幼儿园教师3-6岁儿童学习与发展指南及专业知识竞赛试题(含答案)

幼儿园幼儿教师《3－6岁儿童学习与发展指南》及专业知识竞赛试题姓名得分
一、填空题30分（每空1分）
1.为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》。

2.中国教育部2012年10月15日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。

3.《指南》中每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

4.《指南》在科学领域中分为2个子领域，分别是科学探究、数学认识。

艺术领域有感受与欣赏和表现与创造两个子领域。

5.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

6.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。

7.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展来。

8.健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

9.《幼儿园教师专业标准》的基本理念是身体、心理和社会适应方面。

10.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

11.“24字社会主义核心价值观”的内容包括：（国家层面）富强民主文明和谐、（社会层面）自由平等公正法治、（个人层面）爱国敬业诚信友善。

二、多项选择题20分（每小题2分，多选漏选均不得分）
1.《指南》中关于“阅读与书写准备”的目标有………………………【ABD】
A喜欢听故事，看图书 B具有书面表达的愿望和初步技能
C具有文明的语言习惯 D具有初步的阅读理解能力
2.4—5岁幼儿情绪安定愉快的具体要求是………………………【 ABC 】
A经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解 B有比较强烈的情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来 C愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰 D表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

3.幼儿教师反思与发展能力包括…………………………………【 ABC 】
A分析信息，改进保教工作 B针对保教工作现实需要与问题，进行探索研究 C制定专业发展规划，积极参加培训，不断提高专业素质。

4.3—4岁幼儿在具备基本的安全知识和自我保护能力发面的具体要求是……【ACD】
A 不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走 B认识常见的安全标志
C在提醒下能注意安全，不做危险的事 D在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息
5.如何引导幼儿感知和理解事物“量”的特征……………………【BCD】
A结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数. B感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征.
C结合具体事物让幼儿通过多次比较理解“量”是相对的.D收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理.
6.4—5岁幼儿关心尊重他人的具体要求有………………………【ABD】
A会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法 B能注意别人的情绪，并有关心、体贴的表现 C尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果 D知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

7.社会领域中关于社会适应的目标有………………………………【BCD】
A愿意与人交往 B喜欢并适应群体生活 C遵守基本的行为规则D具有初步的归属感
8.下面属于3-4岁形状与空间关系的发展目标是…………………【 BC】
A能用常见几何形体创意拼搭 B注意物体较明显形状特征，能用自己语言描述
C感知物体基本空间方位，理解上下、前后等 D能使用上下、前后、里外等方位词
9.注意语言文明，为幼儿做出表率的方式有…………………【ABCD】
A与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

B在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

C幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。

D和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

10.幼儿教师需要掌握的通知性知识有…………………………【ABCD】
A自然科学和人文社会科学知识B中国教育基本情况
C艺术欣赏与表现知识 D现代信息技术知识。

三、判断题10分（每题1分，正确打√，错误打×）
1.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

【√】
2.幼儿的思维特点是以抽象逻辑思维为主……………………【×】
3.目标“让幼儿具有良好的生活与卫生习惯”出自健康领域的内容。

【√】
4.4-5岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。

……………【×】
5.3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问……………【×】
6.应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

【√】
7.组织活动时，可以打破班级的界限，让幼儿更多机会参加不同群体的活动。

【√】
8.《指南》在目标部分别对3～4岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

【×】
9.3—4岁幼儿要能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。

【√】
10.幼儿每天户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小【√】
四、简答题20分（每小题5分）
1.《幼儿教师专业标准》中指出教师个人修养与行为有哪些方面？
（1）富有爱心、责任心、耐心和细心。

（2）乐观向上、热情开朗，有亲和力。

（3）善于自我调节情绪，保持平和心态。

（4）勤于学习,不断进取。

（5）衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

2. 实施《指南》应把握哪几个方面？
（1）关注幼儿学习与发展的整体性。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。

（3）理解幼儿的学习方式和特点。

（4）重视幼儿的学习品质。

3. 幼儿园教育活动内容的选择应体现哪些原则？
（1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

4.简述4-5岁幼儿具有良好的生活与卫生习惯的发展目标。

（1）每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

（2）喜欢参加体育活动。

（3）不偏食、挑食，不暴饮暴食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

（4）常喝白开水，不贪喝饮料。

（5）知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过20分钟。

（6）每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。

五、案例分析题30分（每题15分）
案例一：小班的区角活动中，贝贝在美工区用树叶拼贴了一幅《小金鱼》后拿给张老师看，张老师看了一眼说：“嗯，真棒！”，然后转身对刚从建筑区跑出来的涛涛说：“你怎么出来了，快回去”涛涛说：“老师，我不想玩了！”张老师说：“不行，今天你就玩这个，赶快进去！”涛涛低下头无奈地走进了建筑区。

请问你如何评价张老师的教育行为？如果你是张老师，你会怎么做？
要点：张老师对贝贝的评价是一种笼统、静态的评价，它只是评价了幼儿活动的结果，给幼儿的感觉是空洞的，不知道“棒”在哪里，对其能力进一步提升没有实质性支持；教师要尊重每位孩子，耐心倾听孩子的想法，对涛涛的“命令”显然没有尊重他的意愿，更没有了解涛涛不想玩的真正原因给予策略支持。

教师在游戏活动中要善于观察和倾听，当孩子有需要时给予有效的策略支持，做好引领者、支持者和合作者。

结合实际谈谈自己的做法……
案例二：中班牛牛不会用筷子吃饭，看见别的小朋友用筷子吃饭非常紧张，搞得一团糟。

于是刘老师在午餐时给牛牛发了勺子，可是郭老师不同意，认为在《指南》健康领域的动作发展上，4—5岁幼儿“能用筷子吃饭”，提供了勺子幼儿就不去用筷子了，应当训练牛牛才对。

分析案例中问题出现在哪里，结合自己的工作实际，通过学习《指南》谈谈您应该如何做？
要点：以上案例中，教师直接将《指南》中的目标作为衡量孩子的标尺，没有注意到幼儿发展的个体差异。

《指南》提供的幼儿学习与发展目标是家长和教师了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评价幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。

教师应根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的发展目标，促进每个幼儿在原有水平上得到发展。

结合实际谈谈自己的做法……。