五年级下册语文七单元《习作：“中国的世界文化遗产”》 优质课公开课教案
统编版语文五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产 公开课一等奖创新教案
统编版语文五年级下册第七单元习作中国的世界文化遗产公开课一等奖创新教案习作：中国的世界文化遗产【教材解析】本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果"。
本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。
“世界文化遗产”是指被联合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。
从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感，提高学生的审美情趣。
同时，本次习作也能提升学生搜集资料进行介绍的信息处理能力，体现了习作的交际价值。
教材第一部分引出了本次习作的任务。
首先，以北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑为例，帮助学生认识“世界文化遗产"的含义。
开头的三个问句涵盖了亲身游览过和虽未亲身游览却心有向往两种情况，有助于激活学生已有的经验，开拓学生选材的思路。
北京故宫、敦煌莫高窟和秦始皇陵兵马俑这三个例子，都具有高度的历史、艺术和文化价值，能够激发学生的文化自豪感，使学生产生习作的兴趣。
接着，教材顺势提出了本次习作的任务——选择一处中国的世界文化遗产，介绍给别人。
教材第二部分以图表的形式，对本次习作进行了分步骤的具体指导。
先“搜集资料"，再“整理资料”，然后“撰写"，这三个步骤是有序衔接的。
学生在以往的学习中，已经有过这三个步骤的实践经验。
本次习作，对这三个步骤的要求都有所提高。
“搜集资料”方面，教材提示既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来，体现了对信息素养的重视。
“整理资料"方面，首先列举了如何分类整理资料，接着要求学生根据自己要介绍的内容剔除无关信息，然后还提示学生针对缺失的资料进行补充搜集。
“撰写”方面，提示了本次习作可以用自己的话将整理好的材料写下来，也可以直接引用资料，但需注明出处，还可以使用图片、表格等辅助形式，丰富习作的表达。
部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教案
部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教案一、教案背景本教案是针对部编版五年级语文下册中关于《习作：中国的世界文化遗产》这一单元内容设计的教学计划。
这个单元的主要内容是介绍中国的世界文化遗产，帮助学生了解中国传统文化的价值和重要性，培养学生的文化自信和对传统文化的热爱。
二、教学目标1.了解中国的世界文化遗产有哪些，并能简单介绍其特点和价值；2.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作能力；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学内容1.中国的世界文化遗产2.世界文化遗产的保护与传承3.中国传统文化的价值和意义四、教学方法1.听说读写结合的教学方法；2.合作学习和小组讨论；3.视频展示和图片展示；4.创设情境引导学生思考和写作。
五、教学过程第一课时1.导入：通过展示图片和视频引入话题，激发学生对中国世界文化遗产的兴趣；2.学习：教师讲解中国的世界文化遗产有哪些，让学生感受传统文化的魅力；3.活动：分组讨论，让学生选择自己最感兴趣的世界文化遗产进行介绍；4.总结：教师总结本节课的内容，引导学生对传统文化的重要性有更深的认识。
第二课时1.导入：复习上节课内容，引出世界文化遗产的保护与传承；2.学习：教师讲解世界文化遗产的保护措施和重要性，让学生了解保护传统文化的责任；3.活动：小组合作，讨论世界文化遗产的保护措施；4.总结：教师引导学生总结课堂内容，培养学生的文化自信和责任感。
第三课时1.导入：引出中国传统文化的价值和意义，激发学生对传统文化的热爱；2.学习：讲解中国传统文化的重要性和影响，让学生了解传统文化对人们的生活和思想的影响；3.活动：学生展示自己对传统文化的理解和感悟；4.总结：教师总结本节课内容，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
六、教学评估1.课堂表现评价：包括学生的参与度、合作能力、表达能力等；2.作业评价：布置写作内容，评价学生的写作能力和对传统文化的理解。
部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产教案第1篇】目标1、了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2、学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3、写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
4、养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点1、学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
2、写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教学难点写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教具准备课件教学设计设计意图导入（4）分钟一、交流激趣，导入课题。
1、提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
（2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
（3）国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
2、深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。
（2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类。
（3）自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2018年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。
3、继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……）4、观看，引发交流：【出示课件2、3】与我国世界文化遗产有关的多组。
第七单元习作《中国的世界文化遗产》教案
-培养学生的观察力和想象力，将所学知识融入作文中，使作文内容生动有趣。
举例：在讲解长城时，强调其作为古代军事防御工程。
2.教学难点
-对文化遗产的深入理解，尤其是它们背后的历史意义和文化象征。
在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握，但仍有个别学生表示对某些知识点理解不够透彻。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后安排一次小型辅导，针对学生的疑问进行解答。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护与传承文化遗产”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天在教授《中国的世界文化遗产》这一章节时，我发现学生们对于文化遗产的概念和重要性有了初步的认识，但在具体的写作实践中，他们还是遇到了一些困难。
在导入新课的时候，我尝试通过提问的方式激发学生的兴趣，效果还不错，大家都能积极参与进来。但在新课讲授环节，我发现理论介绍部分可能过于抽象，有些学生对文化遗产的历史背景和建筑特点理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注意将理论知识与实际案例相结合，用更直观的方式让学生感受到文化遗产的魅力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《中国的世界文化遗产》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有注意过身边的文化遗产？”（如街头的老建筑、历史遗迹等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中国世界文化遗产的奥秘。
部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》教学设计《习作：中国的世界文化遗产》教学方案习作指导【教学目标】1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。
2.将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。
【教学重点】将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。
【教学准备】引导学生提前搜集中国世界文化遗产相关资料。
【教学过程】一、习作导入导入：本单元，我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。
这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了著名的世界文化遗产。
我们中国是世界文明古国，今天我们就一起来介绍一下中国的世界文化遗产。
（板书——习作：中国的世界文化遗产）二、习作要求过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？1.引导：同学们，读一读教材中的这段话，你了解到本次习作的内容是什么了吗？从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。
预设：要写在中国境内的一处世界文化遗产。
2.引导：请你读一读这张图表中的内容，说一说介绍一处中国的世界文化遗产需要哪些步骤。
搜集资料◇有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。
◇把资料来源记录下来。
整理资料◇根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
◇筛选资料，剔除无关信息。
如果资料不够完善，可以继续搜集、补充。
撰写◇将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
◇可以使用图片、表格等辅助形式。
预设：先搜集资料，再整理资料，然后撰写。
引导：对这三个步骤分别有什么要求？预设1：搜集资料的时候既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来。
预设2：整理资料的时候要分类整理，并且要学会筛选资料，剔除无关信息，针对缺失的资料进行补充搜集。
预设3：撰写的时候用自己的话将整理好的材料写下来，可以直接引用，但需要注明出处，还可以用上图片、表格等。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优质课教案教学目标能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
教学过程一、激趣导入，引出主题1.教师出示中国的世界文化遗产的图片、视频等资料，激发学生探究的兴趣。
导语：同学们，仔细看看这些图片，你们知道它们是哪儿吗？（学生回答。
）不错，它们可能就是你们曾经游览过的景点，也是我国宝贵的世界文化遗产。
2.指名说说看完这些资料后的感受。
思考：这些地方有什么特色？它最吸引你的是什么？你有什么感受？生1：爸爸带我参观过秦始皇陵兵马俑，那恢宏的气势令人震撼。
生2：去年暑假，我去爬了长城，万里长城在绵延的山岭之中盘旋，真壮观啊！3.教师过渡，引出本次习作的内容。
过渡：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为“世界遗产”，目前，我国已有56项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。
今天，我们就从中选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。
二、明确要求，交流展示1.教师引导学生阅读教材中的文字，欣赏教材中给出的图片，明确本次的习作要求，指导写作方法。
（1）本次习作的内容是什么？明确：介绍一处中国的世界文化遗产。
（2）本次习作可以分为哪几个步骤？明确：搜集资料——整理资料——撰写。
（3）习作中使用资料应注意什么？2.学生分组交流本次习作可采用的方法。
明确：（1）分层来写，每一层都要有所侧重；（2）按照一定的顺序来写，要有条理；（3）写作中可以引入传说、故事，增强习作的趣味性；（4）表达出对中国的世界文化遗产的赞美以及对祖国的热爱之情。
3.学生根据选定的习作对象进行片段写作练习，教师巡视，随机指导。
4.学生汇报展示，教师给予点评。
示例：莫高窟，俗称千佛洞，是世界上规模最大、内容最为丰富的佛教艺术胜地。
这里有洞窟735个，壁画4.5万平方米，泥质彩塑2415尊，被列为世界文化遗产。
据说莫高窟以前叫作漠高窟，意为“沙漠的高处”。
部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质示范课教学设计
部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质示范课教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》是一篇介绍中国世界文化遗产的文章。
文章通过讲述中国的世界文化遗产，让学生了解中国的历史文化，培养学生对传统文化的热爱。
教材内容丰富，语言优美，贴近学生的生活，具有很好的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对中国的历史文化有一定的了解。
但是，对于世界文化遗产的概念和意义可能还不够清晰，需要通过教学活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解中国的世界文化遗产，理解世界文化遗产的概念和意义。
2.能力目标：培养学生阅读和写作的能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱，提高学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解中国的世界文化遗产，提高学生的阅读和写作能力。
2.难点：让学生理解世界文化遗产的概念和意义，培养学生的口语表达能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和道具。
2.学生准备：预习教材内容，了解中国的世界文化遗产，准备相关的阅读和写作材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国世界文化遗产的图片，引导学生关注世界文化遗产，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材，让学生了解中国的世界文化遗产，理解世界文化遗产的概念和意义。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，让学生通过阅读和写作来表达对世界文化遗产的理解和看法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生通过讨论和分享来巩固所学知识，提高学生的口语表达能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展学习，让学生通过阅读和写作来了解更多世界文化遗产，提高学生的阅读和写作能力。
部编五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优质课教学设计
部编五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优质课教学设计一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》是一篇关于中国世界文化遗产的习作。
教材通过介绍中国的世界文化遗产，让学生了解和认识中国的传统文化，提高学生对语文学科的学习兴趣，培养学生的写作能力和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作能力和文化素养，他们对中国的世界文化遗产有一定的了解，但可能缺乏深入的认识和理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入探究中国的世界文化遗产，提高他们的文化素养和写作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和认识中国的世界文化遗产，提高他们的文化素养。
2.培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。
3.引导学生深入探究中国的世界文化遗产，提高他们的思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.让学生深入理解中国的世界文化遗产，准确地进行写作。
2.引导学生运用恰当的写作方法和技巧，提高写作质量。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解中国的世界文化遗产，让学生了解和认识中国的传统文化。
2.案例分析法：通过分析具体的写作案例，让学生掌握写作方法和技巧。
3.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入探究中国的世界文化遗产，提高他们的思考能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和案例，以便进行讲解和分析。
2.准备写作纸张和文具，以便学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示中国的世界文化遗产的图片，引导学生关注中国的世界文化遗产，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解中国的世界文化遗产，让学生了解和认识中国的传统文化。
可以通过讲解具体案例，让学生了解世界文化遗产的特点和价值。
3.操练（10分钟）让学生根据所学的知识，进行写作练习。
可以让学生选择一个自己感兴趣的世界文化遗产，进行描述和介绍。
4.巩固（10分钟）让学生互相交换作文，进行互相评价和指导。
教师可以根据学生的作文情况进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
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习作：“中国的世界文化遗产”教学设计
教材分析
本次习作的主题是“中国的世界文化遗产”。
要求学生从中国的世界文化遗产中选择一处感兴趣的，写一份简介。
写前要做好相关资料的查阅与记录，做到目的明确，有指向性。
整理资料时可根据介绍的内容进行分类，用自己的话写下来，也可以借助图片、表格等形式，使介绍的内容更加生动、准确。
通过本次习作，让学生了解令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。
我们应传承、发扬中华文化。
教学目标
1.引导学生了解中国的世界文化遗产，增强自豪感、荣誉感。
2.能有目的地查阅相关资料，把资料记录下来。
(重点)
3.根据要介绍的内容对资料进行分类整理，使用图片、表格等形式使内容更生动、准确。
(重点)
课前准备
教师准备：制作关于世界文化遗产的课件，搜集相关文字和视频资料。
学生准备：搜集相关资料。
教学重难点：
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
课时安排
1课时。
教学过程
一、唤起情感，引入内容
1.播放视频，学生欣赏视频，说说自己的感受。
2.导入：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级，世界文化遗产属于世界遗产范畴。
今天让我们走近它们，对它们多些了解。
3.板书课题：中国的世界文化遗产。
学生齐读课题。
设计意图：欣赏视频，唤起学生对中华文化的认同与自豪感，引发情感的共鸣，提升写作的热情。
二、自读提示，明确要求
1.指名读习作要求。
2.学生汇报从习作要求中了解到的信息。
预设：
生1：从中国的世界文化遗产中，选择一处自己感兴趣的介绍给大家。
生2：有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。
生3：查阅资料时把来源记录下来。
生4：根据要介绍的内容，分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
生5：把整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
生6：可以使用图片、表格等形式，使介绍的内容更加生动、准确。
3.明确习作要求。
从中国的世界文化遗产中，选择一处自己感兴趣的，有目的地资料查阅，做好记录，对资料进行分类整理，把要介绍的内容用自己的话写下来，可能借助图片、表格等形式。
设计意图：明确习作的要求，让学生能有目的地搜集、组织材料，避免无用功，明确习作重点，为下面开始习作打下基础。
三、查阅交流，分类整理
1.从中国的世界文化遗产中，选择一处自己感兴趣的。
选择相同的同学在自愿的基础上组成一组。
2.组内对确定的中国的世界文化遗产的资料进行搜集，了解其基本情况。
3.把收集到的资料进行分类整理，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
列出条目。
4.小组交流、讨论后，推选代表进行汇报。
设计意图：学生自由分组选择感兴趣的世界文化遗产，对收集到的资料进行交流，实现资料共享。
在小组合作的过程中，让学生交流学习，使学生获得的资源更丰富，使学生的表达更充分。
四、构思内容，完成习作
1.想一想自己最想向别人介绍的是哪些内容，怎样组织资料。
2.在小组内交流自己的构想，用几句话进行概括。
3.列提纲。
4.分组交流，完善提纲。
5.进行习作练习。
6.交流赏析，提出修改意见。
(1)展示有突出特点的习作，集体评价，老师做重点评价。
(2)学生自己读习作，尝试修改。
设计意图：学生通过交流、欣赏、评议，可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高自己的习作水平。
范文引路
秦始皇陵及兵马俑坑简介
举世闻名的秦始皇陵及兵马俑坑，位于陕西省西安市临潼区城东骊山北麓。
这座恢弘的陵墓修建于两千多年以前，其中，兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，是皇陵已发掘的部分当中最令人震撼的，也是我要介绍的主要部分。
它是当代重要的考古发现之一，被誉为“世界第八大奇迹”“世界上最大的地下军事博物馆”。
①
兵马俑坑在秦始皇陵东侧，规模宏大。
目前已经发掘了三个俑坑，总面积达20000多平方米，出土兵马俑8000多件，各种青铜兵器上万件。
三个俑坑当中，规模最大的是一号坑。
它东西有200多米长，南北有60多
米宽，总面积有14260平方米。
坑里的
兵马俑也最多，有6000多个。
②它们一
行行、一列列，排成了巨大整齐的长方
形军阵。
俑坑的东端有210个与真人一样高的陶武士俑，它们的神态、服式、发型各不相同，排成三行，每行70人。
其中，除了三个首领身穿战甲外，其他人都束发穿短衣，挽弓挎箭，手拿弩机，就像整装待发的前锋部队。
后面就是6000个铠甲俑组成的主体部队和30多乘驷马战车组成的主体部队，铠甲俑个个手执3米左右的矛、戈、戟等长兵器，浩浩荡荡，即将出征。
俑坑的南北两侧和两端，还各有一列武士俑，神态凛然，像卫队一样。
除此之外，俑坑中还有各类青铜兵器和铁器等。
③
二号坑在一号坑的东北侧，三号坑在一号坑的西端。
二号坑中的兵种更为齐全，军阵也最为壮观，是游客们通常参观的俑坑。
三号坑中兵马俑较少，从布局看，似乎要建为指挥部，但当时并没有建造完成。
④
秦始皇陵及兵马俑坑生动地再现了秦朝雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
站在这里，仿佛能看到秦王朝的军队正跨越历史的长河威风凛凛地向我们走来。
⑤
行文写法赏析
❶简单介绍秦始皇陵及兵马俑坑的所在地、世界地位及美誉等相关信息。
❷用列数字的说明方法体现了一号坑的宏大。
❸该段详细介绍了最大的一号坑，将兵马俑的恢弘气势展现出来。
❹简略介绍二号坑和三号坑，既全面又简洁。
❺对秦始皇陵及兵马俑坑做了总体评价和富有想象力的赞美。
总评：1.从介绍时准确的方位描述和数字统计等可以看出小作者在成文之前，查阅了大量资料，做了充足的准备。
这是写好文化遗产介绍类习作的基础条件。
2.介绍时，小作者先整体后部分地有序展开，且在介绍各部分时详略得当、用词准确，令读者感觉表述清晰、方位感强。
教学反思
让世界了解中国，传承历史文化，保护世界文化遗产。
我国的世界文化遗产蕴含着中华民族特有的价值、思维方式、想象力，体现着中华民族的生命力和创造力，是中华民族智慧的结晶，也是全人类文明的瑰宝。
我们有义务继承和发扬
中华民族优秀的传统文化，将中国文化一代一代的传承下去。
查阅资料前，要目的明确，了解历史背景、基本现状，让学生有指向性地搜集资料，避免大海捞针式的盲目搜索，抓不住重点。
资料的整理要有条理，根据内容进行分类，让学生对资料进行了再一次的梳理过程，对资料的侧重点选择有了了解和把握，对资料进行整合再加工，培养了学生分析、处理信息的能力。
借助多种形式使介绍的内容更生动、准确，发挥学生的个性特长，给予学生展示的平台。
写后的交流，一方面获取更多的资源，另一方面在交流的过程中进行自我提升，并向他人学习。
学生倾听别人发言，有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。