低年级学生课外阅读情况家长调查问卷分析报告
低年级学生课外阅读情况家长调查问卷分析报告为更好了解学生的课外阅读状况，更好地对课题展开有效地研究，自己特别针对本班的学生家长进行了问卷调查。
这次调查的内容比较广泛，从读书的习惯、读书的方式、读书的方法、书的来源，亲子共读情况等这几个方面进行调查。
问卷调查后，又针对一些相关数据进行了汇总梳理，现将有关情况分析如下：一、调查对象：本次问卷调查选取了年级班共名学生进行调查。
二、调查时间：2016年月日三、问卷相关内容及数据：道北小学低年级学生课外阅读情况家长调查问卷一、您的孩子喜欢读书吗？(请在括号里填写选项)A酷爱B喜欢 C 一般 D 没兴趣1、主动要求去书店看书买书。
（）选A 8人, 占总人数16%选B 24人, 占总人数48%选C 16人, 占总人数32%选D 2人, 占总人数4%2、主动拿起书来读。
（）选A 4 人, 占总人数8%选B 28人, 占总人数56%选C14 人, 占总人数28%选D 4人, 占总人数8%3、读书入迷，忘记时间，忘记周围一切。
（）选A 2 人, 占总人数4%选B 8人, 占总人数16 %选C37人, 占总人数74%选D 3人, 占总人数 6 %4、被动读书，不提醒不愿看书。
（）选A 2 人, 占总人数4%选B3人, 占总人数6%选C37人, 占总人数74%选D8人, 占总人数16%5、喜欢和爸爸妈妈、小朋友一起分享读书的快乐。
（）选A 12人, 占总人数24 %选B24人, 占总人数48 %选C9人, 占总人数18 %选D5人, 占总人数10 %6、基本不读书。
（）选A 1人, 占总人数 2 %选B 4人, 占总人数8 %选C 32人, 占总人数64 %选D13人, 占总人数26 %二、您的孩子有良好的读书习惯吗？（请填写“能”或“不能”）1、每天坚持读15分钟以上的书。
（）填“能”的人数有30人，占总人数60%，填“不能”的人数有20人，占总人数40%2、每次读书时很专注。
（）填“能”的人数有40人，占总人数80%，填“不能”的人数有10人，占总人数20 %3、每次能主动拿起书来读。
（）填“能”的人数有30人，占总人数60%，填“不能”的人数有20人，占总人数40%4、读书时喜欢与别人交流感受。
（）填“能”的人数有35人，占总人数70%，填“不能”的人数有15人，占总人数30%5、读书时乐于拿起笔来做摘抄。
（）填“能”的人数有21人，占总人数42%，填“不能”的人数有29人，占总人数58%6、坚持认真做读书笔记。
（）填“能”的人数有5人，占总人数10%，填“不能”的人数有45人，占总人数90%7、被动读书，不提醒不要求就不读书。
（）填“能”的人数有14人，占总人数28%，填“不能”的人数有36人，占总人数72%8、读书时翻来翻去，不投入。
（）填“能”的人数有8人，占总人数16%，填“不能”的人数有42人，占总人数84%9、做读书笔记时烦躁、没耐心。
（）填“能”的人数有7人，占总人数14%，填“不能”的人数有43人，占总人数86%10、爱惜书本、读完书把书放好。
（）填“能”的人数有39人，占总人数78%，填“不能”的人数有11人，占总人数22%11、能够经常积累、背诵。
（）填“能”的人数有15人，占总人数30%，填“不能”的人数有35人，占总人数70%三、读书的方式（请打“√”，可多选）1、喜欢边听别人读边看书。
（）有29人打“√”，占总人数58%，有21人没打“√”，占总人数42%2、喜欢听别人读但不看书。
（）有14人打“√”，占总人数28%，有36人没打“√”，占总人数72%3、喜欢自己翻阅图书。
（）有38人打“√”，占总人数76%，有12人没打“√”，占总人数24%4、喜欢读出声来。
（）有21人打“√”，占总人数42%，有29人没打“√”，占总人数58%5、喜欢默读。
（）有29人打“√”，占总人数58%，有21人没打“√”，占总人数42%6、喜欢和小朋友一起读。
（）有23人打“√”，占总人数46%，有27人没打“√”，占总人数54%7、喜欢看图画，不喜欢看字。
（）有17人打“√”，占总人数34%，有33人没打“√”，占总人数66%四、书的来源（请打“√”，可多选）1、自己选书。
（）有35人打“√”，占总人数70%，有15人没打“√”，占总人数30%2、父母选书买书。
（）有36人打“√”，占总人数72%，有14人没打“√”，占总人数28%3、从朋友那借来的书。
（）有18人打“√”，占总人数36%，有32人没打“√”，占总人数64%4、网上订购。
（）有13人打“√”，占总人数26%，有37人没打“√”，占总人数74%5、家中书的种类少、数量少。
（）有17人打“√”，占总人数34%，有33人没打“√”，占总人数66%6、家中书的种类丰富、适合孩子读的书很多。
（）有35人打“√”，占总人数70%，有15人没打“√”，占总人数30%五、亲子共读（请打“√”，可多选）1、爸爸爱读书吗? 喜欢（）不喜欢（）一般（）选“一般”的人数最多，有38人，占总人数76%。
选“不喜欢”的人数最少，有10人，占总人数20%2、爸爸爱看哪一类的书？文学（）武打（）报刊（）杂志（）漫画（）选“报刊”的人数最多，有26人，占总人数52%。
选“漫画”的人数最少，有4人，占总人数8%3、爸爸不爱看书，爱干什么？看电视（）上网（）运动（）工作（）打扑克麻将（）聚会（）睡觉（）选“工作”的人数最多，有22人，占总人数44%。
选“打扑克麻将”的人数最少，有2人，占总人数4%4、妈妈喜欢读书吗? 喜欢（）不喜欢（）一般（）选“一般”的人数最多，有22人，占总人数44%。
选“不喜欢”的人数最少，有6人，占总人数12%5、妈妈喜欢看哪一类的书？文学（）报刊（）杂志（）漫画（）小说（）选“杂志”的人数最多，有30人，占总人数60%。
选“漫画”的人数最少，有3人，占总人数6%6、妈妈不爱看书，爱干什么？看电视（）上网（）聊天（）工作（）干家务（）聚会（）锻炼（）扑克麻将（）选“干家务”的人数最多，有22人，占总人数44%。
选“扑克麻将”的人数最少，有2人，占总人数4%7、家里的老人喜欢读书吗？喜欢（）不喜欢（）从不读（）选“喜欢”的人数最多，有27人，占总人数54%。
选“不喜欢”的人数最少，有7人，占总人数14%8、您和孩子一起读书的时间为：每天（）经常（）不经常（）从不（）选“经常”的人数最多，有26人，占总人数52%。
选“从不”的人数最少，有1人，占总人数2%六、您和孩子怎样读书？（请在括号里打√，可多选）1、读书15分钟以上。
（）有25人打“√”，占总人数50%，有25人没打“√”，占总人数50%2、看着孩子读。
（）有30人打“√”，占总人数60%，有20人没打“√”，占总人数40%3、让孩子自己读，不管。
（）有11人打“√”，占总人数22%，有39人没打“√”，占总人数79%4、指导孩子读书，和他交流读书的感受。
（）有33人打“√”，占总人数66%，有17人没打“√”，占总人数34%七、你对孩子的读书有下面哪种看法？（请在括号里打√，可多选）1、读书成为孩子一定的习惯。
（）有45人打“√”，占总人数90%，有5人没打“√”，占总人数10%2、读书只是孩子的事。
（）有1人打“√”，占总人数2%，有49人没打“√”，占总人数98%3、和孩子一起读书很烦。
（）有0人打“√”，占总人数0%，有50人没打“√”，占总人数100%4、太忙了，没时间和孩子一起读书。
（）有18人打“√”，占总人数36%，有32人没打“√”，占总人数34%5、孩子想读就读，不想读就算了。
（）有6人打“√”，占总人数12%，有44人没打“√”，占总人数88%四、数据分析1、阅读兴趣大大提高。
经过短短半年小课题研究的开展，学生的阅读兴趣有了较为明显的提高。
几乎所有的学生对读书已产生了较为浓厚的阅读兴趣。
浓厚的课外阅读兴趣不仅能开拓视野，还能够提高阅读能力和写作水平。
因此，有了浓厚的读书兴趣才谈得上培养学生良好的读书习惯。
在这个意义上，我们已迈出了成功的第一步。
2、基本上养成了良好的阅读习惯。
有71.1%的学生养成了“每日必读”的习惯。
60%的学生每天持续阅读的时间超过15分钟，20.8%的学生超过半小时。
此外，有50.5%的学生读书不再是囫囵吞枣、走马观花。
而在半年前，大多数孩子阅读时只是痴迷于书中生动逼真的故事插图，对故事内容一知半解，读书所得少之又少。
曾是老师和家长都十分头疼的问题。
而现在很多孩子把读书当成可以作为一生的习惯来延续。
看到这里，不可否认的是班里已有相当一部分孩子在家庭与学校的共同努力下，阅读习惯得到了有效的培养。
3、学生对科学阅读方式方法掌握不够。
朱熹说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。
读书，顾名思义就是要读出声音来。
可是，在这份问卷中喜欢读出声来的孩子只有21人，占总人数42%，另外有29人不会读出声来，占总人数58%。
这说明大部分孩子习惯不读出声来。
古人读书都是吟诵的，读得响亮，准确，抑扬顿挫，饱含感情，他们读过的书终生都不会忘记。
所以，读出声来这一点对于低年级孩子来说是十分有必要的。
朗读时，孩子的注意力特别集中，处于全神贯注的状态，这种有意注意是可以培养出来的。
经常性的朗读，能让孩子在“润物细无声”中受到潜移默化的熏陶。
学生在这种注意状态下学习，最能取得显著的成效。
4、广大家长支持学校开展课外阅读活动。
从家长的反馈来看，大多数家长都会给孩子买书、班里有35人家中书的种类丰富、适合孩子读的书也很多，占总人数70%。
这说明这次调查起到了一个认识引导作用，激发了家长们对孩子课外阅读的关注与思考。
父母必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。
就像其他习惯一样，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读，并从中获益。
读书是个再好不过的习惯，培养孩子喜欢读书是家长的一个重要目标和任务，帮助孩子养成读书习惯就等于为孩子找到了拥有世界的捷径。
5、亲子共读家校携手，家长与孩子一同幸福在共读时光读书是一件缓慢而美丽的事，需要持之以恒。
要让学生留一份热忱给读书，需要家长、学校倾力配合。
问卷调查中第五大题的第八小题“您和孩子一起读书的时间”一题，选“经常”的人数最多，有26人，占总人数52%。
还有第七大题的第一小题“让读书成为孩子一定的习惯。
有45人打“√”，占总人数90%。
这些都说明家长愿意和孩子共同读书。
家长每天同孩子一同读书，互相交流阅读体会，与孩子一起讨论书中人物的种种表现。
在不知不觉中，既可以帮助父母了解孩子的想法，也可以让书中的主人公待人处事的态度在孩子的认同过程中获得更深刻的学习。
从而让孩子的小手牵着家长的大手一同幸福在共读时光。
五、以后的打算1．继续做好学生读书习惯培养的“巩固工程”。
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)
小学学生课外阅读情况调查报告(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
小学学生课外阅读情况调查报告(3篇)
小学学生课外阅读情况调查报告（3篇）小学学生课外阅读情况调查报告（精选3篇）小学学生课外阅读情况调查报告篇1一、调查意义与目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。
语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读的总量在400万字以上。
尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。
二、调查的内容、对象和方法我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。
对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍：（一）调查的内容主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。
1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。
2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。
如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。
3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。
如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。
关于小学生课外阅读情况调查报告
关于小学生课外阅读情况调查报告关于小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。
调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
学生课外阅读问卷调查报告
学生课外阅读问卷调查报告•相关推荐学生课外阅读问卷调查报告（精选10篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们务必要去搞清背后真相，调查结束以后，还需要写调查报告。
那么调查报告要注意什么内容呢？以下是小编帮大家整理的学生课外阅读问卷调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学生课外阅读问卷调查报告篇1一、调查目的：了解我校教师眼中的小学生课外阅读情况，为小课题《小学生语文课外阅读能力培养的研究》的实施提供有力的实践准备。
二、调查对象：都城镇锦江小学三至五年级语文教师。
三、调查方法：问卷调查法。
四、调查问卷设计：五、调查问卷分析：从回收的问卷来看，98%的教师都非常支持学生读课外书，而且认为小学生的课外阅读非常必要，必须重视和加强，并愿意对学生的课外阅读进行有效性指导。
还有教师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培养学生的读书兴趣。
99%的教师认为班级图书角的设立势在必行，以及时满足学生的读书需求，创设良好的读书氛围。
但学校的条件有限，一些好的想法实施起来可能还面临一定困难，改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。
六、调查问卷引发的思考：从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态，这带给了我们教育工作者一定的思考。
长期以来，我校作为一所城乡小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。
虽然多数教师深知课外阅读的重要性，具有指导学生阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试教育的影响，往往是心有余而力不足，这些问题都需要在实践中想办法去解决。
吕叔湘先生说过：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想这个大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。
当然，这其中教师要发挥至关重要的作用。
在调查问卷中：有53%的教师在你觉得班里学生喜欢课外阅读吗?一栏中选择了一般。
小学生课外阅读情况调查报告最新10篇
小学生课外阅读情况调查报告最新10篇课外阅读调查报告篇一一、调查目的课外阅读是开阔视野，启迪智慧的重要途径。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”我想通过这次调查问卷，了解我校同学的课外阅读情况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。
”二、调查对象xx市实验小学部分同学。
三、调查内容小同学课外阅读的情况。
四、调查方法及步骤1。
设计调查问卷我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际情况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计（见附件）。
调查问卷一共15道题目。
调查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。
2。
发放调查问卷发出调查问卷收回调查问卷3．调查结果分析（1）经常阅读随着年级的升高，小同学课外阅读习惯逐渐养成，从中年级段开始，基本不阅读的人数下降为0，中年级段经常阅读的同学占最高82%，随着功课的加重，高年级段经常阅读的同学减少为68%。
同时，随着年级的升高，同学课外阅读的时间不断增多，形成了读书的好风气，在家里阅读的时间也增加了，高年级段的同学较多地选择在睡觉前阅读。
（2）阅读的内容低年级段的同学对漫画、故事比较感兴趣，中高年级的同学开始对文学类名著、名人传记、科普类读物感兴趣。
女生喜欢小说，男生喜欢科普类读物。
所有的同学都对有文字和图片的书籍感兴趣。
低、中年级段的同学读课外书的占79%和94%，到了高年级段的同学，阅读的范围更广，开始看报纸、杂志和电子刊物。
（3）阅读的方法随着年级的升高，大部分同学逐步养成良好的阅读习惯，能做到仔细阅读，但是仔细阅读并做读书笔记的同学随着年级的升高而减少，所占比例从39%减少到3%。
“认为书上的话都是正确”的同学，随着年级的升高从低年级段的67%下降到16%，说明高年级的同学开始对书的内容进行认真思考。
低年级学生课外阅读情况家长调查问卷分析报告
低年级学生课外阅读情况家长调查问卷分析报告为更好了解学生的课外阅读状况，更好地对课题展开有效地研究，自己特别针对本班的学生家长进行了问卷调查。
这次调查的内容比较广泛，从读书的习惯、读书的方式、读书的方法、书的来源，亲子共读情况等这几个方面进行调查。
问卷调查后，又针对一些相关数据进行了汇总梳理，现将有关情况分析如下：一、调查对象：本次问卷调查选取了年级班共名学生进行调查。
二、调查时间：2016年月日三、问卷相关内容及数据：道北小学低年级学生课外阅读情况家长调查问卷一、您的孩子喜欢读书吗？(请在括号里填写选项)A酷爱B喜欢 C 一般 D 没兴趣1、主动要求去书店看书买书。
（）选A 8人, 占总人数16%选B 24人 , 占总人数48%选C 16人 , 占总人数32%选D 2人, 占总人数4%2、主动拿起书来读。
（）选A 4 人, 占总人数8 %选B 28人 , 占总人数56 %选C 14 人 , 占总人数28 %选D 4人, 占总人数8 %3、读书入迷，忘记时间，忘记周围一切。
（）选A 2 人, 占总人数 4%选B 8人 , 占总人数16 %选C 37人 , 占总人数74%选D 3人, 占总人数 6 %4、被动读书，不提醒不愿看书。
（）选A 2 人, 占总人数4%选B 3人 , 占总人数6%选C 37人 , 占总人数74%选D 8人, 占总人数16%5、喜欢和爸爸妈妈、小朋友一起分享读书的快乐。
（）选A 12人, 占总人数 24 %选B 24人 , 占总人数48 %选C 9人 , 占总人数18 %选D 5人, 占总人数10 %6、基本不读书。
（）选A 1人, 占总人数 2 %选B 4人 , 占总人数8 %选C 32人 , 占总人数64 %选D 13人, 占总人数26 %二、您的孩子有良好的读书习惯吗？（请填写“能”或“不能”）1、每天坚持读15分钟以上的书。
（）填“能”的人数有30人，占总人数 60%，填“不能”的人数有20人，占总人数 40%2、每次读书时很专注。
关于小学生课外阅读情况的调查报告
关于小学生课外阅读情况的调查报告组员:高萌耿倩张瑞冯迪指导老师:任艳萍一、调查目的1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状;了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体电视机、网络等和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等..2．根据阅读现状的调查分析其原因..3．指导学生建立课外阅读成长记录袋;培养学生的阅读兴趣;提高学生的阅读能力;激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养..4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导;为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件..二、调查内容1、小学生每日阅读时间和阅读量..2、小学生的阅读对象..3、小学生的阅读态度和阅读习惯..4、小学生课外读物的来源..5、教师引导与学生阅读的关系..6、家庭环境和学生阅读的关系..三、调查方法1．问卷调查..这是本调查采用的主要手段..学生调查表共有17道选择题;每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题;每题有2-4个供选答案..2．个别交谈..这是本调查采用的补充手段;针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈;以获取典型案例或验证某种调查结果..四、调查对象本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班调查人数分布如下：年级人数二 69五 74六 65合计208人五、调查步骤2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查内容;制定调查表;分发调查问卷..2012年10月20日—10月25日进行数据统计;有选择地进行个别交谈.. 2012年11月27日—12月15日分析数据;撰写调查报告..分析一：学生调查问卷结果一关于阅读兴趣问卷1：双休日;你最喜欢干什么问卷2：你觉得课外阅读有什么意义问卷3：你喜欢课外阅读吗 从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少;没有养成良好的阅读习惯..虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助;但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读..教育心理学认为;要使学生自觉地;有目的的;专心的进行课外阅读;使他们养成良好的阅读习惯;首先要激发学生的阅读兴趣;其次;教师还要采取各种措施引导学生;逐步使阅读成为学生自觉的行为..二 关于学生课外阅读的时间与量 问卷4：你每天读多长时间的课外书问卷5：你每天的读书量为多少问卷6：进入小学后;你的阅读量大概达到了多少万字从问卷中可以看出;三个班的孩子课外阅读时间不是很固定;有14.9%的学生只是偶尔读一读;还是没有良好的;稳定的阅读习惯;阅读的量也明显偏低..根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读;能感受阅读的乐趣;而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字..能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%三关于课外阅读方式与习惯问卷7：你读课外书时;一般是问卷8：你读课外书时喜欢问卷10：在阅读理解的过程中我分析问卷;发现学生主要存在问题是不会阅读;随意性太大;缺少目标性;而且在课外阅读的方法上还有待加强;尤其是在指导学生写读后感;摘抄;批注这方面;一定要引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯;切忌“囫囵吞枣”式的阅读;提倡个性化阅读；推崇深入阅读;拒绝肤浅的阅读;让学生能真正走进书籍之中;汲取营养;提升个人语文素养..四关于家庭环境和学生阅读的关系问卷12：父母最支持看的课外书问卷18：关于家庭读书氛围从以上数据中可以看出;多数孩子具有较好的课外阅读的条件;家长也比较支持;这对我们以后工作的开展提供了良好的先决条件..五关于课外阅读的交流问卷14：你所在班级开展读书交流活动的情况教师在课外阅读中应该起领军的重要作用;还应该注重学生的反馈;及时分析情况;灵活机动处理;所以;教师在引导方面还应有所作为;切实负起责任来..六关于课外阅读书籍的类型;内容与来源问题问卷16：你喜欢读什么类型的书籍问卷17：你的课外书主要来自学生的课外阅读内容比较单一;主要以通俗易懂;热闹有趣为前提来选择书目;二年级的学生倒情有可原;但五六年级的学生还以这些浅显易懂的书籍为主;则与他们所处的年级不成正比;对他们个人语文素养的养成也很难起到一定的作用分析二：家长问卷分析家长调查问卷分析：我们三个班级共收回188份问卷;从问卷中可以看出家长们的文化素养总体不是很高;本科学历只占14.8%;大专学历占到27.6%;而57.4%都是中学学历；但他们对孩子的阅读都很支持;都认为阅读对孩子有好处;有66.4%在家为孩子设有书架;而他们在家都仅仅偶尔阅读;带孩子到书店买书的很少;更有多数人不愿与孩子一起阅读;更很少有阅读交流;仅仅只限于督促阶段;学生每天阅读时间在半个小时的占到65.4%;家长买书时较民主;46.8%会和孩子一起商量去买;选择书籍时比较偏重于文学类书籍;达到了50%;购买的金额;在101-300之间居多;只是偶尔指导写读书笔记;很少有人能为孩子提出有建设性的读书建议和指导..从以上相关数据来看;大部分学生家里没有读书的氛围;主要原因是来自家长自己的文化素养不高;对孩子没有必要的影响和引导;更不要说给孩子相关的指导和建议;孩子读书意识的激发;读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导..可幸的是;家长们都非常支持学生的读书活动;并愿意为读书投资..要改变这种现状;激发学生的读书热情;我们课题小组进行研究的课外阅读成长记录袋的建立与实践活动来得非常的及时;也很给力..主要策略如下：一教师帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋;并获得家长支持协助教师设计封面和主题内容;建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡..二低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会;课本剧表演;朗诵;我是故事大王;主题队会等;让学生在轻松的环境中爱上读书;喜欢上读书;可以大量的诵读诗词..高年级引导学生从历史经典;社会热点;时代焦点;做人要点等四方面建立记录袋的内容..三教师开出适合各年级的书单;低年级主要以古诗童话选为主;高年段主要以历史类文学类科幻类为主..如果学生有自己喜欢的书籍;最好以积极向上健康的内容为主..四各班级可以根据各班实际情况;规定每人每天必须阅读课外书籍半小时..二年级学生可酌情增减并且以删减书写作业为鼓励手段;刺激学生增加课外阅读时间..其次;鼓励学生相互借阅；支持学生到校;市;省图书馆借阅书籍；支持学生自由组成读书小组;互相监督;互相促进;互相学习..五重视课外阅读的交流与反馈..每一个月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新的体会;存在问题;收获或积累;并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示;一起到很好的示范作用..六教给学生批注;眉批;写读书笔记和读后感的方法;养成良好的读书习惯;提高阅读效率;改善阅读质量..六、针对当前小学课外阅读现状的思考1、首先;要正确认识课外阅读的作用..要树立一种大语文教学观;把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里..著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看;将课内与课外三七开”..并且“为学之道在于厚积而薄发”;“积”即吸收、积累;“发”即倾吐、表达..因此;我们应转变观念;改革教学方法;从应试教育观中挣脱出来;走向素质教育..2.积极地激发学生阅读兴趣..兴趣是学生学习的动力..教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞..在这里我们可以从两个维度进行..一方面;从情感上激发..在教师自身素质较高的情况下;教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富..榜样的作用是无穷的;教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼;使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力..而课外阅读就是老师魅力产生的根源;这便会使学生发自内心地要求读课外书..另一方面;知识本身的吸引力的存在..教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人媒体评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲;让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩..当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏..3.课堂上教师应少讲多读;注意读书方法的指导..给学生留更多的读和思考的时间与空间;努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到;以达到多读多积累的目的..应树立一种“以读为本”的思想..注意保证学生阅读主体的地位..4.学生应有充分的读书时间;以保证学生的课外阅读量..教师布置作业要精;要针对学生实际情况;分层要求;不搞一刀切..同时教师也要做好家长的工作;转变家长的观念..可通过家长会、家访的形式..让家长了解语言学习的社会性;认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累;并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷..5.给学生推荐课外读物;营造有书可读;有好书可读的环境和氛围..在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系..现在的许多少年读物;要么一味迎合学生;要么板着面孔教训学生;真正对他们有指导性的书太少了..教师可通过设读书角;教师带头捐书、买书;学生踊跃献书;并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境..6.做好检查工作..继续要求学生做读书笔记;调查发现;许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的..还可以通过交流读书心得;读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读..要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念;要求他们随读随记..当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的..可视具体情况来采用具体方法..总之;没有课外读物就没有素质教育;希望所有的老师、家长共同合作;营造良好的氛围;让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游;让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐..。
小学生课外阅读情况调查报告
小学生课外阅读情况调查报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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