《去年的树》教学1PPT课件
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《去年的树》教学课件
我想对 “
说
全文的语言有什么特点？
齐 读
课
文
思 考 问 题
树对鸟儿说：“再 见了，小鸟！明年春天 请你回来，还唱歌给我 听。”
鸟儿说：“好的， 我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等着我 吧！”
“ 立在这儿的那棵树，到什么地方去了 呀？” “ 伐木工人用斧子把他砍倒拉到山 谷里去了。” “ 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知 道吗？” “ 树么，在厂子里给切成细条条，做成 火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “ 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪 儿吗？”
“ 火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在 这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯 火看了一会儿，好像在对大 树说：“ 。” 大树仿佛也在说： “ 。”
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会 儿，好像在对大树说：“ 。” 大树仿佛也在说： “ 。”
同学们，最终小鸟 飞走了，带着忧伤， 带着难过，但是， 她留下了什么 呢？？？
闪电河寄宿制小学 教 师 ：于 惠 芬 教 师 ：mrss
练 习 重点对话 重点字词 朗读 目 录
重 点 字 词
融化
剩下
伐木人 煤油灯
第十一课
去年的树
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——” 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢， 天天听着鸟儿唱。 地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好 朋友树在哪儿，您知道吗？” 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很 远很远的地方去。 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。” 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿向村子飞去。 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 鸟儿说完，就向南方飞去了。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在那儿吗？” 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她 的好朋友树来了。 小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。” 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鸟儿向山谷里飞去。
《去年的树》(完美版)PPT
社会影响
引发关注
该书的出版引起了社会对友情、诚信和环境保护等话题的广泛关注 和讨论。
环保意识
《去年的树》通过讲述一棵树与一只鸟之间的友情，唤起了人们的 环保意识，促使人们更加关注自然环境和生态平衡。
价值观传播
《去年的树》所传达的关于友情、诚信和承诺的价值观，对人们的 道德观念和行为准则产生了积极的影响。
动物形象
• 善良友爱：虽然故事中没有详细描述其他动物的形象，但从 故事中可以推断出，其他动物和小鸟一样，都是善良友爱的 生物，他们之间相互关心和帮助。
05
艺术特色
语言风格
简洁明了
作品的语言风格简洁明了，没有过多的修饰和冗长的句子，使得故事更加紧凑有 力。
富有诗意
尽管语言简洁，但作品却充满了诗意，通过细腻的描绘和形象的比喻，将情感和 场景表达得淋漓尽致。
对后世的影响
文学经典
《去年的树》被视为现代文学史上的经典之 作，对后来的文学创作产生了深远的影响。
启示作用
《去年的树》所传达的深刻寓意和价值观对后来的 文学作品产生了启示作用，促使人们更加深入地思 考人性和生活。
传承价值
《去年的树》具有很高的传承价值，被选入 多种教材和读本，成为青少年成长过程中不 可或缺的精神食粮。
叙事手法
倒叙与插叙
作品采用了倒叙和插叙的叙事手法，使得故事更加有层次感和悬念感，让读者始终保持高度的阅读兴 趣。
独特的视角
作品以鸟儿的视角展开，通过鸟儿的所见所闻所感，将故事情节串联起来，使得故事更加生动有趣。
情感表达
真挚感人
作品通过细腻的情感描写，将友情、爱情、生死等情感表达得真挚感人，让读者在阅读中感受到情感的冲击和共 鸣。
02
【部编版】三年级上册语文《去年的树》全文课件
你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想 对大树说的话写下来。
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
拓展升华
同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想 对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。
1、对小鸟 2、对伐木工人 3、对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱 护树木。
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
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观看动画
点击下方播放《去年的树》的动画
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解读课文
思考： • 小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？
课时作业
二、缩写句子。 1、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。 伐木人用斧子把树砍倒了。 2、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。 同学们在游泳池里游泳。 3、清澈的溪水流过美丽的小村庄。 溪水流过小村庄。
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
练习一下小鸟说的三句话： • 小鸟说：好的，我明年一定会来，给你唱歌。请等着我吧！ • 鸟儿问树根：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ • 鸟儿问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
解读课文
思考： •小鸟，找到朋友大树了吗？（没有） •可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ •你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？ •你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？
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拓展升华
同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想 对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。
1、对小鸟 2、对伐木工人 3、对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱 护树木。
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【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
解读课文
思考： • 小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？
课时作业
二、缩写句子。 1、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。 伐木人用斧子把树砍倒了。 2、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。 同学们在游泳池里游泳。 3、清澈的溪水流过美丽的小村庄。 溪水流过小村庄。
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
练习一下小鸟说的三句话： • 小鸟说：好的，我明年一定会来，给你唱歌。请等着我吧！ • 鸟儿问树根：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ • 鸟儿问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
【部编版】三年级上册语文《去年的 树》全 文课件
解读课文
思考： •小鸟，找到朋友大树了吗？（没有） •可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ •你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？ •你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？
《去年的树》说课 ppt课件
组员 35
副组长 组员
21 46
2号协助组长工作，做好 小组学习成绩登统，评比 等工作。帮教3、4号同学。
为每一个孩子的成长奠基
组员 组长 组员
过程与方法目标：
通过这篇童话的学习，感受童话 语言美，同时通过个性化的朗读，
将这种美体现出来。
知识与技能目标：
❖1、认识1个生字，会写4个 生字。正确读写“融化、剩下 、伐木、煤油灯”等词语。
4、熟读课文，找一找： 树： 鸟儿：
意图：通过群学，解决不懂的、有错的问题，为小 组展示作准备。
为每一个孩子的成长奠基
四、说设计
五、小组展示，归纳总结 17分钟
1、读课文，把课文读通顺，注意生字新词。 2、观察生字 融 注意细节之处。
剩 注意笔顺 然后写写 3、故事的主人公是谁？故事的经过大概是怎样的？ 4、熟读课文，找一找： 树： 鸟儿：
为每一个孩子的成长奠基
六、说开发
为每一个孩子的成长奠基
六、说开发
由于学案内容有限，而本课需通过学生练习来强 化对课文内容的理解，故在本课中，我主要让学生开发 思考的问题是：
1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 2、唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走 了。 3、写对鸟儿说的话，对树说的话，对伐木工人说的 话等等。 4、了解童话的荒诞美。 5、课后开展综合性学习，读童话、写童话、演童话。
为每一个孩子的成长奠基
35 ① 21
46
35 ⑤ 21
46
3、4、5、6号同学在 自主学习时遇到疑难， 寻求组长的帮助指导， 在小组发言中做首席发 言人，汇报本组学习学 习成果，提高自身学习 效率，不掉队。
1号收发作业，检查学 案完成和小测情况，讨 论过程中的组织和裁判， 检查本组同学对所讨论 问题的掌握情况，帮教 5、6号同学参与小组 的有效学习。
去年的树ppt课件PPT
去年的树
contents
目录
• 引言 • 树的生长与生命周期 • 去年的树 • 树的保护与可持续发展 • 结论
01 引言
主题简介
01
《去年的树》是一部由日本作家 新美南吉创作的童话，讲述了一 只小鸟与一棵树之间的深厚友情 。
02
故事以小鸟寻找并歌唱已伐倒的 树为主线，展现了友情、承诺和 坚守的价值。
美好的时光。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
保护树木的措施和方法
植树造林
加强监管
积极开展植树造林活动， 增加森林面积，提高森
林覆盖率。
加强对森林资源的监管 力度，打击非法砍伐、
盗伐等违法行为。
科技支持
利用现代科技手段，如卫星 遥感、无人机监测等，提高
森林保护的效率和效果。
公众参与
加强公众的环保意识教育， 鼓励公众参与森林保护活动 ，形成全社会的共同行动。
目的和目标
目的
通过阅读《去年的树》，引导读 者思考友情、承诺和环境保护的 重要性。
目标
培养读者的情感共鸣，激发对自 然和生命的敬畏之心，以及倡导 保护环境的意识。
02 树的生长与生命周期
树的生长阶段
01
02
03
幼苗期
从种子发芽到树苗长成的 阶段，需要充足的阳光、 水分和养分。
成熟期
树木长成后进入相对稳定 的生长阶段，树干和树枝 粗壮，叶子繁茂。
意义
通过鸟儿的视角，让读者反思人类对 自然环境的破坏和生态保护的重要性 ，倡导人与自然的和谐共生，珍惜和 保护我们共同的家园。
04 树的保护与可持续发展
森林保护的重要性
维护生态平衡
森林是地球生态系统的重要组成部分， 保护森林有助于维护生态平衡，保持 生物多样性。
contents
目录
• 引言 • 树的生长与生命周期 • 去年的树 • 树的保护与可持续发展 • 结论
01 引言
主题简介
01
《去年的树》是一部由日本作家 新美南吉创作的童话，讲述了一 只小鸟与一棵树之间的深厚友情 。
02
故事以小鸟寻找并歌唱已伐倒的 树为主线，展现了友情、承诺和 坚守的价值。
美好的时光。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
保护树木的措施和方法
植树造林
加强监管
积极开展植树造林活动， 增加森林面积，提高森
林覆盖率。
加强对森林资源的监管 力度，打击非法砍伐、
盗伐等违法行为。
科技支持
利用现代科技手段，如卫星 遥感、无人机监测等，提高
森林保护的效率和效果。
公众参与
加强公众的环保意识教育， 鼓励公众参与森林保护活动 ，形成全社会的共同行动。
目的和目标
目的
通过阅读《去年的树》，引导读 者思考友情、承诺和环境保护的 重要性。
目标
培养读者的情感共鸣，激发对自 然和生命的敬畏之心，以及倡导 保护环境的意识。
02 树的生长与生命周期
树的生长阶段
01
02
03
幼苗期
从种子发芽到树苗长成的 阶段，需要充足的阳光、 水分和养分。
成熟期
树木长成后进入相对稳定 的生长阶段，树干和树枝 粗壮，叶子繁茂。
意义
通过鸟儿的视角，让读者反思人类对 自然环境的破坏和生态保护的重要性 ，倡导人与自然的和谐共生，珍惜和 保护我们共同的家园。
04 树的保护与可持续发展
森林保护的重要性
维护生态平衡
森林是地球生态系统的重要组成部分， 保护森林有助于维护生态平衡，保持 生物多样性。
童话：《去年的树》教学课件
想像说话
鸟儿睁大眼睛，盯着 灯火看了一会儿，好像在 说：“——————。”
想像说话
鸟儿睁大眼睛，盯着 灯火看了一会儿，好像在 说：“——————。”
唱完了歌，鸟儿又对着 灯火看了一会儿，好像在说： “——————。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会
儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给 灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一 会儿，就飞走了。
一棵树和一只鸟儿 是好朋友。鸟儿站在树 枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
ห้องสมุดไป่ตู้
一棵树和一只鸟儿 是好朋友。鸟儿站在树 枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。
鸟儿和树是一对 好朋友。
的
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还 这盏灯里亮着。”
高密市第一实验小学
孙艳
树和鸟儿是 ，鸟儿 （ 给树听。冬天将要来了， 鸟儿飞走时答应了树的请求，明年 回来 。 第二年春天，鸟儿回来后却看 见 。鸟儿 向 、 、 打听树 的下落，最后只找到 了 ，它 ( 给灯火听。
1、仔细读课文，边读边画出 相关的词语和句子，用不同的 符号标注出来，并简单批注。 2、小组内交流，相互补充， 共同提高。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还 这盏灯里亮着。”
《去年的树》(完美版)课件
善良、冷漠和无知等不同的性格特点。
04 主题思想
友情主题
友情之约
故事中，鸟儿与树约定在第二年再相见。这种约定展现了友情的深厚，鸟儿为 了实现与树的约定，克服了重重困难。
忠诚与守信
鸟儿在第二年如期而至，尽管树已经不在，但鸟儿仍然坚守承诺，寻找树的消 息，展现了忠诚和守信的品质。
生命主题
生命的短暂与珍贵
评价
高度赞誉
许多评论家和读者对《去年的树》给予了高度赞誉，认为它是日 本短篇小说的经典之作，具有很高的文学价值和艺术魅力。
情感共鸣
作品所表达的情感和主题引起了广大读者的共鸣，许多人被故事中 的情节和人物所打动，产生了强烈的情感共鸣。
深度思考
作品不仅带给读者审美享受，还引发了人们对友情、诚信、环境保 护等问题的深度思考，具有很高的思想性和哲理性。
叙事手法
倒叙
作品采用了倒叙的叙事手法，从结局开始讲述，逐渐追溯到过去，使得故事更加引人入 胜。
插叙
作者在叙事过程中穿插了一些回忆和插曲，丰富了故事情节，使得整个作品更加完整。
表现手法
象征手法
作品运用了象征手法，通过树、鸟等自然元 素象征着生命、爱情等主题，使得作品更加 深刻。
情感渲染
作者通过细腻的笔触，将情感渲染得淋漓尽 致，让读者更加深入地感受到作品中的情感 氛围。
人与自然和谐共生
通过鸟儿寻找树的消息，故事传达了 人与自然应该和谐共生的理念。我们 应该尊重自然、保护环境，与自然和 谐共生。
05 艺术特色
语言风格
简洁明了
作品的语言风格简洁明了，没有过多的 修饰和冗长的句子，使得故事情节更加 紧凑，易于理解。
VS
朴素自然
作者采用了朴素自然的表达方式，语言质 朴，贴近生活，使得读者更容易产生共鸣 。
部编小学三年级上册《三单元8 去年的树》王亚楠PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
8 去年的树
大马镇 王店小学 王亚楠
寒冷 伐木 切割 睁眼
离开 斧子 火柴 接近
等着 砍倒 煤油
融化 山谷 告诉
剩下 锯子 点燃
让我们一起来听一 下课文朗读，说一说：本 文主要讲了一个什么故事？
鸟儿和大树是_好__朋__友__，鸟儿去南方之 前答应大树_还__要__回__来__唱__歌__给__他__听__。第二年 春天，鸟儿飞回来后却发现__大__树__不_见__了___， 她四处寻找，她问了树__根__、大__门__和小__女__孩__， 知道_树__已__变__成__了__点__燃__的__灯__火____，于是鸟儿 _对_着__灯__火__唱__起__了__去__年__的__歌___。
全文共有四次对话。第一次是_鸟__儿___与 __树__的对话；第二次是_鸟__儿___与_树__根___的对 话；第三次是__鸟__儿__与门__先__生__的对话；第四 次是鸟__儿__与小__女__孩__的对话。这四次对话，构 成了一个完整的故事，赞美了高尚的、令人 感动的_友__情__。
同学们，你们肯定也有很多话想对鸟儿 说。想一想，再写下来。
立在这儿的那棵树，
到什么地方去了呀？
伐木人用斧子把他砍 倒，拉到山谷里去了。
第三次对话：鸟儿和大门
（焦急、担心） 门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗？
树嘛，在厂子里给切成细 条条，做成火柴，运到那边的 村子里卖掉了。
（怀着最后 一丝希望）
第四次对话：鸟儿和小女孩
小姑娘，请告诉我，你 知道火柴在哪儿吗？
我想对小鸟说：
火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火，还在这盏灯 里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯 火听。
大马镇 王店小学 王亚楠
寒冷 伐木 切割 睁眼
离开 斧子 火柴 接近
等着 砍倒 煤油
融化 山谷 告诉
剩下 锯子 点燃
让我们一起来听一 下课文朗读，说一说：本 文主要讲了一个什么故事？
鸟儿和大树是_好__朋__友__，鸟儿去南方之 前答应大树_还__要__回__来__唱__歌__给__他__听__。第二年 春天，鸟儿飞回来后却发现__大__树__不_见__了___， 她四处寻找，她问了树__根__、大__门__和小__女__孩__， 知道_树__已__变__成__了__点__燃__的__灯__火____，于是鸟儿 _对_着__灯__火__唱__起__了__去__年__的__歌___。
全文共有四次对话。第一次是_鸟__儿___与 __树__的对话；第二次是_鸟__儿___与_树__根___的对 话；第三次是__鸟__儿__与门__先__生__的对话；第四 次是鸟__儿__与小__女__孩__的对话。这四次对话，构 成了一个完整的故事，赞美了高尚的、令人 感动的_友__情__。
同学们，你们肯定也有很多话想对鸟儿 说。想一想，再写下来。
立在这儿的那棵树，
到什么地方去了呀？
伐木人用斧子把他砍 倒，拉到山谷里去了。
第三次对话：鸟儿和大门
（焦急、担心） 门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗？
树嘛，在厂子里给切成细 条条，做成火柴，运到那边的 村子里卖掉了。
（怀着最后 一丝希望）
第四次对话：鸟儿和小女孩
小姑娘，请告诉我，你 知道火柴在哪儿吗？
我想对小鸟说：
火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火，还在这盏灯 里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯 火听。
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鸟儿看的时候在想什么?
15
• 自读思考：
• 1.鸟儿盯着灯火看的时候，在想： • 2.鸟儿唱完歌，对着灯火看的时候，在想：
16
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” “门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知 道吗?” “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”12Fra bibliotek找朋友
13
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿， 就飞走了。
14
我睁大眼睛，盯着灯火看了一 会儿。接着，我就唱起了去年唱过 的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对 着灯火看了一会儿，飞走了。
18
You Know, The More Powerful You Will Be
17
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
11 去年的树
1
3
对油灯唱歌
去年的树
4
根据课文内容填空：
鸟儿到南方去之前答应树 明年春天回。来给它唱歌
春天，鸟儿从南方飞回来却发现好朋友树不。见了
鸟儿在火柴点燃的煤油灯前唱起了去年唱，过因的为歌
它
思念树这个。好朋友
5
小鸟在寻找好朋友大树的过程 中都询问了谁？
树根、门、小姑娘
课文一共有几组对话？
9
鸟儿与门
她问大门：“门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树么在厂子里给切成 细条条儿，做成火柴，运到那边的村子 里卖掉了。”
10
鸟儿与小女孩
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光 了，可是，火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
11
6
鸟儿与树
鸟儿与树根 鸟儿与门 鸟儿与小女孩
7
鸟儿与树
树对鸟儿说： “再见了，小鸟！明年春天请你 再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天 一定回来，给你唱歌，请等着我 吧！”
8
鸟儿与树根
“立在这儿的那棵树，到什么 地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把 它砍倒，拉到山谷里去了。”
15
• 自读思考：
• 1.鸟儿盯着灯火看的时候，在想： • 2.鸟儿唱完歌，对着灯火看的时候，在想：
16
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” “门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知 道吗?” “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”12Fra bibliotek找朋友
13
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿， 就飞走了。
14
我睁大眼睛，盯着灯火看了一 会儿。接着，我就唱起了去年唱过 的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对 着灯火看了一会儿，飞走了。
18
You Know, The More Powerful You Will Be
17
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story 讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
11 去年的树
1
3
对油灯唱歌
去年的树
4
根据课文内容填空：
鸟儿到南方去之前答应树 明年春天回。来给它唱歌
春天，鸟儿从南方飞回来却发现好朋友树不。见了
鸟儿在火柴点燃的煤油灯前唱起了去年唱，过因的为歌
它
思念树这个。好朋友
5
小鸟在寻找好朋友大树的过程 中都询问了谁？
树根、门、小姑娘
课文一共有几组对话？
9
鸟儿与门
她问大门：“门先生，我的好朋友 树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树么在厂子里给切成 细条条儿，做成火柴，运到那边的村子 里卖掉了。”
10
鸟儿与小女孩
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉 我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光 了，可是，火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
11
6
鸟儿与树
鸟儿与树根 鸟儿与门 鸟儿与小女孩
7
鸟儿与树
树对鸟儿说： “再见了，小鸟！明年春天请你 再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天 一定回来，给你唱歌，请等着我 吧！”
8
鸟儿与树根
“立在这儿的那棵树，到什么 地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把 它砍倒，拉到山谷里去了。”