小学生逆反心理的案例分析
小学生逆反心理及疏导
小学生逆反心理及疏导案例1：我校某班在课堂上，一学生突然背着书包从教室冲出来，任课老师则拿着课本在后边边喊边追。
到达传达室，该生被传达室的汪师傅拦住，问其原因，他说：“老师叫我作业重做一遍，我觉得自己做得还好的，凭什么再叫我做一遍？！”案例2：我班同学朱某，上美术课时做语文作业，被老师发现，老师将其作业本收了，放入他抽屉，该学生便一不做二不休，在课桌上用油笔乱涂乱画，还时常白几眼老师，嘴里则低声嘀咕着什么。
案例（报载）3：一位小学五年级的女孩因成绩不好，产生严重的逆反心理，公然在教室里拉大便。
从案例中可以看出，这几则案例都是小学生产生“逆反心理”的结果。
一、什么是逆反心理有一部分孩子对于父母和老师的批评和劝导，不像以前听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。
人们把孩子的这种现象称为逆反心理。
它是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，做出与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种不正常的、抗拒的心理状态。
逆反心理是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。
在上面例子中主要是指学生对教师的抵触心理。
二、逆反心理产生的原因逆反心理属于社会心理的一部分，它的形成受多种因素的影响和制约，是主观与客观两方面的条件相互作用的结果。
因此，我们必须用“多维视野”对逆反心理的成因做全面分析。
1、主观因素（1）过分强调自我的自身倔强的个性。
强烈的求知欲使他们好奇心强烈，探究欲望旺盛。
他们对事物往往持一种批判的态度。
对任何事情都希望探个究竟，对于家长和教师的明令禁止的事情更是如此。
（2）自主意识的萌发。
他们希望独立自主，要求自己的事情自己干，自己的事情自己决定。
他们会挣脱师长的管制，竭力自行其是。
但是，他们的自主意识还不十分成熟，看问题容易产生片面性、表面性。
（3）偏激、片面地看问题。
有些小学生看问题易偏激，固执己见。
他们对老师、同学的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”,是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面。
小学生“逆反行为”的心理辅导案例
小学生“逆反行为〞的心理辅导案例案例介绍：本案例讲述对一位出现“逆反行为〞的小学生开展心理辅导的过程，通过搜集资料、摄入性会谈、心理评估—诊断等方法，最终发觉所谓的“逆反行为〞其实是X于母亲对其过高的期望以及同学的不信托所致。
通过原因分析，运用阳性加强法，使用行为消退技术与行为契约技术，改正孩子不良行为，最终使其学习态度大为转变，习得适当行为，排除对立情绪和行为。
案例分析：1、一般资料：韩本科，男，10岁，小学四年级学生，2022年10月15日出生。
母亲做事严谨，性格要强，很重视儿子的行为养成教育。
上学前为孩子报了各种特长班。
从一年级开始，母亲便每天晚上辅导孩子写作业，一刻也不放松。
在母亲的严格管教下，学习成绩还算可以。
四年级时，学习负担加重，测验时有过几次将及格，母亲非常焦急，并指责孩子笨，没盼望。
母亲为孩子请家教，加大作业量，取消特长班。
迫于母亲的压力，孩子学习也还努力，但成绩一直徘徊在中下游水平，在班级里属于不受重视的一族。
五年级开学初，一次数学考试得96分，但同学却说他的成绩不真实，母亲对此也表示不信托的态度，因此其对学习失去兴趣，上课不参与学习活动，与老师作对，逆反行为明显；课下经常与同学争吵、捣乱，行为开始出现异常，与同学的关系变得很紧张，学习成绩更是一塌糊涂。
班主任老师看到赵某的反常表现，建议其到咨询室与老师谈心。
2、评估与诊断精神状态：情绪易冲动，一提到母亲或有关老师和同学，就会产生反感情绪。
生理状态：近期无重大躯体疾病，身体无异常感觉。
学习与交往状态：厌学，不完成作业，成绩班级倒数，与同学交往困难。
原因分析：学生从小父母管教十分严格；父母亲都是一般工人，期望孩子能出人头地，结果不顾孩子学习的实际能力，造成孩子学习负担过重。
孩子长期得不到同学和家长的认可，人际交往也出现了障碍。
心情长期受压抑的赵某，在“96分〞事件发生后，总算爆发，家长和同学的不信托又加强了这种不良行为。
对该求助者诊断为：一般心理问题。
当代中小学生逆反心理案例及分析
当代中小学生逆反心理案例及分析2020年1月2日在我们教学过程中，很多老师都在面对一个共同的问题，如何面对有逆反心理的学生，管不好管，不管心理过不去，随着社会的发展，孩子比较少，孩子的没吃过什么苦，容易叛逆。
逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。
其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。
中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。
但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。
为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。
本文就此经验进行阐述。
一、典型案例案例1：李老师任初一年级某班班主任。
李老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。
而学生却不这样认为。
在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。
但一些调皮的男生一副反对的表情。
他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。
在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。
在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。
案例2：刘明，男，初二年级学生。
由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。
爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。
在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。
案例3：在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。
小学生逆反案例六4
小学生逆反心理案例分析及对策一、案例描绘：一天下午，班内学生×××因为上课顶撞老师，放学后被我留下来谈心。
本想好好对其实行思想教育，但劝导时发现该生神色恍惚、焦虑、甚至慌张情绪溢于言表，所以不到10分钟时间我就让其回家。
他走的时候我对他说，你先回去，等一下我到你家去家访。
但他回到教室后却趴在桌上小声啜泣，上前询问原故。
原以为他是被老师批评后感到忏悔，再三追问，才知是害怕我去他家家访。
我劝慰了他一阵，因还有要紧事要办，我就让他先回家。
我来到他家时，只见孩子的父亲正在训斥孩子。
谁知等我把他在校的表现刚讲完。
只听“啪”的一声，这位父亲的巴掌落在孩子的头上，我赶紧拦住，他便对孩子破口大骂，说这么不争气，更过度的是，他竟然用烟头去烫他的脸。
我慌忙拦住了。
便让孩子的家长消消气，做其思想工作，劝说其父打孩子不是教育孩子的方法，而应该多关爱、聆听、交流、尊重，站在孩子的角度思考问题，可能孩子也有自己的苦衷，再三叮嘱其父回去千万不能再打孩子，并承诺我会好好劝导教育孩子的，请他放心，但也请他配合。
二、家访记录：×××家里共四口人，爸爸、妈妈以及他和弟弟。
因×××从小和奶奶生活在一起，养成了一些不良习惯。
上二年级的时候才来到父母身边。
其父一人打工，要养活一家人，母亲偶尔帮别人打短工来维持家用。
其父脾气暴躁，动不动就发火，孩子在家中基本没有发言权。
孩子的成绩不是很好，经常受老师批评，产生了“破罐子破摔”的意识，甚至出现逃学进游戏厅、网吧等恶习，写的字潦草、马虎，还不如小学三年级学生，而且逆反心理很强，几乎容不得别人半点批评，否则会撅起嘴巴，嘀咕不停，以示表示不满情绪。
三、主要问题1、缺乏安全感，对他人不信任。
特别是对别人的批评“深恶痛绝”。
2、得不到别人的赞赏、尊重，没有知心朋友，同学都对他见之避之。
3、学习缺乏兴趣，写字乱涂，态度不端正，成绩较差。
逆反心理案例
逆反心理案例【篇一：逆反心理案例】小强是个处事果断，遇事有主意的女同学，但是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。
对于这一点，小强是心知肚明的，她自己也很苦恼。
前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗的办法。
心理咨询师分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的，从主观上分析：小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：小强的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，他心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变和同学的关系，克服自己的性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况，不能单纯的认为是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期的一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期，作为老师不能采取训斥的态度，应循循善诱，妥善处理。
应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小强对此事的想法，请他做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯，所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学的感受，这样做不是少年君子的作风，问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体，发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君淑女风范。
小学逆反行为的心理辅导案例
小学生“逆反行为”的心理辅导案例一、案例介绍吴某，女，12岁，六级学生。
求助者生长在独生子女家庭，性格内向，父母离异。
求助者近2个月来总是感觉紧张、烦躁，总觉得学习特别紧张，自己试图发奋努力学习，却学不进去，成绩不理想，总感到心慌着急，上课无法集中精力，要么胡思乱想，要么打瞌睡，整天昏昏沉沉，知道这样不好，但控制不住自己，也不愿意和同学交流。
班主任反映，吴某较为情绪化，特别在意别人的评价，对自己要求严格，对别人也求全责备，同学关系不是很融洽，经常一个人发呆。
二、案例分析其一：家庭原因。
父母中年得子，对孩子非常溺爱，致使她从小任性、固执、娇惯。
从小性格内向，二年级时父母离异，就变得不爱说话，对学习也不感兴趣了。
母亲在别的方面都会尽力满足她的要求，唯独对她的学习要求很严格。
其二：学校教育的影响。
来访者一、二年级成绩较好，可升到五年级后成绩下降很快，自己感到已经很努力了，但是学习成绩没有提高。
六年期中考试居然排在班级倒数第四名，受到了妈妈的严厉批评，开始讨厌学习，又不愿意放弃学习。
感到自己成绩很差，没有希望了，从此心情低落，整天闷闷不乐，觉得干什么都没意思，对什么都不感兴趣，也不愿意跟父母和同学交流。
又觉得自己让妈妈操心，感觉很痛苦，希望得到心理咨询师的帮助。
求助者的心理与行为异常表现为以下几个方面：1、思想上悲观失望。
2、情绪低落，对日常生活丧失兴趣，无愉快感。
3、紧张、焦虑，敏感、恐惧。
4、有强迫思维，自控力差。
5、自我评价过低，自责，内疚。
三、心理辅导（一）咨询目标的制定为改变求助者原有的思维方式，同求助者协商确定以下目标：具体目标：能适应学习，缓解紧张、焦虑、恐惧的情绪，使其情绪稳定；建立比较和谐的人际关系；提高心理承受能力。
最终目标：使求助者顺利度过青春前期危机，并学会从中获取经验，走向成熟，人生有健康的发展。
近期目标：能正确自我认识，合理的自我评价，以提高自信心；改变求助者精神紧张的情绪，改善社会交往状况。
小学生逆反心理案例分析及对策研究
小学生逆反心理案例分析及对策研究摘要：处于小学五六年级的孩子，开始强调自我，自主意识大大增强，逐渐进入第二逆反期。
他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象。
但如果逆反过度，则会给家长和学校老师带来很大的困扰，给学生个人的成长发展带来损失，甚至影响他们的人际关系。
所以教师要采取一定的策略。
首先，尊重学生，平等相待；情理交融，多多进行情感交流；家校沟通，协商解决办法；开展班级，全班教育。
让学生们能够健康、快乐地成长。
关键词：逆反心理；案例；分析；策略一、小学生逆反心理案例周五六年二班负责校园卫生清扫工作（俗称值周）。
早晨，劳动委员付某某（兼班长）带领大家整理校园卫生，西边教学楼之间的区域打扫接近尾声，东边操场稍慢一些。
刘老师来到东边和学生们一起扫地，付某某看这边慢也过来了。
他发现地上垃圾堆了几堆，而又没有用收垃圾，就跟张某某（女）同学说：“你去拿个簸箕来收垃圾好吗？”张某某立即大声说：“凭什么让我去！凭什么让我干！”刘老师大吃一惊：怎么会有这样的反应？紧接着反问了一句：“凭什么你不能去？需要有人去拿，难道非要是别人？如果别人能去，你为什么不能去？”过后，刘老师很后悔这么说。
二、案例背景张某某平时是一位善良温和聪明的女孩。
班级学生自从升入六年级后，班级还有三个学生在老师或班干部进行正常管理时也说过类似的话，刘老师意识到昨天早晨张某某所映射出来的这个问题有些严重：班级里绝大多数都是独生子女，潜意识里有以自我为中心的倾向，进入六年级，自我意识表现得更加明显和强烈。
另外，小学高年级学生一般在 10 到 12 岁左右，在这个年龄阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，同时心理和生理均不成熟，具有强烈的逆反心理。
如果不能对学生的逆反心理进行有效管理和疏导，将对他们的学习和成长造成严重影响。
小学班主任作为学生教育工作的主要执行者，有责任采取有效措施对小学高年级学生逆反心理进行教育与引导。
三、案例分析张某某的情绪化言行表现出了这种特性，是一种明显的逆反现象。
逆反心理案例剖析
逆反心理案例剖析有一次，一位学生家长来电话，说自己儿子小C在家里常与她顶嘴。
那天，因为没有做完作业就看电视，她就批评了儿子几句，谁知道儿子竟然说：“我不用你管，没做完是因为我不会做，你会做作业你就告诉我呀，你自己才小学毕业，不也生活得挺好的么？“她听后很伤心，眼泪都流了出来，对自己唯一的小孩不知道该怎么教育他才好。
据了解，小C同学家境可以，父亲在银行上班，初中文化，在家时间较短，与小孩的交流和沟通较少，在家里对小C的教冇和管理主要是小C的妈妈。
后来，我在电话中对小C进行了有针对性的说服教冇。
告诉他父母是他最亲的人，为了他的学习，辛勤工作来提供一个较好的条件给他上学读书，即使妈妈批评他几句，也是为了他将来的发展。
虽然你父母文化程度不是很高，但不能因此而看不起自己的父母亲，如果有什么题目不会做，可以先问班上成绩较好的同学，如果同学也不会的话可以问老师。
我让他先向妈妈道歉，并把会做的题目做好。
在跟踪调查的几个月里，小C 的学习态度有了一左的转变，学习成绩也有了一泄的进步。
案例分析上面材料是一个学生在家庭教冇中产生逆反心理的一个典型案例。
众所周知，当今的青少年一代，思想活跃。
但由于各种原因，个别学生对家长的正确教冇难以接受，有的还故意顶撞老师和家长。
比如，个别青少年厌烦“正统教rr,热衷时髦等。
总之，家长提倡的，他就要反对：家长反对的，他就偏要见识见识。
在教冇过程中，表现为教育者与被教育者的矛盾，造成心理难以承受的痛苦。
半然，这里存在青少年追求新生事物的一而，但我重点谈到的是苴中的逆反心理。
如何消除这种心态，解决双方都不愿承受的痛苦，已成为新时期青少年家庭教育的一个越来越重要的话题。
在现实生活中，我们常常看到这样的现象，家长和孩子之间一出现逆反的僵局，家长的态度，要么是粗暴地压制，要么是巻之不管，放任自由。
学生或子女的态度，要么是简单地顶撞，要么是默然不语。
双方的感情在痛苦中热熬。
在分析解决这种问题之前, 我们首先应该对逆反心理的表现情况、产生的原因、及影响作出客观的分析。
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小学生逆反心理的案例分析
近年来我们经常发现一些学生做出极端的事情，而且这些学生的年龄也越来越小。
这些学生的行为不是一刹那爆发的，跟他们平时的生活、学习有着密不可分的关系。
这些学生经常跟长辈对抗，心理话不愿意告诉父母和老师，对于老师的批评也经常是一副不以为然，甚至是厌恶。
我在跟家长接触的时候经常会听到类似我的孩子什么都不愿意跟我说，有什么事情也想告诉我。
其他老师有时候也会抱怨说：“有时候对学生要求高一点，他就越跟你唱反调。
”这些都是学生的逆反心理表现，学生一旦出现这种心理，老师和父母越是训斥，学生就越反感，他们跟我们的关系也会越来越疏远，时间一长就会形成恶性循环。
小轩，女，11岁，五年级学生，比较聪明，但是只有语文成绩比较好，班里担任小组长，性格倔强，个性刚强，自尊心比较强，一到五年级都是非常乖巧的孩子。
但是到了五年级逆反心理非常严重，经常顶撞父母，对于老师的批评置之不理，甚至还和老师顶嘴。
课堂上无心听讲，自己在桌子底下看小说，成绩下降明显，竟然亮起了“红灯”。
老师找她谈心，初步掌握了一些情况，家长态度非常配合老师，但是效果不明显，小轩顿时成了让老师和家长头疼的孩子。
一、原因剖析
五年级的小轩正处在青春期，独立意识和自我意识逐渐形成，迫切希望摆脱家长和老师的监管，反感他们把自己一直当作孩子。
与此同时为了表现自己的与众不同，经常对任何事情持有批判的态度，因此产生逆反心理。
学生的逆反心理是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦出现就会形成一种固定的思维模式，对被人甚至是老师的教育都持否定的态度，教育经常达不到预期的效果，长期以往矛盾就会激化，小轩就是这样的情况。
因此我们一旦发现学生产生了逆反心理，就要及时采取措施进行疏导。
根据小轩的表现情况，主要有以下几方面
1.家庭教育方式欠佳。
小选的父母忙于做生意，让爷爷奶奶照顾小轩，和孩子交流甚少，出现问题经常打骂孩子，爷爷奶奶只关心小轩的饮食起居和学习成绩，忽视她的心理健康，认为小轩小时候很听话，所以一直相信她，逐渐放任不管了。
2.小轩是班干部，老师对她要求自然会高一点，小轩自己不交作业，老师批评就会比其他同学厉害，慢慢地小轩丧失了为班级服务的动力，也为心理健康问题埋下了祸根。
3.五年级的学生年龄容易让她偏激地看待问题，小轩自己也结交了一些“知心朋友”，他们经常谈论老师、家长的“罪行”，让小轩更加坚定跟老师和家长对着干，是一种很好的抗议行为，因此拒绝了所有的批评。
二、心里疏导和教育过程
针对小轩的实际情况，我采取了一下心理疏导和教育方式：
1.多一些心灵的沟通，让她学会自我调节。
了解了小轩的心理问题后，我课后经常找时间找地点像朋友一样跟小轩谈心，知道她，心里想什么。
不盛气凌人地指责他，多一份尊重理解，指导她经常阅读一些伟人成功的书籍，不断激励自己，让她慢慢地明白只有宽广的胸怀，虚心接受别人意见的人才能成就伟大的事业。
小轩慢慢得把注意力转移到学习上，诱导她走出心理的误区。
2.润物细无声，坚持疏导教育。
对于小轩，我避免直接批评，坚决不与她发生正面冲突，注意维护她的自尊心，通过以柔克刚的教育方式。
当她饭错误的时候，不当着全班的面批评她，而是通过言语提醒她或者私底下跟她单独交谈，让她明辨是非对错，意识到自己的错误，积极主动地去改正，师生关系也得到了缓和。
有一次她在收作业的时候跟同学发生冲突，我没有直接批评责骂她，而是心平气和地与她谈心，告诉她一些处理事情的方法，列举一些名人如何处理事情，她不好意思的低下头认错了。
3.因势利导，扬长避短。
我发现小轩语文成绩比较好，于是我成立了一个语文兴趣小组，让她担任小组长。
这样一来她大部分的精力都转移到她的兴趣爱好
上。
如果她取得了点滴进步我都及时表扬肯定她，让她重新对学习、对生活充满
信心，老师的信任、同学的支持让她有了很大的进步。
4.春风化雨，坚持不懈地辅导。
小轩的逆反心理不是一两次就可以完全消除，需要反反复复地抓，平时我特别注意她情绪地波动，经常找她交流沟通，深入她
的内心世界，及时疏导她心里方面的问题。
5.家校合力。
我通过家访等多种方式，理解支持小轩的家教方式，同时也指
出了教育方法的不科学，会让小轩产生逆反的心理。
要求家长给小轩多一些温暖，家校在教育小轩的问题上要达成一致，共同转换小轩。
经过一段时间的家校合力，小轩的逆反心理得到了逐渐的消除，学习比以前
更加认真了，课堂上积极举手发言。
“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到
的地方。
”只要我们用心就可以转变“问题”学生。
1.
心理疏导和教育过程引发的几点思考
很多时候我们在教育教学的时候只看到学生成绩的高低，比较容易忽略学生
的全面发展，尤其是青少年的心理健康，有时候甚至把心理问题看作是一个品德
问题，把解决思想问题的方法解决心理问题，这样一来我们的教育工作实际效果
就会大打折扣，难以培养出对学生和生活都积极的学生。
教育工作的成功与否很
多时候取决于心理健康的认知程度和理解程度，加强对小学生的心理健康教育，
是提高学生核心素养的必然要求。
教育学生是一项长期而艰巨的任务，我们不能仅仅停留在学生学习成绩上，
更要关注他们的心理健康，发现问题及时疏导，让他们都能健康快乐地成长。