五年级数学下册第四单元目标
人教五年级数学下册教案第4单元 分数的意义和性质1 分数的意义(2课时)
1分数的意义第1课时分数的产生及意义课时目标导航教学内容分数的产生和分数的意义。
(教材第45～46页)教学目标1．使学生了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。
2．使学生经历认识分数意义的过程,培养学生的概括能力。
3．在观察、操作、探索的过程中,掌握分数的有关知识,解决一些有关分数的简单实际问题。
重点难点重点：理解分数的意义。
难点：理解单位“1”的意义,认识分数单位。
教学过程一、情景引入把一袋重3千克的水果平均分给5个小朋友,每人分得这袋水果的几分之几？不能分成整千克数,那怎么办？今天我们就来学习一种全新的数——分数。
二、学习新课1．分数的产生。
课件出示教材第45页内容。
(1)请一个学生用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用整数表示。
那剩下的不足1米怎么记？在古代,人们就已经遇到了这样的问题,用一根打了结的绳子演示古人测量的情况。
课件呈现情景图,介绍分数的起源和发展历史。
(2)总结：在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示——分数。
所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。
2．分数的意义。
课件出示教材第46页内容。
(1)你能举例说明14的含义吗？明确：①把一个正方形平均分成4份,其中的一份就是这个正方形的14。
②把一个圆平均分成4份,其中的一份就是这个圆的14。
③把一条线段平均分成4份,其中的一份就是这条线段的14。
(2)讨论：下列图中的阴影部分能用分数表示吗？为什么？明确：能用分数表示,第一个用14表示,第二个用12。
(3)概况分数的意义。
引导学生交流,老师归纳总结：①一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。
把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份都可以用分数来表示。
②一个整体可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”。
3．学习分数单位。
出示教材第46页“做一做”。
(1)动手操作。
学生用小圆片表示糖块,动手分一分。
小学数学五年级下册第四五单元教材分析及教学建议
（3）让学生认识“解方程”的意义，理解用等式性质 解方程的方法。
例2：教学解方程和检验的方法。
（1）让学生选择不同解法解形如“ax=b”的方程， 突出用等式性质解此类方程的基本方法。
（2）重点让学生检验“解”的正确性，注意解释“把 x=50代入原方程”的意义，强调方程检验过程中的书 写规范。
4.感受用字母表示数和构建方程在生活中的应用价值，强化应用意识，培养分 析能力和归纳概括能力。
5.学会按事件发生的基本顺序进行数量关系提取和思维模型的加工，将生活事 理关系与数学罗辑思维有机的结合。
6.用方程的基本思想解决简单的实际问题。 7.体会方程在数学史和人类发展史上的意义，进一步增强热爱数学的热情。
（2）学生还可以小刚的钱数作等量来思考，列 出方程：8x=5x+6。或者以小明的钱数作等量来 思考，列出方程：5x=8x-6。
作为数学上具有重要意义的方程，对小学生来说是相对陌生的。因 为方程的数学思想和解决问题的思维方式与算术解法是不同的，它把 学生习惯的由条件到问题建立数量关系解决问题的思路淡化，取而代 之的是按事物发生发展的自然顺序构建数量关系，其核心思想是等量 关系的建构。
教学目标
1.在具体情境中能用字母表示数。 2.认识等式和方程，理解等式的性质和方程的解法。 3.研究简单的情景关系和数形联系，明确含字母的式子、等量及等量关系的意 义。
教 材 解 析 五年级下册
四单元
四单元内容：分数加减法
单元内容分析
分数加减法，这部分内容是在学生掌握了整数、小数加减法的意义 及其计算法则、分数的意义和性质以及简单的同分母分数加减法的基 础上进行教学的。学生在学习简单的（分母小于10）同分母分数加减 法时，仅要求他们借助具体情境来理解和计算。
2022年五年级数学下册第4单元分数的意义和性质第2课时分数与除法教案新人教版
第 2 课时 分数与除法【教学目标】1. 使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，并掌握分数与除法的关系。
2. 通过除法的计算过程，把两数相除迁移到分数表示，让学生理解分数与除法的关系。
3. 培养学生的应用意识，体会数学应用的广泛性。
【教学重点】理解、归纳分数与除法的关系。
【教学难点】用除法的意义理解分数的意义。
【教学方法】讲授法 合作法【课前准备】PPT 圆形纸片【教学过程】一 引入新课 1. 35表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？你们把谁看作单位“1”？ 师：5除以9，商是多少？师：如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。
引出课题。
[板书：分数与除法]二 课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三 探索新知1.教学例1（教材P 49例1）。
（1）读题后，指导学生根据整数除法的意义列出算式。
（2）师：1除以3结果是多少？你是怎样想的？（3）教师画出示意图，帮助学生理解。
通过讨论使学生明白，把1个蛋糕平均分成3份，其中1份应是这个蛋糕的13，就是13个“1”。
[板书：1÷3=13（个）] 2.教学例2（教材P 49例2）。
（1）学生观察图画，说一说图画内容。
（2）指导学生动手操作。
拿出3张同样大小的圆形纸片，把它们看作3个月饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。
（3）请几名学生口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。
（4）归纳：从上面的操作可以看出，把3个月饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3个月饼的14，即3个14个月饼，把3个14个月饼合起来就是1个月饼的34，即34个，因此，3÷4=34（个）。
苏教版五年级数学下册第四单元教案
苏教版五年级数学下册第四单元教案第四单元第1课时：分数的意义教学内容：例1、试一试、练一练、练习六的1至5题。
教学目标：1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合及抽象、概括的能力，感受分数及生活的联系，增强数学学习的信心。
教学过程：一、揭题。
谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。
二、新授。
、教学例1出示例1中的一组图谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。
写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。
学生汇报所填写的分数提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。
引导比较：左起第四个图形及前三个图形有什么不同？说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。
2、教学“试一试”学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。
反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。
在学生回答分数单位时，演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，演示每个图中各有这样的几份。
3、完成“练一练”提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。
学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。
第四单元《有趣的测量》一粒黄豆的体积(说课稿)-2023-2024学年五年级下册数学北师大版
北师大版小学数学五年级下册第四单元《有趣的测量》- 一粒黄豆的体积说课稿一、实验教学内容各位专家评委老师们好，我说课的题目是北师大版小学数学第三学段五年级下册第四单元《有趣的测量》一课中的课后习题第4题：怎样测量一粒黄豆的体积?本课属于综合实践领域内容，在2022版数学课程标准中指出：要进一步加强综合与实践教学活动，以解决实际问题为重点，跨学科主题学习为主，真实问题为载体。
本实验以《有趣的测量-一粒黄豆的体积》为素材，通过估一估、量一量、测一测等活动发展学生量感、数据意识、创新意识、解决实际问题的能力，促进学科融合。
二、实验教学目标1.经历测量一粒黄豆体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。
2.引导学生利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析等方法分析问题和解决问题。
3.体验探究带来的乐趣，感受数学实验的魅力。
三、实验原理/实验设计思路通过升水法和等量代换的方法将不规则物体的体积转化为规则物体的体积。
四、实验器材（水和黄豆为固定器材）1.长方体水槽2.大号量筒3.小号量筒4.小正方体块五、实验教学创新点1.在以往的教学中通常测量的是较大的不规则物体的体积，如土豆、石头，而本节课的测量对象是微小的不规则物体黄豆。
2.以往的测量方法大多是使用量杯、长方体水槽将不规则物体的体积转化为上升水或溢出水的体积。
而本课回归体积度量的本质，利用1立方厘米的小正方体块将不规则物体（黄豆）的体积转化为1立方厘米体积单位的数量。
3.实验课程在小组分享汇报环节时，容易受到场地及器材的制约，无法达到良好的展示效果，本节课利用现代信息技术手段，将小组实验操作同步直播在大屏幕上，使展示效果大大增强。
六、实验教学过程:清晰完整（一）触发：回顾旧知唤醒经验学生此前经过《有趣的测量》这一课的学习，已经掌握了测量较大不规则物体体积的测量方法，并且积累了一定的活动经验，本节课基于学生已有基础，探究微小不规则物体体积的测量方法。
五年级数学下册第四单元《分数乘法》教案冀教版(2021-2022学年)
第四单元 分数乘法本单元的教育目标是：1、会进行分数乘法计算，会进行分数乘加、乘减混合运算和简便运算，能解决有关分数乘法的简单实际问题。
2、了解倒数的含义，能够写出一个数的倒数。
3、能借助线段图分析数量关系,在解决分数乘法问题和应用运算律进行简便运算的过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明.ﻩ４、能够表达解决分数乘法问题的过程,并尝试解释所得的结果。
5、在解决打折等实际问题的过程中,感受分数乘法在日常生活中的广泛应用，认识到许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
第一课时 分数乘法(一)教学目标:１、结合具体事例，经历自主解决问题、学习分数乘整数的计算方法的过程。
2、理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数的乘法.3、体验用乘法解决连加问题的价值，激发学习新知识的愿望。
ﻩ教学重点： 分数乘以整数的计算方法。
教学难点:正确运用先约分，再相乘的方法进行计算.教学过程：一、复习铺垫１、让我们先来做几道口算题，你能直接口算出结果吗？ ﻩ出示:3/8 +1／8= 1／3＋1／5=ﻩ7+9=1/4+1/4+1/4＝ﻩ２/９＋2／9＝ﻩ３+3＋3+３+3＋3= ﻩ２、学生口答.3、最后一题你是怎么口算的?还可以怎样口算?——引导学生说出用乘法3×5或5×3来计算。
ﻩ4、师小结:是啊，求几个相同加数的和的简便运算可以用乘法。
ﻩ每袋糖重千克,3袋糖共重多少千克？ﻩ教师口述问题,让学生用自己喜欢的方法解决.ﻬﻩ交流学生计算的方法和结果。
52ﻩﻩ５、比较这两种方法,有什么联系和区别?联系:两种方法的结果是一样的。
区别:一种方法是加法，另一种方法是乘法。
教师板书:为什么可以用乘法计算? 加法表示3个相加，因为加数相同,写成乘法更简便。
×3表示什么?怎样计算? 表示3个的和是多少?ﻩ用分子2乘3的积做分子，分母不变．6、提示：为计算方便,能约分的要先约分,然后再乘．ﻩ二、归纳、概括:分数乘整数,用分子和分母相乘的积做分子，分母不变 ﻩ试一试让学生独立观察图并列式计算。
五年级下册数学教案-第四单元《最大公因数》(人教版)
同学们，今天我们将要学习的是《最大公因数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找到两个数的最大公因数的情况？”比如，当你们需要将两块不同长度的木板拼接在一起时，就需要找到它们的最大公因数来简化长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索最大公因数的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解最大公因数的基本概念。最大公因数是两个或多个整数共有的最大因数，它在简化分数、解决实际问题等方面有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，两个数12和18，我们可以通过列举法或短除法找到它们的最大公因数，并解释如何应用于实际问题。
二、核心素养目标
《最大公因数》核心素养目标：通过本节课的学习，培养学生以下核心素养能力：
1.数学抽象：使学生能够从具体的数对中抽象出最大公因数的概念，理解数学问题的本质；
2.逻辑推理：培养学生通过列举法、短除法等方法找出最大公因数，形成严密的逻辑思维；
3.数学建模：让学生学会运用最大公因数解决实际问题，培养数学建模能力；
五年级下册数学教案-第四单元《最大公因数》（人教版）
一、教学内容
《最大公因数》（人教版五年级下册数学教案-第四单元）：本节课我们将学习最大公因数的概念，探讨如何求两个数的最大公因数。具体内容包括：
1.理解公因数和最大公因数的定义；
2.掌握寻找两个数的公因数及最大公因数的方法，包括列举法和短除法；
3.应用最大公因数解决实际问题，例如简化比、解决等实际问题。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生在理解最大公因数的概念和应用方面存在一些困难。首先，对于最大公因数的定义，尽管我通过举例进行了解释，但部分学生仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要再次强调最大公因数的概念，并尝试用更多生活中的实例来说明，以便让学生更好地理解。
【人教版】五年级数学下册《第四单元》全套教案
本单元的内容较多,因此,在教学中,值得我们注意的地方也很多。
分数的意义和性质属于“数与代数”版块中数的认识,是学生系统学习分数的开始。
本单元内容包括:分数的意义、分数与除法;真分数和假分数;分数的基本性质;约分;通分;分数和小数的互化。
1.在学习这部分内容之前,学生已经了解了自然数、整数和小数等知识,对分数也有了一定的认识,已经借助操作实践和直观了解的学习活动,初步认识了分数。
知道了分数的各部分的名称,会读、写简单的分数,但是对于分数的具体知识,学生还没有深入了解和学习,只是有一个模糊的感性认识。
2.通过本单元的学习,将引导学生在已有知识的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,进而学习并掌握与分数有关的基本概念,掌握约分、通分以及分数与小数互化的方法。
1. 知道分数是怎样产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系。
抓住分数与除法的统一点:对一个整体进行平均分。
为后面的假分数以及把假分数改写成整数、带分数作准备。
2. 认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化成带分数或整数。
3. 理解和掌握分数的基本性质,会比较分数的大小。
学习分数的基本性质有利于学生对知识融会贯通,顺利学习比的基本性质。
4. 理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数,能找出两个数的最大公因数与最小公倍数,能熟练地进行约分和通分。
分数的基本性质和最小公倍数是通分的基础,通分为后续的分数加、减法奠定基础。
5.会进行分数与小数的互化。
前期学习中,小数与分数的联系为互化奠定了基础,而分数与小数的互化也为今后百分数、分数和小数的互化作了知识铺垫。
1.充分利用教材资源,用好直观手段。
本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力,同时,教材还运用了多种形式的直观图式,数形结合,展现了数学概念的几何意义。
从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。
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通过观察、合作、讨论等活动，培养学生自主参与的意识和主动探究的精神。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
引导学生在发现问题，分析问题，解决问题的基础上引出分数和小数互化，重点使学生理解和掌握分数和小数互化的方法。培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。
创设问题情境，通过求方砖的边长及其最大值，抽象出公因数、最大公因数的概念。
教师提出问题，学生独立尝试解决。合作互动，理解算法。
归纳总结，提炼数学思维。
使学生理解公因数和最大公约数的概念。
能够正确求出具体数据的公因数。
借助情景，充分利用集合圈的图示方式，使公因数更加鲜明。
使学生了解公因数和最大公约数在现实生活中的应用，获得解决问题经验。
在理解真分数和假分数的过程中渗透转化、归纳等推理的思想。
引导学生在观察、讨论、比较、归纳等学习活动中解决问题的经验。
通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作的意识，体验到学习的快乐。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
引导学生在经历观察、讨论、比较、归纳等数学活动中，培养用数学的角度思考问题的能力
基本活动经验
第四单元约分（第二课时
观察情境图，提出问题，引导学生想出解决的办法。
列出算式后，学生独立探究计算方法。
小组交流展示算法。
比较、归纳、总结出约分的方法和最简分数的意义。
是学生理解约分和最简分数的意义。
掌握约分的方法，并能正确、熟练的进行约分。
通过学习向学生渗透恒等变换思想。
培养学生观察、比较、归纳的能力。
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
五年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
第四单元分数的基本性质
利用折纸、涂色的操作活动，使学生非常具体的感知理解分数大小相等的算理。
利用商不变的性质，理解分数的基本性质。
师生共同解决生活中的实际问题。
理解和掌握分数的基本性质。
会用分数表示两个数相除的商。
结合分数的意义，体会迁移，类推等推理思想在数学中的广泛应用。
在经历学生自主探究，合作交流的学习过程中，获得研究性学习的经验。
培养学生刻苦钻研的学习精神和良好的学习习惯，获得成功的体验。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、分析、推理等思维能力。
能用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数，并能解决简单的实际问题。
在经历利用生活经验和已有知识经验，探索分数的基本性质的过程中，渗透转化、类推等推理思想。
在经历利用生活经验和已有知识经验，探索分数的基本性质的过程中，积累把新知转化为旧知，探讨新知的学习活动经验。
渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
五年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
。
第四单元
真分数和假分数
利用直观材料揭示真分数、假分数和带分数的意义。
方法与算理、概念结合，帮助学生掌握假分数化带分数或整数的方法。
使学生理解真分数和假分数的意义。
能正确判断一个分数是真分数还是假分数，会进行假分数与整数的互换。
培养学生自主探究的精神，让学生体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
四年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
第四单元
在学习过程中培养学生良好的与人交流的态度与能力。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感悟到数学来源于生活，应用于生活。
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
五年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
培养学生自主探究的精神，让学生体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力，促进学生的思维能力在积极地探索活动中得到提升。
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
四年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
五年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
第四单元
分数的产生及意义
1、创设一个情境，引出分数的产生
2、学生自主探究分数的意义。
3、在交流互动中自主掌握分数的产生及意义。
知道分数的产生，理解分数的意义。
能对具体情境中分数的意义作出解释，能分数知识对生活中的问题进行分析和思考。
在解决数学问题中运用转化、迁移的方法，渗透感悟推理的思想。
通过表述和交流，获得与同伴商讨合作、探索和相互交流解决问题的经验。
主动参与数学实践活动，感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣，树立学习数学的信心。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
在理解分数的产生和意义的过程中，让学生经历问题的发现、提出、分析和解决的过程，提高学生运用所学知识解决实际问பைடு நூலகம்的能力。
第四单元
通分（第一课时）
创设情境，发现问题，引导学生独立思考，尝试解决问题。
组织学生讨论，交流算法。
归纳总结最小公倍数的概念。
思考：求两个数的最小公倍数的方法。
理解最小公倍数的意义。
初步掌握求两个数的最小公倍数的方法，会求两个数的最小公倍数。
经历求最小公倍数的过程，渗透迁移、转化等推理思想。
通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。积累解决实际问题的经验。
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
五年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
。
第四单元
分数与除法
创设分蛋糕的的情境，引导学生发现信息提出问题，让学生理解和列式。
让学生用自己的话表达解答过程，尝试解释解答结果。
解决问题加深认识。
理解和掌握分数与除法的关系。
在具体情境中，体验所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。培养学生仔细认真的良好习惯和严谨的科学态度。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
培养学生的抽象能力和解决问题的能力。
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
五年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
基础知识
基本技能
基本思想
通分（第一课时
观察主题图，放手让学生自己根据条件比较，交流方法、结果及理由。
师生共同练习，加深对通分方法的掌握。
通过教学，认识通分，掌握通分的方法。
初步掌握通分的方法，会比较分数的大小。
引导学生在探究比较异分母分数大小的过程中，体验到“未知转化为已知”的数学思想。
培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。
四能
发现问题能力
提出问题能力
分析问题能力
解决问题能力
引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。
丰润区小学数学各年级课时学习活动目标明细
年级
五年级
册数
上册
课时内容
活动设计
四基
情感与态度
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
第四单元约分（第一课时）
基础知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
第四单元分数和小数的互化
情境导入，引导学生发现问题，分析问题。
学生先独立计算，交流分数和小数两种不同的结果。
讨论交流分数和小数互化的方法。
完成练习。
通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法。
能熟练、正确进行分数和小数的互化。
通过分数和小数互化的教学，渗透类推思想和归纳思想。