数字课《长方体和正方体表面积》教学反思
小学语文教学课例《长方体、正方体表面积计算》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《长方体、正方体表面积计算》
称
学生已掌握长方形、正方形的面积计算方法和长方 教材分析
体正方体的特征的基础上，学习它们的表面积的计算。
1、通过动手操作，建立表面积的概念。
2、掌握长方体和正方体表面积计算方法，能正确
教学目标 地计算它们的表面积。
师：老师也来剪一剪。（展开后贴在黑板上）
教师归纳板书：长方体或正方体 6 个面的总面积，
叫做它的表面积。
2、探索长方体、正方体的面积计算方法。
（1）观察这个长方体的长、宽、高，然后展开，
在展开图上用不同颜色标出长、宽、高。
（2）思考讨论:长方体每个面的长和宽与原长方体 的长、宽、高有什么联系
（3）填一填。 ①上、下每个面，长＝长方体的﹙﹚，宽＝长方体 的﹙﹚； ②前、后每个面，长＝长方体的﹙﹚，宽＝长方体 的﹙﹚； ③左、右每个面，长＝长方体的﹙﹚，宽＝长方体 的﹙﹚。 （4）观察思考：怎样求长方体的表面积？ （5）你能想办法试着求出你手上的长方体的表面 积吗？ （6）出示例题探究长方体表面积计算方法 做一个长 0.5m，宽 0.3m，高 0.4m 的长方体募捐箱， 至少要用多少平方米硬纸板？ 上、下每个面，长_____,宽_____,面积是 ________________ 前、后每个面，长_____,宽_____,面积是 ________________ 左、右每个面，长_____,宽_____,面积是 ________________ 这个募捐箱的表面积是：_____________________
（1）学生分析题意，试着解答。 （2）找两个学生上黑板汇报：让有不同解法学生 说出解法及解题思路。 （3）思考：如果按我们算好的硬纸板的面积去领 正合适的纸板，能做出我们需要的募捐箱吗？为什么？ （四）、巩固练习： 1、基本练习，巩固新知 （1）、让学生独立完成“做一做”教师巡视指导。 （2）、完成（练习六的第一题的前 2 个图）。 ①、两个长方体中朝着我们的面（前面）的面积分 别是_____和______。 ②、两个长方体的右侧面的面积分别是______和 _______。 ③、两个长方体向上的面的面积分别是______和 _______。 （3）、探究正方体的表面积计算方法。 ①、出示例 2，请快学生速计算出长方体的表面积 是多少。 （课件出示长方体）长 16cm,宽 12cm 高 14 它的表 面积是多少？ 师：这是什么图形？长方体的长宽高一样长时变成 了正方体，正方体的表面积等于什么？
《长方体和正方体》教学反思范文（精选8篇）
《长方体和正方体》教学反思《长方体和正方体》教学反思范文（精选8篇）作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《长方体和正方体》教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体》教学反思1给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。
在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。
在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。
教学体积计算的时候，刚告诉学生要探索长方体的体积和正方体的体积计算公式，就有同学说道：“长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长”。
显然有些学生通过自学已经知道了计算公式，但当我请学生说说为什么要这样算，这些同学傻眼了，显然他们只知其然但不知其所以然。
这时引导学生用体积单位摆出的长方体，通过填写长、宽、高、正方体的个数和体积的个数，重而探索出长方体的体积和它的长、宽、高的关系。
在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。
如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。
《长方体和正方体》教学反思2长方体和正方体的特征在以往的教学中是很难理解的一个知识点，但在这节课中，我却通过孩子自己的研究和学习，既让孩子们体会到了两种图形的特征，又让孩子们在内心深处对于图形的特征扎下了根。
当然，这节课中也暴露出自己备课不够充分，不能准确地用数学化的语言来表述问题，教师的不专业，教师的语言的不规范性极大的影响了孩子们对于知识的消化和吸收，这让我深刻地体会到，我们在备课时，不仅要备课的内容，更重要的是对于一些容易发生歧义的语言表述，我们一定要做到一丝不能差，就如同语文中的背诵课一样，不能有一个错字，一个不同的词，只有如此，才能让我们的教学达到一种精益求精的地步，同时，也让孩子们在一种第一时间的学习中，有规范化的语言进行起点学习，第一节课真的很重要，这我们每一个数学教师都知道，只有我们让孩子们在头脑中形成了一个正确而清晰的观念，才会让孩子们的后续学习变得更有力度，更有学习力，以后的学习也才能更顺畅。
《长方体和正方体的认识》教学反思12篇
《长方体和正方体的认识》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）
《长方体和正方体》教学反思《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《长方体和正方体》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体》教学反思1本单元的教学内容有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些知识的教学基础是长方形和正方形的特征及面积计算，计量长度、面积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的认识。
这部分知识是学生学习立体几何的开始，是比较深入研究立体几何图形的开端，这是最简单的立体几何，却是学生发展空间观念的一次飞跃。
就是这看似简单的长方体和正方体，对五年级学生来说却是很难的。
正因为对本单元教学难度的认识，我精心备好每一节课，收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。
去实验室借量筒、量杯等教具。
经过两个星期的忙碌，本单元的教学结束了，完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的认识要遵循具体到抽象的认识过程在教学长方体和正方体特征时，充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。
让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可以从现实生活情景引入，生活用品形状观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体和正方体的。
但是，我觉得这样做对面、棱的认识还不够到位，对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。
为此，我设计了用菜刀切萝卜帮助学生逐步认识面、棱的。
我先在萝卜上切一刀，把形成的面（近似长方形）让学生摸一摸，说说感觉，并且及时地把这个面抽象出来画到黑板上，指出这就是我们以前学过的平面图形，接着相交于刚才切成的面再切一刀，两面相交处又让学生摸一摸、说一说，指出这叫棱，棱在两面相交处。
长方体和正方体的表面积教学反思
长方体和正方体的外表积?是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的根抵上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。
学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。
为了使学生更好地建立外表积的概念和计算方法，应加强动手操作，按照创设情境理论操作自主探究掌握规律的教学流程发展设计教学方案。
本节课教学本着让学生自主探索活动贯通于课的始终的原那么，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维才干和理论操作才干。
一、创设情境，以争激思新课伊始，创设让学生猜一猜做一个长方体纸盒和正方体纸盒，哪个用的纸板较多这一情境，引起学生考虑，用什么方法才干比较出来呢？学生通过考虑与交流，认识到必须分别计算出六个面的总面积，这时教师因势利导指出：长方体或者正方体六个面的总面积叫做外表积，这样设计能刺激学消费生好奇心，进而唤醒学生强烈的参预意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与考虑中理解了外表积的意义，为探索长方体和正方体外表积的计算打下了良好的根底。
二、理论操作，以动激思数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作中考虑加工，培养技能技巧，促进思维开展，因此，在教学长方体外表积计算方法时，先让学生动手操作，以长方体的特征为根据，从给出的 12 个面中选取相应的面拼成长方体，学生在动手拼的过程中，通过比较分析深化地认识了长方体的特征，抓住了推导长方体外表积计算方法的关键，然后再让学生测出拼成的长方体的长、宽、高，通过小组合作共同探索出长方体外表积的计算方法。
三、巧编习题，以练促思。
在学生掌握了长方体外表积的计算方法后，不单独安排时间推导正方体外表积的计算方法，而是设计了一道综合练习，以选择题的形式浮现，学生在算式说意义的过程中很自然地发现了正方体外表积的计算方法，这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的才干，促进课堂效益的进步，也使学生在愉快的气氛中，在师生共同参预和评价中，到达优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。
长方体和正方体的表面积教学反思11篇
长方体和正方体的表面积教学反思11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体与正方体的表面积》 教学反思
《长方体和正方体的表面积》课后反思长方体和正方体的表面积是本单元的一个重点，也是难点，它是在学生掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。
在教学长方体表面积的计算方法时，我先让学生动手操作，“解剖”长方体和正方体，展示出6个面。
通过比较分析，深刻地体会长方体和正方体各个面的面积之和就是它的表面积。
通过长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。
过程中我分为三个阶段：提出问题——“包装箱至少需要多少平方米硬纸板?”学生在理解问题时，主动思考数学知识和解决问题之间的联系，构建“表面积”的意义。
探索方法——如何求出6个面的面积之和。
由于学生的思考角度不同会选用不同的方法进行计算，通过交流、比较，理解各种算法。
解决问题——联系实际，灵活应用。
呈现不同生活中不同类型的实际问题，让学生根据不同的情况，确定要算哪些面的面积。
通过练习，发现计算六个面的面积时学生不易出错，但实际生活中经常遇到不需要算出长方体6个面的总面积的情况。
如制作无盖的鱼缸、粉刷房间的墙面、求侧面四个面的通风管表面积等，这就需要学生具体问题具体分析，到底要求哪几个面的面积，进一步培养学生审题、解决问题的能力。
学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。
因此，本课我借助于模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。
《长方体和正方体表面积练习课反思》
《长方体和正方体表面积练习课说课》本节课是学习了《长方体和正方体表面积》这节课的一次练习课。
教学的主要目标是使学生进一步理解长、正方体表面积的含义并能灵活运用所学知识解决实际问题，发展空间观念，从而拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念。
让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。
教学重难点是灵活运用知识解决实际问题。
本节课的设计时的一些想法：本节课因为是一节练习课，在设计时觉得应该在注重基础练习的前提下，加强深化练习和发展练习。
同时，考虑到练习课不能单调地出示习题，最好能设计一个让学生感兴趣的具有“生活味”的情景，并以这个情景为主线展开教学，又考虑到情景设置要与长方体、正方体的知识相关，最好还能有些创新，所以苦思瞑想，想出了这个以粉刷教室等贴近生活的例子引出的各项练习。
接着考虑到，练习课的练习内容要有“坡度”、有“智慧挑战”，做到由浅入深，有层次有坡度，所以重新设计了练习题。
由上节课让学生求粉笔盒的表面积进行基础练习，再算饼干盒上商标纸的面积以及鱼缸5个面的表面积，然后以粉刷教室面积情景图进行发展练习，探讨了生活中有时需要求6个面的表面积，有时需要求4个，5个面的表面积等等，渗透了表面积要以实际情况的变化而变化去求，最后设计了一个课外延伸题。
希望能照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足，有收益。
最后，为体现本次教学研讨的主题：追寻“扎实、有效”的课堂教学，想让学生学得扎实有效，在教学中，自己也能时刻注意要让学生自己去体会、去分析，并注重解题后进行反思或小结。
同时，也注意鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。
以加深学生对新知识的巩固和深化。
五年级教师：张娟2017年3月9日。
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数字课《长方体和正方体表面积》教学反思数字课
《长方体和正方体表面积》教学反思
一、积极参与，发现问题
在教学中要确立学生的主体地位，那么在教学中必定要注重学生经历学生研究的过程。
在活动中，一方面要巩固学生所学的知识，另一方面要使得学生通过活动，根据所学的知识发现问题，让学生自己提出问题，猜测结果，同时教师进行适当引导。
在整个活动过程中，要让每一个同学都参与这种研究学习的过程，通过本身的实践活动去寻求问题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识提高科学探究的能力。
在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，我首先帮助学生回忆上节课的内容，提出相应的问题进行复习巩固，同时提出新问题——正方体的表面积是如何求解的？然后让学生根据所学的内容进行合理的猜测，并且举例证明观点是否正确，最后由我来归纳总结。
设计探究问题:1.你能根据表面积的概念说一下什么叫做正方体的表面积吗？2.如何计算正方体的表面积？还进行全班讨论，正方体表面积计算方法和长方体表面积计算方法的区别与联系。
通过这种研究性的探讨以及对比的方式，教好地完成了教学任务。
学生从本质上理解了表面积的概念而且学会了如何根据实际情况求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教学中，
体现学生的学习自主地位。
二、以实物为载体，解决实际问题
在制作鱼缸的问题中，首先帮助学生回忆生活中的实物，然后出示简易模型进行教学。
先问学生鱼缸有没有盖子，接着启发学生猜想如何计算制作鱼缸所需材料的面积数量，从而引出问题，将学生的注意力集中在如何求解长方体某几个面的面积之和的问题上来，这就激发了学生的求知、探索欲望。
通过教学引导发现问题后，利用事实为依据，和学生一起解决问题。
让学生经历一系列的探讨研究过程，从不同角度发现问题。
同时提出新的问题，让学生带着问题离开教室，对数学的学习保持一种新鲜感和神秘感。
三、巩固知识，归纳要点
改变题目的要求，发现新问题，全班讨论。
经过多位同学叙述，他们便发现某些同学的认识是片面的，所叙述的内容是不完整的，所以结论不完全正确。
要想得到全面正确的结论，就要用充分的事实来说话，资料这样才能得到正确的结论。
针对某些典型的错误观点可以进行讨论，推翻，说出问题的结果和原来预测的不同点（区别），然后和学生一起总结，加深印象。
同时正确评估学生的观点，通过练习，巩固新旧知识，思考与讨论问题的答案，大胆的进行猜测，最后归纳要点或者规律。
新课程强调:教师是数学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活跃，学生的数学探究能力有了一定提高。
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