浅析中学生逆反心理的成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策前言在中学阶段，许多学生经历了身心发展的关键时期。
由于认知、情绪等方面的变化，一些学生会出现逆反心理，表现出对学校以及教师的抗拒，这给他们自身的发展和教育工作带来了一定的困扰。
本文将探讨中学生逆反心理的成因，并给出一些应对策略。
逆反心理成因分析生理变化引发的逆反心理中学时期，学生经历了许多生理上的变化，例如性别特征的显著发展、内分泌系统的调整等。
这些变化往往造成学生的情绪波动、注意力不集中等问题，进而引发逆反心理。
认知能力的发展和挑战引发的逆反心理中学时期的学习任务逐渐增加，学生需要具备更高的认知能力来应对和解决问题。
然而，有些学生可能认知能力相对不足，面对难题和挑战时产生焦虑和抵触情绪，表现出逆反。
家庭背景和社会环境的影响家庭背景和社会环境对中学生的心理发展有着重要影响。
例如，不良家庭环境、家庭教育方式不当等都可能培养出逆反心态。
同时，一些学生在学校之外的社交圈子也可能受到负面影响，进而影响到他们在学校的表现。
应对策略为了帮助中学生克服逆反心理，学校和教师可以采取以下几个方面的策略：1. 理解和尊重学生的感受教师要以平等、尊重的态度对待学生，理解和关注学生内心的情感和困惑。
通过与学生进行沟通，教师可以更好地了解学生的需求，建立良好的师生关系，使学生感到被尊重和认可。
2. 提供积极的激励和支持学校和教师应提供积极的激励和支持，鼓励学生克服困难和挫折。
通过给予肯定和奖励，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师也要在学习上给予学生恰当的指导和支持，帮助他们解决问题。
3. 创设良好的学习环境教师可以积极创设良好的学习环境，例如丰富多样的教学活动、开展有趣的课外活动等。
通过调动学生的学习积极性和主动性，让学生感到学习的愉悦和成就感，减少逆反的发生。
4. 激发学生的自信心逆反心理常伴随着学生的自卑和不自信。
教师可以采取一些措施，激发学生的自信心，例如鼓励学生参与课堂讨论、给予学生合理的责任等。
中学生逆反心理的特征,成因与教育对策
中学生逆反心理的特征,成因与教育对策逆反心理是一种特殊的反对态度，指个体在接受外来的教育、规范、制约等刺激影响的过程中所产生的一种与大多数人对立、与常理相悖的心理状态或情绪反应。
它是一种内心的反向力量，对教育者有明显的“反控制”和“对抗”心理。
中学生的逆反心理如果不加以有效地应对，对于学生的成长是极其不利的。
以下笔者就初中生产生逆反心理的原因以及应对的策略谈谈自己的看法。
一、逆反心理产生的原因中学生出现逆反心理的原因是多方面的，既有学生身心发展等内部因素，也有来自环境与教育影响等外部因素。
1青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。
初中生进入青春期以后，首先由于生理上的发育开始趋向成熟，他们的自我意识和独立意识增强，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，渴望独立，往往嫌父母和教师管得太严、太啰嗦，对家长和教师的教育容易产生逆反心理。
其次，他们有强烈的好奇心，特别是对成人世界的好奇，尤其是对那些受到封闭禁锢的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道，我就越想知道的逆反心理。
2学校不良教育的影响，是产生逆反心理的客观因素。
有的教师在教育教学管理中不按照中学生心理变化的特点进行管理，对学生出现的思想和行为问题，不是耐心引导而是采取强制甚至违背学生个性的方式要求学生服从。
这样的做法，由于脱离学生的需要，超出学生的承受能力或认知水平，结果往往适得其反。
有些教师的教育方式方法不当，不能充分尊重学生，处理问题时常常未经深思熟虑，不问青红皂白，就采取过激的措施；有的教师教学时不能因材施教，而是搞“满堂灌”、“一刀切”，导致基础差的学生产生厌烦情绪，逆反心理；有些教师自身言行不一，虽然教育学生要自觉遵守社会道德行为准则，但自己的行为表现却又是另外一套。
这种矛盾行为会降低教师的威信，引起学生的逆反心理。
3家庭教育的影响也是产生逆反心理的重要原因。
有的家长没有掌握孩子的心理变化，把已经步入青春期的孩子当小孩看待，使孩子产生不满和反感。
浅谈中学生叛逆心理的成因与对策
（1）落后的教育理念导致“禁果效应”。“禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引而去偷吃，被贬到人间。这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果”效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，如果老师把不想让学生涉足的东西如早恋、上网、吸烟等诱惑不进行正确引导而当成神秘的禁果，反而会增加对学生的吸引力，导致“禁果效应”。
（4）自我意识增强。中学生正处于心理成长的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，渴望被理解与尊重，迫切希望摆脱成人的监护，若按大人的意愿去做就感觉任人摆布，觉得很委屈、很不甘心。为了表现自己的“非凡”，就对任何事都持批判的态度，产生叛逆。
（5）精神需求提高。随着年龄的增长，中学生的需求不再只停留在物质层面，他们已开始关注更高层次的精神需求。在生命和安全能够得到保障的基础上，人的需求就主要是精神需求，而在精神需求中，最主要的是尊重需求。中学生普遍存在“谁伤害了我的尊严，谁就是我的敌人”的观念，若遇批评、指责、讽刺等有损其尊严的事就会产生对抗情绪，形成叛逆心理。
（2）知识面狭窄、阅历不足。由于中学生知识面狭窄，社会经验不足，无法体会师长的良苦用心和用意，以为师长的苦口婆心是理所当然或另有所图（为了面子、奖金等），从而出现认识上的偏差，导致片面、偏激、固执和极端化。
（3）心智不够成熟。由于中学生的心智不够成熟，缺乏辨别真假和是非的能力，对善恶、是非、美丑等观念常作扭曲错误的评价，认为胆大蛮横就是“勇敢”、让人佩服就是“英雄”、讲哥儿们义气就是“友谊”。
4、提升能力，讲究方法
教师应加强教育学、心理学知识的学习和提高，充分理解青春期叛逆的心理特征及应对措施，讲究教育策略，学会慎重选择教育手段。首先，教师不能讽刺挖苦学生，特别是个性很强的学生，以防止“波纹效应”的出现；其次，对学生的批评不能超过限度，应“犯一次错，只批评一次”，如果非要再次批评，那也不能简单地重复，要换个角度、换种说法，过去了的事能不翻就不要翻，以免引起“超限效应”；其三，要从发展的观点去评价学生，形成多元化的评价机制，全方位、深层次、多角度去评价，要克服“比马龙效应”、“晕轮效应”带来的负面作用。在处理问题时，要对事不对人，正确、客观、公平、公正，多从学生身上找闪光点，让每个学生都觉得自己有存在的价值，提升他们的幸福指数，让他们觉得有生活乐趣和意义，心情舒畅了，逆反心理也会随之降低或消失。
浅谈中学生逆反心理的成因与对策
浅谈中学生逆反心理的成因与对策作者：刘刚来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第11期甘肃永昌县第五中学（737200）刘刚逆反心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者危害家庭、学校及社会。
因此，作为班主任，认真研究学生逆反心理的成因，采取积极的应对策略，对促进学生心理的健康发展与优良的班集体形成具有重大的积极作用。
以下就逆反心理的成因与对策谈谈自己的做法。
一、中学生逆反心理的成因1.自身因素逆反心理的形成是中学生身心发展的必然结果。
进入中学时期，中学生自我意识有了新的飞跃，自认为有能力解决所有事情，他们很容易把教师的劝说、告诫看成是对自身的限制与伤害，不愿意再听教师和家长的“唠叨”。
但是，不少成年人一味要求他们必须听话和服从。
这一矛盾对立时，教师认为学生不听话，而学生认为教师不尊重自己。
2.家庭因素首先，家庭的破裂或缺陷，使孩子认为自己在同学面前很没面子，继而发展为看不起父母或仇视父母，形成对父母的叛逆。
其次，部分家长的过分溺爱或放纵，养成了孩子任性、依赖的性格，一旦在家中的需要长期无法得到满足，便会耍脾气，久而久之，形成对人对事的逆反心理。
再次，部分家长对子女的管教过于严厉，使子女长期生活在恐惧的阴影当中，一旦他们的心理再也无法承受时，所有积怨都会由恐惧演变成为逆反，轻者不听父母的话，对着干；严重时出走、轻生，从而走向另一个极端。
3.学校因素教育不当是形成学生逆反心理的重要诱因。
应试教育下过分追求学生成绩，使教师的关注重点放在优秀生身上，而容易忽视后进生，导致这部分学生的心理不平衡，易发生违纪违规问题；而一旦出现不良思想和行为问题，又采取强制方式要求学生服从，其结果往往会适得其反。
4.社会因素电视、网络等传播媒介给青少年学习和求知提供了方便，同时也带来了负面影响。
暴力、恐怖等内容在一定程度上冲击并潜移默化地影响着青少年的行为取向。
二、解决中学生逆反心理的对策1.以正确的思想认识逆反心理现象中学生逆反心理的产生是一种比较普遍的现象。
论中学生的逆反心理成因及对策
论中学生的逆反心理成因及对策中学生的逆反心理是一种常见现象，但却不容忽视。
逆反心理指的是中学生在与他人交流和接受外界观点时持反对态度的心理倾向。
这种心理倾向主要是由于以下几个方面的成因所导致的：一、自我认同感不足。
中学生正处于青春期，身心发育迅速，对自我产生了新的认知。
然而，在这个过程中，他们也会面临到对自我的质疑和迷茫。
他们可能在这个时期感觉自己无法被别人确认和接纳，因此表现出排斥和反抗的行为。
二、成长环境的影响。
学校和家庭的教育方式对中学生的逆反心理起到了重要作用。
过于压抑的环境或者是过于放任的成长环境都可能导致他们产生逆反心理。
过于严厉的教育方式会让中学生感到压抑和束缚，产生逆反心理；而过于宠溺的教育方式则会让他们缺少自律和责任心。
三、同伴群体的影响。
在中学阶段，同伴关系非常重要。
当中学生身处某种特定的同伴群体中，由于集体心理的作用，他们往往会采取与集体一致的态度。
当中学生自身的观点与群体观点发生冲突时，他们可能会选择逆反，以显示自己的个性和独立性。
针对中学生的逆反心理，我们可以采取以下策略来应对：一、建立良好的人际关系。
中学生的逆反心理往往源于对自我认同感的不足。
建立良好的人际关系可以帮助他们获得他人的认可和支持，提升自我认同感。
学校和家庭可以提供给中学生更多的交流机会，鼓励他们参加社交活动，培养他们的沟通能力和交往技巧。
二、改善教育环境。
学校和家庭应该提供一个积极向上、宽松活泼的教育环境。
教师和家长应该注重培养中学生的自主性和独立思考能力，给予他们合理的自主决策权。
另外，教师和家长也要尽可能听取中学生的意见和建议，尊重他们的个体差异。
三、增强中学生的自信心。
中学生逆反心理的背后是对自己能力的不自信。
教师和家长可以通过表扬和鼓励，帮助他们建立自信心。
给予中学生充分的指导和支持，让他们明白自己的优点和长处，并鼓励他们勇敢面对困难和挑战。
四、注重情绪管理教育。
中学生在青春期容易受到情绪波动的影响，情绪管理教育对他们的健康成长极为重要。
中学生逆反心理的成因及对策
中学生逆反心理的成因及对策随着时间的累积，思想政治教育已形成自己独有的一套教育方法，但伴随着社会环境不断地变化发展，导致中学生出现逆反心理的因素也变的复杂而多样化，相应的传统思想政治教育方法渐渐的出现了不足，只有深刻了解和分析现阶段中学生的逆反心理，才能有针对性的进一步提高思想政治教育的教育效果。
标签：中学生逆反心理;成因;对策中学生正处于从少年向成人的过渡阶段，这个阶段也是人在一生的发展过程中出现逆反心理最明显最严重的阶段，强烈的逆反心理给广大教育者们带来了很多困扰甚至无奈，因此，对于该阶段学生的教育问题，在教育界一直是个敏感的话题，有关中学生逆反心理的各种相关问题也便长期受到思想政治教育者们的高度关注，只有深层次分析和了解他们产生逆反心理的原因，才是做好中学生思想政治教育工作的关键。
一、中学生的逆反心理中学生，正处于由儿童向成人的过渡阶段，这个阶段也是人类个体的发展过程中世界观、人生观和价值观初步形成的重要时期，但这一阶段的个体的生理心理都发育不够成熟，对社会事物无法达到全面的分析和认识。
逆反心理是青春期孩子普遍存在的一种心理特征，主要表现为对老师或父母的思想和教育方式产生反感和强烈的抵触，如“要我这样，我偏那样;要我相信这个，我偏相信那个”的偏执心理，在日常生活中，很多父母和教育者都有过这样的体会，青春期的许多孩子总和周围人对着干，对父母的话不耐烦、顶撞，甚至不服从学校的管理和教育，将老师视为仇人，与家长为敌，甚至离家出走。
二、中学生逆反心理产生的原因在思想政治教育过程中，学生为何会出现强烈的抵抗心理？这一问题关系到我们能否顺利做好思想政治教育工作，而深刻了解中学生逆反心理产生的原因正是教育者们成功化解该心理顺利完成教育目的的关键。
（一）学生自身发展的内部因素1、中学生基本上处于青春期，独立意识增强，开始追求独立和自尊。
注意观察他们的生活细节就会发现，青春期孩子开始从外形刻意模仿成人打扮，这反映出，他们的内心有了成人感的萌芽，渴望独立、被尊重，不自觉的将父母曾给予的生活上的照顾和情感上的爱抚视为对其的不信任，将教师及社会成员对其的指导看成是对他们的束缚，为了获得“成人感”，他们对任何一种外来力量的指导都有不同程度的排斥心理。
初中生产生逆反心理的原因及应对策略
初中生产生逆反心理的原因及应对策略一是生活失衡。
初中时期，身体发育尚处于不完全发育阶段，负担重，而又不能尽情释放。
一方面，家长及老师将过多的重担加诸于孩子身上，语文、数学等各种功课加以强调，而有时连休息，自由活动的时间都不太多，不能让孩子做大自然更多的事情，以增长他们的见解、知识及造就自我独立性能力，这一过程乃至对他们兴趣及视野的拓展上而言，都会造成不良影响，容易产生逆反心理。
再者，初中时期，家庭、朋辈等外界社会影响更多，孩子们容易受到某种特定文化的束缚从而产生不良的情绪，挫折感越加严重，从而产生抗逆心理。
其次是社会心理压力比较大，初中孩子们处于发育过程中，同时处于人生中重要的转折期，面部出现粗大变化，视线放宽，在这乱七八糟的心理氛围中容易被一些新事物迷住，甚至在心里把英雄崇拜的爱好放在学习之上，从而使自己的认识出现问题。
同时，由于教育实践没有得到足够的重视，教师们缺乏对学生心理需求的把握，以及刻板的考试导向考察，从而使初中学生无法充分的表达自己的审美情趣，加之一些不良的观念，如偷方便、抄袭网络等形成了学生在反抗苦学气中的抵触，从而产生了不少逆反心理。
要解决初中生生产逆反心理问题，我们可以通过以下应对策略改善：首先，为学生提供一个健康的学习环境，家长要注意调整与孩子多参与互动的比例，少些高强度的认知活动，多几轻松的难度活动，让孩子“快乐”的学习，增强孩子的自信心。
其次，加强家庭教育，家长以及学校应加强与孩子的沟通，了解孩子的成长经历，及早发现孩子的困惑，及早采取行动，进行有效的制止，及解释，在学习上引导孩子讲究“自主”及“自我调节”，培养孩子对学习的兴趣及自律性。
还要重视充分发挥教师作用。
在教育教学中，应注重培养学生机械性及兴趣性知识的结合，因材施教，变换讲解内容，使课堂更加有趣；此外，在课堂上教师也要注重孩子的心理需求，要给予孩子多一些空间去发挥自己的潜力，发掘自己的独特性，鼓励孩子在解决问题上体现更多的想象力，使孩子心中有所希望，不再抗拒学习。
中学生逆反心理的分析和对策
中学生逆反心理的分析和对策一、中学生逆反心理产生的成因（一）造成中学生逆反心理的客观原因1、剥削阶级意识形态的影响。
这种意识形态既能使青少年学生的理解活动造成因难，也能使他们同其他人的关系和所采取的行动带来不利的影响。
如：有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向教师汇报情况、协助同学进步看成是“出卖朋友，不够意思”等等，这些错误思想往往是剥削阶级意识在中学生头脑中的反映。
低估该思想意识给他们造成的伤害，把它单纯地看作学生个人的理解问题，这对协助他们克服逆反心理是极为不利的。
2、教育工作的失误学校口头上讲素质教育，但实质上仍把升学作为唯一追求的目标，少数“尖子生”受到教师们的喜爱。
多数学生特别是差生被冷落，他们自卑、厌学。
老师处理问题不当，采取强制或触犯学生个性的方式，有的教师体罚或变相体罚学生，有的教师本身自己言行不一，都会促使中学生逆反心理的产生，并带来温室效应。
有的教师在教学过程中照本宣科，既无新鲜感，又无针对性，千篇一律的授课，不着边际的谈话，对学生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解为对学生的单纯看管，用简单粗暴的方法，一味地对学生施加压力，迫使学生就范。
有的学校教育内容单一，用统一的模式把学生框起来，在一个起点上实行教育。
这种“单一化”的教育内容不利于学生个性特长的发展。
能够说，学校教育的某些失误，是导致学生产生逆反心理的重要因素。
3、家庭和社会的一些不良因素的影响因为经济条件的优越和教育观点的错误，很多家长对孩子宠爱有加、百依百顺，无原则地满足孩子的一切要求，使孩子形成了唯我独尊的心理，这样的孩子一旦遇到不如意的事或受到一点小小的挫折，便形成逆反心理。
家长对子女的要求过高，望子成龙、望女成凤的心理作用，使得一些家长对子女提出了一些不切实际的过度要求，造成孩子巨大的心理和精神压力，而与此相反，有的学生因为父母工作忙，无瑕顾及子女的学习、生活，有的则因为父母离异、死亡或经济困难等原因，学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，他们往往对学习、生活、人际关系反应冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，从而形成逆反心理。
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浅析中学生逆反心理的成因及对策[摘要] 从中学生逆反心理及其表现、中学生逆反心理的成因及消除逆反心理的对策进行探讨,说明健康的家庭环境和和谐育人的校园环境、社会环境,能从根本上预防和减少中学生逆反心理的滋生蔓延。
[关键词] 中学生逆反心理对策
一、逆反心理及其表现
逆反心理是一种比较稳定的,发自内心的反向力量,是对客观事物表现出与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
学生逆反心理是对家长或教师产生“反控制”和“相对抗”的一种不良个性心理倾向。
它具有主观性、盲目性、偏激性和相对稳定性的特点。
他们将家长、老师的教育视为“唱高调”,将严格要求视为“束缚”,将关心自己视为“虚伪”,对受表扬的同学吹毛求疵,对被批评的同学却深表同情。
越是学校、老师、家长明令禁止的,他感到越好奇,越有兴趣,他们经常表现出“你不让我做的我偏要做”、“你让我上山我偏要下水”等之类的任性偏激的逆反现象,往往错误的认为不遵守纪律,不服从家长、老师的管教,敢于顶撞老师、父母,不顾后果的冒险是一种勇敢,是一种创新,是一种有主见的表现。
结果严重影响了师生关系和同学之间的关系,也影响了教育教学工作的正常进行,应引起老师、家长和全社会的高度关注。
二、中学生逆反心理的成因
心理的实质是“头脑的机能,是外部世界的反映。
”个体的任何
一种状态都是社会经济、政治、文化、教育、科学等因素在人脑中不同反映的积淀,具有一定的客观性;反过来人脑对客观世界的反映具有主观能动性和自主性。
因此,中学生逆反心理的成因应从客观和主观两个方面加以剖析。
1.客观方面来自社会、父母、教师的原因
(1)社会变迁中各种不良现象的影响。
随着市场经济的进一步深化和对外开放步伐的加快,社会上各种负面事件的发生,不健康文化的传播、分配不公平、贫富悬殊、以权谋私、贪污腐败、行贿受贿,弄虚作假、公款挥霍、造假、贩假及售假等不良现象的频频出现,给中学生的心理带来了强大的负面影响,在思想上形成一种特殊的思维定势,便产生一种与老师、家长相对抗的情绪反应,既“逆反心理”。
(2)教育方法简单,评价标准单一产生的影响。
家长、教师为了使学生在考试中获得优异的成绩,不顾学生品德的培养和个性的发展,有意夸大某些事物或失误,简单粗暴给予否定,让学生像木偶一样接收他们的管教,不让学生有丝毫的意见或讲解发表,严重忽视了学生的个性心理特点,引起他们的反感,从而诱发逆反心理的产生。
在我国家庭教育中,许多家长由于思想品德、文化修养、心理品质的差异较大,对子女的教育方法也各有千秋,一些极端的不符合学生身心发展的教育方法也应运而生。
在我国学校教育中,由于应试教育的教育环境未得到根本改变,分数第一、成绩第一,片面追求升学率的现象较为严重,只抓智育、忽视德育,只抓课内、忽视课
外,只注重知识传授而忽视心理素质教育;有的教师由于教学业务水平较低,教学方法陈旧,对学生缺乏情感教育,布置沉重的作业负担,师生感情对立,关系僵化。
更有甚者,有的教师歧视、抛弃“差生”,致使学业不良的差生在校遭白眼,回家挨打骂;使学生在学校中得不到教师的尊重、关心和爱护,从而产生与教师“唱反调”的不良心理倾向及逆反心理。
2.主观方面来自学生个体自身的主观因素,这是学生产生逆反心理的决定性因素,因为客观因素是通过主观因素起作用的,主观因素主要有:
(1)自我意识的发展。
处在青春期的中学生正是自我意识形成和发展的时期,独自意识,成人感增强,他们对别人和自己的评价带有很大的片面性、主观性和不稳定性。
有时对自己估计过高,强调自我,过于自信,认为教师和家长,甚至权威的认识都是保守的、片面的、错误的,因而固执己见,一旦父母和教师不相信他们的独立性,好胜心受到阻碍,就会损伤他们的自尊心,使之产生强烈的反感和不满。
(2)强烈的好奇心和求知欲。
这是一种带有情绪色彩的对事物或知识探求的认识倾向。
对事物的了解往往要亲手去做,要亲自接触和经历各种现象。
凡是新鲜好奇的东西都能引起他们强烈的好奇,他们有时会不择手段地阅读各种书刊,想方设法组织各种小群体活动进行冒险,越是禁止的东西越想猎奇,反而加大宣传力度的东西越不感兴趣。
(3)思维发展的独立性和批判性。
有些学生对老师讲的或教材中现成的结论感到不满足,你在课堂上讲集体主义,他说个人主义也
有用;你提倡助人为乐,他说人人都是自私的;你提倡公平竞争,他
说缺斤少两也很正常。
因此,由于中学生思维的独立性和批判性,有时会表现出片面的固执己见,不易改变自己错误的见解和认识。
三、消除逆反心理的对策
1.正确认识中学生逆反心理的危害性。
必须努力预防和消除。
首先,具有逆反心理的中学生应该正确的认识、评价自己,处处做到自知之明。
虽然中学生已长大成人,开始懂事,但世上许多东西不可能全面理解,并缺乏一定的经验和教训的体验。
所以,家长和老师的教育与忠告,要耐心倾听,客观分析加以取舍,合理的就虚心接受,
不理解的可以相互讨论,避免在生活的道路上少走弯路、免蹈覆辙。
其次,要克服认识上的片面性和极端化倾向,正确引导中学生遇事
从多角度、多方面思考,防止像盲人摸象一样,抓住一点不及其余。
对不良的社会现象应进行具体的、全面的分析,用矛盾的、联系的、发展的观点看待社会,从而分清主流和支流,少犯以偏概全,特殊否定全部的错误。
2.逆反心理从思维方式上来讲,是一种求异思维,它可以促进人们创造能力的发展,创新思维的开拓。
但对具有逆反心理的中学生来讲,家长和教师在教育时不应过分强制而应加以疏导,帮助他们
从问题的各方面进行全面系统的分析论证,这样才使思维的独立性和批判性符合客观实事。
正如爱因斯坦所说:“把发展独立思考和
独立判断的一般能力应放在首位,而不应把获得专业知识放在首位”,能独立思考的人比单独追求知识细节的人更能适应社会的变化和进步。
所以,教师对其有逆反心理的学生应从正面引导,防止学生钻牛角尖,走入死胡同,这样才能保正思维的多样性和系统性。
3.全社会要高度重视中学生心理健康教育,积极优化社会环境,净化社会风气,大力营造适合青少年身心发展的文化娱乐氛围,积
极创设稳定、健康的家庭环境和和谐育人的校园环境,努力克服父母家教的偏差和教师陈旧观念的束缚,真正实现“应试教育”向素质教育的转轨,从根本上预防和减少中学生逆反心理障碍的滋生蔓延。
家长和教师努力提高自身素质,规范自己的教育行为,讲究教育的技巧和艺术,深入了解中学生的心理特点,自觉尊重他们的人格
尊严,对他们发生的问题尽量做到少命令、干涉,多谈心、引导,少批评、指责,多鼓励、表扬,对不同层次违纪的学生或有这样那样错误的学生应循循善诱,动之以情,晓之以理,真诚地尊重每一个学生,关心每一个学生,爱护每一个学生,形成一种人人人格平等,人人心理平衡的校园人际关系,从而避免中学生逆反心理的产生。