初中语文作文教学课堂实录
初中语文-初中作文教学实录——让细节亮起来
初中语文-初中作文教学实录——让细节亮起来让细节亮起来《关注细节，抒写真情》教学实录一、导入课前播放MTV《常回家看看》（学生边看边跟唱）师：同学们，老师刚才想认识一下你们的，结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了。
怎么？一定是被什么感动了吧？说说你们从音乐和画面中感受到了什么？生：（七嘴八舌）想家、父母的爱、亲情二、学会感动，口头表述师：对呀，我们都在亲情的沐浴下成长，人间最真实最纯洁的莫过于亲情了，让我们一起来欣赏几张家庭照，边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面，向大家描述一下画面，并调动你的生活体验，说说你感动的理由，好吗？（提示说话的句型：最令我感动的是因为）展示照片，学生专注地看。
生：最令我感动的是第二张照片，因为，在大雪纷飞的冬天，父亲衣裳单薄，却不断地为孩子拉被子，深怕孩子冻着。
师：恩，是父爱感动了你。
生：最令我感动的是第一张照片，因为，这让我想起了我的奶奶。
师：联想到自己那慈祥的奶奶。
生：最令我感动的是第三张照片，因为，那是已到中年的女儿对母亲的孝敬，母亲瘫痪了，而女儿不但不嫌弃她，反而给她更多的爱。
师：这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬，更加感人，我看到很多同学都还举着手，看来大家都找到了自己的动情点了，然而如果要把这些感动用文字展现给大家，要真正打动读者，这就要学会表达。
那么，如何细致生动地表达这动情点呢？今天，我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法。
（出示课题：让文章细节亮起来）师：下面我们先来看看一个同龄人的习作片段。
三、运用具体的描写表达真情。
1、出示作文片段师：请一位朗读好的同学给我们读一读。
生：响亮有感情地读。
师：同学们，小作者显然是被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情点呢？生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。
师：那你认为这当中最能体现母爱的是什么？生：母亲的眼神。
师：不错，眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎么写妈妈的眼神的？用了一个什么词？生：楞楞师：愣愣是什么意思？生：愣愣是失神的，呆呆的。
初中七年级语文教学课堂实录5篇
初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录5篇初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）师：这节课，我们学习的这篇课文叫《核舟记》。
师“核舟”是什么东西呀?生：就是用核刻的舟。
师：说得大致不错。
(多媒体展示)核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。
微雕是中国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。
它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。
核舟就是用很小的桃核刻一条船。
这篇课文所写到的核有多大呀?我们看课文，在哪里呀?生：“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
”师：那么我要问问同学们了。
这个“八分有奇”究竟有多长?“二黍”又究竟是多高呢?生：“二黍”就是两颗黄米粒竖起来的长度。
师：那两个黄米粒是多高呢?生：大概一厘米左右吧。
师：见到过黄米粒吗?(生摇头)师：他说“二黍”大概一厘米左右。
还有“八分”呢?知道是多少吗?(生摇头)师：下面老师给你们看一样东西。
(老师拿起一个橄榄核，给学生看。
)师：据考证，八分约为1.96厘米，二黍约为0.49厘米。
老师手里拿的这个橄榄核，长就是1.96厘米，高就是0.49厘米。
(老师把橄榄核放在一张白纸上，用手托着。
在教室里走一圈，展示给学生看，学生的表情都非常吃惊，意外。
)师：这是一个橄榄核，文中是用这么小的一个桃核来雕刻的，有什么想法?你已经看得愣住了，请你来说说吧。
生：整个桃核非常修长……嗯……高度也不太高。
师：已经语无伦次了，是吧?(学生笑)师：还有谁来说说看?生：太小了。
师：那么在如此小的一个体积内，作者雕刻了多少内容?找找看。
生：“通计一舟，为人五，……为字共三十有四。
”师：这么多的内容，找得很好。
下面请同学们把你们的纸船都拿出来给我看看。
(学生课前已折叠好纸船，每个人将纸船举起。
)师：你们都做好了纸船，下面把作者描述的内容都画在自己的船上。
初三作文课课堂实录
初三作文课课堂实录“上课！”随着语文老师一声清脆的口令，原本还在叽叽喳喳的教室瞬间安静了下来。
这节是初三的作文课，大家都知道，对于即将面临中考的我们来说，作文可是语文考试中的“大头”。
老师在黑板上写下了今天的作文题目——，然后转过身来，目光扫过我们每一个人，说道：“同学们，长大这个词啊，听起来挺抽象的，但是在我们的生活中，总有那么一个瞬间，会让你突然觉得自己长大了。
今天，咱们就一起来挖掘挖掘这些瞬间。
”老师的话音刚落，教室里就炸开了锅。
“老师，我不知道写啥呀！”坐在前排的小李愁眉苦脸地说道。
老师笑了笑，说：“别着急，咱们先一起来回忆回忆。
比如说，第一次自己独自上学，第一次帮父母做家务，或者是在面对困难时，自己勇敢地做出了决定……”“老师，我想到了！”一向积极的小王迫不及待地举起了手，“有一次我和我妈吵架，我觉得她特别不理解我，后来我冷静下来，主动跟她道歉，那一刻，我觉得自己长大了。
”“嗯，不错不错，这就是一个很好的素材。
”老师点了点头，“那你能跟大家详细说一说当时的情景吗？”小王清了清嗓子，开始说道：“那天，我因为想要买一双新球鞋，我妈不同意，说我已经有很多双了，不能再买了。
我当时特别生气，觉得她根本就不懂我，那双球鞋对我来说有多重要。
我就冲着她大喊大叫，还把自己关在房间里，饭也不吃。
”说到这里，小王不好意思地挠了挠头，“后来，我一个人在房间里冷静了很久，想到妈妈平时为我付出了那么多，我却因为这么一点小事就跟她发脾气，实在是太不应该了。
于是，我打开房门，走到妈妈面前，跟她道了歉。
妈妈当时的眼神，我到现在都还记得，她特别欣慰地看着我，说我懂事了。
那一刻，我突然觉得自己长大了，不能再像以前那样任性了。
”听完小王的讲述，大家都陷入了沉思。
“老师，我也想到了！”角落里的小赵怯生生地举起了手，“有一次我们全家出去旅游，在爬山的时候，我看到爸爸走得特别累，我就主动帮他背包，那一刻，我觉得自己长大了。
”“很好，小赵，那你能跟大家描述一下当时爸爸的表情和你的心情吗？”老师鼓励地看着她。
初中语文 七年级上册第五单元写作《 如何突出中心 》 教学实录
初中语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教学实录初中语文七上五单元《如何突出中心》教学实录一、导师：同学们，今天我们虽然是上作文课，大家也都看到了课题——如何突出中心，但老师还是想先给同学们看一幅漫画。
师：当然我是有要求的，你们要快速地告诉我这幅漫画突出的中心是什么。
我来看看哪位同学是我们班今天第一个发言的同学！生：警告人们不要跨栏杆。
师：哦，不要随意跨栏杆，是不是？我们给她一点掌声，鼓励她第一个发言。
希望其他同学接下来也能够像她一样大胆！不过，这幅漫画画得很简单，只画了一点点内容，也没有一个完整的剧情或故事，你是怎么一眼就看出它的中心的呢？二、学师：刘勰在《文心雕龙》这本书里面，曾经写过这样一个比喻，用来说明突出文章中心的事——并驾齐驱，而一毂统幅。
师：我特别画了这个图，同学们看看，什么是一毂统幅？就是轮毂和旁边这些条幅之间的关系。
文章的中心和内容之间，其实也是这样的关系。
不过，我们到底可以用什么方法来突出文章中心呢？这一点，其实在书上的导读部分已经说得很清楚了。
同学们在第三、第四单元都学习了默读，对不对？应该都学过拿笔圈点勾画吧？我现在就来考考同学们，请大家翻开书第108 页，快速默读，并用笔勾画。
我的要求就是找出写作文时突出中心的方法。
开始！（屏显要求。
生开始默读勾画。
师板书简单导图，为下一个环节做准备。
师板书完成后，踱步观察学生默读勾画的情况，发现部分学生双手平放，没有拿笔。
）师：有同学没有拿起笔，圈点勾画要拿着笔才行哦！（师继续观察。
）师：下面，我们请同学来说说看。
你找到了什么方法，可以突出中心？找到一个也可以。
生：为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。
师：你在哪里找到的？生：第4 段。
（师板书“线索"。
）生：突出中心还要注意安排好内容的主次和详略，还可以采用一些具体的方法。
我是在第4 和第5段找到的。
师：非常好！他找到的是主次和详略。
（师板书“详略”。
）师：他刚才提到了一点，说“还可以采用一些具体的方法"，那是什么具体的方法呢？你能不能说得更明确一点？你说说看！生：比如议论、前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等。
初中语文作文教学课堂实录三
抓住细节丰富形象温馨寄语：文章的真实来源于细节的描写，文章的丰满来源于形象的刻画学习目标：1、发现学生作文中的闪光点，鼓励激发其作文的兴趣。
2、在熟练掌握记叙文六要素的基础上，学会恰当的运用细节描写来丰富形象。
重点、难点：掌握细节描写的方法，并在作文中恰当的运用。
学法指导：欣赏评析，讨论释疑,小组合作。
课时安排：一课时。
学习过程：上个星期，我们做了一篇《那一次，我真惭愧》的作文，同学们还记得作文时的要求吗？通过批改，我发现大多数同学叙事完整，能体现记叙文的六要素。
不足之处是刻画人物不够具体，缺乏生动的细节描写。
所以我们这次作文评改的主题就是：抓住细节，丰富形象。
其实，这次作文咱们班级也涌现出了一些写人物比较具体的同学，请看“榜上有名”。
孙三木程茗郭咪何婉晴杨梓菁丁嘉萱王沈莹齐若雅王思颖谢欣雅王琳在这几位同学中，孙三木同学的作文尤为出色。
他选取了生活中比较常见的同桌两个因为误会发生争吵而被老师批评的小事，特别之处就是他的细节描写很到位。
我们共同来看看他的作文，从中学习抓住细节、丰富形象的方法。
下面，我来读作文，同学们边听边找出文中哪一处细节描写得好？好在哪里？那一次，我真惭愧七（14）班孙三木那一次，我真惭愧！记得那是四年级的时候，有一天，老师布置的作业特别多，我一直写到很晚，太累了，也没来得及收拾书包就睡了，第二天起床后匆匆把书装进书包就走了。
到了学校，我正在做题，忽然碰到了一道要用量角器的题，我漫不经心地从包里摸出文具盒，啪的一声打开，咦？量角器哪去了？我赶紧把文具盒里的东西倒出来，又仔细地找了一遍，确定没有量角器，糟糕！是忘在家里了吗？现在没法做题不说，下节课数学老师来检查文具的时候怎么办呢？正当我急得像热锅上的蚂蚁一样团团转的时候，忽然发现同桌的座位上，那和我的一模一样的量角器正安安静静地躺在那里。
不！我觉得那量角器不是同桌的，应该就是我的！我把量角器拿过来以后，做完了题，就随手放到了我的文具盒里。
优秀中学语文教学实录范文3篇
优秀中学语文教学实录范文3篇下文是我为您精心整理的《优秀中学语文教学实录范文3篇》，您浏览的《优秀中学语文教学实录范文3篇》正文如下：优秀中学语文教学实录范文（篇1）昨天我们分析了两首婉约派的作品，今天我们一起分析下剩下三首豪放派的作品。
其实上，婉约派与豪放派并不都是绝对的！比如婉约派的典型代表人物李易安李清照，她曾经就写过一首诗非常豪放的诗：生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东！非常豪放是不是，我们根本就看不出来是这样一个多愁善感，人比黄花瘦的纤弱女子所做！所以啊，我们看问题要一分为二。
但大体上婉约派和豪放派的界限还是非常鲜明的，所以大家也不要害怕！好，我们一起读一读今天的这三首豪放派词作！大家读得很慷慨激昂，唾沫横飞，好啊，有豪放的味道出来了。
还是按照上节课的老规矩，这三首词也是可用一个字概括。
好，不错，一些同学都记得，是愁字，对不对？愁，我们再来看看三首里面，哪首更愁？找出具体证据，说出观点和理由哦，胆子大些，来！好，这位同学找到一处了：人不寐，将*白发征夫泪！将*的头发都白了，士兵们天天泪流满面。
是这样翻译吗？呵呵，老师觉得不对！难道就将*有白发，士兵就没有？难道就士兵流泪，将*就不会流泪？所以啊，这句话的翻译是将*和士兵头发都白了，将*和士兵都流泪了！大家说，像这样的修辞手法我们学过吗？学过，当然学过，这叫什么啊，这就是互文！两句话里面可以相互交替使用的。
譬如有同学说的木兰诗里有没有啊，有对不对。
将*百战死，壮士十年归。
如果按字面解释是将*百战后全部都死了，没一个活着，而士兵们一个都没事，全部都活着回来了，是这样的吗？当然不是，打仗如果打成这种状况，那才真见鬼了，是不是？呵呵！那应该怎么理解，应该是将士们经过百战，九死一生，有的战死，有的凯旋归来了。
是将士们，将*和士兵都有，他们各有死的，各有活着回来的！再来一个最典型的互文，叫：战城南，死郭北！这句话怎么翻译？难道要翻译成：在城南打战，死在城北？在南边打战却死在北边，诈尸了不成？所以，应该怎么翻译啊：战城南，死城南。
初中语文作文教学课堂实录四
细致描写，让文章更生动——《那一幕，留在我内心深处》（课前准备：批改学生作文，针对学生存在的主要问题-----不能够对能够突出中心的主要内容进行细致描写进行备课，并在习作中找出典型片段备用）师：上课！生：老师好！（看到有老师听课，学生有些兴奋，稍乱）师：请大家肩平、腰直、腿放平，坐端正。
（学生按要求坐好，注意力集中）很好，今天我们将以“细致描写，让文章更生动”为主题，对我们上周的习作《那一幕，留在我记忆深处》进行讲评（大屏幕展示出讲评主题）。
环节一：了解标准，心中有数师：在进入正式讲评之前请首先看屏幕上为大家展示的中招作文关于内容这一项的评分标准。
哪位同学可以为大家清晰地朗读一遍。
（三四位同学举手，跃跃欲试）生：一类(46-50分)：内容充实，中心突出；二类(40-45分)：内容具体，中心明确；三类(35-39分)：内容尚具体，中心基本明确；四类(30-34分)：内容不够具体，中心不够明确；五类(29分以下)：内容不具体，中心不明确师：很好，声音洪亮，吐字清晰。
我们可以发现，评分标准主要就是围绕内容是否具体中心是否明确展开。
那么，除了这个大的标准，我们在上周习作时也提出了相应的习作要求，哪位同学还记得？生：以亲情为主题，细致描写使写作对象具体形象（大部分同学都记得，异口同声回答）师：非常好（屏幕上出示习作要求）那么，我们同学的习作是否达到了这种标准和要求呢?老师节选了同学习作中的两个片段，请大家先大声自读一遍环节二：对比阅读，借鉴学习屏幕出示：A、半夜里，我在睡觉，听到有声音，好像是母亲来为我盖被子，我很感动。
（32分）B、半睡半醒之间听到了一阵脚步声，缓缓向我移来。
昏暗的月光，朦胧地映出了母亲百合般的脸庞。
一双温柔的刻满老茧大手轻轻地拉着被子的边，哦，是那熟悉的薰衣草的香味。
巡视了一遍的妈妈，踮着脚悄悄地走了，只留渐渐消失在黑暗中的背影，和泪眼模糊的我。
（44分）（学生自读完成）师：请大家结合评分标准和习作要求思考：为什么同是写母亲半夜为我盖被的场景，得分却有这么大的差别？生：B片段内容充实，也突出了亲情主题，描写的比较细致。
动作细节描写——作文指导 课堂教学实录(河大版七年级上册)共3篇
动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)共3篇动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)1动作细节描写——作文指导课堂教学实录(河大版七年级上册)作为一名中学语文教师，为了更好的帮助学生提高作文水平，在教学实践中不断探索，请允许我与大家分享一下关于动作细节描写的作文指导教学实录。
一、前期准备在课程前，我们需要针对学生的年龄特点、学科知识体系、写作需求等特点，全面了解教学群体的背景知识、写作实际情况，进而设计出对应的课时内容和教学方案。
例如，本次以七年级上册的《神箭手》为文本，重点讲解和训练学生如何在作文中运用动作细节描写来增强作品的真实感和艺术感。
二、授课内容1.认识动作细节描写动作细节描写是指在作文中通过详细、生动的描写来表现人物的行动，以便让读者更好地理解和感受人物的心理、情感和动态等方面。
不同于笔墨繁琐的细节描写，动作细节描写要具备简练、准确、生动的特点，让读者能够一目了然地看出人物的动作特征和情感状态。
例如：在《神箭手》中，留给读者的想象空间很小，所以要通过细节描写来让读者感受到主人公勇敢、果敢、机智的品质。
2.把握描写点和描写方法要想写好动作细节描写，需要把握描写点和描写方法。
描写点是指文章中突出的人物、事物、环境等的特征，而描写方法则是指表现细节的方式、用词技巧和桥段设置等。
在《神箭手》中，例如，“他微一侧身，猛地向右挥弓扣箭，目光注视着远处的哪一根草丛”，作者通过描述主人公神箭手的动作细节来表现他的英勇之气和箭术之精湛，这是一种非常生动有力的描写方法。
3.演示实例和训练应用在课堂上，我们为学生演示了不同的作家如何通过动作细节描写来呈现人物形象和情感变化，让学生通过模仿习作和创新运用来提高自身写作能力。
例如：安德烈•吉德《商鞅》中，“商鞅脸上若是刻着一张膜拜别人的傻笑，可他的眼神却太毒了”；梁羽生《楚留香传奇》中，“忽然寒芒一闪，寒光流露，削铁如泥，寒气逼人，红衣女子划出的剑如同一道道赤色火花刺向湛然，速度之快，密度之大，几乎无法闪避”，这些文字所表现的生动场景，通过动作细节描写，把人物的动态和心理情感展现的淋漓尽致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维
师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话
生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。
生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。
生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。
生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。
生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。
师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。
师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？
生：父母。
师：你是幸福的孩子。
父母的呵护让你铭记于心。
生：还有老师。
师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。
生：一本书。
师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。
生：还有孤独。
（全班学生愕然。
）
生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。
不过我学会了独立。
（全班掌声雷动，经久不息。
）
师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。
师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。
生：在父母的呵护中慢慢长大。
生：在老师的教导中慢慢长大。
生：在朋友的关心中慢慢长大。
生：在好书的熏陶中慢慢长大。
生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。
师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。
板书：《就这样慢慢长大》
二、小组讨论，做好审题关
师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。
（小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。
）
生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。
师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？
生：写我吧，因为能写出真情实感。
生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。
（全班学生鼓掌。
）
师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。
生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。
师追问：有哪些印痕？
生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。
师：很好。
还可以是好友同伴的启迪。
生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程
师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程
重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。
生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。
师：很好。
既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。
师点拨：十五年来，我们遇到的事情很多，是不是都要写一下？哪些需要详写？
生：要详写长大的事。
师：很对，要详略得当，以点带面，将面铺开，点面结合。
要注重事情的叙述到生活的提升，这样文章才更有深度和广度。
三、学生习作，限时作文。
附学生习作
就这样慢慢长大
九四班学生刘怡然
在寂静的春天悄悄播下一颗种子，种子无声地生根、发芽……我的女儿也在一天天慢慢长大。
春，无风，无云
她呆呆地站在几米外，眼镜盯着我手中的棒棒糖，似乎在考虑是否要走过来，她抬起了腿，摇摇晃晃的像个小企鹅，脸上写满了惊慌失措。
她开始走了，一步、两步……，快了，就快到了，“啪！”她摔倒了，看着错愕地趴在地上，两个眼眶涌出了泪水，我好想去扶起她，去哄她。
可是我不能，她需要学会坚强……。
她站起来了！跌跌撞撞地扑向我的怀里。
看着她满是泪痕的小脸和沾着灰尘的小手，我把她紧紧搂在怀里，我的女儿真棒！
春，有云，小雨
不知何时，天空布满了乌云，淅淅沥沥地下起了雨。
看着窗外的她和朋友在雨中奔跑，我的心也好像年轻起来。
那些孩子不知从哪里借来了一辆自行车，吵吵闹闹地不知在说些什么，只看见她跨上了自行车，一只脚还没离地，连人带车都摔倒在水洼里。
只见她拍拍手，自己站了起来，把自行车扶起来，再次跨上车，一副义无反顾的样子。
可她总是摔倒，总是站起来，继续向前……。
我偏过头，不再去看那些让我感动而又心疼的画面。
春，有云，晴朗
天气开始好转，乌云变薄了，太阳也渐渐消逝在天边。
“妈妈！”，一句大喊招引了我的目光。
转过身，我看到汗水和雨水从她的脸上滑落，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，嘴角上扬，一副自信样。
“我学会骑自行车了！……”。
她神采飞扬地跟我讲述下午的经历。
听着她略微有些断续的叙说，我仿佛看到树苗长成小树的画面，画面中洋溢着生机和活力。
春。
微风，晴朗
这是一个晴朗的好天气，我坐在车后座上，双手轻轻搂着她的腰，感受着微风从脸上拂过，我觉得有了依靠，那棵小小的树苗已长成一棵茁壮的、充满生机的树了。
时光的齿轮在不停地转动着，虽然我的脸上留下了风霜，但是我却陪伴着，看着她在跌倒和重新站起的经历中慢慢长大。