人教版七年级下册语文(2016部编版)第14课《驿路梨花》课件(共39张PPT)
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人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共61张PPT)
2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
人教版语文七年级下(2016部编版)第14课《驿路梨花》课件(共52张PPT)
我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。
插叙
5
梨花姑娘照料小茅屋
4
插叙
插叙
3
十几年前 解放军路过 建小茅屋
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋
1
“我们”路过 住宿，修屋
瑶族老人 借住 照看小茅屋
2
这样写有什么作用？
设置悬念
波澜起伏，引人入胜
悬念一
这是什么人的房子呢？
悬念透视
• 我从1950年春，随军进入云南以来，三十多年 大部分时间都在那里生活。……我写《驿路梨 花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时， 党中央重新提出了学习雷锋。……我想起了边 疆许许多多朴实的人和事，我想起了我曾经见 过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、 背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行 前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些， 一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。 • ——彭荆风
小茅屋的真正主人是谁？
瑶族老人吗？ 茅屋的建造者、 照管者都是主人
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
找出课文中描写梨花的语句， 看看哪些写的是自然界的梨花， 哪些写的是人，二者的前后照 应倾注了作者怎样的感情。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白 色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然 界的梨花。
词语释义
• • • • • • 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
新课导入
• 行走人世阡陌小径，总有些人有些 事泛起让人感动的浪花，也许是记忆中 那位朴实平易的的老人，也许是边陲小 镇上那些山美水美人更美的风景。他们 激励着我们不断前行。今天我们一同走 进这些闪光的人物，感受他们的纯净和 美好。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第14课《驿路梨花》课件(共32张PPT)
照管小茅屋 建造小茅屋 照料小茅屋
向解放军学习，方便 解放军盖小茅屋后至 过路人 她出嫁
2、作者以“我和老余”的见闻为线索来 安排全文，你能在文中找到标志时间顺 序的词语吗？这是什么记叙顺序？除此 之外，作者还插叙了两件事，你能找出 来吗？ 思考：作者这样安排有什么作用？
以 我 和 老 余 的 见 闻 为 线 索
人物 瑶族老人
所做好事 送米、修葺小 茅屋
做好事目的 向哈尼小姑娘学习, 方便过路人
做好事的时间 同上,及上个月的一 个晚上
“我”和老余
修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习, 方便过路人
向解放军、姐姐学习 向雷锋学习， 方便过路人
十多年后的 某天早上
几年前,姐姐出嫁后 十多年前路过时
哈尼小姑娘 解放军 梨花
（3）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由 得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开” 展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题， 题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
3、用“驿路梨花”做标题有什么深刻含义？ 文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老 余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见 证。 “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下： 这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢； 又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情； 还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代 代相传； 也是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善 如流。
找住宿的地方 发现、投宿小木屋
夕阳 西下
一弯 新月 升起
这天 夜里
人教版七年级下册(部编版)第14课《驿路梨花》课件 (共29张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.1221.8.1205:27:3605:27:36August 12, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四上午5时27分36秒05:27:3621.8.12 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月上午5时27分21.8.1205:27August 12, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月12日星期四5时27分36秒05:27:3612 August 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午5时27分36秒上午5时27分05:27:3621.8.12
驿 路 梨 彭
荆
风花
正音：
撵（nǐan） 驿（ yì） 陡（ dǒu） 篾（ miè） 陋（ lòu ） 修葺（ qì） 恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:27:3605:27:3605:278/12/2021 5:27:36 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1205:27:3605:27Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:27:3605:27:3605:27Thursday, August 12, 2021
驿 路 梨 彭
荆
风花
正音：
撵（nǐan） 驿（ yì） 陡（ dǒu） 篾（ miè） 陋（ lòu ） 修葺（ qì） 恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:27:3605:27:3605:278/12/2021 5:27:36 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1205:27:3605:27Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:27:3605:27:3605:27Thursday, August 12, 2021
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共37张PPT)
5、达到震撼人心的效果。
是雷锋同志教我们这样做的
精讲点拨（二）
概括本文写了哪几件事，全文是按 照怎样的顺序安排材料的？
记叙的顺序：是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安 排好，按一定的次序去写。 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙（按事情发生、发展的时间先后顺序来写） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深 刻。（《老山界》、《木兰诗》等）
2、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着 村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨 花”和人物“梨花”建立起关联。
课前预习 1、阅读课本82页前一页，本页无 页码，叫“第四单元”目标，重点 了解“略读”。 2、阅读课文《驿路梨花》，标注 段号，掌握字词，本文写了哪些人 物，概括本文事件。
课前预习：
1、结合课文分析三次悬念两次 误会的表达效果。
2、理清本文的写作顺序。 3、画出描写梨花的句子，分析 其作用和含义。
草、挖排水沟
2
瑶族老人 专门送粮食、修葺 前一天晚上
3
梨花妹妹照管小茅屋4（梨花）照料小茅屋
5
（解放军）
盖小茅屋
前几年姐姐 出嫁后 解放军盖小屋 后、出嫁前
十多年前
向哈尼小 姑娘学习
感激，把用了的 柴米补上，方便 后人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班
向解放军学习
向雷锋学习
主旨：
传雷 锋 精 神 代 代
本文通过记叙云南哀牢山开 驿
路边一个小茅屋的故事，生动 路
是雷锋同志教我们这样做的
精讲点拨（二）
概括本文写了哪几件事，全文是按 照怎样的顺序安排材料的？
记叙的顺序：是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安 排好，按一定的次序去写。 记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
1、顺叙（按事情发生、发展的时间先后顺序来写） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深 刻。（《老山界》、《木兰诗》等）
2、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去： “我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从 一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个 名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着 村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。”
梨花是哈尼小姑娘的名字，由此，景物“梨 花”和人物“梨花”建立起关联。
课前预习 1、阅读课本82页前一页，本页无 页码，叫“第四单元”目标，重点 了解“略读”。 2、阅读课文《驿路梨花》，标注 段号，掌握字词，本文写了哪些人 物，概括本文事件。
课前预习：
1、结合课文分析三次悬念两次 误会的表达效果。
2、理清本文的写作顺序。 3、画出描写梨花的句子，分析 其作用和含义。
草、挖排水沟
2
瑶族老人 专门送粮食、修葺 前一天晚上
3
梨花妹妹照管小茅屋4（梨花）照料小茅屋
5
（解放军）
盖小茅屋
前几年姐姐 出嫁后 解放军盖小屋 后、出嫁前
十多年前
向哈尼小 姑娘学习
感激，把用了的 柴米补上，方便 后人 向解放军和梨花 学习，接姐姐班
向解放军学习
向雷锋学习
主旨：
传雷 锋 精 神 代 代
本文通过记叙云南哀牢山开 驿
路边一个小茅屋的故事，生动 路
部编版七年级语文下册14.驿路梨花 PPT课件
方便路人 解 放 军 建造茅屋
助人 为乐
梨 花 妹 照管茅屋
学习
瑶族老人 送米修葺茅屋 雷锋
“我”和老余 修葺茅屋
雷驿 锋路 精梨 神花 代处 代处 传开
有人说“文中不只一次提到梨
花，标题中也有‘梨花’，这是因 为文中有个哈尼族姑娘叫梨花”， 你认为这种说法对吗？
文章的标题是“驿路梨花”，
字面的意义是指驿路上的梨花（自 然界的梨花），实际上是一语双关， 它还指什么？用“驿路梨花”作标 题并在文章结尾引用诗句有什么含 义？给这篇课文拟一个揭示中心思 想的标题。
那么，小茅屋的主人是谁，作者 是怎样写出来的呢？
（即：给文章分层，并概括每层的意思。）
1.写“我们”深山行，在梨树林中发现 小茅屋。
2.写小茅屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 3.写瑶族老人述说小茅屋主人名叫梨花。 4.写梨花妹妹讲述小茅屋的来历。 5.最后点题点人。
作业（作业本）：
1.查词语（一遍） 2.词语各五遍（回来听写） 3.按照课文叙述顺序，填写课后练 习一表。并思考练习二。
短篇小说集《驿路梨花》 ，内收描写云南边地少数 民族生活的短篇小说11篇。本文是其短篇小说集中的一 篇同名小说。
就文章的题目，你有哪些疑问（或者：你 最想从文章的题目知道些什么）？
1.“驿路”指什么？（确切解释） 2.“梨花”指物还是指人？ 3.如果指物： （驿路的） “梨花”是怎样的？
如果指人： （驿路的） “梨花”又是怎样的人？ 4.“驿路梨花”的结构？ 5.这个题目的出处？以“驿路梨花”为题的意义？
驿 彭荆风 路
梨花
彭荆风，当代作 家，江西萍乡人。 1929年生，1949年夏 参加人民解放军， 1950年春随军进入云 南。三十多年来，他 一直生活在云南边寨， 熟悉当地少数民族的 生活，写了许多反映 边疆生活的作品。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》PPT课件
人物，三是精神。
课文分析
赏析精巧的构思： “文似看山不喜平”。这篇文章精巧的构 思主要表现在两个方面——二次误会、三 个悬念。请同学们快速读课文，找一找这 些构思之处，并分析其妙处。
（一）二个误会 ➢ 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，
他说不是。 ➢ 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘
喷香的、滚热的。 ➢ 感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。 ➢ 这是一座（充满爱、温馨、温暖、象征雷锋精神、见证感恩、传递温
暖等）的小茅屋。
课文分析
探究标题意蕴： 以“驿路梨花”为题有什么好处？
课文分析
文章以“驿路梨花”为标题：
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔 叔盖的。”
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
课文分析
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。 ➢ 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需 帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
课文分析
赏析精巧的构思： “文似看山不喜平”。这篇文章精巧的构 思主要表现在两个方面——二次误会、三 个悬念。请同学们快速读课文，找一找这 些构思之处，并分析其妙处。
（一）二个误会 ➢ 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，
他说不是。 ➢ 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘
喷香的、滚热的。 ➢ 感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。 ➢ 这是一座（充满爱、温馨、温暖、象征雷锋精神、见证感恩、传递温
暖等）的小茅屋。
课文分析
探究标题意蕴： 以“驿路梨花”为题有什么好处？
课文分析
文章以“驿路梨花”为标题：
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔 叔盖的。”
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
课文分析
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。 ➢ 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需 帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
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学习目标
1.学习字词及作者简介。 2.把握故事梗概，理清篇章结构。 3.学习文章的记叙顺序。
阅读课文，自主探究 基础字词
撵 （niǎn） 驿 （yì） 陡 òu）
修葺 （qì）
恍惚 （huǎng hū） 麂 （jǐ） 子 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 修长：长。修，也是长的意思。
第三部分（第13-27 段），写“我们”和老 猎人之间的误会。
研读课文，合作探究 速读课文 用计时阅读法快速阅 读课文，然后不看原文， 填写下面的表格。
研读课文，合作探究
出现 人物 所做好事 做好事的时间
次序
1 “我”和老余 2
瑶族老人 梨花妹妹
投宿、给房顶加 一天早上 草、挖排水沟 前一天晚上 专门送粮食 照料小茅屋 前几年姐姐出嫁后 十多年前 解放军盖小屋 后、出嫁后
人迹 至 香气四 思巧妙 充满 气
检测小结
3.解释下列句中加线的词语。
（1）这么陡峭的山，这么茂密的树林……
（2）我们决定把小茅屋修葺一下。 （3）红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和 一对晶莹的大眼睛。
第
2
课时
1
复习导入，学情诊断 学习目标 阅读课文，合作探究 回顾学习，总结拓展
研读课文，合作探究 默读课文
默读课文，然后划
分段落层次。
研读课文，合作探究
第二部分（第9 -12 段），写“我”和老余 水足饭饱之后，怀着满 意的心情猜测。
第四部分（第28-36段）， 写“我们”遇到梨花的妹 妹。
2 1
第一部分（第18段），写 “我”和老余见 到小屋。
4 3 5
第五部分 （第37 段），最后 点题点人。
三次 悬念
研读课文，合作探究 精读课文
第一次：“我们”认为瑶族老人 是“主人”时，他说不是。 第二次：“我们”和瑶族老人认 为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 两次 误会
研读课文，合作探究 总结、拓展
《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我们” 的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺 叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过 程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的 安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有 戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰 回，跌宕起伏之势，读来很有味道。
阅读课文，自主探究
陡峭：形容山势直上直下。 迷茫：广阔而看不分明的意思。
简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。
香气四溢： 指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
折损：因过分尊敬或优待而承受不起。
阅读课文，自主探究 作者介绍
彭荆风，当代作家，江西萍乡人。生于1929年，1949 年夏参加中国人民解放军。1950年随军进入云南，三十多 年来，他一直生活在云南边塞，熟悉当地少数民族的生活， 写了许多反映边疆生活的作品。在“四人帮”横行期间， 他被打入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台 后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者 坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品，从中我们可以 看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确 如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生 活……尽管我的功力有限，我还要尽力为欢乐生活奏乐。”
3
4 （解放军）
盖小茅屋
照料小茅屋
5
（梨花）
研读课文，合作探究 跳读课文
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文 的记叙顺序。 暮色 夕阳西下 一弯新月
这天夜里
第二天早上
研读课文，合作探究 跳读课文
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文 的记叙顺序。 从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料， 采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋， 解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是 倒叙。
我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热
情，细心体贴。
研读课文，合作探究 精读课文
内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，围上砖石，可在
其中取暖）：再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草； 然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着清凉可口的水；最后写 墙上的几行大字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐 巴，有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那
研读课文，合作探究 总结、拓展
如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何 安排？ 解放军过夜盖茅屋——哈尼姑娘梨花照料小 屋——妹妹接替姐姐照料小屋——瑶族老人借宿 送米——“我们”投宿小茅屋。
检测小结
1.给下列加线字注音。
荆棘（ ） 陡峭（ ） 竹篾（ ）
简陋（
讴歌（
）恍惚（
）
）（
）
2.补充完整下列词语。
么细致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘，正是为表
达中心思想服务的，也是为表现小茅屋主人的高贵品格服务 的。
研读课文，合作探究 精读课文
●精读课文，然后分组讨论：“我”和老余发现
小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬
念，发生了几次误会？
三次 悬念
两次 误会
研读课文，合作探究 精读课文
第一次悬念是：“我们”正焦急时发现 小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产 生这样的疑问：这是什么人的房子呢？ 第二次悬念是：我们认为瑶族老人是主 人。而老人说；“我不是主人。”到底谁 是主人呢？ 第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼 小姑娘时，她说：“不要谢我们，房早是 解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖 房子呢？
第
1
课时
1 2 3 4 5
激情导入，学情诊断 学习目标
CONTENTS
目录
阅读课文，自主探究
研读课文，合作探究
回顾学习，检测小结
激情导入 ，学情诊断
俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有
诗。”作为春天一道亮丽的风景一一梨花被许多诗 人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”，“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那 么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的 驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命” 呢？
研读课文，合作探究 精读课文
●课文中出现的这许多人物都
和深山中梨树林边的小茅屋有密
切联系，读第9-11自然段，思考
并回答，作者是怎样对小屋进行
细致描写的？对小茅屋的这些描
写在文中起什么作用？
对小屋的描写是由远而近，由外及里。
研读课文，合作探究 精读课文
外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门外扣着，
“请进”两字用黑炭写在白木门板上（近观）。使