《自嘲》教案教学设计(北师大七年级下册)
《自嘲》教案教学设计(北师大七年级下
册)
一、题目解说；自嘲，是一种幽默的说话方式，一种幽
默的生活态度，一种心理调节的方式，一种人生智慧的表现。
生活中如果缺少了自嘲，也许这样的人生会很累很累。
二、导入新课：人生有时候觉得很累，但是学会了自我
调节，有一种幽默的生活态度可就不一样了。
今天我们就通
过学习鲁迅先生的《自嘲》来看看鲁迅先生是怎样进行调节的。
《自嘲》是鲁迅创作的一首非常有名的旧体诗，其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”早已被公认为是鲁迅先生
的座右铭，但对于这首诗中的不少词句，一直解释不一。
三、研讨问题：1、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，一直以来，你是怎么理解这句诗的，可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。
(此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指历来有争议，这个问题既可以帮助
正确理解诗句，又能在讨论中加深对鲁迅伟大人格的认识)
参考：这两句诗是鲁迅风骨的生动体现“千夫”是指一切对
他进行诬蔑、造谣、诽谤、压制、迫害、围攻的人，鲁迅对
峙一概横眉冷对。
而“孺子”作者的本意首先当指他的孩子
子婴，以及合子婴一样的的千千万万的孩子，为了孩子的幸福，他自讽自喻心甘情愿做埋头耕耘的牛。
郭沫若同志在
《鲁迅诗稿序》里赞美这一联道：“虽寥寥十四字，对方生
与垂死之力量，爱憎分明;将团结与斗争之精神，表现具足。
此真可谓前无古人，后启来者。
”这句诗是鲁迅爱与憎的高
度概括，是他伟大人格的真实写照。
2、鲁迅为什么在这里
剖析自己的情怀，他当时交了什么“华盖运”?参考：鲁迅
先生在北京时，由于坚决支持女师大爱国学生与校方及其后
台北洋军阀政府的斗争，勇于和顶头上司教育总长章士钊以
及现代评论派陈源等人展开论战，受到打击、诬蔑、围攻，
运交“华盖”，他曾把自己那是的杂文集干脆定名为《华盖集》。
后来他到了南方，同样受到国民党新军阀的压迫，依
旧四处碰壁。
他的新杂文集定名为《华盖集续编》，意为“年月虽改了，清新却依旧”(《华盖集续编。
小引》)3、“已碰头”、“破帽遮颜”、“漏船载酒”是什么意思，表现鲁迅
什么态度?参考：这是鲁迅对当时自己“运交华盖”处境的
形象描绘和自嘲，表现他面对危难艰险而又从容不迫、潇洒
舒展的人生态度。
4、此诗的最后一联“躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋”的解释历来有多种说法，你赞成哪一种，
为什么?参考：对这句诗的解释有多种，一说“最后两句是
讽刺当时那些只顾自己舒适自在，不过问政治的人”。
二说
是讽刺国民党反动派在1932年一二八事变时迁都洛阳，直
到12月才迁回南京，作者写这诗时还没有迁回。
三说
“‘躲进小楼’再一次表达了鲁迅一贯主张的‘壕堑战’的
思想。
‘小楼’是掩体的工事，是前线的战壕。
躲进小楼，
乘机出击，是为了更好地保存自己，打击敌人，消灭敌人。
”四说“‘成一统’意思是自成一统，与蒋家王朝针锋相对。
‘小楼’虽小，但作为对敌斗争的一个前哨阵地，是与无产
阶级整个革命斗争联在一起的。
”我认为，当时鲁迅处在反
动派的迫害下，经常在躲避，所以躲进小楼成为我的一统天下，管他外界的政治气候有什么变化，这是“自嘲”，但又
不限于自嘲，也是讽刺国民党反动派只知躲避，不管祖国已
经陷在怎样危亡的境地。
这两句，既是“自嘲”，又是借
“自嘲”来猛烈攻击敌人，刺中敌人要害的一击，这才显出“自嘲”是革命的战斗。
这两句跟“横眉冷对”一联作了有
力的配合。
5、题目《自嘲》该如何理解?自嘲，是一种幽默
的说话方式，一种幽默的生活态度，一种心理调节的方式，
一种人生智慧的表现。
生活中如果缺少了自嘲，也许这样的
人生会很累很累。
这类题目的来源，特别讲清鲁迅的自嘲自
解痛前人的不同之处，前人是客嘲自解，鲁迅只称“自嘲”，这是命题的不同，前人借客嘲以鸣不平，借自解以占身份，
鲁迅的诗则表明他对敌人的藐视，表明了他为革命事业战斗
到底的决心。
这也说明鲁迅在创作上不泥古、善创新。
一、导语
我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国
前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在
反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、
与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。
因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。
这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌--《有的人》。
二、熟读全诗
1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。
2、教师指导、学生齐读。
三、介绍作者及时代背景
臧克家：祥见注释。
作者从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。
鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表--国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。
而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的
纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
四、感悟诗歌内容，思考以下问题
1、“有的人”具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？
（“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。
因为诗中通过揭露鲁迅的对立面--官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。
）
2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？
3、全文在写法上有什么特点？（对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。
）
4、诗人写此文有什么深意？在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。
（揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必然灭亡的道理。
）
五、学习第一小结
1、指名读。
2、完成练习一的第一小问。
3、明确这一节是从什么角度进行对比的。
六、思考以下内容是怎样对比的。
第二教时
一、有感情的朗读全诗，讨论第二至七节是如何进行照
应的
二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行
对比的，并列表说明
三、深入思考以下问题
1、把第二节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人
民服务。
”行不行，为什么？
（不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然
不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的
语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。
“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比喻，准确生动的刻画了
鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。
）
2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？
（为自己树碑立传，妄想流芳百世。
）
3、如何理解这一节的最后一句？
（比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无
畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。
）
4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？
（把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在
世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就
会萌生，到处是一片青绿。
）
5、最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？
（反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。
）
四、分析诗中的议论
1、找出议论句。
2、分析议论的特点。
A、诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。
B、诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。
五、总结全文
谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？
秦淑萍。
《自嘲》教学设计
《自嘲》教学设计一、教材概述课文名称：《自嘲》作者：温柔文体：散文主题：歧视、自卑、自嘲、自我认知、自我肯定二、教学目标1. 通过理解课文，理解和分析作者的态度和情感，认识人类对于面容、身体等方面的歧视和偏见。
2. 提高学生的思辨能力，培养深入思考问题的能力，学会多元化的思考方式。
3. 帮助学生意识到自己的身体和面容的价值，并通过自我肯定、自我认知增强学生的自信心和自尊心。
4. 通过阅读和解析文章，提高学生的阅读理解和写作能力，增强学生的语言表达能力，培养学生的文学欣赏能力。
三、教学步骤第一步：导入老师可以展示一张美女或帅哥的照片，告知学生这个人是谁。
学生可能会认识这个人，或者对此人所在领域有了解。
然后，老师再展示一个不怎么好看的人的照片，告诉学生这个人也是做同样的事情的，他们的身份和能力都一样，只是长相不同。
这时，老师可以提问：1. 为什么有些人注重长相？这对一个人的评价有多大的影响？2. 一个人的长相可以影响他的成功和幸福吗？3. 你们有没有类似的经历？让学生发表意见，并且班级讨论。
第二步：阅读课文教师分段注读课文，学生跟读。
当讲到重点内容时，老师解释和注释。
学生可以就文中提到的问题和作者的情感发表意见和观点，并且对课文的语言形式和文体修辞等方面进行分析。
第三步：分析课文1. 态度分析分析作者在文章中的态度。
温柔在文章中通过自我嘲笑的方式，来补偿自己外表上的缺陷，说明作者对自己有着自嘲和自卑的情感。
并且从文章的创作和输出来看,他应该是一位热爱写作的心灵，通过自我开导来解决自卑问题，找到了自己的路。
2. 语言形式和修辞手法分析温柔的文章采取了“自由散文”的语言形式，其在语言表达方面采用了修辞手法如反问、排比、夸张等，使文章更有感染力。
3. 主题分析温柔以作者自身经历为例，揭示了歧视和偏见等问题的严重性以及对人们身心之间的伤害。
通过自我领悟，温柔提出了自我认知和自我肯定的重要性，通过自我批评与鼓励，实现自我和他人的和解，以此达到良好的人际关系。
北师大版自嘲课件
鲁迅的旧体诗，充满了丰富的情感，闪耀着人 性的光辉。
本诗写作背景
《七 律·自嘲》这首诗 ,写成于1932年 10月,鲁迅手书条幅送柳亚子先生。
当时，因为鲁迅积极参加革命文艺运 动，受到国民党反动当局的迫害和通辑， 处境很艰巨。
理解重点：
鲁迅写作这首诗时处境很艰巨
读诗歌 明诗意
自嘲 鲁迅
首联 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 颔联 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 颈联 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 尾联 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
❖ 3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ❖ 4、寓意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 ❖ 5 、倘只看书，便变成书橱。 ❖ 6、愈艰巨，就愈要做。改革，是向来没有
一帆风顺的。
❖ 随堂练习 分析鲁迅的《无题》诗： “万家墨面没蒿莱， 敢有歌吟动地哀。 心事浩茫连广宇， 于无声处听惊雷。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
我这个俗人交上了“华盖运”能有什么奢 望呢，还未敢有什么动作就碰破了头。
（总写艰巨处境）
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
捡一顶破烂的帽子遮住自己的面孔，隐 身于喧闹的街市；在漏水的船中悠然饮酒， 驶向波涛汹涌的急流。
形容自己处境险恶但与敌人机智周旋， 仍然从容不迫，勇往直前，坚持战斗
自 嘲
鲁 迅
学习目标
❖ 1、了解有关作者的文学常识和本诗的写作 背景。
❖ 2、理解诗意，特别是名句： 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
❖ 3、通过对诗歌的鉴赏，感受作者的伟岸和 温情。
自嘲导学案
玉门三中 年级 （下）导学案 学生姓名： 班级： 等级把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格课题：《自嘲》《啊，船长，我的船长哟》主备人王艳玲审核人高艳花时间2011.4【学习目标】1、 扎实掌握生字词，了解作者相关文学常识，能流利有感情的朗读诗歌，了解诗歌的大概诗意。
２、自主学习，合作探究，探究两首诗歌所蕴含的作者的思想感情。
. 3、全力以赴，激情投入，培养自己高尚的人格。
【学习重点、难点】自主学习，合作探究，探究两首诗歌所蕴含的作者的思想感情。
【使用说明及学法指导】1、依据预习案，朗读并背诵诗歌，初步感知诗歌内容，了解相关文学常识等基础知识。
2、完成预习自测题。
3、限时25分钟完成。
【预习案】一、知识链接：1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。
）《自嘲》此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。
众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。
“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。
”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
2、《啊，船长，我的船长哟》这是诗人 为纪念 而写下的著名诗篇。
林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。
他在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。
惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。
3、鉴赏诗词四步法：第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。
第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。
第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。
第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。
大学语文自嘲教案怎么写
课时：1课时教学目标：1. 理解自嘲的概念及其在文学创作中的作用。
2. 学习自嘲的表达方式，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的幽默感，增强团队协作能力。
教学重点：1. 自嘲的概念及其在文学创作中的作用。
2. 自嘲的表达方式。
教学难点：1. 如何运用自嘲手法进行创作。
2. 如何在团队中运用自嘲，增强团队凝聚力。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍自嘲的概念及其在文学创作中的作用。
2. 引导学生思考：为什么自嘲在文学创作中具有重要作用？二、讲解自嘲的表达方式1. 分析自嘲的几种常见表达方式，如自嘲自己的外貌、性格、经历等。
2. 结合具体文学作品，分析作者如何运用自嘲手法进行创作。
3. 学生分组讨论，分享自己熟悉的自嘲作品。
三、实践环节1. 学生自由发挥，运用自嘲手法创作一段文字，可以是诗歌、散文、小说等。
2. 学生展示自己的作品，其他同学评价并提出修改意见。
3. 教师点评，总结自嘲手法在创作中的运用。
四、团队协作1. 将学生分成若干小组，每组进行自嘲表演。
2. 每个小组准备一个自嘲主题，通过语言、表情、动作等方式进行表演。
3. 各小组轮流展示，其他小组评价并提出改进建议。
4. 教师点评，总结团队协作中自嘲的应用。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调自嘲在文学创作和团队协作中的重要性。
2. 学生分享自己在实践环节中的收获和感悟。
3. 教师布置课后作业，要求学生运用自嘲手法创作一篇短文。
教学评价：1. 学生对自嘲概念的理解程度。
2. 学生运用自嘲手法进行创作的能力。
3. 学生在团队协作中的表现。
教学反思：1. 教师应关注学生在实践环节中的表现，及时给予指导。
2. 教师要引导学生积极参与讨论，提高学生的语言表达能力。
3. 教师要注重培养学生的幽默感，增强团队凝聚力。
导学案《自嘲》
导学4《自嘲》【学习目标】1.结合课下注释，翻译这首古诗。
2.细心品味脍炙人口的名句，从中体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
【学法指导】鉴赏诗词四步法：第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。
第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。
第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。
第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。
【自主学习】1.了解作者鲁迅，原名字。
我国伟大的家、家、家。
2.背景资料：鲁迅先生在北京时，由于坚决支持女师大爱国学生与校方及其后台北洋军阀政府的斗争，勇于和顶头上司教育总长章士钊以及现代评论派陈源等人展开论战，受到打击、诬蔑、围攻，运交“华盖”，他曾把自己那是的杂文集干脆定名为《华盖集》。
后来他到了南方，同样受到国民党新军阀的压迫，依旧四处碰壁。
他的新杂文集定名为《华盖集续编》，意为“年月虽改了，清新却依旧”（《华盖集续编。
小引》）3．朗读诗歌，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。
4．给加点字注音。
载．酒（）孺．子（）5．“自嘲”的意思是，在这里是指。
【我的困惑】【合作探究】1.结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。
想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情?2．“千夫指”是指什么人？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表现了鲁迅先生的什么精神？【达标检测】1．看清字形，给加点字注音。
载．（）酒孺．（）子牛儒．（）学2．《自嘲》一诗中高度概括鲁迅伟大人格的句子是3．、背诵并默写这首诗。
【我的收获】。
七年级语文教案《诗三首·自嘲》
七年级下册第四单元课课题：自嘲课型：比较·探究课时：1课时上课时间：2014年5月15日作者：杨娜单位：台儿庄区第十七中学俗雅共赏呈现趣味奇特智趣理趣结合水乳交融——《自嘲》教学设计【教学设想】自嘲这首诗是鲁迅先生的一幅自画像。
抒发了鲁迅先生面对窘迫的生活和不济的命运而绝不低头的态度，字里行间充满着凛然正义和坚强的意志。
学习这首诗，让学生通过反复诵读体味诗的风格。
感悟做人真谛。
【相关课程标准】1．“能用普通话正确流利有感情地朗读背诵。
”“对作品中感人的情景能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”2.“诵读诗词，能借助注释和工具书理解内容。
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”【教学目标】1.了解作者和写作背景。
2.有感情诵读课文，在诵读中理解诗的大意，感受诗中蕴含的情感。
3.学习这首诗，从中感悟做人的真谛。
【评价任务】1.背诵默写检查记诵情况。
2.通过提问训练应变能力。
【教学过程】板书：自嘲鲁迅了解写作背景：（一体机出示资料）《自嘲》这首诗作于1932年10月，这时，“左联”已成立两年，“左联”柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。
众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。
“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。
”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
作诗的时候鲁迅的处境怎样呢？他说：“上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。
我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。
”（鲁迅1932年8月15日《致台静农》）一、读自嘲之诗（品读诗歌）（一）美读诗歌1.读准诗歌的韵律美屏显诗歌：运交‖华盖‖欲何求，未敢‖翻身‖已碰头。
七年级语文学案自嘲
祁家河初中学案设计姓名科目：语文年级：七主备人：李雪剑时间：2010-5-9课题：自嘲啊，船长，我的船长学习目标：1、结合课下注释，翻译这首古诗。
2、细心品味脍炙人口的名句，从中体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
导学过程：一、明确目标（目标明确，行动才更有效。
）二、课前热身1、写作背景：（课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。
）此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。
众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。
“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。
”《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
作诗的时候鲁迅的处境怎样呢？他说：上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣。
我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已。
（鲁迅1932年8月15日《致台静农》）2、鉴赏诗词四步法：第一步，从作者入手，联系作者的生活经历，风格知识理解内容。
第二步，借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图。
第三步，从语言入手，抓住诗词中关键词句（如动词、形容词、议论和抒情的词句等）。
第四步，对诗词表现手法的赏析（如情景交融，托物言志，化动为静，直抒胸臆，引用典故等）。
三、抽生有节奏、有感情地朗诵。
提示：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情。
四、课堂探究：（一）、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记）1、“自嘲”的意思是，在这里是指。
2、结合课下注释，用现代汉语说说这首古诗的意思。
想一想：本诗抒发了作者怎样的思想感情?3、“千夫指”是指什么人？“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”表现了鲁迅先生的什么精神？4、《啊，船长，我的船长》一诗的作者是（国家）诗人，本诗采用的表现手法，其中“船”、“船长”、“航程”分别象征、、。
自嘲北师大版初一下册语文教案
自嘲北师大版初一下册语文教案《自嘲》是现代文学家鲁迅于1932年所作的一首古体诗。
该诗的首联写中的当时作者所处的危机四伏处境;颔联写他坚持斗争的行动;颈联写他坚持斗争的内在动力，即强烈的爱和憎。
以下是整理的自嘲北师大版初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《自嘲》教案一、教学目标及重点作为现代人写成的旧体诗，本课很有特色，首先要帮助学生区别旧体诗和古诗，优等可适当再补充一些优秀的旧体诗，引导学生赏析，对兴趣浓厚的学生，教师可建议其尝试艺术创作。
《自嘲》是鲁迅创作的一首非常有名的旧体诗，其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”早已被已然公认为是鲁迅先生的座右铭，但对于这首诗中的不少词句，一直解释不一，教学中教师可以把几种有的意见告诉学生，引导学生结合对鲁迅人品的认识和本诗的创作背景展开讨论，不一定可以得出统一结论，只要在讨论中能加深对鲁迅精神的认识，言之成理，教师就应予以既然。
一节课完成本课授课，要求学生当堂背下此诗。
二、预习请学生带着“订鲁迅先生写此诗时交了什么华盖运?”的问题，在网上查找相关人员资料，课上交流。
此设计目的在于让学生通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家名作经历、时代背景、创作动机以及作品的社会填词影响等，加深对作家作品的解释，展现作者的情感世界。
三、教学过程1、朗读《自嘲》2、研讨问题一：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，一直以来，你是怎么想像这句诗的，可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。
(此句中的“千夫指”、“孺子牛”的指历来有争议，这个问题既可以帮助正确理解诗句，又能在讨论加深对鲁迅伟大人格的认识)参考：这凸显天章是鲁迅风骨的生动体现“千夫”是指一切对他需要进行诬蔑、造谣、诽谤、压制、迫害、围攻的人，鲁迅对峙一概横眉冷对。
而“孺子”作者的本意首先当指他的孩子子婴，以及合子婴一样的的千千万万的孩子，为了孩子的幸福，他自讽自喻心甘情愿做埋头耕耘的牛。
郭沫若同志在《鲁迅诗稿序》里赞美这一联道：“虽寥寥十四字，旁人生与垂死之力量，爱憎分明;将团结与斗争之精神，表现具足。
《自嘲》教案教学设计(北师大七年级下册)共3篇
《自嘲》教案教学设计(北师大七年级下册)共3篇《自嘲》教案教学设计(北师大七年级下册)1《自嘲》教案教学设计(北师大七年级下册)引言《自嘲》是一篇富有哲理性和思想性的课文，文中教育我们在不断追求自我提高的同时，要有自我反省和自我嘲讽的能力，以此不断完善自己。
本文将以北师大七年级下册的《自嘲》为例，设计一节有趣、易懂的教学内容，旨在帮助学生更好的理解这篇文章，启发学生思考。
一、教材分析1. 教材类型：故事2. 学习目标：此课文主要教育学生与人为善，待人真诚，富有自我反省和自我嘲讽的精神。
3. 时间分配：本次教学共计45分钟，课堂教学具体分为以下几个环节：预热（5分钟）、讲述（10分钟）、分组活动（20分钟）、归纳总结（10分钟）。
二、教学设计1. 预热环节教师应该先介绍有关“自虐”的概念，通过视频和图片向学生展示自虐行为，让学生感受到自己的行为会对自己产生的危害，从而引出自己的缺点是应该嘲笑而不是侮辱自己，引导学生理解主人公的嘲笑是促进自己进步的秘诀。
2. 讲述环节本篇文章主要通过川珂在嘲讽自己的缺点后，通过压抑自己内心，自觉改正缺点，最终变得更加完美，因此文章所要表达的主旨是一个人只有能正确自嘲才能真正地自我提升，所以教师应该在本环节详细讲解文章的内容，帮助学生理解文章所蕴含的精神内涵。
3. 分组活动环节为了让学生更好地理解文章的情节和主旨，教师可以将全班分成4个至6个小组，每个小组挑选一名代表，表演川珂与自己的对话。
每组分两轮表演，第一轮为川珂讲述自己的不足，第二轮为川珂接受观众的指责并进行反省。
在这个环节，教师应该引导学生，让学生能够在表演中理解川珂成长的过程，同时协助学生深化对文章理解的理性思考。
4. 归纳总结环节在整个课堂结束时，教师应该启发学生思考，在平时的生活中应该如何正确的自嘲，如何避免过度的自嘲行为，和我们的班级与社会都如何契合。
在教师详细的领导下，学生思考这些问题并给出自己的答案。
大学语文自嘲教案模板范文
教学对象：大学语文课程学生教学目标：1. 让学生了解自嘲的内涵及其在文学作品中的应用。
2. 培养学生运用自嘲手法进行文学创作的能力。
3. 提高学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1. 自嘲的内涵及其在文学作品中的应用。
2. 自嘲手法在文学创作中的运用。
教学难点：1. 理解自嘲在文学作品中的表达效果。
2. 学会运用自嘲手法进行文学创作。
教学过程：一、导入1. 提问：什么是自嘲？请同学们举例说明。
2. 教师简要介绍自嘲的内涵及其在文学作品中的应用。
二、讲授新课1. 自嘲的内涵- 自嘲是指用轻松、幽默的方式对自己进行贬低或调侃。
- 自嘲的目的是为了调节气氛、缓解压力、展现个性。
2. 自嘲在文学作品中的应用- 举例说明自嘲在古代文学、现代文学中的应用。
- 分析自嘲在文学作品中的表达效果。
3. 自嘲手法在文学创作中的运用- 教师举例说明如何运用自嘲手法进行文学创作。
- 学生进行分组讨论，尝试运用自嘲手法进行文学创作。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，根据所学知识，创作一篇自嘲文学作品。
2. 每组选派一名代表进行朗读，其他同学点评。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调自嘲在文学作品中的应用及其在文学创作中的价值。
2. 鼓励学生在日常生活中善于运用自嘲，提高自己的审美情趣和文学素养。
教学反思：1. 本节课通过讲授、举例、讨论等方式，使学生了解了自嘲的内涵及其在文学作品中的应用。
2. 学生在课堂练习中，积极参与，尝试运用自嘲手法进行文学创作，提高了自己的创作能力。
3. 在今后的教学中，应进一步引导学生关注自嘲在文学作品中的应用，提高学生的审美情趣和文学素养。