浅析青少年的逆反心理

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会 、实 现 现 代 化 离 不 开 良 好 的 教 的 成 长 时 期 完 全 可 以 顺 利 度 过 。
育发展， 那么民办教育也必将起 到特别重要的作用。
然而， 从现实来看， 中国教 育要实现新的跨越， 仍然要积极 谋 划 改 革 的 新 突 破 。例 如 我 国 高 等 教 育 在 连 年 扩 招 后 ， 到 ２００４ 年 ９月 ， 高 等 教 育 各 层 级 、类 别 的 大 学 在 校 生 约 为 ２０００万 人 ， 全 国 毛 入 学 率 达 到 １９％； 但 绝 大 部 分 新 增学生挤进了老院校而使之不 堪 重 负 。因 此 亟 须 进 行 大 学 的 扩 建与新建， 须要花费大量的资金
对 孩 子 过 于 严 厉 有 的 家 长 信 奉 “不 打 不 成 材 ”， 时 不 时 挖 苦 、 讽 刺 甚 至 打 孩
和 土 地 。同 时 ， 大 学 一 旦 扩 招 ， 必 大 人 看 待 ， 理 解 并 尊 重 他 们 。 如 果 这 种 需
子， 以此来刺激他们的成长， 结果这种做
定要带动高中学生数的大幅度 要无法得到满足， 自然会产生很强烈的逆
可见这不仅仅是一个社会 公平与权利的问题， 而且是一项 对社会安定影响深远的艰巨政 治任务。而要解决这个问题， 民 办学校无疑为一条佳径。
大力发展民办教育是解决 教 育 资 源 严 重 不 足 、实 现 和 谐 社 会 的 不 可 缺 少 的 途 径 。而 认 识 到 了这一点， 政府就应从根本上为 民办教育的发展解决推动力和 法治保障问题。
法极大地伤害了孩子的自尊心， 造成不良
增加， 从而带动新增高中教育基 反心理。
后果。
本建设初始投入总量的增加， 如
研 究 发 现 ， ５％至 １５％的 学 龄 儿 童 都 有
压抑孩子的好奇心 许多家长不理解
此 巨 大 的 支 出 ， 单 靠 政 府 财 政 来 逆 反 、叛 逆 行 为 的 征 兆 。 有 逆 反 情 绪 的 孩
孩 子 的 好 奇 、探 索 心 理 ， 认 为 这 是 在 瞎 胡
买单是不现实的。
子通常表现为： 频繁地大发脾气， 与父母 闹， 这样易引发孩子的不满情绪。
毫无疑问， 不大力发展民办 过度争吵， 明显对抗和拒绝成人的要求与
反复唠叨喋喋不休 有些家长唯恐
教育， 我国要率先实现教育现代 原则， 自己犯错或行为不当却责怪他人
四大现象抹杀学生个性与创新能力 尚勇列出四大抹杀中国学生个性与创新 能力的典型现象： 乖孩子现象， 木水桶短 板现象， 磨球现象， 出头椽子先烂现象。
“‘乖 孩 子 现 象 ’在 中 国 非 常 普 遍 ”， 尚 勇说， 许多家长和教师只要求孩子好好听 话， 不注意培养孩子的主观能动性， 甚至 对孩子自主表现出的个性进行压制， 这与 “创 新 教 育 从 娃 娃 抓 起 ”背 道 而 驰 。 “选 才 时 应 该 宽 容 缺 点 、宽 容 失 败 ”， 尚 勇 认 为 中 国企业在选择人才时， 对人才不够宽容， 尤其不宽容具有某一缺点的人， 不宽容失 败 的 人 ， 而 倾 向 于 “四 平 八 稳 ”型 人 才 ， 这 种 “木 水 桶 短 板 现 象 ”使 中 国 丧 失 了 不 少 具 有 某 一 特 点 的 人 才 。 “磨 球 现 象 ”与 “乖 孩 子 现 象 ”类 似 ， 尚 勇 说 ， 中 国 人 习 惯 于 将 学生棱角打磨殆尽， 培养一种温和的性 格。但是， 没有个性的学生是不可能创新 的 。 中 国 学 生 从 小 就 被 教 育 “别 出 风 头 ”、 被 教 育 “出 头 椽 子 先 烂 ”， 这 些 “道 理 ”压 抑 了学生的潜力， 使其创新性得不到发挥。 尚勇提出， 在一个高度国际化的环境中， 创新能力格外重要， 中国教育应当克服弊 端， 加快改革， 大力培养学生的创新能力。
笔者认为， 全国外来工子女 体（ 自我） 的某种需要或尊严， 突出自我的
者： 杜亚松）
教育的普及与提高问题就是实
现 和 谐 社 会 的 一 个 大 难 题 。如 何 更多地去关注他们， 并把他们的 教育权利真正纳入国家的教育
科技部副部长尚勇：
四大现象抹杀中国学生创新能力
体系之中？ 如果我国城市作为一 个较发达地区在加快发展奔向 现代化的同时， 又在放任普教 “盲 区 ”扩 大 ， 制 造 出 一 个 个 体 制 温 暖 关 照 不 到 的 城 市 “窝 棚 学 校 ”， 给 未 来 社 会 及 下 届 政 府 遗 留下一大批文盲半文盲劳动力， 毋庸置疑， 这肯定不是建设和谐 社会所需要的。
心理学认为， 人的成长过程中有两个 典 型 的 逆 反 心 理 阶 段 ： ３ 岁 至 ５ 岁 称 为 “第 一 逆 反 期 ”，１２ 岁 至 ２０ 岁 称 为 “第 二 逆 反 期 ”。 在 第 一 逆 反 期 里 ， 孩 子 才 刚 学 会 自 己 吃 饭 、自 己 穿 衣 服 等 ， 具 备 了 基 本 的 生 活能力后， 主观能动性越来越强， 对成人 的 要 求 、安 排 、训 斥 、惩 罚 等 常 会 表 现 出 执 拗 、任 性 、逆 向 而 行 ， 这 就 是 孩 子 的 逆 反心理。到了青春期， 则是第二逆反期， 逆反心理也最强。此时， 孩子的生理发育 已逐渐成熟， 出现第二性征； 在心理上则 正处于断乳期， 随着成人感的产生， 独立 意 识 不 断 增 强 。他 们 要 求 成 人 将 他 们 当 作
（ 摘 自 ２００６ 年 第 ３２ 期 《教 育 与 职 业 》， 作 者 ： 张 铁 明 ）
“同 是 一 个 人 ， 他 在 国 内 大 学 表 现 平 平， 一旦出国留学就表现出突出的创新意 识和创新能力， 这说明中国的创新教育存 在 很 大 问 题 。”国 家 科 技 部 副 部 长 尚 勇 对 中 国创新教育大加批判， 认为中国创新教育 应当充分反思， 并列出四大抹杀个性和创 新能力的典型现象。
“出 国 才 能 创 新 ”折 射 中 国 教 育 弊 端 尚 勇 说 ， 缺 乏 创 新 能 力 有 体 制 、经 济 、环 境 等多方面原因， 但最大的问题在于教育。 他认为， 从小学到大学， 中国一直在进行 “乖 孩 子 ”式 教 育 ， 扼 杀 孩 子 的 个 性 ， 这 只 能 培 养 高 分 低 能 的 学 生 。创 新 教 育 必 须 具 有 启 发 性 、激 励 性 ， 必 须 充 分 发 挥 学 生 的 主观能动性。尚勇认为， 中国教育应当充 分反思教育模式， 转变教育观念， 从娃娃 抓起， 而中国的大学教育尤其应当进行改 革。
独 立 性 、自 主 性 或 存 在 价 值 ； 相 反 ， 表 现 出 对他人的不遵从。其实， 逆反心理并非一 种异常现象， 它是由于父辈与子辈之间价 值观的不一致而产生的正常的心理过程。 孩子产生强烈的逆反心理， 主要源于四个 原因：
不切实际的期望 许多父母望子成 龙， 往往不考虑孩子的兴趣爱好， 强迫孩 子 学 这 学 那 。这 种 拔 苗 助 长 的 做 法 会 适 得 其反， 引起孩子的对立情绪。
（ 摘 自 ２００６ 年 １２ 月 ２９ 日 《南 方 都 市 报 》， 作 者 ： 严 艳 ）
教育 感悟
生活即教育， 必须通过生活研究教育， 也必须通过教育研究生活。 — —— 章 丘 市 刁 镇 芽 庄 小 学 李 德 厚
孩子不听话， 会反反复复说教， 孩子长期
化是非常困难的； 而没有充分的 教育资源， 和谐社会的实现也是
等。这些行为在家里和学校表现尤为明 显。
处 于 “马 拉 松 式 ”的 说 教 环 境 中 ， 自 然 会 产生厌烦心理。
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不可能的。
青少年的逆反心理， 其实质是突出主
（ 摘 自 ２００７年 １月 １６日 《解 放 日 报 》， 作
ＳＨＡＮＤＯＮＧ ＪＩＡＯＹＵ
教育广场
教育广场 Ｊ ＩＡＯＹＵＧＵＡＮＧＣＨＡＮＧ
和谐社会不能 缺少民办教育
浅析青少年的逆反心理
所谓青少年的反心理， 不过是站在 家 长 角 度 看 孩 子 成 长 的 一 种 说 法 。从 心 理
博
今天， 如果说建设和谐社
发展过程而言， 逆反心理每个人都多多少 少 存 在 ， 泰 然 面 对 、正 确 处 之 ， 这 段 特 殊