小学二年级语文教案 歌声教学案例9篇
小学二年级音乐课教案优秀10篇
小学二年级音乐课教案优秀10篇小学二年级音乐教案篇一教学目标：（1）知识与技能目标：通过《卖报歌》歌曲的学习，使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。
（2）方法与过程目标：指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱《卖报歌》，训练学生通过音色、力度、速度、表情、动作等音乐要素的变化得到体现。
鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，提高学生的创造力和表现力。
（3）情感、态度与价值观目标：通过歌曲情感的表现，帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生热爱D，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。
教学重点：通过对本课的学习，能用富有表现力的声音有感情的演唱歌曲。
教学难点：（1）感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观、奔跑叫卖的报童形象。
（2）前八后十六节奏的正确演唱。
教学课时：1课时。
教具准备：电子琴课件多媒体报纸教学过程：一、师生互相认识及问好。
注意应该用亲切的、尊敬的声音向老师问好，切忌喊唱。
二、课堂常规训练。
1、发声练习1234567ⅰ2/41234|5432|1—||lulu反复两三次，或分组进行练习，注意发声训练到位。
教师带唱。
2、节奏练习2/4XXX|XXX|XXX|X—||2/4XXX|XXX|XXX|X—||三、介绍聂耳及其生平、作品1、同学们都听过国歌《义勇军进行曲》，你们知道它的曲作者是谁吗？（学生回答）。
他就是的作曲家——聂耳。
2、认识了解聂耳。
（课件展示聂耳图片，师讲解资料，并配有字体。
）3、介绍《卖报歌》创作背景。
师以讲故事形式介绍《卖报歌》创作背景。
（课件展示聂耳创作《卖报歌》的故事字体。
）四、学唱歌曲《卖报歌》1、播放歌曲，让学生感受音乐旋律。
师：今天让我们一起来学习这首《卖报歌》，先听一听。
师：这是一首大家很熟悉的歌，今天听起来有什么不一样的感受？音乐情绪如何？……（活泼、欢快、优美、跳跃。
）学生自由讨论、发言。
2、讲解本首歌的难点节奏（课件出示）3、模唱旋律（教师用电子琴弹奏旋律）师带生分别用La和Li模唱歌曲，熟悉旋律。
(二年级语文教案)《歌声》第二课时教学实录及反思
《歌声》第二课时教学实录及反思二年级语文教案教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运低头的人生态度。
2、懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。
教学重难点：引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。
教学准备：自制教学课件一套、生词卡片教学过程：●一、复习旧知，导入新课。
1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。
2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？（船沉了，小姑娘用歌声救了大家。
）●二、体会“绝望”。
1、①触礁了，船沉了，请孩子们翻开课文，看看哪个自然段在写船沉了？（1段）②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。
生：筋疲力尽。
师：孩子，再想想，写心情的词语。
生：绝望。
（师板书：绝望）2、①什么是绝望？（没有希望）②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？比如：我们上学快迟到了，你去搭公车却没有搭上，你准时到学校是没有希望了。
（不同）③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）④请你读出这个词的意思来！生：（读）绝望。
师：快死了，快活不成了，孩子们，一起读读。
生：（齐读）绝望。
3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。
（多媒体配乐，师范读第1段）4、生交流“绝望”的语句。
师：来吧，说说你的体会。
生：船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。
师：你怎么体会到的？生：拼命挣扎。
师：拼命挣扎是什么样的？生：努力使劲不让自己沉下去。
师：孩子们，再想想，这个劲儿需要多大呀？他已经拼了命了呀！生：（齐说）全身的劲儿。
师：是呀！他不挣扎就会沉到海底去呀！他们在哪儿拼命挣扎呀？生：（齐说）海水里。
师：船沉了，人们落入了水中，人们都舞动着双手在海水里拼命地挣扎着，所以，孩子们，请你们注意，（师出示词卡：挣扎）这两个生字是什么旁？生：（齐说）提手旁。
师：读准字音，记清字形，全班再读一次。
二年级下册语文《歌声》原文及教案
二年级下册语文《歌声》原文及教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文《歌声》，理解课文大意。
学生能够认识生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论，提高口语表达能力。
学生通过朗读、表演等方式，提升语文综合素质。
3. 情感态度与价值观：学生感受课文中所表现的友谊、团结等美好情感。
学生培养对语文学科的兴趣，激发学习热情。
二、教学重点与难点重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
学生掌握生字词，并能运用到实际情景中。
难点：学生理解课文中所表现的友谊、团结等美好情感。
学生通过朗读、表演等方式，提升语文综合素质。
三、教学过程1. 导入新课教师播放歌曲《歌声》，引导学生进入学习状态。
教师简要介绍课文《歌声》的背景及内容。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意。
学生圈出生字词，并尝试解释其含义。
3. 合作学习学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生通过朗读、表演等方式，展示对课文的理解。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握。
教师鼓励学生在生活中运用所学，提高语文综合素质。
四、课后作业1. 学生回家后，向家人分享课文《歌声》的故事。
2. 学生抄写生字词，加强记忆。
3. 学生结合课文内容，发挥想象，创作一个关于友谊、团结的小故事。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动等情况，评价学生的参与度。
2. 学生朗读、表演能力：评估学生在朗读、表演等方面的表现，提高学生的语文综合素质。
3. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
4. 学生对课文内容的理解和运用：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
六、教学准备1. 教师准备课文《歌声》的原文文本，并在课堂上使用多媒体设备展示。
2. 准备生字词卡片，用于学生在课堂上的学习和复习。
3. 准备相关歌曲《歌声》的音频文件，用于课堂导入和情境创设。
小学二年级语文《歌声》教案
小学二年级语文《歌声》教案【导语】一份优秀的教案需要教师提早进行精心的设计和准备,提早将课堂上可能显现的情形和反应进行预想;还需要教师对授课对象也就是学生进行一定的分析,对授课内容进行一定的研究。
只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。
以下是作者整理的小学二年级语文《歌声》教案相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《歌声》教案第一课时一、教学目标：1、认读13个生字，会写9个生字2、正确流利地朗诵课文二、教学重难点：1、认读本课生字13个，会写9个生字2、能正确读文，了解大致内容三、教学准备：字卡、录音机、磁带四、教学进程：（一）导入：同学们，你们爱好唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。
板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！（二）听录音：《歌声》（三）问：听了这个故事，你有什么感受？（四）初读课文：边读边划出不认识的字，不知道的词，并标出自然段。
（五）组内相互交换（相互质疑、相互解答）。
（六）组内的问题在全班交换（师生相互答疑）。
（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。
（八）测读生字：1、开火车读：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决）2、“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。
3、抢读比赛。
（九）多音字：zhá（挣扎）zhā（扎根）扎花扎实扎针（十）指名生分别读课文（十一）指导写字：1、生视察指出易错字2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横昂：与“迎”比较聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法拢：与“扰”区分添：注意右下的写法3、学生读读写写（十二）作业：1、生字、词2、读课文第二课时一、教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、平静、不向命运屈服的勇气。
2、知道在遇到危险时要积极想办法摆脱逆境。
“歌声”到底是谁的──《所见》教学案例及反思_教案教学设计
“歌声”到底是谁的──《所见》教学案例及反思【教学背景】毕业以来，一直任教低段，总觉得低年级的孩子的想象力特别丰富，而且无边无际，所以每次上课之前，我都会做好十二分的准备，随时等待孩子们丢过来的一个个烫手的山芋。
但尽管准备得再充分，思考得再全面，也还是防不胜防，永远都追不上孩子们想象的翅膀。
《所见》是一首出现在人教版小学语文第二册第四单元上的古诗，古诗对于低年级的学生来说，理解教难，新课程标准也只是要求低段学生朗读浅显易懂的古诗，感受诗中的情感，不要求完全理解。
正因为如此，在一遍又一遍的朗读中，学生的想象才不会被老师的解释框住，才可以像开闸的洪水一样一泻千里。
【教学过程】在朗读了《所见》这首诗以后，我开始讲解古诗的基本意思。
师：这首古诗讲的是一个牧童骑着一头黄牛，他的歌声响彻了整个树林。
突然，一生举手。
生：老师，这里的“歌声”一定就是牧童的吗？我愕然，我以为自己对这首古诗的理解已经很通透，不管是作者、诗意、还是朗读，但却从来没想到孩子们会提出这样一个问题，诗中的确没有明确地说明“歌声”一定是牧童的。
我该如何应对？我的脑海里马上出现了两套方案，一是明确地告诉他们“歌声”就是牧童的，这样能安全的过关，这个问题也就这样平静地结束。
二是把问题抛给学生，让学生去讨论，但如果把握不住，就容易失去控制。
正当我为难的时候，下面已经有了不少嘀咕声。
生：“歌声”不是牧童的，那还会是谁的呢？生：难道还会有其他人吗？生：不可能的，从图上看只有牧童一个人啊。
激烈的讨论声提醒了我，何不举行一个小小的辩论赛呢，说不定还能激起课堂上的一次小高潮呢。
主意已定，我马上示意同学们安静下来，说：那我们就来举行一场辩论赛，同意“歌声”是牧童的，请说出你的理由，不同意的，也说出你的理由。
问题一出，下面纷纷举起了手。
生：我认为“歌声”是牧童的，因为从图上看，牧童的脸上有笑容，说明他很高兴，高兴的时候就会唱歌了，所以“歌声”肯定是牧童的。
生：我不同意你的意见，我认为“歌声”应该是树上的蝉儿的，因为后面说牧童要去捕蝉，如果蝉儿不唱歌，那牧童怎么会知道树上有蝉呢？一个强烈的反问句，让很多高高举起的手都自觉地缩了回去。
二年级下册语文《歌声》原文及教案
二年级下册语文《歌声》原文及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《歌声》，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，巩固并拓展语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）运用朗读、表演等方法，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生活的热爱。
（2）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文基础能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中表达的情感和价值观念。
三、教学准备1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对大自然的认识和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师解释生字词的含义，引导学生运用生字词造句。
4. 理解课文内容：（1）教师提问，引导学生思考课文讲述的故事。
（2）学生回答问题，分享自己对课文的理解。
5. 情感教育：（1）教师引导学生讨论课文中表达的情感和价值观念。
五、作业布置1. 学生回家后，向家长分享课文内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 学生抄写生字词，加强记忆。
3. 家长签字确认学生的作业完成情况。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评估：检查学生回家作业的完成质量，关注生字词的掌握情况。
3. 朗读评估：评价学生的朗读技巧、发音准确性以及情感表达。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，思考教学方法的有效性，生字词的教学是否到位，以及学生的学习兴趣是否被激发。
二年级音乐教案二——练习嗓音,从儿童歌曲开始
二年级音乐教案二——练习嗓音，从儿童歌曲开始音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它可以为我们带来欢乐、安慰和愉悦。
孩子们也应该在早期开始接触音乐，以培养他们对良好音乐的兴趣和感受力。
二年级是孩子们开始学习音乐知识和基本技能的关键时期。
在这个时候，孩子们应该逐渐学会用嗓子唱歌，并逐渐提高唱歌的技巧。
本文将介绍一些适合二年级儿童练习嗓音的歌曲和方法。
我们需要给孩子们选择一些适合他们唱的简单而动听的歌曲，例如：《小星星》、《两只老虎》、《小兔子乖乖》等。
这些歌曲都有简单而优美的旋律和歌词易于记忆，使孩子们能够快速地学会唱歌。
同时，可以通过教唱这些歌曲，让孩子们学习到一些基本的音乐概念和唱歌技巧。
在开始练习嗓音之前，我们需要教孩子们正确的呼吸方法。
正确的呼吸是唱歌的基础，它可以帮助孩子们更好地发声，避免声带损伤。
让孩子们站直身体，放松肩膀和腹部，深呼吸，感受气息在身体中的流动，并随着呼气发出声音，重复多次，直到孩子能够自如地控制自己的呼吸和声音。
这将有助于孩子们更好地掌握唱歌的技巧。
接下来，我们可以通过以下方法来帮助孩子们练习嗓音：1.音阶练习音阶练习是很重要的练习方法，它可以帮助孩子们熟悉音高的变化和重复。
从低到高发出“do-re-mi-fa-sol-la-ti-do”的音阶，并反复练习，让孩子们逐渐增加发声量和音高，以达到训练喉部肌肉，控制声带的目的。
2.唱歌练习在唱歌练习中，我们可以让孩子们先模仿歌曲原唱，然后慢慢缩小音高范围，让孩子们逐渐提高嗓音的技巧。
同时，我们也可以让孩子们用不同的音调、节奏和语调唱同一首歌曲，以增强他们的创意和对歌曲的理解能力。
3.声音控制练习声音控制练习可以帮助孩子们掌握自己的发声量和力度，以及控制音调和节奏的能力。
我们可以通过让孩子们读出数字、“咿呀学语”等方法来进行声音控制练习，以锤炼孩子们的发声能力。
我们需要注意的是，孩子们唱歌的过程中应该避免过度的用力和强行艰巨的音高练习，以免对声带造成损伤。
小学二年级语文下册《歌声》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，让他们在学习过程中感受到大自然的美好和音乐的魅力。
2.通过课文学习，引导学生关注人与人之间的情感交流，学会珍惜友谊，懂得关爱他人。
3.培养学生积极向上的心态，让他们在遇到困难时，能够像课文中的人物一样，以歌声鼓舞自己，战胜困难。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
a.课文中歌声的特点有哪些？
b.你认为歌声在课文中起到了什么作用？
c.课文中的人物是如何通过歌声表达自己的情感的？
2.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，总结各小组的亮点和不足。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理知识点，强化重点和难点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《歌声》这篇课文的基本内容，理解文中描述的场景、人物和情节，提高阅读理解能力。
2.学习并积累课文中出现的重点词汇和优美句子，如“婉转”、“悠扬”等形容词，以及“歌声在田野里飘荡”等句子，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
3.通过学习课文，让学生了解音乐对于人们生活的重要性，培养他们对音乐的兴趣和鉴赏能力。
2.教师提醒学生按时完成作业，鼓励他们在完成作业的过程中巩固所学知识，不断提高自己的语文素养。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例充分运用情境教学法，通过音乐、图片等多元手段，为学生营造了一个充满音乐与自然的课堂氛围。这样的情境创设使得学生能够身临其境地感受课文中的场景和情感，极大地提高了他们的学习兴趣和参与度。
三、教学策略
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小学二年级语文教案歌声教学案例9篇歌声教学案例 1教学目标：1、能掌握课后的10个生字；指导学生正确书写“抹”“播”。
2、正确理解“隐隐约约”“挣扎”等词语在文中的意思，积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。
3、能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
教学重点和难点：能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
教具准备：多媒体课件、生字卡片一、歌曲导入，引出歌声。
1、歌曲引入：先请大家欣赏一首歌。
2、不同的歌声带给人们的感受也不同，听了刚才的歌曲你有什么感受？（指名）3、歌声不仅能给人们带来不同的感受，在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢！今天，我们所学的课文正是以歌声为题，向我们讲述了一个动人的故事。
出示课题：19、歌声二、创设情景，走进课文。
1、笛声引入，闭眼想象：（放笛声）故事就在这汽笛声中开始了。
1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。
船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊，快乐极了！2.创设情景，体验失望：忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通……”人群一个一个地跳入了海里。
不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。
请你们设想一下，此时的他们会遇到什么困难？（指名）3、小结：是的，海水冰冷刺骨，人们的力气也已经耗尽，大家都认为自己已经毫无生还的希望，此时的人们可以说是绝望了。
马金纳也不例外，你们瞧，（出示：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽了，他再也没有力气继续游了。
）谁愿意来读读这句话？（指名多人，在指导朗读中理解“筋疲力尽”，并体会马金纳的绝望。
）4、这群遇难的人们命运如何？你们想知道吗？打开书，自由地读课文，借助拼音，读准字音。
5、逐段指名读。
适当正音三、品词品句，认识歌声。
1、过渡：读了课文后你们知道故事的结果了吗？（指名）是谁救了他们？（板：歌声）你怎么知道的？出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
2、这是怎样的歌声啊？挽救了那么多人的生命。
请你们再自由地读读课文的2、3小节，读完后划出描写歌声的句子，并圈出能够体现歌声特点的词语。
3、（指名）出示句子：（1）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
（2）海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
4、句中哪些词语体现了歌声的特点，那是怎样的歌声？（指名）板：隐隐约约（贴）断断续续的歌声清脆、激昂5、随机学习生字：隐、脆昂播。
6、为什么歌声是隐隐约约？断断续续？清脆、激昂？你读懂了吗？读懂哪个就说哪个？（指名）随机：（1）隐隐约约：从远处传来。
（2）断断续续：指名学生，从文中找出原因。
①出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
②（播放海浪的声音）听！凶猛的海浪打过来了！③师生合作读：汹涌的波涛一次又一次向她袭来，一次又一次地打断他的歌声，可这位勇敢的姑娘，却只是，又。
④小结：就在这样危急的情况下，小姑娘还不停地唱歌，她真是勇敢而又乐观啊！让我们一起在来读读这句句子。
（3）清脆、激昂：①指名多人，让学生畅所欲言②小结：对，这个小姑娘坚信一定会有人来救她的，同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇难的人。
（4）出示句子：（指导读好这两句话）①突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
②海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
四、想象说话，深入学习。
1、学到这，我们不禁有个疑问，歌声怎么能救人性命呢？为什么课文说是歌声救了大家？首先，我们来看看马金纳听到歌声后是怎样的表现？（指名）出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。
2、指名读、师范读、齐读。
3、不仅是马金纳这样，其他落水者也一起聚拢过来。
请你们思考，当他们听到歌声后是怎么说？怎么做的呢？（指名多人）出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到声音，一位妇女激动地说：“。
”一个男孩大叫：“。
”一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“”于是，。
4、假使当时女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人们听了后还会有这样的感受吗？（指名）5、小结：那只会使人们更加悲哀，丧失求生的力量，因此我们说这个歌声（板：增添勇气和力量）6、歌声不仅把落水的人召唤过来，还把什么也召唤来了，读读课文的最后一节？（指名）板：向救生艇传递信息7、谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。
（板：救命的）引读：小女孩的歌声，不仅给人们，还，所以这歌声是。
板书：19、（救命的）歌声隐隐约约增添勇气和力量断断续续的歌声清脆、激昂向救生艇传递信息读中悟悟激感——《歌声》教后反思《歌声》是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。
课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。
一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。
她用歌声救了落水的人们。
本课教学紧扣“歌声”，听到歌声，马金纳重拾勇气和力量，听到歌声，人们同马金纳一样聚拢过来，听到歌声，救生艇驶来，用歌声串起课文的2-4自然段三条线。
在教学中，重品读、重感悟、重表达，师生、生生，在文本间互动，深情体会、深刻感受歌声中的勇气和力量。
一、以读为本，抓住“歌声”这一线索，开展阅读教学1、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。
学生在教师的引导下，围绕“歌声”寻找答案，从而对歌声有了全面的认识和理解：（1）歌声给马金纳增添了勇气和力量。
（2）歌声给其他落水的人们增添了勇气和力量。
（3）歌声给救援队传递了信息。
也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。
这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。
教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。
2、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。
课文以“歌声”为线索贯穿全文。
当马金纳筋疲力尽、深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”，落水的人们终于得救了。
在教学过程中，我从课文入手，让学生圈出描写歌声的词语。
这里渗透了学习习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句。
再读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言。
3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表达出来，这是在了解内容之后，更深层次的读。
为了让学生能够体会大家看到救生艇来时的心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。
教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。
二、注重积累、读讲结合，引导学生进行语言实践语言实践的方式是多样的，实践的目的在于积累和运用。
我在教学这篇课文的时候开展了语言实践活动。
语言实践活动之一——词语的积累《语文新课程标准》中对第一学段的阅读教学指出，要“综合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。
教学引入时，我就开始注意词语的复习和教学，借助偏旁表义理解“触礁”的意思，而对“触礁”一词的释义环节为学生理解事情的起因为了铺垫。
在课文的学习中，老师带领学生走进文本，在诵读中感悟，在诵读中想象，联系生活中的直接与间接经验，借助想象理解“挣扎”“筋疲力尽”等词语，又带领学生结合上下文理解“隐隐约约”、“断断续续”的意思。
语言实践活动之二——说话的练习说话的训练一共安排了三次，这三次练习是层层递进的。
第一次说让学生说说马金纳在挣扎之后怎么不游了？第二次说是让学生说说是什么给了马金纳力量，让他向歌声游去？在两次说话练习中，学生体会出马金纳心理活动中的变化，感受到歌声给他带来的勇气和力量。
第三次是让学生想象大家听到歌声后会怎么说。
学生说起来有点难度，不能用自己的语言很好地表达，这方面有待以后加强指导训练。
歌声教学案例 2教材依据：《歌声》是北师大版教材二年级语文下册第十二单元的一篇课文。
设计思想：《歌声》记叙了1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。
一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，也引来了救生船，最终救人又救己的感人故事。
这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子来说是有一定难度的。
考虑到孩子心理感悟能力不足的特点，我设计本节课教学时，是在上节课读文识字的基础上，从关键句子入手，从关键字词入手，利用多媒体，联系生活实际去理解品读，并于读中悟情、悟中表情，提高学生的感受能力、表达能力，从而提高学生的语文素养。
教学目标：1、知识与技能a、能流利、有感情地朗读课文。
b、理解小姑娘的优秀品质。
2、过程与方法通过诵读课文，联系实际、合作探究等方法，感受小女孩的英雄品质。
3.情感、态度、价值观通过诵读体会，感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量以及获救者们对小姑娘的感激之情。
教学重点：1、用多种形式理解词语，积累句子。
2、通过朗读，感悟小姑娘遇险时的坚强和用歌声传递力量的巧妙办法。
教学难点：通过理解语言文字，感受歌声给人们带来的求生力量，坚持到底的意志，对求生的勇气。
教学准备：1、学生熟读课文。
2、教学课件视频片段：诺曼底号遇难记ppt幻灯片配乐：海浪声钢琴曲教学过程：一、谈话导入，引出歌声1、师：同学们，你们喜欢听歌吗？师：为什么呢？2、学生谈听歌的感受。
（教师运用激励性评价，给学生表达的信心。
）过渡：歌声的作用可真大！今天，我们继续学习《歌声》这个感人的故事，一起感受歌声的魅力。
3、板书课题：歌声（学生齐读课题两遍）二、创设情景，走进课文过渡：同学们，那是1920年的一个夜晚，黑暗中，海风呼啸，一艘巨大的游轮在大海中行驶着，船舱里人们在尽情欢笑。
突然，船身剧烈摇晃起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎。
让我们一起回到那个危急的时刻，仔细看，认真听，用心想，假如你也坐在这艘轮船上，你会怎样呢？（视屏播放海难）2、学生说观看后的真切感受。
（无论是一个词、一句话、一段话，只要表达得准确都可以，都要给予学生鼓励，增强学生自信心。
）三、深入理解、用心体会过渡：同学们说得真好！那么，船上的马金纳叔叔当时是怎样的呢？让我们一起去看一看。
（ppt课件展示）1、自由朗读，用心体会。
2、教师引领学生说马金纳叔叔的表现。