《物态变化》说课稿
物态变化说课稿
物态变化说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：通过本课的学习，学生将掌握物态变化的定义、三种物态变化的特征及其发生的条件。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和推理的能力，使他们能够运用所学知识分析和解决生活中的问题。
3. 情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，激发他们对物态变化的好奇和探究欲望，培养学生的观察力、动手能力和创造力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：使学生了解物态变化的概念和特征。
2. 教学难点：引导学生分析和解决实际生活中与物态变化相关的问题。
三、教学方法
本课采用扩展法、实验法和讨论法相结合的教学方法。
四、教学过程
1. 导入（约5分钟）
老师可以通过展示几个不同物态的实物或图片，并提问学生关于物质的状态的问题，如：“你是怎么判断这些物质的状态的？”“你有没有观察到物质的状态有变化的情况？”等等。
通过引导学生的思考，激发学生的兴趣与思考。
2. 概念解释与知识点讲解（约15分钟）
首先，老师采用简单明了的语言解释物态变化的概念：“物态变化就是物质由一种状态转变为另一种状态的过程。
”然后，介绍三种常见的物态变化：固态变液态、液态变气态、固态变气态，并详细讲解每种物态变化的特征和发生的条件。
3. 实验操作（约30分钟）
为了加深学生对物态变化的理解，可以进行一些简单的实验操作。
比如，在固体和液体之间进行转化的实验，如将冰块放入热水中观察，或将热水倒入冷水中观察。
通过实验操作，让学生亲自参与，感受物态变化的过程，并通过观察、记录实验现象，加深对物态变化的理解。
物态变化说课稿
物态变化说课稿物态变化说课稿在物理学中，我们把物质从一种状态变化到另一种状态的过程，叫做物态变化，下面是小编为大家收集整理的物态变化说课稿，欢迎阅读。
一、说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。
指导学生准确使用温度计属技能训练。
它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
二、说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。
教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
三、说教学目标本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
四、教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。
摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点（特别是零下的温度），要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
五、说教学程序（一）、比较水的温度1、比较冷、热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。
2比较四杯水：1号杯内装的'是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水。
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出温度计。
物态变化说课
物态变化说课《物态变化复习》说课稿理综组甘涵绮一、教材分析1、教材的地位和作用《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，本章内容与生活和自然现象紧密相连，生活中每天都会有物态变化现象，如潮湿的衣服干了，出汗后吹电风扇感到凉快等等．自然界的雾、露、霜、云、雨、雪、雹的形成以及水循环都伴随着物态变化过程、吸热过程及能量转移过程．因此，在复习时要注意热现象与生活·物理·社会的紧密联系，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对物理知识“有用观”的升华。
2,教学的重点、难点，考点重点:掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系.概括，归纳形成知识结构网络根据物态变化的知识解释简单的热现象重点的突破：让学生自主阅读课本笔记本及相关资料归纳知识网络体系。
难点: 物态变化曲线图的认识理解，根据物态变化的知识解释简单的热现象.难点的突破：从众多图象题中对比分析归纳总结并掌握，从应用知识解释现象中让知识得到升华．考点：六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系考点的突破：知识迁移实际演练中掌握解题技巧３、教学目标：（1）知识与技能：1.知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热.3.了解晶体和非晶体的区别.4.知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热.5.知道什么叫升华、什么叫凝华.能够解释常见的升华、凝华现象.知道升华过程吸热，凝华过程放热.（2）过程与方法：1.通过自主复习，对本章知识的概括，形成知识结构网络，培养学生的自学能力和综合概括能力。
2.通过物态变化的复习，培养学生观察，分析和解决实际问题的能力。
3.通过本章知识思索讨论，发散学生思维，培养学生冷静自信应对中考的临场作战能力（3）情感态度与价值观：1.通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识.2.教学中渗透情感教育，培养学生节约用水，珍惜水资源的良好生活习惯。
物态变化说课稿
《物态变化》说课稿教材分析（一）：地位、特点《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，作为九年级复习，学生因长时间没有知识反馈，遗忘非常大。
但学生感性认识非常多，复习难度应该不很大。
这一章复习我安排两课时。
第一课时就是六种物态变化及规律，能认识一些水循环，有节约用水的意识。
第二课时是温度计的使用和这章练习。
（二）教学目标1、探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
2、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。
（三）教学重点1、实验探究物态变化过程；2、将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来；3、能解释一些水循环现象。
（四）教学难点难点一：实验探究物态变化过程。
为何是难点，因它是一个过程目标，教师如将每个实验重做一遍，时间不允许，学生也感到乏味。
难点二：物态变化现象的认识及吸放热情况。
因有六个物态变化现象，有的吸热有的放热，易混为一谈，分辨不清。
难点三：把熔点、沸点和日常生活联系起来。
学生虽对熔化和沸腾现象有较多的感性认识，但对熔化和沸腾现象中的规律却没什么感性认识（晶体有熔点、液体有沸点）。
所以把它和生活、自然现象联系起来有难度。
二、教法、学法（一）教法：利用多媒体资源提问启发归纳。
（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。
四、教学程序（重点阐述突破难点的方法）（一）进行复习。
出示幻灯片（1）：（上面为熔化、沸腾的实验器材）。
学生自己设计实验，教师引导将实验改进，加热物质改为冰。
水沸腾的实验烧杯改为试管。
学生分组进行并行探究，然后学生全班交流，这样既重点探究了熔化、沸腾过程，又大大节约了时间。
学生亲自动手探究增加了兴趣，丰富了感性认识（对难点一进行突破）。
学生通过实验对六个物态变化和吸放热情况有了初步的认识，但在应用中经常会出错，我借用了古文中的通假字的方法，因升华、汽化、熔化都吸热，借用第一个字（生气容急）解释为，生气之后容易急躁，这样学生便在愉快中记住了吸放热情况（难点二得到突破）。
2024物态变化说课稿范文
2024物态变化说课稿范文一、说教材1、《物态变化》是人教版小学化学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了物质的属性和变化的基础上进行教学的，是小学化学领域中的重要知识点，而物态变化在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解物质的三种常见物态及其转化过程。
②能力目标：能够观察和描述物质的物态变化过程。
③情感目标：在物态变化的实践中，让学生体会科学的乐趣和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识物质的三种常见物态及其特征，理解物质物态之间的转化；难点是：理解气态物质的无形和可压缩性性质。
二、说教法学法本节课涉及到物质状态和变化的概念，为了让学生更好地理解和掌握，我将采用以下教法和学法：教法：概念导入法、实验演示法、讨论交流法；学法：合作学习法、实践探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备实验演示所需的材料和器材，如水、冰、热水、玻璃杯等。
同时，我还会准备多媒体课件，以图文并茂地呈现教学内容，让学生更好地理解和记忆。
另外，还会准备一些小组活动的材料，如图片和实验记录表等，以便学生进行合作学习。
四、说教学过程新课标要求教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
本节课的教学过程将分为以下几个环节：环节一、激发兴趣，导入新课我将通过引发学生对物态变化的思考，例如让学生观察冰块的变化过程，引导学生思考冰的变化前后有什么不同。
然后，我会结合实践操作，进行一个小实验来展示冰的融化过程。
通过实践操作和观察，激发学生的兴趣，引入物态变化的概念。
环节二、探究物态变化的特征我将通过示意图和实例，引导学生认识和描述固体、液体和气体三种常见物态的特征。
同时，我还将组织学生进行小组合作，观察和讨论不同物质的物态及其特征，并进行记录和总结。
环节三、实验演示，加深理解通过实验演示，我将展示物质状态的变化过程，例如通过加热将水从冰态变为液态，再通过加热将水从液态变为气态。
物态变化说课稿
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物态变化 说课稿
《物态变化》说课稿尊敬的各位考官，大家好，今天我说课的内容是物态变化，于本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点及突破方法、教学过程、板述设计等几个方面来阐述，接下来，进行我的说课。
首先是教材分析与学情分析：一、教材分析与学情分析本节内容出自人教版八年级上册物理第三章，学习熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等内容。
物态变化学习是继“热膨胀”和“热传递”之后，对热现象的再次探索和进一步的认识。
本节内容在分子运动和物质三态的基础上，知道物态变化与温度有关，进而学习六种物态变化并了解物态变化过程中的吸热和放热情况。
学生在生活经验中已经获得了物质有三态的认识，本节教学在分子动理论基础上通过粒子模型认识物质在不同状态的结构和特征。
根据水在不同温度下的状态知道物态变化，通过水的三态变化的实例认识六种物态变化，利用DIS研究晶体熔化和凝固的过程，知道晶体与非晶，通过对比认识沸腾和蒸发。
本节课的教学要求学生主动参与在实验、讨论形成知识的过程中，感受透过现象看本质的思维方法，并体验学习的乐趣，懂得交流与合作的重要。
第二点是教学目标二、教学目标1、知识与技能（1）知道物质有三态。
（2）理解熔化和凝固，知道晶体、非晶体。
（3）理解汽化和液化。
（4）知道升华、凝华。
2、过程与方法（1）通过了解物质三态的结构和特征，感受建立模型的科学方法。
（2）经历“用 DIS 研究晶体熔化和凝固的过程”。
（3）通过探究影响蒸发快慢的因素，感受控制变量的科学研究方法。
（4）经历观察与描述自然界中的霜、雪、雨、露、雾等天气现象的过程。
3、情感、态度与价值观（1）了解水与人类生存环境的重要性，增强节水意识和保护水资源意识。
（2）通过“霜、雪、雨、露、雾”的学习，了解物理知识与生产、生活的重要联系。
（3）在探究活动中，体验探究的喜悦和懂得合作与交流的必要性。
（4）通过使用 DIS体验技术发展为研究带来的变革。
第三点是针对学生特点的教学重难点及其突破方法三、教学重点和难点及突破方法重点：升华、凝华、汽化的变化过程。
人教版物态变化说课稿
人教版物态变化说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中物理教材中的“物态变化”这一章节。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细的阐述。
教材分析“物态变化”是初中物理中一个重要的知识点，它涉及到物质在不同温度下的状态转变。
本章节位于人教版初中物理教材的第三册，通过对物态变化的学习，学生可以了解到物质的三种基本状态——固态、液态和气态，以及它们之间的相互转化。
此外，学生还将学习到物态变化过程中的吸热和放热现象，以及物态变化在日常生活中的应用。
教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握物质的三种基本状态及其特征，了解物态变化的基本概念，掌握物态变化过程中的热量变化规律。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察和分析物态变化现象的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
教学重点与难点1. 教学重点：物质的三种状态及其特征，物态变化的过程及热量变化。
2. 教学难点：学生对物态变化过程中热量变化的理解，以及物态变化在实际生活中的应用。
教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 实验教学法：通过实验演示和学生动手操作，使学生直观感受物态变化过程，加深理解。
3. 讨论式教学法：鼓励学生分组讨论，共同探究物态变化的规律和应用。
教学过程1. 导入新课- 通过展示不同物态的图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生对物态变化的初步认识，为新课做铺垫。
2. 讲解新知- 详细介绍物质的三种状态及其特征。
- 讲解物态变化的过程及热量变化规律。
3. 实验演示- 演示冰变成水、水变成蒸汽的过程，让学生观察并记录。
- 让学生亲自操作实验，体验物态变化。
4. 讨论与应用- 分组讨论物态变化在日常生活中的应用。
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《物态变化》说课稿《物态变化》优秀说课稿范文（精选3篇）《物态变化》说课稿1各位评委、各位老师，大家上午好！我是第一实验学校的刘月英，我说课的题目是《物态变化复习课》。
下面我将从设计理念、学情分析、学习目标、教法学法、教学程序和教学预设等方面来分析这节课。
【设计理念】本节课是教科版《物态变化》这一章的复习课。
为了打破以往章节复习课的枯燥练习，让学生主动积极地参与学习，我在这节课中以“三态六变”为知识主线，加入了《中国成语大会》的设计元素，用知识问答比赛的形式来贯穿整个课堂，有必答题、抢答题、描述题，使学生在游戏娱乐中主动积极地去学习。
最后以《找朋友》游戏让学生归纳本章的知识要点。
以竞赛的形式考查学生对知识的理解程度，既掌握了学生的学习情况，又调动了学生的学习积极性，让学生学会与他人进行交流合作，有利于提高学生的主动学习意识，真正达到了“寓教于乐”的教学效果。
【学情分析】物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为九年级中考复习课考虑到学生已经学过这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，但有一些遗忘，而且学生对物态变化的判断以及对物态变化图像分析得不够准确。
【学习目标】1、知识与技能目标（1）会判断常见的物态变化名称及吸、放热现象；（2）会从图象中读出对解题有用的相关信息；（3）能用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象。
2、过程与方法目标（1）通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。
（2）通过对本章知识的概括，培养学生综合概括能力。
3、情感、态度与价值观目标通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律，有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识。
【教学重难点】用物态变化的知识解释生活和自然界的一些现象；对物态变化图像的分析通过多道练习题的反复分析，加深了学生对重点知识的理解；利用图像上的数值分析，使抽象的知识更具体，突破本节课的难点。
【教学用具】多媒体课件自制物态变化的卡片教学用直尺【教学方法】“一二一”教学尝试教学法多媒体辅助教学法【学习方法】师学友互助学习尝试探究竞赛学习【教学程序与设想】依据本节课的教学目标及教学重难点，为了达到课堂教学的有效整合，我采用循序渐进的教学原则，设计以下教学过程：一、激趣引题教师出示大自然美丽景色的图片:在大自然中，水以各种形态存在着，请同学们欣赏大自然中水的物态变化所创造的奇妙现象。
同时设疑:同学们这些美丽自然现象的形成都与什么有关系?学生欣赏大自然的美景，惊叹、感受大自然的美丽与和谐。
得出:这些美丽自然现象的形成都与物态变化有关。
设计意图:利用美丽的图片创设情境，激发学生的兴趣，提高学生学习物理的积极性。
二、明确目标教师出示复习目标，学生阅读复习目标。
设计意图:使学生在学习过程中有的放矢，形成学习的动机。
三、独学奠基教师要求学生独自完成导学案的填写，学生独立完成导学案的填写。
然后分小组展示答案。
设计意图:培养学生的自主学习的能力。
四、対学提升(一)必答题教师先出示必答题的要求。
再出示必答题的题号，要求学生进行选择。
学生明白如何回答，各队派出师学友选题，解答，并解释原因。
设计意图:以竞赛的形式考查学生对知识的理解程度，既掌握了学生的学习情况，又调动了学生学习的积极性。
(二)抢答题教师先出示必答题的要求，再出示抢答题的内容。
学生明确如何做，学生抢答题权，然后回答。
设计意图:利用抢答题的模式进行课堂练习，让学生学会与他人进行交流合作，有利于提高学生的主动学习意识。
五、群学拓展教师出示描述题的要求，然后再出示不同的物态变化。
学生明确如何做，各队学生相互讨论并举例汇总。
每队各派两位同学，一人正对大屏幕，根据大屏幕上出示的物态变化，举出一个生活中常见的实例，一人背对大屏幕根据学友的描述说出是什么物态变化。
设计意图:集群体的力量，集思广益，增进了与他人的交流合作，激发对物理学习的求知欲。
理论联系实际，使学生明白物理应用于生活，体现了“物理走向社会”的新课标理念。
六、感悟收获教师要求以游戏《找朋友》的方式总结知识。
学生根据要求，把卡片贴在黑板的对应位置。
设计意图:在游戏中巩固所学内容，提高学生的积极性和主动性，寓教于乐。
《物态变化》说课稿2一、说教材1、本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的'三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
3、教学目标(1)、知识和技能目标：知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
(2)、过程和方法目标：通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
(3)、情感态度和价值观目标：使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
4、说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二、说教具教师：多媒体三、说学生学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四、说学法实验探究式五、说教法为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评六、教学过程1、引入新课先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。
2、进行新课（1）、展示学习目标（2）、展示自学向导，学生自学（3）、小测验，学生自学反馈（4）、新课讲解A、认识概念第一步：探究实验—--碘的升华和凝华第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。
B、学会分析第一步：展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。
第二步：在教师的引导下进行物态分析。
第三步：得出原因。
C、几种常见的升华和凝华现象----区别升华与汽化，凝华和凝固第一步：展示现象，学生分析第二步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的知识考点，所以特别在此提出来）。
D、归纳小结第一步：学生完成93页想想议议第二步：展示物态变化关系图，理清关系。
（5）、达标训练----体现理论联系实际对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会。
3、布置作业（1）、动手动脑学物理1、2题第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题。
符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。
（2）、动手动脑学物理3题第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
七、结束语总之，本节课以认识和分析升华与凝华现象为重点，也是难点。
以此为中心，再结合学生易错处给予有意识的突击强化，促使目标得以实现。
这就是我对这堂课的构想，敬请各位评委批评指正，谢谢！板书设计：升华和凝华1、概念升华：物质从固态直接变成气态----吸热凝华：物质从气态直接变成固态----放热2、现象初态——————→末态物态变化ABCD3、六种物态变化附：达标训练1.说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A.碘变成紫色的气体B.卫生球变小了C.霜的形成D.雾、露的形成E.水结冰F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花2.仔细观察下列图形并做出解释固态的二氧化碳（干冰），它是将二氧化碳气体进行压缩、冷却而成的，温度可达78.5℃，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。
3.思考题：俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。
《物态变化》说课稿3一、说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。
指导学生准确使用温度计属技能训练。
它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
二、说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。
教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
三、说教学目标本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
四、教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。
摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点（特别是零下的温度），要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
五、说教学程序（一）、比较水的温度1、比较冷、热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。
2比较四杯水：1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水。
同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出温度计。
（二）、观察温度计出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？1、学生观察温度计的构造。