朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学是小学语文教学的重要环节,其重要性在于朗读是对学习过程的一个检验,
同时也是语文素养的基石。
因此,在小学语文教学中,永不忽视朗读教学。
首先,朗读教学在小学语文教学中具有重要的作用。
朗读可以提高学生的语音表达能力,培养学生的口语表达能力,发扬语言的艺术魅力,增强学生的语感和语调意识。
在课
堂上,朗读不仅是一种语文表达方式,更是在学习过程中评估学生语文能力的良好手段。
通过朗读,老师可以倾听孩子们的朗读声,了解他们语言表达能力的现实状况,及时解决
问题,提高教学质量。
其次,朗读教学在小学语文教学中扮演的重要角色不容忽视。
在朗读教学中,老师需
要指导学生朗读技巧,例如发音准确、语调自然、节奏鲜明等等。
此外,还需要进行语音、语调、语感与文学修养等的结合,提高学生的整体语言素养。
在小学语文教学中,朗读不
仅是单纯的阅读,更是一种“领悟能力”的训练。
通过朗读教学,学生可以进一步了解文
章的背景、情感和概念内涵,学生可以透过声音、阳光、情感等方面来强化朗读的效果。
此外,通过朗读教学,学生们可以提升语言表达能力,从而更好的表达自己的观点和感
受。
最后,朗读教学也能帮助学生更好的理解课文和进一步提高综合运用能力,扩大视野
和思考范围。
学生不仅需要正确读出文本内容,还需在课文中寻找并分析关注的重要内容。
通过这样的方法,学生能够更深入的理解课文,并在品读中探究故事的价值与意义,进一
步拓展视野和思考范围,使得朗读不仅仅是为了读出声音,更是一种思维方式和体验方
式。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学在小学语文教学中具有不可忽视的重要作用,它是培养学生语言表达能力和阅读能力的有效方式。
我认为,小学语文教学中的朗读教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生正确的语音语调。
朗读是语文学习的基础,也是学习语言表达的起点。
通过朗读,学生能够锻炼口腔肌肉,培养准确的发音和流利的语调。
教师应该引导学生正确发音,让学生树立良好的语音模型,避免出现严重的发音错误。
教师还应该指导学生注意语调的抑扬顿挫,使学生能够通过朗读准确地表达语句的感情和思想。
注重培养学生的语感和魅力。
朗读不仅是模仿发音和语调,更是要理解表达的内容并将其传达出去。
教师可以引导学生通过朗读,感受语言的韵律和美感,培养学生的语感。
教师还可以让学生尝试不同的朗读风格,如细腻温柔、激情四溢等,培养学生的语言表达能力和魅力,让他们在朗读中展现自己的个性和才艺。
注重培养学生的阅读理解能力。
朗读不仅是对文字的声音表达,更是对文字内容的理解和传达。
教师可以通过给学生布置课外阅读任务,要求学生理解文章内容后用朗读的方式表达出来。
通过这样的朗读活动,学生能够将阅读理解能力和语言表达能力相结合,提高对文章深层次意义的理解和把握。
小学语文教学中的朗读教学是非常重要的一环。
通过朗读,学生能够培养正确的语音语调,提高语感和魅力,加深对文章的理解和把握,并培养语言表达能力和思辨能力。
教师需要注重朗读教学的多方面指导,使学生在朗读中不断提高自己的语言表达能力,最终能够自信地用语言表达自己的思想和情感。
朗读教学之我见

朗读教学之我见引言我们的语文课程标准指出:“阅读教学就是要让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。
”古人有云:“书读百遍其义自见”,又有“读书破万卷,下笔如有神”,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
它可以提高同学的语言表达力量,激发同学的情感,是同学的语文综合力量得到提高,因此可以说这是提高同学语文水平的一种有效的手段。
尤其在培育语感和素养方面起到很大的作用。
在日常的教学中,我们接触最多的就是朗读教学。
在很多老师的课堂上,我们可以看到他们都在反反复复的抓朗读训练,通过朗读可以加深同学对文本的理解,也可以更精确的把握文章主要人物的思想感情,更可以提高同学的语言表达力量。
例如在讲授《彩色的翅膀》这一课时,为了让同学理解海岛战士改造海岛的不易,理解海岛战士改造海岛、建设海岛的决心,我引导同学重点品析了“尝瓜会”这一段,通过对这一段动词“捏、端详、闻、咬”;形容词“细细地、轻轻地、渐渐地”等的品读,理解海岛战士对得来的劳动果实的珍惜,同时也写出了海岛条件的艰苦和改造海岛的决心,为了更好的理解本段内容,我主要实行了个别读,小组读,男生齐读等多种方法,引导同学在读中品,读中悟,这样既调动了同学的乐观性,同时也达到了对本文主旨的理解;又如在讲授《怀念母亲》一课时,为了让同学理解季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“有同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”这种情感,在分析生身母亲这一情节时,我主要引导同学通过找出对生身母亲怀念的关键词语“食不下咽、寝担心席、灵魂不全的人”的理解,同时适时的引用课外资料《赋得永久的悔》,在此基础上进行朗读训练,由于同学已经对关键词句有了更深的理解,所以同学的朗读很有感情,可谓是声情并茂,课堂的气氛很好。
再如在教授《中华少年》时,由于这是一首现代诗,全诗主要抒发了作为中华少年的骄傲之情和建设国家的决心。
这首诗节奏感和音韵感很强,特别适合朗诵,因此在课堂上我引导同学通过关键的词句,把握全诗的感情,这个环节为诵读奠定了基础,课堂上我主要采纳了老师范读、指名读、齐读、赛读等多种方法,同时在读的过程中进行指导,通过不同形式的朗读同学对这首诗主旨的理解很好,这节课真正做到对了在读中感,在读中悟。
朗读教学之我见

朗读教学之我见【摘要】朗读教学在语言教学中扮演着重要角色。
通过朗读,学生能够提高语音语调的准确性,增强语言表达的流畅性,训练听力和表达能力。
方法上,教师可通过分组朗读、角色扮演、音频材料等多种方式激发学生的朗读兴趣。
利用多媒体辅助朗读教学能使学生更直观地感受文字的意境与情感。
在实践中,教师要及时发现并解决学生在朗读中遇到的困难,鼓励他们勇敢尝试。
展望未来,朗读教学将更注重个性化、技术化的教学方式,引导学生在朗读中找到自信和乐趣,为提升语言能力打下坚实基础。
朗读教学的实践意义在于促进学生语言能力全面发展,未来的发展方向将更加注重个性化教学和技术创新。
【关键词】朗读教学、语言能力、多媒体、问题与解决、实践意义、发展方向1. 引言1.1 我对朗读教学的看法我对朗读教学的看法是,朗读是语言学习中至关重要的一环。
通过朗读,学生可以更好地掌握语音、语调、语速等语言要素,增强语言表达能力。
朗读教学不仅可以提高学生的语言素养,还可以培养学生的表达能力和阅读理解能力。
在朗读教学中,学生需要不断地练习,不断地提高自己的语音准确性和语言流畅性。
朗读教学不仅可以帮助学生提高语言能力,还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
我认为朗读教学是非常重要且必不可少的一项教学内容,应该在语言学习中得到充分重视和实践。
朗读教学可以激发学生学习语言的兴趣和动力,帮助他们更好地理解和运用语言,提高综合语言能力。
我坚信通过有针对性的朗读教学,学生的语言水平一定会有明显的提高。
2. 正文2.1 朗读教学的重要性朗读教学作为语言教学中的重要环节,扮演着举足轻重的角色。
朗读教学有助于提高学生的语音语调,帮助他们更加准确地发音和模仿语言节奏,从而提高语言表达的流畅性和自然度。
通过朗读教学,学生可以更好地理解语言的用法和意义,增强对文字的理解和表达能力。
朗读教学还可以激发学生学习语言的兴趣,培养他们的语感和修辞能力。
通过不断地朗读练习,学生可以提高自己的语言能力,增强自信心,更好地适应语言环境。
关于朗读教学之我见

关于朗读教学之我见朗读是理解文章的一种有效手段,是阅读教学的重要内容,更是体会语言的有效途径之一。
那么,我们该怎样进行朗读教学呢?在长期的教学实践中,我摸索出了一些行之有效的方法:一、要给学生明确、具体的目标在初读课文之前,我总是提出简单明了的要求:(1)读准字音,读通句子,读顺课文。
(2)课文向我们介绍了什么?给你印象最深的是什么?(3)对于课堂上的个人自读,我总是让全班学生都读完、读好,从不搞走过场,草草收兵。
对于美读,我要求做到声情并茂,不仅要求学生读准字音、节奏和语调,还严格要求学生读出感情,并注意把握好朗读的速度。
朗读时,为其他学生布置任务,使他们边听边思考。
对于集体朗读,我首先就要求学生读得整齐而有气势,其次要求读出感情。
这样,朗读贯穿于整个课堂教学的始终,在每个朗读的环节都有不同的要求。
学生在整个朗读过程中,思维始终在活动。
这样,学生对文章的理解速度加快了,对文章理解的深度也加深了。
二、要给学生灵活、多样的方法在教学中,我们应采用多种朗读形式以激发学生朗读的兴趣,如:自由读,小组读,指名读,分角色读,配乐读等等。
尤其是配乐朗读,它是属于现今语文课改中涌现出来的全新阅读方式。
阅读时,可选一首与课文表达情感一致的乐曲与朗读同步播放,使学生在情境的熏陶下,自主地走进课文,在文字与乐曲的交汇中畅游。
诚然,各种形式的朗读均有其各自的功能和适用范围,教师要视具体情况而定。
如第一课时中,在初读课文阶段,学生需要整体感知,初步感悟课文的内容。
此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读,不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。
这是符合学生需要且符合认知规律的。
或可采用指明朗读能力强的学生个别读;第二课时中,可采用对读、分角色读、赛读、录音朗读等方式;因此,我们教师要精心设计朗读训练过程,要科学合理地选择好每一教学环节中读的形式,让它们各尽所能。
学生在朗读中领悟文章的内涵,感受到朗读的乐趣。
三、要给学生科学、激励的评价儿童尤其喜欢鼓励和赞美,激励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐,产生自信,获得动力。
朗读教学之我见

朗读教学之我见【摘要】朗读教学是指通过朗读文本来提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文首先介绍了朗读的定义及其重要性,指出朗读对于提高学生的语言流利度和阅读理解能力具有重要作用。
接着探讨了朗读教学的方法,包括选择合适的文本、练习口齿清晰等技巧。
然后介绍了朗读教学的实施过程,指出了教师在此过程中的重要角色。
最后讨论了朗读教学的价值,包括帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力等方面。
结论部分分析了朗读教学对学生的影响,探讨了未来发展方向,并总结了朗读教学的重要性和价值。
通过本文的介绍,读者将对朗读教学有更深入的了解,对提高学生的语言能力和阅读能力有所启发。
【关键词】朗读,教学,定义,重要性,方法,实施过程,教师角色,价值,学生影响,未来发展方向,总结1. 引言1.1 朗读教学之我见朗读教学是一种重要的教学方法,通过朗读可以帮助学生提高语言表达能力,增强阅读理解能力,培养学生的自信心和表达能力。
在我的观点中,朗读教学是教学中不可或缺的一环,对学生成长和发展具有重要影响。
朗读教学不仅可以提高学生的语言技能,还可以培养学生的情感认知和审美能力。
在朗读的过程中,学生可以通过模仿、表达和理解来提升自己的语言能力,同时也可以感受到文字所传达的情感和意义。
通过朗读不同文本,学生可以拓展自己的思维和视野,提升自己的人文素养。
朗读教学方法可以多样化,可以结合传统的朗读练习和现代的技术手段。
在今天数字化的时代,学生可以通过录音、视频等方式进行朗读练习,同时也可以利用互联网资源进行朗读材料的获取和分享。
教师可以根据学生的实际情况和需求来设计多样化的朗读教学活动,激发学生的兴趣和潜能。
朗读教学的实施过程需要教师和学生的共同努力。
教师应该根据学生的不同特点和水平来设计朗读教学内容和活动,激发学生的兴趣和潜能。
学生也需要积极参与到朗读教学中,不断加强练习和提升自己的朗读能力。
只有教师和学生共同努力,才能取得良好的教学效果。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见小学语文教学中,朗读教学是至关重要的环节之一。
朗读教学不仅仅是让学生读出文字,更重要的是通过朗读,培养学生的语感、情感和表达能力。
在小学语文教学中,永远不应该忽视朗读教学的重要性。
朗读是语文学习的基础。
语文学习中最基本的就是学会读、写、说、听。
而在这些基础中,朗读是最为基础和重要的一环。
学生只有通过朗读,才能更好地理解、体验和记忆文字。
通过朗读,学生可以更好地理解文章的意义和情感,提高自己的语感和语言表达能力。
朗读教学是小学语文教学中永远不可或缺的一环。
朗读教学是提高学生语文素养的重要途径。
语文素养不仅仅是对语言文字的掌握,更关乎对文化传承的理解和接纳。
而朗读教学正是提升学生语言文字素养的有效途径。
通过朗读名篇、经典诗文,学生可以更好地接触和体验文学,进而提高自己的审美情趣和人文情怀。
朗读教学让学生在朗读中领略语言之美,感受文字之情,提高学生的文学鉴赏能力和文化自觉。
朗读教学可以促进学生的情感表达和人格培养。
朗读不仅仅是为了让文字“活”起来,更重要的是通过朗读,让学生能够深入地理解文章的情感并进行情感表达。
在朗读过程中,学生可以通过模仿和表演的方式,更好地理解和体验文字中所包含的情感和意境,从而提高他们的情感表达能力。
朗读教学还可以培养学生的人格品质,培养学生的自信、坚韧和创新精神,让他们在朗读中感受到快乐和成就感,形成积极健康的人格品质。
朗读教学是开发学生语言表达能力的有效途径。
朗读不仅仅是为了让学生“读”出声音,更重要的是在朗读的过程中,学生可以通过模仿、表演的方式,提高自己的语音语调、语言语速和语言韵律,从而提高学生的语言表达能力。
而通过不断的朗读,可以激发学生的语言表达潜能,帮助他们更好地表达自己的思想和情感,增强他们的沟通能力和表达能力。
小学语文教学中朗读训练之我见 小学语文教学方法之我见

小学语文教学中朗读训练之我见小学语文教学方法之我见摘要】读,是语文教学的重要手段,小学语文朗读教学要以读为本。
因此,朗读训练就显得特别重要。
加强学生的朗读训练,有助于训练学生的语感,提高学生的语言表达能力,进展学生的智力,增添学生的思维能力,进而培育学生的读书兴趣。
我认为可以从以下方面加强朗读训练:巧设情境、范读引路、细心指导、宽容评价、营造环境等。
朗读是激发学生语文学习兴趣的有效途径之一,因此应注重学生的朗读训练。
关键词】朗读;训练;兴趣叶圣陶先生曾经说过:“什么是语文,平常说的话叫口头语言,写在纸面上的叫书面语言,把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。
〞语文教学致力于学生语文素养的形成与进展,阅读教学是语文教学的重要组成部分。
读,是语文教学的重要手段。
因此,朗读训练就显得特别重要。
加强学生的朗读训练,有助于训练学生的语感,提高学生的语言表达能力,进展学生的智力,增添学生的思维能力,进而培育学生的读书兴趣。
在阅读教学中,我认为可以从以下几方面加强朗读训练。
1 巧设情境,激发朗读兴趣与热情教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等特点,巧设情境,从而引导学生发自内心的情愿读,喜爱读,对朗读产生深厚兴趣。
在教学实践中,我常常尝试以下几种方法:1.1 导语设疑:疑问是打开学问大门的金钥匙。
例如在执教《小动物过冬》这课,上课伊始,我便“故弄玄虚〞地说:“题目是《小动物过冬》,课文里到底写了哪些小动物过冬?它们又是怎样过冬的呢?让我们一起走进课文一睹为快吧!〞话音刚落,学生们便跃跃欲试,想争个头功了。
此外还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参加热情。
1.2 情境引入:引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象,并进入其中,深入其里,去感受语言情境,体会语言情感,领悟语言意境,理解语言技巧,这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法,而朗读则是到达上述目标的有效手段。
教学时教师应擅长运用情境创设法,将学生引入情境,借助朗读,去想像,去体会,去领悟,去表达,使朗读到达了语言与语境的融合,情感与情理的结合,体会与表达的结合,情思与情趣的一体。
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朗读教学之我见
小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写的训练过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯。
叶圣陶先生曾经说过:吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法,这是一种可贵的境界。
学习语文,必须达到这种境界才会终身受用。
也就是说,在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率,深化语文的课堂功效。
由此可见,朗读在小学语文教学中的重要性,但由于受考试成绩的影响,在日常的小学语文教学中,教师往往很难把心思用在怎样省时高效的指导朗读上来,很多朗读也只是流于形式,更难说教师能踏踏实实地范读了。
形式单一的读文,使学生学习语文的兴趣索然,造成了语文教学的一大缺憾。
那么,如何让朗读回归语文教学呢?
一、正确认识朗读在教学中的作用
1.朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。
阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是机械地重复原文,而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想,从而理解和掌握原文。
但对于小学生,尤其是低年级学生来说。
他们注意的稳定性比较差,他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。
因而教师应首先训练他们出声地朗读课文,带点强制性地集中他们的有意注意,然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意,最终走向主动式的无意注意,学会自己约束自己进行学习。
所以说,朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。
2.朗读有利于发展智力,获得思想熏陶。
朗读是阅读最基本的方式之一。
学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验,使学生的思维有一个,得心应手的工具。
他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来,可以与人交流,并通过不断的交流逐渐提高自己的水平,推动思维的灵活性、逻辑性的发展,加强智力的发展。
与此同时,学生在教师的引导下,深入地理解课文,有感情地朗读课文,他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣,并接受到各种社会性的情感陶冶,课文中战斗英雄不屈不挠的斗志,劳动模范忘我的劳动态度,科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神,医生救死扶伤的人道主义精神,运动员勇夺金牌的拼搏精神等,都会大大感染和丰富学生们的情感,他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要,积极模仿,从而产生道德感、理智感和美感。
3.朗读是教师衡量学生对教材理解水平,检验阅读能力的重要标志。
任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情,要想真正朗读好一篇课文,必须深入地理解课文,掌握整篇课文的感情基调。
因而教师可以通过听学生朗读来衡量他们对课文的理解程度,检验学生朗读水平。
二、运用多种朗读训练方法,提高教学效率
1.课文片断之间的比较性朗读。
文章结构方法告诉我们,课文片断内部或片断之间存在着严密的逻辑联系,或总分关系,或并列关系,或转折关系……如《小站》中写到小站在荒山秃岭之中,却春意融融;《白杨》写到白杨生活在荒无人烟,气候恶劣的沙漠里,却长得高大挺秀;《我的伯父鲁迅先生》则通过二至五段的叙述解决第一段中“作者的疑问”,因果关系十分显明。
对这些章节内容进行反复地比较性朗读,实际上就是把某一段落置于一定的背景中理解,由于语义间存在着相互补充和相互对照的关系,因此这样做对抓住文章线索、领会文中感情大有益处。
而传统教学不是简单地读几遍课文,就是光注重某个段落的析读。
很少运用段落间的联系加强朗读,这是我们应该摒弃的。
例如教学《再见了,亲人》一课时,在顺序朗读的基础上,要求学生变序朗读:在第一段、第二段、第三段后面分别接读最后集中抒情的段落。
这时学生情感的波涛一浪高过一浪,完全进入了课文描述的情境中。
因此,在比较朗读中要注意精选训练内容,并把握训练的“度”,努力引导学生入境入情。
2.评读,促进发展。
在多种读的形式中,评读是不可缺少的。
课堂中,教师们常用“赛”的方式组织朗读教学,如小组比,男女生比等。
既然有赛,就有评。
评议时,教师应特别注意评价的理念和方法,充分地尊重学生,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索、自我发现、自我发展,也才有了自己的思想。
每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
所以,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。
“一千个读者有一千个哈姆雷特。
”只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定。
教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声,以免造成形式化、表面化的指导。
3.提供示范,让学生模仿。
学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。
因此,必须重视示范朗读的积极作用。
示范朗读即通常说的范读。
教学中,如果教师只是讲应该怎样读,而不应该怎样读,学生是很难学好朗读的。
他们的认识还是很模糊的,并不知道怎样读才算表情达意。
但孩子们的模仿能力很强,如果他们亲耳听听老师是怎样读的,学起来就容易得多,读起来也就有情有意得多。
因此,教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气,并进行模仿。
在朗读课文的同时,再配上与课文内容相关的背景音乐,更能吸引住学生,给学生一种美的感受。
教师在范读之前应认真“备读”,反复研究朗读的语气、语调,发挥出最佳的水平,让学生听了以后,产生强烈的想读好的欲望,达到以读促读的目的。
4.变换形式,常读常新。
人经常吃一种饭菜,即使做得再香,也会感到腻味。
同样,教师指导学生读书,如果只用一种形式,一个腔调,长此以往,学生也会感到乏味。
为了让学生对读书永远保持极大的兴趣,在平时的教学中,应根据不同教材的不同要求,做到“堂堂有新招,篇篇有花样”。
教学说明文,采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容;教学童话,采用轮读课文的方式讲故事;教学散文,采用师生赛读的方式比输赢;教学对话多的文章,采用分角色朗读的形式,在熟读课文的基础上锻炼口才……
小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。
朗读不但要重量、重质,同样也要注重读的形式和方法;读要读出情,机械地重复只会使学生“食”之无味,“言”之无语;充满情感的课堂朗读训练,是学生、教师、作者激情碰撞的世界,是让学生情藏于心间而溢于言表的深刻体验,是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。