触摸心中的春天——《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计（精选9篇）
《触摸春天》教学设计（精选9篇）《触摸春天》教学设计（精选9篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学设计，希望能够帮助到大家。
《触摸春天》教学设计篇1教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
教后反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
触摸春天优秀教案
触摸春天优秀教案触摸春天优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺整理的触摸春天优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
触摸春天优秀教案1【教学目标】1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。
【教学过程】一、导入1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。
同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。
2、齐读课题。
二、复习课文，导入1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。
2、说说文章写了一个什么故事?三、品读课文，整体感知1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。
(你感觉到安静是个怎样的孩子)2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用下划线画出来。
3、自主学习：(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。
)请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用下划线把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。
4、小组交流：读句子、说体会。
5、品读句子，交流体会：⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。
⑵ 指导朗读句子。
⑶ 发挥想象：① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。
(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
《触摸春天》教案汇总6篇
《触摸春天》教案汇总6篇《触摸春天》教案篇1一、调动多种感官，感受春天的美妙多媒体展现奏的秀丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚刚你们用眼睛去捕获春天的颜色，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了全部的通道和春天对话，感受春天的美妙。
然而有个盲童清静，学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文，感受美1、想读读这篇秀丽的课文吗？自读，遇到临时不理解的词句就画下来，做上记号。
2、自读课文三、沟通阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导同学读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
四、走入文本，深化读文深化读文，找到最能触动你心弦的句子。
1、“清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。
……地方。
”引悟：你从“竟然”、“奇妙的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵确定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
生：……引读：此时此刻的清静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”再读这段话，体会我和清静当时的心境。
顺势引读下一节：“我悄悄地站在一旁，看着清静。
我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
”师：是啊，清静的眼睛失明白，但她的心是充实的，渴望春天，喜爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。
这就是她身上的奇妙的灵性，这奇妙的灵性使她制造了奇迹，竟然……再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到清静对春天的喜爱，对生活的喜爱。
2、“许久，她张开手指……张望”清静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻清静的心上，肯定划过一条秀丽的弧线……述说着翱翔的概念。
”3、“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。
”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。
先写后沟通。
〔1〕秀丽生活自己制造〔2〕生活对每个人是公正的〔3〕心灵的充实是美好五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言《触摸春天》教案篇2【文本透视】《触摸春天》是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。
《触摸春天》优秀教学设计最新10篇
《触摸春天》优秀教学设计最新10篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
二、教学重点深入体会一些关键语句的含义。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
三、教学难点让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。
四、教学方法教法：创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题──学唱歌曲升华感受的教学方法。
学法：诵读法、体验法、实践法等。
五、教具准备整合远教资源的自制多媒体课件。
六、教学过程一、创设情境，引出新课。
播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。
（板书“春天” ）过渡语：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。
可是有一个小女孩却永远看不见了，她只能——（师板书“触摸” ）1、理解“触摸”。
（用手轻轻地接触）在生活中我们什么时候用过“触摸”？2、齐读课题（……）这么重吗？应轻一点，为什么？（……）好，那么我们轻轻地再来一遍。
轻轻地读。
3、过渡：身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求，今天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘——安静。
设计意图：让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。
避免学生对于“触摸”一词的简单认识，为下一环节作好准备。
二、初读课文，走近故事。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
《触摸春天》优秀教案(6篇)
道理。
悟到清静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
3.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜
〔给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察〕
生命。
学生沟通汇报：
教学重点：
清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。清静在一
有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程： 一、激情导入 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁 的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？〔清 静〕
虽然春天的一切秀丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却
《触摸春天》优秀教案 1
的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？
脸上充满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没
结合上下文，结合你的想象，说说自己的感受。
有体验过的地方。
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？
在春天的深处，清静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑
同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走
闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。此刻清静的心上，肯定划过一条秀 了?
丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着翱翔的
我们同样做着清静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我
概念。
们却捉不到，为什么？
〔二〕假想阅读，体情悟道
1、本文的语句就像诗一样的优美，选择你最喜爱的句段，把它背诵 灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要苦痛的坐标。
《触摸春天》教案集合7篇
《触摸春天》教案集合7篇《触摸春天》教案篇1教学目标：1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：一、导入1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。
她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。
是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。
板书：17、触摸春天二、自读课文。
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况。
1、出示生字。
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。
并结合这些句子读一读。
（词语与文本相联系，加深对文本的印象。
）6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文。
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。
课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。
你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。
理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？2、学习课文第二自然段。
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教案(最新5篇)
《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。
(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。
他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。
她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。
——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。
这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。
】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。
《触摸春天》教案设计(精选17篇)
《触摸春天》教案设计〔精选17篇〕篇1：触摸春天教案设计教学内容人教版小学语文四年级下册第17课教学目的1．认识7个生字，会写9个生字。
正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录、积累好词佳句。
3．理解含义深化的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。
教学重点深化体会文中含义深化的句子。
教学准备投影仪配乐带教学时数二课时教学过程第二课时一、复习导入新课。
师：上节课，我们已经学习了这一课的生字词，首先我们来做个听写练习，检测同学们对生字词的掌握情况。
〔听写本课词语，同桌互评互改师简要做点评〕师：在上节课的学习中，我们还初步理解了课文内容，谁来回忆一下，课文讲了一件什么事呢？生：课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。
师：她在花丛中干什么呢？生：安静在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住了一只蝴蝶。
小女孩脸上充满着喜悦，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀走了，小女孩仰起头来张望。
课前复习中设计的听写词语这一环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实根底，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。
同时，让学生回忆课文的主要内容也表达了中年级语文教学中的能把握文章主要内容这一重点。
二、品析词句，深化理解课文。
师：看来大家已经初步读懂了课文内容，假如对文章再进展仔细的研读，你会发现这篇课文中有许多含义深化的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
下面，请同学们仔细阅读课文，找出这样的词句，并想方法深化理解，然后与小组同学交流自己的学习体会。
〔要求学生默读课文，圈点批注、认真感悟，合作交流。
〕学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注，有利于学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。
师：谁来说说，你认为哪些词句的含义很深化，为什么？师：我认为这句话的含义深化，我读给大家听。
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触摸心中的春天——《触摸春天》教学设计荆州市教育科学研究院焦鹏程文本解读一个春暖花开的清晨，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望……人教版小学语文四年级下册第五单元第17课《触摸春天》，为我们描画出这么一幅动人的画面。
这是一个特殊的女孩，她是一位盲童；用她自己独特的方式，感受着春天的气息，触摸着春天的脉搏；也让作者感悟到人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。
本文虽然篇幅短小，但是语言灵动，意境隽美，所蕴含的道理又是那么深刻，成人读来且需含英咀华，更何况一个四年级不到十二岁的孩子。
他们年龄小，生活经验不够丰富，情感世界不够丰富，对自我的内心世界尚且缺乏细致、全面的感受，对盲人的内心世界更不可能有深刻的体会。
如何引导学生深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点；怎样理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样意味深长的哲理，就成为本课的教学难点。
在触摸安静的内心春天的同时，进而反观和触摸每个人自己的内心春天，正是这节课最终要做成的事儿。
教学目标 1.通过抓关键词、联系上下文、创设情境话题、展开丰富想象等多种方法帮助学生理解含义深刻的句子，把握句子背后的意思。
2.引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，从而受到生命的启示和感悟，懂得珍惜，懂得努力创造属于自己的奇迹。
3.正确流利地朗读课文，有意识地背诵积累。
确定依据前面提到过，这篇课文虽然篇幅短小精悍，意境隽美，但所蕴含的道理非常深刻，有很多深奥且富含哲理的句子，没有亲身体验和经验积淀，一般难以体悟到。
对于四年级的学生来说，肯定不太容易弄懂。
所以我集中思考：“学生需要学什么？学生怎样学才好？”集中解决：1.学生的阅读困难，理解障碍。
对预习、自学后“理解不了的”、“感受不到的”，通过指导学生学习好的阅读方法，唤起、补充学生的生活经验，组织学生交流和分享去实现突破。
2.关注文本本身重要的地方，即文本的关键处和紧要处，提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
教学环节课前活动：“假如我是一个盲人”（盲人走路，盲人写字，盲人找笔）一、谈话引入，感受春天1．板书“春天”。
同学们喜欢春天吗？看到这个词，你眼前出现了什么样画面？2．同学们眼中的春天是一幅多姿多彩的画。
作为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。
那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。
3．板书”触摸“。
齐读课题，理解“触摸”二、自读课文，整体感知 1.上节课我们初读了课文，你可以用一句比较简单的话说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？根据学生交流，教师引导学生总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。
2.假如让你用一个词来概括对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）为什么会选这样一个词？3.这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注，一会儿来交流。
（板书：找、画、读、想。
）4.学生按要求细读理解课文。
三、品读奇迹，感悟安“心”书就读到这儿。
我们来共同交流。
谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1.“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”（1）探讨盲童安静能创造这样一个奇迹的原因。
出示阅读提示： 1.默读课文二三自然段，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。
2.读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。
3.试着读出你的感受。
①给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视。
②学生交流汇报，教师适时引导A、安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
说得真好。
如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？（磕磕绊绊、摸摸索索、踉踉跄跄）可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出这个奇迹？谁还想读？B、这个小女孩，整天在花香中流连。
a.理解“流连” b.引导想象：清晨，我们看见——(安静在花香中流连)；正午，我们看见——（安静在花香中流连）；傍晚，我们看见——（安静在花香中流连）；月亮出来了，我们仍然看见——（安静在花香中流连） c.这就叫“整天流连”。
你从中明白了什么？一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
（2）抓动词和”神奇的灵性“品奇迹，悟安“心”。
①这句话中写了安静的哪几个动作？（伸出、伸向）②极其准确是什么意思？（就是非常准确，十分准确）③如果把“极其准确地”“慢慢地”去掉，在表达上有什么不同？（体会作者用词的准确性，并通过朗读读出自己的理解）④作者说，是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。
这神奇的灵性指的是什么呢？这是一个比较难懂的问题，可以引导学生联系前面两个动作描写理解。
引导过程：从这些动作中，你能够感受到安静是个盲童吗？这些熟练动作的背后是什么？当她第一次来到这片绿地的时候，可能......可能......，她要走得很流畅，就要——（无数次跌倒）、就要（无数次受伤）......当她第一次把手伸向月季花的时候，可能......可能......她要达到极其准确就要——（无数次失败）、就要（无数次尝试）......总结得出：作者所说的“神奇的灵性”实际暗示安静对春天，对生活的热爱。
2.“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”（1）此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，用心去体会。
师述：在这个明媚的春天里，浓郁的花香指引着你，你的双手慢慢伸向那朵月季花，你的手指悄然合拢，竟然拢住了一只蝴蝶。
此时蝴蝶就在你手中。
用心去感受，小安静们，你感受到什么？（生自由回答）如果说安静此前触摸到的鲜花、小草、绿叶，那是一个静静的春天的话，那现在她触摸到的蝴蝶的扑腾，就是一个——（具有生命力的春天）。
（2）出示句段，学生想象填写这是一个多姿多彩的世界！没有一双明亮的眼睛，安静可以用鼻子去闻，她闻到了（）没有一双明亮的眼睛，安静可以用双手去摸，她摸到了（）没有一双明亮的眼睛，安静可以用（） (3)小结：眼睛看不见了，可她心灵的窗户并没有关闭，她用自己独特的方式，全身心地感受着这个绚丽多彩的春天，感受着生活的美好，她的内心世界和我们一样，也有一片明媚动人的春色。
这怎能不令人感动呢？让我们把感动读到这段文字里去吧。
（4）配乐齐读第三段 3.“在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
”（1）学生自读品味，找出最令自己感动的地方，交流感受。
（2）品读“张望”①“张望”用在这句子中合适吗？②课件出示海伦·凯勒的名言：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
③由此可见，安静是可以望见的。
她能望见什么呢？（激发学生想象，并引读”弧线“句子）安静张望着，她仿佛看到了（蝴蝶翩翩的舞姿），此刻——（一生读句子）安静张望着，她仿佛看到了（蝴蝶飞翔的快乐），此刻——（一生读句子）安静张望着，这条弧线化成优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，悠悠回荡——（配乐一生读）这条弧线化成股股清泉，在你我心上静静流淌——（配乐齐读）这条弧线像优美的旋律，再次回响——（齐背）如果弧线的这头是黑暗，那弧线的另一头一定是——（生答）如果弧线的这头是痛苦，那弧线的另一头一定是——（生答）如果弧线的这头是悲伤，那弧线的另一头一定是——（生答）如果弧线的这头是绝望，那弧线的另一头一定是——（生答）（3）我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，我深深地感动了。
在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理。
出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”①”谁”包括哪些人?(生自由回答)②反复诵读中心句③小结：不管你是残疾的，还是健康的，不管你是贫穷的，还是富有的，也不管你是老人还是小孩，你都可以创造——奇迹，只要你——热爱生活、热爱生命，你都可以创造属于自己的奇迹！四、生活延伸，深度探究 1.推荐阅读：海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
2.搜集相关资料，办一期“生命”主题墙报。
这样教的道理学语文的最终目的是要留下语言，留下形象，留下情感。
从“创造奇迹”这条线切入，能够串起散乱在文本中的语言珍珠，也串起了一条情感的主线。
这条“奇迹”线，可以引领我们朝文本的核心走，朝作者的内心走，直到最后走进我们自己的内心，触摸到灵魂深处那一缕最纯洁、最温馨的情感。