最新物态变化说课稿
物态变化说课稿
物态变化说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：通过本课的学习，学生将掌握物态变化的定义、三种物态变化的特征及其发生的条件。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和推理的能力，使他们能够运用所学知识分析和解决生活中的问题。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，激发他们对物态变化的好奇和探究欲望，培养学生的观察力、动手能力和创造力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：使学生了解物态变化的概念和特征。
2. 教学难点：引导学生分析和解决实际生活中与物态变化相关的问题。
三、教学方法
本课采用扩展法、实验法和讨论法相结合的教学方法。
四、教学过程
1. 导入（约5分钟）
老师可以通过展示几个不同物态的实物或图片，并提问学生关于物质的状态的问题，如：“你是怎么判断这些物质的状态的？”“你有没有观察到物质的状态有变化的情况？”等等。
通过引导学生的思考，激发学生的兴趣与思考。
2. 概念解释与知识点讲解（约15分钟）
首先，老师采用简单明了的语言解释物态变化的概念：“物态变化就是物质由一种状态转变为另一种状态的过程。
”然后，介绍三种常见的物态变化：固态变液态、液态变气态、固态变气态，并详细讲解每种物态变化的特征和发生的条件。
3. 实验操作（约30分钟）
为了加深学生对物态变化的理解，可以进行一些简单的实验操作。
比如，在固体和液体之间进行转化的实验，如将冰块放入热水中观察，或将热水倒入冷水中观察。
通过实验操作，让学生亲自参与，感受物态变化的过程，并通过观察、记录实验现象，加深对物态变化的理解。
物态变化说课
物态变化说课《物态变化复习》说课稿理综组甘涵绮一、教材分析1、教材的地位和作用《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，本章内容与生活和自然现象紧密相连，生活中每天都会有物态变化现象，如潮湿的衣服干了，出汗后吹电风扇感到凉快等等．自然界的雾、露、霜、云、雨、雪、雹的形成以及水循环都伴随着物态变化过程、吸热过程及能量转移过程．因此，在复习时要注意热现象与生活·物理·社会的紧密联系，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对物理知识“有用观”的升华。
2,教学的重点、难点，考点重点:掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系.概括，归纳形成知识结构网络根据物态变化的知识解释简单的热现象重点的突破：让学生自主阅读课本笔记本及相关资料归纳知识网络体系。
难点: 物态变化曲线图的认识理解，根据物态变化的知识解释简单的热现象.难点的突破：从众多图象题中对比分析归纳总结并掌握，从应用知识解释现象中让知识得到升华．考点：六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系考点的突破：知识迁移实际演练中掌握解题技巧３、教学目标：（1）知识与技能：1.知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热.3.了解晶体和非晶体的区别.4.知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热.5.知道什么叫升华、什么叫凝华.能够解释常见的升华、凝华现象.知道升华过程吸热，凝华过程放热.（2）过程与方法：1.通过自主复习，对本章知识的概括，形成知识结构网络，培养学生的自学能力和综合概括能力。
2.通过物态变化的复习，培养学生观察，分析和解决实际问题的能力。
3.通过本章知识思索讨论，发散学生思维，培养学生冷静自信应对中考的临场作战能力（3）情感态度与价值观：1.通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识.2.教学中渗透情感教育，培养学生节约用水，珍惜水资源的良好生活习惯。
物态变化说课稿
《物态变化》说课稿教材分析（一）：地位、特点《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，作为九年级复习，学生因长时间没有知识反馈，遗忘非常大。
但学生感性认识非常多，复习难度应该不很大。
这一章复习我安排两课时。
第一课时就是六种物态变化及规律，能认识一些水循环，有节约用水的意识。
第二课时是温度计的使用和这章练习。
（二）教学目标1、探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
2、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。
（三）教学重点1、实验探究物态变化过程；2、将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来；3、能解释一些水循环现象。
（四）教学难点难点一：实验探究物态变化过程。
为何是难点，因它是一个过程目标，教师如将每个实验重做一遍，时间不允许，学生也感到乏味。
难点二：物态变化现象的认识及吸放热情况。
因有六个物态变化现象，有的吸热有的放热，易混为一谈，分辨不清。
难点三：把熔点、沸点和日常生活联系起来。
学生虽对熔化和沸腾现象有较多的感性认识，但对熔化和沸腾现象中的规律却没什么感性认识（晶体有熔点、液体有沸点）。
所以把它和生活、自然现象联系起来有难度。
二、教法、学法（一）教法：利用多媒体资源提问启发归纳。
（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。
四、教学程序（重点阐述突破难点的方法）（一）进行复习。
出示幻灯片（1）：（上面为熔化、沸腾的实验器材）。
学生自己设计实验，教师引导将实验改进，加热物质改为冰。
水沸腾的实验烧杯改为试管。
学生分组进行并行探究，然后学生全班交流，这样既重点探究了熔化、沸腾过程，又大大节约了时间。
学生亲自动手探究增加了兴趣，丰富了感性认识（对难点一进行突破）。
学生通过实验对六个物态变化和吸放热情况有了初步的认识，但在应用中经常会出错，我借用了古文中的通假字的方法，因升华、汽化、熔化都吸热，借用第一个字（生气容急）解释为，生气之后容易急躁，这样学生便在愉快中记住了吸放热情况（难点二得到突破）。
2024物态变化说课稿范文
2024物态变化说课稿范文一、说教材1、《物态变化》是人教版小学化学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了物质的属性和变化的基础上进行教学的，是小学化学领域中的重要知识点，而物态变化在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解物质的三种常见物态及其转化过程。
②能力目标：能够观察和描述物质的物态变化过程。
③情感目标：在物态变化的实践中，让学生体会科学的乐趣和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识物质的三种常见物态及其特征，理解物质物态之间的转化；难点是：理解气态物质的无形和可压缩性性质。
二、说教法学法本节课涉及到物质状态和变化的概念，为了让学生更好地理解和掌握，我将采用以下教法和学法：教法：概念导入法、实验演示法、讨论交流法；学法：合作学习法、实践探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备实验演示所需的材料和器材，如水、冰、热水、玻璃杯等。
同时，我还会准备多媒体课件，以图文并茂地呈现教学内容，让学生更好地理解和记忆。
另外，还会准备一些小组活动的材料，如图片和实验记录表等，以便学生进行合作学习。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
本节课的教学过程将分为以下几个环节：环节一、激发兴趣，导入新课我将通过引发学生对物态变化的思考，例如让学生观察冰块的变化过程，引导学生思考冰的变化前后有什么不同。
然后，我会结合实践操作，进行一个小实验来展示冰的融化过程。
通过实践操作和观察，激发学生的兴趣，引入物态变化的概念。
环节二、探究物态变化的特征我将通过示意图和实例，引导学生认识和描述固体、液体和气体三种常见物态的特征。
同时，我还将组织学生进行小组合作，观察和讨论不同物质的物态及其特征，并进行记录和总结。
环节三、实验演示，加深理解通过实验演示，我将展示物质状态的变化过程，例如通过加热将水从冰态变为液态，再通过加热将水从液态变为气态。
人教版八年级物理上册第三章物态变化本章复习课说课稿
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，他们正处于青春期，年龄特征表现为好奇心强、求知欲旺盛、易于接受新鲜事物。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够通过观察和实验来理解物理现象。学习兴趣方面，学生对身边的现象充满好奇，对于能够解释生活中实际问题的知识较为感兴趣。学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动探究和思考，培养合作学习和自主学习的能力。
2.小组讨论：将学生分成小组，就特定问题进行讨论，鼓励每个成员发表意见。
3.实验合作：在实验过程中，学生分组合作，共同完成实验操作和记录实验结果。
4.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生模拟物态变化的过程，加深对知识的理解。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过小组讨论和实验合作，培养学生的团队协作能力；通过提问和角色扮演，激发学生的思考和创造力。
这样的讲授过程能够帮助学生由浅入深地理解知识点，形成系统的知识结构。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题、判断题等，检测学生对基本概念的理解。
2.安排小组讨论，让学生通过合作解决实际问题，如设计一个简单的制冷装置。
3.进行实验操作，让学生亲自体验物态变化的过程，并记录实验数据。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个区域：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标明课题；内容区按照教学流程依次展开，左侧列出物态变化的基本概念和类型，右侧记录实验现象和数据分析；总结区位于底部，用于概括课程要点和强调重点。板书内容主要包括关键词、定义、公式、图表等，采用简洁明了的文字和图示，突出重点，便于学生理解和记忆。在教学过程中，板书起到梳理思路、强化记忆的作用。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，使用大字体，保持板面整洁，适时擦除不必要的部分，确保学生能够清晰地把握知识结构。
物态变化说课稿
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人教版物态变化说课稿
人教版物态变化说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中物理教材中的“物态变化”这一章节。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细的阐述。
教材分析“物态变化”是初中物理中一个重要的知识点，它涉及到物质在不同温度下的状态转变。
本章节位于人教版初中物理教材的第三册，通过对物态变化的学习，学生可以了解到物质的三种基本状态——固态、液态和气态，以及它们之间的相互转化。
此外，学生还将学习到物态变化过程中的吸热和放热现象，以及物态变化在日常生活中的应用。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握物质的三种基本状态及其特征，了解物态变化的基本概念，掌握物态变化过程中的热量变化规律。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察和分析物态变化现象的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
教学重点与难点1. 教学重点：物质的三种状态及其特征，物态变化的过程及热量变化。
2. 教学难点：学生对物态变化过程中热量变化的理解，以及物态变化在实际生活中的应用。
教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 实验教学法：通过实验演示和学生动手操作，使学生直观感受物态变化过程，加深理解。
3. 讨论式教学法：鼓励学生分组讨论，共同探究物态变化的规律和应用。
教学过程1. 导入新课- 通过展示不同物态的图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生对物态变化的初步认识，为新课做铺垫。
2. 讲解新知- 详细介绍物质的三种状态及其特征。
- 讲解物态变化的过程及热量变化规律。
3. 实验演示- 演示冰变成水、水变成蒸汽的过程，让学生观察并记录。
- 让学生亲自操作实验，体验物态变化。
4. 讨论与应用- 分组讨论物态变化在日常生活中的应用。
八年级物理上册第三章物态变化第3节汽化和液化说课稿(新版)新人教版
除了以上书籍，学生还可以上网查找与汽化和液化相关的科普文章、视频等资源，拓宽自己的知识视野。
学生可以关注一些与物理科学相关的公众号、微博等社交媒体平台，定期阅读上面的科普文章和资讯，了解最新的物理研究成果。
学生可以参加一些物理科学讲座、竞赛等活动，与其他对物理感兴趣的学生交流学习，提高自己的物理素养。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的汽化和液化的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
《物理奥秘》：一本介绍物理现象和原理的科普读物，通过生动的实例和图示，帮助学生更好地理解物理知识。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解蒸发和沸腾的现象，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出汽化和液化的现象，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解蒸发和沸腾的机理，结合实例帮助学生理解。
2. 汽化是指物质从液态变为气态的过程，包括蒸发和沸腾两种方式。例如，当我们将水加热至沸腾时，水分子获得足够的能量，从液态变为气态，形成水蒸气。
3. 两种生活中的汽化现象：
a. 烧水时，水温逐渐升高，最终达到沸点，此时水开始沸腾。
b. 夏天，地面上的水在阳光照射下逐渐蒸发。
两种生活中的液化现象：
c. 冬天，室内的水蒸气遇到冷窗户玻璃凝结成水滴。
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物态变化说课稿孙秀玲各位领导老师下午好：我说课的题目是：物态变化。
下面从两个方面进行说课：一说教材：1、地位和作用本单元是新人教版八年级物理上第三章。
《物态变化》是初中物理一级主题“物质”的重要组成部分。
对物态变化相关现象的探究和学习，是学生学习和探究其它热学理论的基础。
《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章。
物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身就有一定的感性认识，加上八年级的系统学习，学生对物态变化现象及相关的知识掌握不会太困难1、教材的编写特点2、教材的编排体例教科书的形式生动活泼，图片是呈现科学情境的重要形式。
教材的版式新颖，以版块的形式区分各个栏目。
版面和内容的关系是辩证的。
在内容处理上能用图片表示的内容，不再用文字重复。
有时以叙述为主的教学内容在页面上表现为文字太多，教科书就增加一些图片以使全书图文基本均衡。
教科书的每章由情境引入──阅读指导──认识现象──探索规律──知识应用等内容组成。
每一章都用章首图和文字引导把学生带入美妙的物理世界；阅读指导使学生明确本章的重、难学习内容，明确学习目标；学生从生活中大量的现象入手探索相关规律；最后使知识升华应用。
每一节用想想做做，想想议议，演示，探究，科学世界，STS，动手动脑学物理等栏目向学生传递着各式各样的信息。
这种组成程序既符合辩证唯物主义认识论，又为学生的自学提供了科学有效的参考程序,同时也转变了教师的教学行为。
教科书不但为科学内容服务，与之相伴的还有大量的其他信息，同样对学生起着潜移默化的教育作用。
例如：教科书图片中人物性别角色的呈现就特别注意。
如果进行物理实验的开动机器的都是男性唱歌跳舞的都是女性就会对学生产生不正确的引导。
教科书通用的材料还反映了最新的科技成果，学生使用这样的教科书除了学到科学知识还感受到时代的脉搏，保持积极向上的精神状态。
教材在处理涉及物理学发展史和科学家的内容时，十分注意世界上各种文明对科学发展的贡献，特别是中华文明的贡献。
3、教材的内容结构根据八年级学生的思维特点，教材按声、光、热、电的顺序展开。
首先从声音的产生和传播两个基本观象入手，通过探究引出声音的特性，从而拓展到声的利用。
又从光的直线传播入手，通过探究得出的光的反射定律、平面镜成像特点、凸透镜成像规律等重点内容；进一步拓展到照相机、幻灯机、放大镜、眼睛与眼镜等光学知识的重要应用上来。
还从霜、雪、雨、露入手，详细剖析了物态变化与温度的辩证关系。
最后一章介绍了电学的初步知识——电流和电路；为八年级下册电学的学习打下了基础。
这种安排既适应了学生的认知发展特点和规律，又体现了课程标准在强调知识和技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，关注情感态度与价值观的培养。
教材每章的内容都是围绕着核心内容和重、难点内容展开，并为其服务，使学生心中的知识树更加系统更加丰满，符合学生的认知规律。
4、知识和技能的立体式整合物态变化一章主要涉及了温度的概念；固、液和气三种物态；以及三种物态之间的变化过程。
通过本章的学习，应使学生了解温度的概念，会正确使用常用的温度计测量温度。
知道熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等自然现象，及物态变化过程中吸热、放热等基本特点。
本章教材的知识内容涉及大量的物理实验，这些实验大多以科学探究的形式呈现，为学生创新能力的发展提供了比较广阔的空间；使学生初步认识思考和分析物理问题的方法，特别是认识实验在物理研究中的重要作用。
这章内容与九年物理教材第十六章热和能构成了比较完整的初中热学体系。
物态变化主要介绍热学中的宏观现象及相关应用；热和能主要介绍热学中的微观现象及相关应用；它们是相互依靠，相互支持，相辅相成的。
5、教学建议宝贵的建议是学习的捷径。
我首先说的是教学建议：我利用教材中的9个探究实验，让学生体验探究过程，使学生知道物理学不仅指物理知识还包括科学研究方法、科学态度和科学精神；帮助学生重视科学探究过程。
在平时的教学过程中结合我所任教学生的认识特点我采用问题引导教学法（五环三步模式）以第四章物态变化第一节温度计为例。
因为物体的温度学生非常熟悉，所以由学生提出问题（本节课想要学习的内容）。
教师引导学生带着问题阅读教材，明确本节课所要研究的重要知识点。
在解决问题时，我把自制温度计和怎样使用温度计变为分组实验，学生通过组内合作，组间交流、借鉴，再加上教师的适时点拨最后解决了问题。
接着学生归纳概括重现重、难知识点，教师精选习题进行巩固应用。
最后布置学生课后测量自己感兴趣的温度（如室温，洗澡水的温度，妈妈的体温等）进行拓展创新。
这样学生带着问题走进课堂，生成新的问题走出课堂走进生活，这种教学模式激活了课堂、活跃了学生。
接下来我说的是评价建议：课程标准倡导淡化评价的甄别与选拔功能，不赞成以书面考试为惟一的评价式，倡导把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都纳入评价的范畴，这就提倡评价的多样化。
多样化的评价指引教材的内容选择广而不深，内容的呈现方式多样化。
例如熔化，凝固，汽化，液化，升华，凝华等现象。
为了注重能力，注重探究，本册教材安排了九个探究实验。
我根据实际教学条件还增加了一些探究实验：如物态变化这章增加了怎样加快水的蒸发和怎样使用温度计两个探究实验。
我在平时的教学中采用小组评价与个人评价相结合，即时评价和推迟评价相结合，操作评价与笔试评价相结合的方式。
用记录卡片的形式记录学生学习情况，用课堂日志把教师和学生在课堂发生的事情如实记录下来。
坚决不用同一模式对全体学生在同一时间用统一标准进行评价以减轻学生的学业负担和心理负担，给学生提供了更多的展示平台。
最后我说的是课程资源的开发与利用。
课程标准指出课程资源包括各种形式的教科书、实验室、录像带、视听光盘等校内资源；工厂、农村、科技馆、电视节目等校外资源。
我认为资源的选择应该注重针对性和适应应课程标准要求，为实现课程目标服务。
教师既可以根据不同的教科书精选教学内容，还可以补充教学内容。
例如：利用音像资料、多媒体等向学生展示一些生活中难以见到的，课堂难以完成的现象。
如航天发射、激光手术、磁悬浮等。
也可以充分利用实验室现有器材开发新的实验为教学服务。
校外资源的使用更要有选择性的进行，有目的引导。
如鼓励学生关心电视中的科学节目，通过电视台的新闻节目使学生了解科学技术最新成果养成关心科技发展的习惯；鼓励学生从网上获取信息，向学生介绍一些好的科学教育网站等。
通过近期对课程标准的研究和学习，我相信我和我的学生将会在物理知识的海洋中收获更多的珍宝。
二、说目标教科书不应该仅仅是知识的载体，教科书的编写应该全面体现课程基本理念，为实现《课程标准》所规定的课程目标服务。
突出以学生为教学活动主体的教学思想，贴近“提高全体学生的科学素质”的总培养目标，促进学生的全面发展。
人教版八年级上册教材担负着物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教育任务；整个教材的编写充分体现了课程的基本理念。
教材的每一章都有学生熟悉的，感兴趣的章首图并配以文字引导使学生在看、听、读中获得有益的感受，让学生带着乐于、勇于探索兴趣的兴趣开始每一章的科学之旅。
章尾以我还想知道结束让学生尝试运用学过的物理知识解决社会生活中的物理问题，体验成功的喜悦充分体现了从生活走向物理从物理走向社会的课程基本理念。
此外教材每一章的章首还配有阅读指导使学生通过阅读明确全章的重点、难点学习内容，使学生体会到他们感兴趣的内容广而不深、有趣且有用；充分体现了注重全体学生发展，改变学科本位的课程基本理念。
教材在处理具体内容时各章的重要定律、规律都通过科学探究的形式呈现；充分体现了注重科学探究，提倡学习方式多样化的课程基本理念。
教材还设置了是十一个科学世界，三个STS的内容充分体现了注意学科渗透，关心科技发展的课程基本理念。
动手动脑学物理巩固了探究过程，科学世界，STS 使学生关心科技发展前沿，具有可持续发展的意识。
课程目标制订了以下几条，主要是学习兴趣的培养，战胜困难的信心与决心，合作与交流的精神，可持续发展的意识，责任感与使命感等。
1、知识与技能：（1）描述固、液和气三种物态的基本特征，列举自然界和生活中不同状态的物态及其应用”（2）经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热的现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象”(3) 了解我国和当地的水资源状况，有关新环境和节约用水的意识”2\\过程与方法（1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。
能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力（2）通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案有控制实验条件的意识，有初步的信息收集能力（3）通过学习物理知识，提高分析问题和解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。
3、情感态度价值观学习兴趣的培养，战胜困难的信心与决心，合作与交流的精神，可持续发展的意识，责任感与使命感等。
三、重难点：重点：1、六种物态变化的概念，吸放热形式。
2、晶体的融化凝固过程、特点，熔点、凝固点。
3、液体的蒸发及快慢影响因素，沸腾过程及沸点。
难点：1、升华和凝华定义2、液体的蒸发和沸腾3、晶体的熔化和凝固过程物理课程标准指出物理课程目标具有三维性。
八年级上册的三维目标在知识与技能上使学生初步认识声和光等自然界常见的运动和互相作用，了解这些知识在生活、生产中的应用；初步认识物质的形态及变化；能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识而且还包含科学研究方法，科学态度和科学精神。
使学生具有初步的实验操作技能。
会记录实验数据、知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。
在过程与方法上使学生具有初步的观察能力；初步的提出问题的能力；初步的信息收集能力；初步的信息处理能力；初步的分析概括能力；初步的信息交流能力。
在情感态度与价值观上使学生保持对自然界的好奇；具有对科学的求知欲；有克服困难的信心和决心；养成实事求是，尊重自然规侓的科学态度；有可持续发展的意识；有振兴中华的使命感与责任感。
物理课程标准的内容标准由科学探究和科学内容两部分组成。
科学探究包括七个要素即：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。
而与科学探究并列的科学内容由物质、运动和相互作用、能量三个一级主题组成。
物质又划分为四个二级主题，物质的形态及变化这一二级主题对物态变化这一章的要求是（1）能区别固、液和气三种物态。
（2）能说出生活环境中常见的温度值；了解液体温度计的工作原理；会测量温度；尝试对环境温度问题发表自己的见解。