《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术篇
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解读
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“表现与创造”能力发展与培养的教育建议
1、利用多种途径提供艺术表现的空 间
不符合孩子身心发育水平特征
幼儿美术教育不是要将幼儿培养成为一台 拙劣的复印机!
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幼儿艺术感受的特点
1、以感知为基础； 2、直觉的、想象的、情感的； 3、个性的、不同于成人的。
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请老师思考回答以下的小问题：
1、如 果教师不“教”技能，幼儿会画吗？ 2、你是听到幼儿说过“我不会画”吗？
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“感受与欣赏”能力发展与培养的标准与内容
2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
《指南》对幼儿在艺术领域欣赏方面提出了明确 规定：引导幼儿欣赏艺术作品。
从《指南》的指导思想我们可以看出，教育者 要引导幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，努力 丰富他们的情感体验和感性经验，同时，艺术活动 又是一种带有个人情感的创造性活动。
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一、关于《指南》艺术部分的理解
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艺术领域共有4个目标，教育建议7个
• 艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个 方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界 与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术 形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓 励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培 养初步的艺术表现能力与创造能力。
• 提高幼儿教师的教学水平，提高幼儿园教 育机构的质量；
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解析
过研读《 指南》 中艺术领域内容可 以发现 ， 当前学前儿 幼儿用 自己的方式来 表达他 对声 色 、强弱 、快慢 的感 受” 等 ：因此 ， 在艺 术活动 中要引导 幼儿用 自己独特 的 童艺术教育主要具有以下特点 ：
一
盱竞
的事 物 、 倾 听美 的声 音 、 表 达美 的感 受 ， 在 大社会 中让
五、 教 学 方法 更侧重 引导 而 非灌输
幼儿学会如何与人相处 。 在教学方法上 ， 《 指南》指出， “ 引导幼儿学会用心 如何在大 自 然和大社会 中对幼儿进行教育？《 指 灵去 感受和 发现 美 ，用 自己的方式 去 表现 和创 造 美 ” 南》 指出， “ 让幼儿多接触大 自 然， 感受和欣赏美丽的景 “ 引导幼儿用 自己的语言、动作等描述它们美的方面 ，
的声音 ， 并产生相应的联想” “ 愿意和别人分享 、 交流 自 自己对艺术作品的感受时 ，大人们要耐心倾１ 听 并给予 积极 回应 和鼓励 ， 同时应 展示幼儿 的作 品 ， 鼓励幼 儿用 己喜爱的艺术作品和美感体验” 等。 又如 ， 在教育建议中 指出“ 理解幼儿的兴趣和独特感受 ， 理解他们欣赏时的 自己的作 品或艺术品布置环境。因此 ， 我们要相信儿
一
、
重 视幼 儿的 情感体验
和发现， 更重视幼儿的情感体验和感受。 的“ 报道 ” 下进行 的。而幼儿真 正 自己创 造和表 达 的机 《 指南》 中频繁地出现“ 喜欢” “ 乐于” “ 愿意” “ 感受” 会少 之 又少 ，大 多数 成 人 忽 略 了艺术 活动 真 正 的 主
3-6岁儿童学习与发展指南艺术心得总结10篇
3-6岁儿童学习与发展指南艺术心得总结10篇3-6岁儿童学习与发展指南艺术心得总结1《3～6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它体现着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。
让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。
《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。
每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。
所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。
“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。
因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。
二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。
各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。
在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声;教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。
倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。
首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。
孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。
按照一桶水的原理，我们每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。
其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。
当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。
一直会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。
老师的职责就是教书育人，孩子不会不明白的，老师要去用合理地方式让孩子去明白，而不是责怪孩子，更不能去和别的孩子进行对比，这样会伤害了幼儿的自尊心。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》之艺术领域解读课件
焦虑 的自娱自乐）迷茫
的幽默创造）
认真投入
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传统游戏基本规则类型借鉴
（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作）
– 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) – 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） – 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) – 控制游戏（造型 默唱 休止） – 传递游戏（传物 传话 传位） – 身体接触游戏（拍花掌……） – 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） – 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） – 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……）
• 雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的。 • 教师：是的，那蓝印花布还可以做什么？ • 雯雯：可以做新衣服。 • 媛媛：好去举行婚礼。 • 教师：这样漂亮、快乐、欢喜。 • 洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。 • 楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海。 • 教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会
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我和洋洋坐摇船
•
这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景。
从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船，
两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两
个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着
的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗
糙简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结
状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现。
因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象，
不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在
一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的特征——
人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的，
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标
.
. 《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标
（一）感受与欣赏
1.喜欢自然界与生活中美的事物
教育建议：
（1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
（2）和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
教育建议：
（1）创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。
（2）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
（二）表现与创造
1.喜欢进行艺术活动并大胆表现
教育建议：
（1）创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
（2）营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
2.具有初步的艺术表现与创造能力
教育建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
《3-6岁儿童学习与发展指南》音乐领域
《指南》中艺术领域的幼儿成长维度
学科知识技能 的认知
B 了解音乐语言的特点
基于声音材料特性的基本元素：
力度 长短 高低 音色
例如;八月十五月儿圆
基于时间过程特性的基本元素： 旋律 乐句 曲式 节奏 和声 织体 例如;送你一支玫瑰花
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
3. 从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值： 狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式，广义的音
乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。我们可以用音乐来 交流分享人们对世界和生活的观念和情感，也可以用音乐来建立融洽的人 际关系，提高个人的生活质量和生命质量。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己 对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。——《指南》
《指南》比《纲要》更宏观地关注了幼目标要求和教学建议。
《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值
2. 艺术对幼儿成长的价值： 认知价值 （学科素养、学习品质） 情感价值 （感知、移情以及情感表现） 人格价值 （ 好奇心、勇于探索和挑战、自我超越等） 人文价值 （即尊重、关怀、友善、分享、合作等）
3．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感 受和体验。有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏 文艺表演和艺术作品。
4．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为 理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。当 幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听 并给予积极回应和鼓励。
基于文化特性的基本元素：
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中美术教育的解读及感悟
活动篇•活动设计《3-6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）艺术领域从“感受与欣赏”“表现与创造”艺术活动特点的维度，也是艺术领域中儿童发展的最重要、最基本的两个方面提出了发展指引，并结合各年龄段儿童的典型表现给出了具体可操作性的教育建议。
如何去理解《指南》中艺术领域（美术教育）的指导思想呢？一、理解艺术领域目标在美术教育活动的指导作用艺术领域的两大目标是：欣赏与感受、创造与表现。
关键词是感受、表现，共同核心是培养孩子对艺术的兴趣。
（一）首要目标———欣赏与感受内心的感受来自欣赏。
在过去的幼儿美术教育中，存在着这样的误区：重技能，轻感受，轻表现。
譬如：以前美术活动，我们会注重孩子们的作品画得像不像？构图是否丰富？颜色搭配是否悦目？但很少有人会静下心来倾听，关注孩子们内心世界对作品的想法。
孩子们的想法长期得不到回应，对艺术活动的兴趣也会随之消失。
《指南》下的美术教育更注重活动过程中孩子的感受与表现，培养幼儿从感受、喜欢身边的自然美、社会美再到欣赏艺术美，在符合幼儿审美心理特点的基础上引导他们去创造和表现，并用欣赏的眼光去看待孩子们的作品。
《指南》艺术领域的首要目标中子目标中强调：“喜欢自然界与生活中美的事物。
”孩子们是天生的创造家，生活就是美术创作的最好来源，所以要从幼儿最熟悉的身边事物萌发对美的感受和体验。
《指南》中强调“创造机会让幼儿多接触多种艺术形式和作品。
”艺术是个体表现自我的手段，并将个体内在的思想情感外显出来，《指南》中突出幼儿园艺术教育的目的———“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
（二）第二目标———表现与创造感受对于艺术领域美术教育中有着重要的作用，教师该如何把握好首要目标在美术教育活动中引导孩子表现与创造呢？在美术教育活动中，教师要做到有目的、有针对性地引导幼儿进行深入的观察，幼儿才能有深刻的感知，有感知才有感动，而只有引起强烈感动创作出来的作品才具有灵性，更富有个性。
3-6岁儿童学习与发展指南-第五部分艺术
3至4岁目标：
1、喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。 2、乐于观看绘画、泥塑或其它艺术形式的作品。
4至5岁目标：
1、能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。 2、 欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。
5至6岁目标：
第一点：感受与欣赏。
目标1 ： 喜欢自然界与生活中美的事物。
3至4岁目标：
1、喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。 2、容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
4至5岁目标：
1、在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。 2、 喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。
2、和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。例如：
1小点：让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。
2小点：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。
3小点：支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象力与创造力的萌芽。
2小点：经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。
2、营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。例如：
1小点：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。
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《３-6岁儿童学习与发展指南》艺术篇
五、艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
（一）感受与欣赏
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
3~4岁4~5岁5~6岁
1. 喜欢观看花草树
木、日月星空等大自
然中美的事物。
2. 容易被自然界中的1. 在欣赏自然界和生
活环境中美的事物
时，关注其色彩、形
态等特征。
1. 乐于收集美的物品
或向别人介绍所发现
的美的事物。
2. 乐于模仿自然界和
教育建议：
1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
如：
⏹∙∙让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。
⏹∙∙∙经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，
与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
如：
⏹∙∙让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描
述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。
⏹∙∙让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强
弱、快慢的感受。
⏹∙∙∙支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。
教育建议：
1．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。
如：
⏹∙∙∙经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和
体验。
⏹∙∙和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。
⏹∙∙∙带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪
纸和捏面人等。
⏹∙∙∙有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术
作品。
2．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
如：
⏹∙∙∙理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。
⏹∙∙∙当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并
给予积极回应和鼓励。
（二）表现与创造
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
教育建议：
1．创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
⏹∙∙∙提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、
手工、歌唱、表演等艺术活动。
⏹∙∙∙∙经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。
2．营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
如：
⏹∙∙欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的
表现方式。
⏹∙∙∙在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，
在幼儿需要时再给予具体的帮助。
⏹∙∙∙了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不
简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。
⏹∙∙∙∙展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。
目标2具有初步的艺术表现与创造能力
3~4岁4~5岁5~6岁
1. 能模仿学唱短小歌
曲。
2. 能跟随熟悉的音乐
做身体动作。
3. 能用声音、动作、
姿态模拟自然界的事
物和生活情景。
4. 能用简单的线条和
色彩大体画出自己想
画的人或事物。
1. 能用自然的、音量
适中的声音基本准确
地唱歌。
2. 能通过即兴哼唱、
即兴表演或给熟悉的
歌曲编词来表达自己
的心情。
3. 能用拍手、踏脚等
身体动作或可敲击的
物品敲打节拍和基本
节奏。
4. 能运用绘画、手工
制作等表现自己观察
到或想象的事物。
1. 能用基本准确的节
奏和音调唱歌。
2. 能用律动或简单的
舞蹈动作表现自己的
情绪或自然界的情
景。
3. 能自编自演故事，
并为表演选择和搭配
简单的服饰、道具或
布景。
4. 能用自己制作的美
术作品布置环境、美
化生活。
教育建议：
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
如：
⏹∙∙鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。
如，观
察不同树种的形态、色彩等。
⏹∙提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，
用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。
⏹∙∙根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围
绕主题展开想象，进行艺术表现。
⏹∙∙幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
⏹∙∙肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
如，“你的画
用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。