一年级上册数学教学反思-10 探索乐园：找规律 ▏冀教版
一年级上册数学教案-10 探索乐园：找规律 ▏冀教版 (2014秋) (16)
一年级上探索乐园第一课时教案教学目标：过程与方法：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
知识与技能：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
情感态度价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
教学重点：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的全过程。
教学难点：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
教学准备：课件、绘画本、彩笔、教师准备五十二份珠子盒子简笔图教学设计：一．情境引入师：同学们元旦联欢会玩儿得开心吗？生：开心！师：你最喜欢哪张图片或者装饰画？生根据实际情况回答。
师：丁老师的班里元旦也举行了联欢会，还挂了很多装饰品呢！同学们快来看一看吧！出示课件图片。
师：你看到了什么装饰品？生1：我看到了气球。
生2：我看到了拉花。
生3：我还看到了黑板上写着“元旦快乐”！二．探索新知师：同学们用看到了这么多装饰品呀！再请大家仔细地观察，你发现了哪些有规律的事物？生1：我发现拉花是有规律的，拉花是一长一短、一长一短排列的。
（当学生语言不规范时，引导学生用规范的完整的数学语言表述）师：谁还发现了拉花的规律？你还能像他这样描述一下吗？生2：拉花是一长一短、一长一短排列的。
师：你说的非常完整。
还有哪些事物是有规律的？生3：气球是一个黄色的一个红色的、一个黄色的一个红色的排列的。
师：你描述得既规范又准确！你还发现了什么？生4：我发现小朋友是一个女孩子一个男孩子、一个女孩子一个男孩子坐的！师：你可真是火眼金睛啊！像同学们所说的，小朋友是一个女生一个男生、一个女生一个男生坐座位的，拉花是一长一短一长一短排列的，气球是一黄一红一黄一红排列的，这样的排列都是有规律的。
如果请你在教室里也布置一些有规律的装饰品，把我们的教室打扮得更加漂亮，你想怎样布置呢？给学生说一说自己的想法。
生1：（例）我想在教室里贴一个黄星星一个红星星，一个黄星星，一个红星星。
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找规律》教学反思这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
这节课我为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。
个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：1、享受鲜活的数学。
数学源于生活，生活中总有许多鲜活的数学学习题材。
本课一开始就选取常见的一些画面引入，引导学生联系生活找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。
2、享受互动的数学。
课堂活动是具有鲜活生命力的活动，活动过程是教师与学生、学生与学生之间的互动过程。
在这节课的活动中，运用了小组合作的学习方式，学生始终是在交流、合作中学习，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。
另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。
3、享受有趣的数学。
学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。
学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。
4、享受人文的数学。
在这节课中，教师和学生共同欣赏美丽的内容有规律的图片，寻找生活中有规律的事物，激发了学生热爱数学、主动发现关的情趣。
在学生与数学交往的过程及审美的过程中充溢着浓浓的人文气息。
这次教学活动不足的地方是：因为时间有限，没有展示更多的学生创造的规律．因而没能使更多的学生体会成功的喜悦。
我想只有在实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，要注意自己教学语言，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。
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《找规律》教学反思本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
在教学中我做到了以下几点：一、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。
课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。
本节课导入部分我巧妙地创设了和学生生活实际紧密相连的情景导入新知，出示给学生六一儿童节准备的两个花环，一个花环是有规律的排列，另一个花环杂乱无章的，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
接着又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。
以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。
引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。
二、注重数学的互动性数学学习过程应该是一个充满活动的过程。
课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。
我充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验，根据一年级年龄特点，围绕“六一”主题创设了圈一圈、涂一涂、画一画、数学大闯关等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，发挥了学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
冀教版一年级数学上册10 找规律教案与反思牛老师
10.1 找规律前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
1、按规律画出图形。
（1）
（2）
（3）
2、找规律，涂颜色。
3、找规律，在方框里圈出合适的图形。
4、画出盒子里的珠子。
答案：1、（1）（2）（3）2、略
3、4、
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
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《找规律》教学反思一、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。
课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。
本节课我用平时学生们做的游戏引入，让学生感知规律。
又选取了源于生活的数学题材：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。
以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。
引导学生用数学的眼光去观察、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。
二、注重数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程标准下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。
要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。
课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等方法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
三、注重数学的人文性作为数学教师，我们应让数学教育充满文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。
小小设计师这个数学活动的是有趣味的，并不是单调的创造规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，创造自己的规律。
这样，既复习巩固了所学的知识，又让学生的个性化思想得以流淌，童心得以分享，使学生感到学习是一种快乐的分享，使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带。
一年级上册数学教案与反思-10 探索乐园：找规律 ▏冀教版 (2014秋)
《找规律》教学设计教学目标：1.结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
2.能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
3.积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，并创造规律。
一、课前准备你知道几月几日是新年吗？二、创设情境,引入规律为了庆祝新年，红红他们所在的班级要开一个联欢会。
小朋友们正在做准备工作--摆放水果。
师：猜一猜，接着摆是什么？你是怎么知道的？师小结：像西瓜、菠萝，西瓜、菠萝这样重复排列的事物我们就说它是有规律的。
这节课我们一起学习找规律。
三、小组合作，探索规律，1.（出示情境图）师：漂亮吗？从图中你看到了什么？你还发现了什么？请先把你的发现和同桌说一说。
看谁发现的规律多。
大家真厉害！一下把图中有规律的现象都找出来了。
明确“一组”的概念归纳：像气球的一黄一红，拉花的一长短，小朋友的一女一男就是一组，板书一组当一组一组重复地出现（板书：一组重复出现），我们就说它是有规律的。
那你能找出下面有规律的排列吗？2.说生活中规律想一想我们生活中还有哪些事物是有规律的呢？师：老师也收集了一些生活中常见的有规律的现象，让我们共同欣赏一下吧！看完你有什么想说的吗？3.入场券联欢会开始了，可是兔博士说要你们自己画好入场券才行，找到导学案上的入场券，仔细观察，找准规律，动手画一画。
（学生画入场券）展示一下。
四、巩固练习1.小游戏那我们先做一个小游戏热热身好吗？2.闯关师：兔博士听说你们都很聪明，在联欢会现场为大家准备了闯关游戏。
接受挑战吗？第一关（猜珠子）大家看这些串起来的珠子有规律吗？什么规律？盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的？根据规律盒子里可能有几颗珠子？是什么颜色的？小组讨论一下。
汇报交流。
师：第二关（圈一圈）师：第三关（涂一涂）1.按规律涂上合适的颜色2. 把下面的水果按规律涂上自己喜欢的颜色。
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<<简单事物中的规律>>教学目标：1.结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
2.能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
3.积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
教学重难点：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
教学准备：课件、水彩笔。
一、游戏导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？那么就跟老师一起做（教师拍手、跺脚、拍手、跺脚、拍手、跺脚。
）小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？你能一直这样做下去吗？这样是不是很有规律？你也来试一试。
学生尝试做。
教师板书课题：简单事物中的规律二、发现规律(一)课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。
要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。
1.有气球和拉花，2.气球有黄的，有红的，3.灯笼有长的，有短的，4.黑板还写着“元旦快乐”，5．同学们在表演节目。
（二）引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。
边说边用课件演示。
学生可能会说：1.有红的，有黄的。
2.一个黄的，一个红的排列的。
师：像这样，一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的……这样一组一组重复排列，我们就说气球是有规律排列的。
（板书：气球是有规律排列的。
）（三）让学生观察发现其他事物的规律。
学生独立观察，教师个别指导。
（四）鼓励学生交流自己发现的规律。
根据学生的交流用课件进行演示，让学生直观感受事物中的规律。
同时进行描述语言的指导。
学生可能会说：1.拉花是有规律的，是一长一短、一长一短这样一组一组排列的。
2.小朋友的排队是有规律的，是一个女生、一个男生，又一个男生、一个女生排队的。
（五）气球、拉花这样有规律地挂起来装饰教室怎么样，你有什么感觉？生：很整齐，很漂亮！（六）鼓励学生说说生活中还有哪些有规律的现象。
师：在我们的日常生活中，有许多这样有规律的现象。
现在就请同学们看一看、想一想，在我们的教室里和你见过的事物中还有哪些有规律的现象。
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《找规律》教学反思上完这节课之后，我却心潮起伏，感想很多。
回顾这节课，虽在尽力让它形似，却难以做到神似。
具体说来，我感觉在以下方面还待加强。
1、这节课最大的亮点就是让学生读，在读中寻找规律，体会规律。
虽然我也注重了让学生读，但是，可能因为我的指导不够，学生没有读出神韵，读出精彩。
2、对学生的关注还是太少，捕捉学生信息的能力还不够。
我在教学时虽然关注了全体学生，对他们的回答也给予了及时的评定。
可是，就像大多数老师都易犯的错误一样，我也更关注的是学生能让我尽快达到教学目标的回答，对那些另类的回答往往是一带而过或是忽视不管。
就像那天课堂上学生说☆□是一组有规律重复出现的，我却否定了他。
如果当时我能在耐心点，告诉他☆□☆△也可以分成两组，重复出现的，那样该多好。
不仅鼓励了学生的创新思维，也增长了学生的知识。
3、教学时对细节的处理不够。
这节课，我把该讲的都讲了，而且还做了很多有一定难度的题目，极大地培养了学生的思维灵活性。
从整节课的课堂气氛来看，学生的积极性很高，发言踊跃，思维活跃；从教学效果来看，学生能根据所教的方法很快的找出规律，并且还能从颜色的规律中深化找出图形的规律，对一年级的小朋友来说，从形象思维过度到抽象的思维，这是一件多么不容易的事。
然而，在获得这些成绩的同时，我还是清醒地看到了我课堂上的不足。
我在教学的时候却受了个别思维较好的学生影响，以为学生都能做出来，并没有重点讲解。
没有教给学生正确的思维方法，应引导学生从整体观察规律，从一组的前面后面探寻规律。
虽然只有简短的几句话，带给学生的影响却是深远的。
这也像警钟一样提醒了我，课堂无小事，每一个细节，每一句话，都会给学生造成影响。
所以，我们在备课时一定要深思熟虑，仔细斟酌。
我还有很多的不足：比如我的语言表达不够准确，提问题时没说清楚，语速过慢，是拖堂的重要因素，还有些口水话，通过各位老师给我提出宝贵的意见和建议，今后我一定会在这些方面多做改进。
这节课上完了，有的也有失。
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《找规律》教学反思
这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
这节课我为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。
个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：
1、享受鲜活的数学。
数学源于生活，生活中总有许多鲜活的数学学习题材。
本课一开始就选取常见的一些画面引入，引导学生联系生活找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。
2、享受互动的数学。
课堂活动是具有鲜活生命力的活动，活动过程是教师与学生、学生与学生之间的互动过程。
在这节课的活动中，运用了小组合作的学习方式，学生始终是在交流、合作中学习，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。
另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。
3、享受有趣的数学。
学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。
学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。
4、享受人文的数学。
在这节课中，教师和学生共同欣赏美丽的内容有规律的图片，寻找生活中有规律的事物，激发了学生热爱数学、主动发现关的情趣。
在学生与数学交往的过程及审美的过程中充溢着浓浓的人文气息。
这次教学活动不足的地方是：因为时间有限，没有展示更多的学生创造的规律．因而没能使更多的学生体会成功的喜悦。
我想只有在实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，要注意自己教学语言，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。