走 了。 3、写对鸟儿说的话，对树说的话，对伐木工人说的 话等等。 4、了解童话的荒诞美。 5、课后开展综合性学习，读童话、写童话、演童话。
为每一个孩子的成长奠基
35 ① 21
46
35 ⑤ 21
46
3、4、5、6号同学在 自主学习时遇到疑难， 寻求组长的帮助指导， 在小组发言中做首席发 言人，汇报本组学习学 习成果，提高自身学习 效率，不掉队。
1号收发作业，检查学 案完成和小测情况，讨 论过程中的组织和裁判， 检查本组同学对所讨论 问题的掌握情况，帮教 5、6号同学参与小组 的有效学习。
《去年的树》(完美版)课件
善良、冷漠和无知等不同的性格特点。
04 主题思想
友情主题
友情之约
故事中，鸟儿与树约定在第二年再相见。这种约定展现了友情的深厚，鸟儿为 了实现与树的约定，克服了重重困难。
忠诚与守信
鸟儿在第二年如期而至，尽管树已经不在，但鸟儿仍然坚守承诺，寻找树的消 息，展现了忠诚和守信的品质。
生命主题
生命的短暂与珍贵
评价
高度赞誉
许多评论家和读者对《去年的树》给予了高度赞誉，认为它是日 本短篇小说的经典之作，具有很高的文学价值和艺术魅力。
情感共鸣
作品所表达的情感和主题引起了广大读者的共鸣，许多人被故事中 的情节和人物所打动，产生了强烈的情感共鸣。
深度思考
作品不仅带给读者审美享受，还引发了人们对友情、诚信、环境保 护等问题的深度思考，具有很高的思想性和哲理性。
叙事手法
倒叙
作品采用了倒叙的叙事手法，从结局开始讲述，逐渐追溯到过去，使得故事更加引人入 胜。
插叙
作者在叙事过程中穿插了一些回忆和插曲，丰富了故事情节，使得整个作品更加完整。
表现手法
象征手法
作品运用了象征手法，通过树、鸟等自然元 素象征着生命、爱情等主题，使得作品更加 深刻。
情感渲染
作者通过细腻的笔触，将情感渲染得淋漓尽 致，让读者更加深入地感受到作品中的情感 氛围。
人与自然和谐共生
通过鸟儿寻找树的消息，故事传达了 人与自然应该和谐共生的理念。我们 应该尊重自然、保护环境，与自然和 谐共生。
05 艺术特色
语言风格
简洁明了
作品的语言风格简洁明了，没有过多的 修饰和冗长的句子，使得故事情节更加 紧凑，易于理解。
VS
朴素自然
作者采用了朴素自然的表达方式，语言质 朴，贴近生活，使得读者更容易产生共鸣 。
人教版小学语文四年级上册11去年的树41页PPT
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
树
ห้องสมุดไป่ตู้
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
人教版小学语文四年级上册11去年的
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
《去年的树》课件
课文朗读
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朗读指导
朗读本篇童话，要注意情感的变化，要用不同的 语气、语调、语速。鸟儿与树开始惜别时，树的语 气有些无奈和伤感，语调低沉，鸟儿回答的语气坚 决、肯定；接着，后面鸟儿寻找树时的三次对话， 要一次比一次显得焦急。
鸟儿向门先生和小姑娘问话时，语气要比和树 根时更加急切。树根的话，要用略显沉重、痛心 的语气读；门先生的话，要用略显平淡的语气读； 小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。
去年的树
整体感知
1.课文围绕鸟和树分别写了哪些事？和你的同桌 交 流交流。
树和鸟儿是好朋友；鸟儿给树唱歌；鸟儿历经 辛苦寻找树；鸟儿再为树歌唱。
2.这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开 故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是 哪几次？
四次。 第一次：鸟儿与大树的对话，第1-5自然段。 第二次：鸟儿与树根的对话，第6-9自然段。 第三次：鸟儿与大门的对话，第10-13自然段。 第四次：鸟儿与小姑娘的对话，第14-16自然段。
课后习题
1.分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。
鸟儿/睁大眼睛，盯着灯火/看了一会儿。 接着，她就唱起/去年唱过的歌儿，给/灯火 听。灯火/轻轻地摇晃着，好像/很开心的样子。 唱完了歌儿，鸟儿/又盯着灯火/看了一会儿， 后来/就不知飞到哪里去了。
2.联系上下文展开想象，试着走进鸟儿的内心 世界，说说它在想些什么。
要保护环境，爱护花草树木；人与自然只有 和谐相处，才能共同发展；我们要做个诚实守信 的人。
谢谢观看
在运用对话描写时，可以将提示语放在不同的位置，让 句式更灵活。提示语可以放在话语前、话语中、话语后，同 时注意提示语在不同位置时，其后面标点符号的使用： （1）提示语在话语前面，提示语后需要用冒号； （2）提示语在话语的中间，提示语后面应用逗号； （3）提示语在话语后面，提示语后应用句号。
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在他们即将分别的时候：
“再见了,小鸟! 明年春天请 你回来,还唱 歌给我听”
“好的,我明年春 天一定回来,给 你唱歌。请等着 我吧!”
同桌相互练习，他们会怎样说这些话呢？
依依不舍
鸟儿面对眼前的一切惊呆了，此时鸟儿的心里在想 些什么呢？
鸟儿为了寻找 自己的朋友都 做了些什么呢？
我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看 此时的鸟儿心里在想些什么？ 了一会儿。
接着，她又唱起去年唱过的歌给灯火 听。
一个 “看”让人感 受到鸟儿实现了自 己的诺言,饱含了鸟 儿对树无比的深情 和留恋……
唱完了歌，鸟 儿又对着灯火 看了一会儿， 就飞走了。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分 难舍，因为他们是（ ）； 好朋友 小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找大 树， 好朋友 因为他们是（ ）； 如今，面对已化为灯火的大树，他还是 遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他 们是——（ ）！ 好朋友
“立在这儿的那棵树，到什么地方 去了呀？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知 道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴 在哪儿吗？”
我们也来帮鸟儿找他的朋友吧！
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。”
于是，鸟儿四处寻找，最后找到了用树做成
的火柴点燃的灯火，小鸟在火柴点燃的灯火 前 唱起去年唱过的歌
课文中几次写到鸟儿给树唱歌听呢？唱歌的 心情一样吗？
一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿
形影不离
站在树枝上,天天 天天给树唱歌,树呢,
天天 天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬 天就要来到了。鸟儿必须要 离开树，飞到很远很远的地 方去。
童 话 故 事
鹤山乡赵庄完全小学
邵勇玲
sēn
寒冷 原野 森林 融化 剩下
chái zhǎn
shèng
伐木 砍倒 火柴 一盏 煤油灯
知道 点燃 盯着
课文内容回顾：
好朋友 一棵树和一只鸟儿是________ ，小鸟飞到 还要回来唱歌给它听 南方去之前答应大树________________ 。第
树不见了 二年春天，鸟儿飞回来后却发现________ ，
“再见了,小鸟! 明年春天请 你回来,还唱 歌给我听”
“好的,我明年春 天一定回来,给 你唱歌。请等着 我吧!”
同桌相互练习，他们会怎样说这些话呢？
依依不舍
鸟儿面对眼前的一切惊呆了，此时鸟儿的心里在想 些什么呢？
鸟儿为了寻找 自己的朋友都 做了些什么呢？
我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看 此时的鸟儿心里在想些什么？ 了一会儿。
接着，她又唱起去年唱过的歌给灯火 听。
一个 “看”让人感 受到鸟儿实现了自 己的诺言,饱含了鸟 儿对树无比的深情 和留恋……
唱完了歌，鸟 儿又对着灯火 看了一会儿， 就飞走了。
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分 难舍，因为他们是（ ）； 好朋友 小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找大 树， 好朋友 因为他们是（ ）； 如今，面对已化为灯火的大树，他还是 遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他 们是——（ ）！ 好朋友
“立在这儿的那棵树，到什么地方 去了呀？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知 道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴 在哪儿吗？”
我们也来帮鸟儿找他的朋友吧！
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。”
于是，鸟儿四处寻找，最后找到了用树做成
的火柴点燃的灯火，小鸟在火柴点燃的灯火 前 唱起去年唱过的歌
课文中几次写到鸟儿给树唱歌听呢？唱歌的 心情一样吗？
一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿
形影不离
站在树枝上,天天 天天给树唱歌,树呢,
天天 天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬 天就要来到了。鸟儿必须要 离开树，飞到很远很远的地 方去。
童 话 故 事
鹤山乡赵庄完全小学
邵勇玲
sēn
寒冷 原野 森林 融化 剩下
chái zhǎn
shèng
伐木 砍倒 火柴 一盏 煤油灯
知道 点燃 盯着
课文内容回顾：
好朋友 一棵树和一只鸟儿是________ ，小鸟飞到 还要回来唱歌给它听 南方去之前答应大树________________ 。第
树不见了 二年春天，鸟儿飞回来后却发现________ ，