科研课题研究

科研课题研究（实验）方案的撰写方法一、什么是课题研究（实验）方案教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。

课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。

研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。

这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。

二、课题研究方案的基本结构一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：1.课题名称2.课题的界定与表述3.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）4.课题研究的实践意义与理论价值（研究的目的、意义）5.研究的对象与范围6.研究目标、内容、过程、方法、遵循的原则具体化表述7.研究步骤与过程8.课题组成员分工9.完成课题研究的可行性分析（保障措施）10.经费预算11.预期研究成果二、课题研究方案基本内容与写作方法教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。

撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。

1.课题的名称、界定与表述课题的名称必须明确表述所要研究的问题。

研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题、研究结果。

如：创建农村高中生命化教育特色学校的研究。

这一名称研究的对象是农村高中，研究的问题是生命化教育，研究的结果是创建特色学校。

一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

（1）准确。

就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。

课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。

（2）规范。

就是所用的词语、句型规范、科学。

含糊不清的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。

因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。

（3）简洁。

就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。

（4）醒目。

就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

2.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）（1）首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。

介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

（2）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。

阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。

把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。

确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。

这样，既可以更加突出本课题的研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

（3）在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。

这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

3.课题研究的目的、意义课题研究的目的、意义可以结合“问题研究的背景及所要解决的问题”写在“问题的提出” 里面，也可以单列一项。

主要阐述为什么研究，课题研究的学术（理论）意义和实践意义是什么。

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。

在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

4.研究的理论依据我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。

比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。

我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

进行教学方面的研究，就要以课程改革新理念作为研究的理论依据。

5.研究对象与范围教育研究总是指向一定的对象。

这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。

由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。

（1）对研究对象的模糊概念进行界定。

有一些研究对象带有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良学生”。

我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定。

（2）对研究对象总体的范围进行界定。

总体是统计学概念，是指研究对象的全体。

研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。

其范围有来源范围和特征范围。

来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。

例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。

范围不同，最后得出的研究结果会很不同。

（3）对一些关键概念进行界定。

在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。

为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。

6.研究目标（目标假设）研究目标是整个课题研究的灵魂，是通过研究所要实现的结果，必须描述精确。

中小学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。

因此，在制订研究方案的过程中，所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。

例如，《创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究》课题的研究目标是：吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合本校（本地）实际的教育、管理模式体系。

通过开发校内优质教育、教学资源，制定有利于该课题良性运转的支持机制、自编生命教育校本教材、设置生命教育得以夯实的课程系统；开展富有成效的生命化德育；创设生命化的校园生活，打造生命化的育人环境；体现“以人为本”的素质教育宗旨，彰显生命的灵动，焕发生命的活力，形成生命化教育的办学特色，努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命的效果。

这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命化教育的支持机制、编制生命教育教材、落实生命教育课程、打造生命化育人环境，组织开展生命化教育教学活动。

因变量是达到良好的教育效果，提高师生综合素质，提升教育教学质量，形成生命化教育的办学特色。

7.研究的内容研究课题要通过研究内容来体现，一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究，研究内容必须准确体现研究的课题。

有了具体的研究内容，才可以依据研究内容设计更为具体的研究方案，如“创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本内容；第二，创建生命化教育的做法（怎样实施生命化教育、教学和管理）；第三，形成生命化教育特色学校的标准。

这样，才能得出研究成果。

研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。

它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。

研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。

但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。

因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。

8.研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。

教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。

一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。

这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。

另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。

这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。

有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。

例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。

9.课题选择和研究遵循的原则为避免选题和研究的盲目性，在制定研究方案时应确定课题研究所遵循的原则。

主要有如下几个原则参考。

（1）可行性原则。

可行性原则是指教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。

选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。

比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。

②看课题的难易大小是否合适。

小而容易的课题研究顺利，成功率高。

就一般规规律而言，选题应从易到难，从小到大。

③教育情报资料的充实。

要占领本选题资料的最高点。

④是否抓住了时机。

⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。

（2）创造性原则。

教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。

因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。

由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：①独创性。

要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。

这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

②再创性。

这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

③自创性。

这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。

（3）理论与实践相结合原则。