北师大版三年级数学下册《比大小》教学设计与反思
《比大小》教学反思
《比大小》教学反思《比大小》教学反思1《比大小》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》中的一部分。
分数大小比较的学习分为两个阶段，三年级要学习的《比大小》主要是同分母分数大小的比较和同分子分数（分子是1）大小之间的比较。
由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。
通过比大小这一课，进一步认识分数。
所以本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
教材给出的教学情景的目的是将数与形结合起来，所以在教学时，通过用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分的大小——比较分数大小这三个环节，学生联想图形的大小而进行比较。
在探究比较中，不是由老师教给学生，而是由教师引导、激励、启发学生自己去观察比大小的两个分数的特点，并进行分类：同分母分数和分子都是1的分数。
从而推理归纳出：同分母分数相比较，分子大的分数大，分子小的分数小；分子相同的分数相比较，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
总之，新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子提供自主探索的时间和空间。
要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，关注孩子独立思考与合作交流相结合，关注孩子对学习过程的经历和体验。
教师不仅要关注孩子知识技能的学习，更要关注情感态度和价值观，要给孩子以富有个性的评价，激励孩子学习数学的信心，这样我们的数学才不枯燥。
《比大小》教学反思2比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。
新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。
感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。
新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。
2022年《比大小》教学反思
在今后的教学中，我要充分发掘利用教学资源，仔细锤炼自 己的课堂教学语言，关注每一个学生，使自己的课堂教学更精彩! 《比大小》教学反思 2
比较数的大小，学生是有阅历的。在日常的生活中，他们或 多或少接触过两个数量哪个多、哪个少的实际问题，甚至亲自解 决过类似的问题。但是，原委怎样比较两位数的大小，不少学生 还是似懂非懂的。依据这些状况，我首先结合现实素材，让学生 依据阅历来比较家人的年龄大小，从而引出比较两个数的大小， 紧接着利用教材所供应的详细状况，引导学生围绕“小松鼠和小 白兔比，谁拾得多?也就是多少和多少比?”引出 46 和 38 比。让 学生在比较 46 和 38(十位上不同的两个两位数)的大小时，自己 尝试比较，进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空
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间。在学生的小组合作沟通中把生活阅历上升为数学思索，学生 通过思索后得出四十几比三十几多，也可以比十位，十位上 4 比 3 大，从而得出比较两位数的大小，先比十位。
再通过比较十位上相同的两个两位数的大小和比较 100 与两 位数的大小。让学生用自己的方法思索，让他们经验比较的过程。 通过相互沟通将比较方法得以提升，让学生知道遇到十位相同， 再比个位。两个数位不同的数进行比较，则数位多的数大(即三位 数比两位数大，两位数比一位数大)。目的在于体现由易到难渐渐 完善比较方法的意图，最终采纳多种多样的练习，使学生能够娴 熟地运用课上学到的方法进行比较。 《比大小》教学反思 3
所以针对这节课，有比多少很快的引入重点内容符号的相识。 之后让学生视察记忆，找到符号之间的共同点以及不同点帮助学 生理解、区分、记忆运用。再就是书写也是本节课的重点。一年 级的学生书写的速度比较慢这里就要留出许多的时间让学生能规 范的在田字格中书写 3 个符号。最终再在练习中巩固对于符号的 应用。这样这节课的重难点就都突破了而且学生驾驭的也很好。
北师大版三年级下册比大小课程设计
北师大版三年级下册比大小课程设计一、教学目标1.知识目标：1.学生能够理解比较大小的概念；2.学生能够掌握用不等于号表示大小关系；3.学生能够运用比较大小的知识，正确进行比较大小的运算。
2.能力目标：1.培养学生分析问题，运用数学知识解决问题的能力；2.培养学生观察、思考、归纳、总结的能力；3.培养学生自主发现问题，主动探究的能力。
3.情感目标：1.培养学生热爱数学、乐于发现问题、善于思考、具有探究和创新精神；2.培养学生良好的数学学习习惯，积极参加数学活动，掌握自主学习的方法。
二、教学重难点1.教学重点：比较大小的概念和方法，不等于号的意义和使用方法2.教学难点：大小关系的判断和逻辑思维。
三、课程设计1. 导入（5分钟）老师拿出一个苹果和一个橙子，让学生自由发言，比较两种水果的大小。
通过学生的发言，引出比较大小的概念。
2. 比大小（20分钟）1.导入阶段后，老师向学生提出一个比较问题，例如：1分钟和60秒哪个时间更短？2.让学生思考答案，并且解释自己的答案。
3.让学生用不等于号表达出两个数的大小关系。
3. 数字游戏（20分钟）1.老师出题：一年有多少天？2.学生答题，并用不等于号表示自己的答案。
3.学生互相检查对错。
4. 比较大小的方法（20分钟）1.老师向学生介绍比较大小的方法，例如：比较相同数位上的大小，比较整数和小数的大小等。
2.教师简单地讲述各种方法，引导学生猜想并确认正确性。
3.让学生猜想其他的比较大小方法。
5. 练习（15分钟）1.老师出示几组数字，让学生比较大小并用不等于号表示大小关系。
2.学生上台解答，并且进行互相检查。
6. 总结（5分钟）1.统一答案，与学生一同讨论干扰猜想、误区等，总结出正确的比较大小方法；2.用自己的话总结刚才这节课的重点内容。
四、学生作业1.完成课堂上老师布置的练习；2.挑选若干题目进行比较大小的练习，并用不等于号表示大小关系；3.思考是否有其他的比较大小方法。
北师大版三年级下册数学教案：比大小 (3)
北师大版三年级下册数学教案：比大小 (3)一、教学目标1.学生能理解“比大小”的概念，掌握比较大小的方法。
2.学生通过实例巩固学习内容，提高比较大小的技巧。
3.学生能够在日常生活中应用所学知识，准确的把握数量的大小。
二、教学重点1.掌握比较大小的方法。
2.学会应用知识，判断物品的大小。
三、教学难点1.判断物品的大小，并进行适当的比较。
2.学生能够在实际生活中应用知识，正确判断数量的大小。
四、课前准备1.教师备好教案、课件、教材等教学用具。
2.教师讲解本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 复习教师通过提示学生，提醒上一节课所学的内容，让学生在脑海中回顾。
2. 引入新知识引导学生观察教室中的物品，用自己的语言描述物品的大小，然后让学生在黑板上画出心目中的物品。
3. 比较大小教师出示两个物品，要求学生判断物品的大小，并进行比较。
通过多次练习，让学生掌握比较大小的方法，并进行熟练的应用。
4. 练习题1.填空：6 < ____ < 9，求这个空应该填入哪个数？2.比大小，用“<”或“>”填空：① 26 __ 20② 19 __ 18③ 4 __ 83.用数字表示下列问题：床比床垫长 9 厘米，床垫比枕头长 12 厘米，床长多少厘米？4.用“<” 或“>” 填空：13 __ 14, 35 __ 345. 总结回顾本节课所学内容，让学生掌握所学知识，交流学习心得，加深对知识的理解和记忆。
六、课后作业1.完成《比大小》练习册上的相关练习。
2.搜集实际生活中出现的比较大小的例子，并写成短文。
七、教学反思本节课采用了比大小的练习和实例教学的方式，让学生获得了一定的成效。
但是，本节课内容较为简单，可能会让一些学生感觉无聊，稍微有些单调。
因此，下一节课需要更好地设计教学方法，充实课程，激发学生的学习热情。
三年级数学下册教案-《比大小》北师大版
三年级数学下册教案《比大小》北师大版一、教学目标1. 让学生理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 整数、小数的大小比较。
2. 比较大小的方法：直接比较法、数轴比较法、化同比较法。
3. 比较大小在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小。
2. 教学难点：理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物，让学生比较它们的大小，引导学生理解比较大小的概念。
2. 新课：讲解比较大小的方法，让学生通过实例掌握比较大小的方法。
3. 练习：让学生进行比较大小的练习，巩固所学知识。
4. 应用：讲解比较大小在实际生活中的应用，让学生了解比较大小的实际意义。
六、板书设计1. 《比大小》2. 教学内容：整数、小数的大小比较；比较大小的方法；比较大小在实际生活中的应用。
3. 教学重点与难点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小；理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：让学生比较整数、小数的大小，巩固比较大小的方法。
2. 提高题：让学生运用比较大小的方法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3. 拓展题：让学生探索比较大小在其他领域的应用，激发学生的求知欲。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现学生的问题，给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
本节课通过讲解比较大小的方法，让学生掌握比较大小的技能，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计
小学三年级数学下册《比大小》教学设计北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计（精选11篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学下册《比大小》教学设计 1一、教学目标1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
二、教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔三、教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。
（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、观察分数，组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。
（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。
北师大版三年级下册比大小教学设计
北师大版三年级下册比大小教学设计北师大版三年级下册比大小教学设计一、教学目标通过本节课的学习，让学生了解比大小的概念，掌握比较大小的方法以及运用比大小的方法进行数学计算，提高他们的数学思维能力和创新能力。
二、教学内容本节课的教学内容为比大小，包括以下方面：1. 比大小的概念：简单介绍比大小的概念及其在日常生活中的应用。
2. 比大小的方法：讲解比大小的方法，如大小比较法、倍数比较法等，并集中训练学生使用比大小方法进行数学计算。
3. 运用比大小方法进行数学计算：结合课堂练习，引导学生掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
三、教学重点难点1. 教学重点：帮助学生掌握比大小的方法并能够灵活运用到数学计算中去。
2. 教学难点：教师需要巧妙地设计教学活动，引导学生理解比大小的概念及其运用方法，创设情境帮助学生掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
四、教学方法1. 情景教学法：通过生动的教学展示和实践操作，帮助学生理解和掌握比大小的概念及其应用方法。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力，增强学生对知识的理解和应用能力。
3. 演示法：通过演示和示范，帮助学生掌握比大小的方法及其运用技巧。
五、教学过程1. 导入新课教师通过讲述日常生活中的比大小情景，引导学生了解比大小的概念。
2. 比大小的方法教师通过讲解比大小的方法，如大小比较法、倍数比较法等，让学生掌握比大小方法，引导学生进行比大小的实践操作。
3. 运用比大小方法进行数学计算教师通过课堂练习，配合实物、图片等教具，帮助学生建立比较大小的意识，并掌握运用比大小方法进行数学计算的技巧。
4. 总结归纳教师总结本节课的学习内容，再次强调比大小的概念及其应用方法，并鼓励学生积极运用比大小方法进行数学计算。
六、教学评估1. 教师通过课堂点名、课堂练习等方式进行学生学情跟踪，评估学生对比大小的掌握程度。
2. 教师通过作业评估学生在课后是否能够独立应用比大小方法解决数学问题。
《比大小》教学反思范文（精选5篇）
《比大小》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《比大小》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《比大小》教学反思1“比大小”是北师大版小学数学三年级下册第五单元的第三个教学内容，是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。
教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。
这样，可以进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。
三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。
直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。
所以，比较分数大小，我主要以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。
本节课我用学生比较感兴趣的“中秋节”淘气和笑笑吃月饼这一情境导入，小小吃了一个月饼的四分之一，而淘气也有一个同样大小的月饼，淘气要想吃的比笑笑多一些，那么淘气要吃这个月饼的几分之几呢？这样，很自然的引出了比较分数的大小。
在自学探究这一环节中，我让学生自己动手通过分一分、涂一涂，先表示出1/4和3/4，并通过比较涂色部分比较它们的大小，我让两位学生展示、并说一说比较大小的方法，学生在说时，容易忽略分数的意义，所以，我加以引导，接着，为了让学生更加体会同分母比较大小的方法，我又设计了一道“用分数表示出途中的阴影部分，并比较大小，让学生说一说比较大小的方法，同学们通过两组分数，进而观察出同分母分数比大小的方法，由此，让学生由感性的思维上升到理性思维。
我感觉学生学得还不错。
在比较1/4和1/2时，仍然开始让学生通过分一分、涂一涂，表示出1/4和1/2，并通过比较涂色部分比较它们的大小，我让两位学生展示、并说一说比较大小的方法，学生在说时花的时间有点长，为了让学生更加理解“分子相同，为什么分母大的分数反而小、分母小的分数反而大”我结合学生的两张同样大小的正方形纸表示的1/4和1/2，说明：同样大小的两张正方形纸平均分的份数越多，其中的1份就越大，平均分的份数越少，其中的1份就越多。
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《比大小》教学设计与反思
【教材分析】分数大小的比较主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较。
二是几分之一的两个分数大小的比较。
本科时分数大小的比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
【教学目标】
1，借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2，会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3，在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
【教学重点】经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
【教学难点】理解分数大小的比较过程。
【教学过程】
一、故事导入
2，皮皮吃了这一块月饼平均分成4份，兵兵吃了这块月饼的
4
1，他们谁吃的多？
块月饼的
4
那么我们今天就来学习分数的大小比较（板书课题：分数大小比较：比大小）（设计意图：用故事引入，激发孩子们的学习兴趣）
二、探究新知
1、比较42和41谁大
一块月饼平均分成4份，兵兵吃了这块月饼的42，皮皮吃了这块月饼的41，他们谁吃的多？
（1）请同学们看情景图，进行比较，再小组交流你的想法。
42 > 41 （2）小组展示，小组评价，只要孩子们能说得有道理，都给予鼓励表扬。
2、比较 与 的大小
通过情境图让学生比较 与
的大小 找学生回答： >
教师指导学生总结同分母的分数大小比较的方法：
分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小， 让学生理解记忆，并能灵活运用。
3、比较21 与13 的大小
通过情境图让学生比较2
1 与13 大小 找学生回答：21 > 13
教师指导学生总结分子相同的分数大小比较的方法：
分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
4、练一练
（设计意图：先让学生通过涂色，比较涂色部分的大小。
然后鼓励学生发现这些数的共同点，说出分母相同的分数大小的比较方法。
只要学生说的出来都要给予鼓励。
）
（3）独立完成，并完成后面练习
（4）填分数并比较大小
（5）先涂色，再比较大小
（设计意图：有前面分母相同分数大小比较的经验，孩子们在比较分子相同并且都是1的分数就比较容易，所以在这个环节中，新知探究和利用都在一个环节进行。
）
小结：分数大小的比较方法;
分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小，
分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大
三、巩固练习
同学们都学累了，我们来玩下游戏怎么样？
“小小勇士闯三关”
第一关：
你过了吗？好吧进入下一关吧
第二关：
恭喜你，已经到最后一关了，请看题。
第三关：
同学们表现真棒，闯关成功，下课后都可以得到老师的奖励。
（设计意图：由于题目比较容易，孩子的兴趣不是很高，设计成勇士闯关有助于激发孩子们的学习兴趣，更容易达到效果。
）
课本上的数学游戏（根据课堂的时间来决定是不是进行，如果有时间就进行，没时间就省了）
四、 全课总结
1、今天你们都学了什么，你有哪些收获？
2、布置作业
五、板书设计 比较42和41谁大 比较
与 的大小 比较21
与13 的大小
分母相同的分数，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
分子相同的分数，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
【教学反思】
本节课的教学设计立足于学生在探索中学习，在学习中探究，教学中初步实现了：
1、教师给足了学生自主学习、探究的时间与空间，学生学习积极主动，不仅参与度高，而且思维灵活，富有创造性，获得了自主学习的成功体验。
2、教师大胆处理教材创造性地改变了教材的编排顺序，导学案的设计充分考虑了学生的生活经验和已有知识水平，更便于学生探究、接受；创设了自主学习、合作交流的情境，给了学生体验快乐、展示自我的平台；组织观察、体验、推理、交流等活动，发展了学生的思维能力。
3、学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，发表意见感受解决问题策略的多样性与灵活性，使不同学生得到不同的发展。
同时，在课堂中也暴露出一些问题：
1、对学生已有知识估计不足，原本设想孩子们对所学知识能完整、准确地表达出来。
可是一上来孩子们的回答，要么就是表达不够准确，不够完整，要么就是回答不到点子上，原因是孩子们在前面学习分数的意义的时候对分数意义理解不透彻，表达不够清楚。
正是由于学生对分数意义理解不够清楚，所以孩子们对分子相同的分数大小的比较时：不理解分的份数就是分母，在整体一定的前提下，分的份数越少，也就是分母越小，一份表示的数量就会越大，也就是这个分数会越大。
2、课堂引入的故事中涉及的分数超出了本节课的知识范围，需要进行调整。
3、小组合作学习的有效度不高，组长的作用没有发挥出来，后阶段要加强小组合作学习的培训。
4、教学时间的分配还不够合理，练习时间相对少了一些。
还有孩子们的表现与自己的预设不一样时，老师显得不够淡定，会由于孩子的表现影响自己的情绪。