小学中高年级信息技术教学有效引入的实践研究
小学生信息技术应用教学案例研究与实践
小学生信息技术应用教学案例研究与实践信息技术的迅速发展和普及，给我们的生活带来了巨大的变化。
作为教育的一部分，信息技术的应用在小学教育中显得尤为重要。
本文将通过研究与实践，探讨小学生信息技术应用教学的案例。
一、案例介绍小学生信息技术应用教学案例研究与实践是指通过实际教学活动，让学生运用信息技术解决问题或完成任务的过程。
下面以一节小学生信息技术应用课为例进行介绍。
教学目标：1.使学生了解电子表格的基本功能和操作方法；2.培养学生利用电子表格解决实际问题的能力；3.提高学生信息技术应用的意识和能力。
教学内容：电子表格的基本功能和操作方法。
教学方法：导入、示范、操作、实践。
二、教学实施1.导入环节教师与学生一起回顾上一节的学习内容，激发学生对电子表格的兴趣。
可以通过提问、展示相关视频等方式引导学生思考。
2.示范环节教师通过投影仪展示电子表格的界面，介绍基本功能和操作方法，并举例说明。
示范时可以让学生跟随操作，加深理解。
3.操作环节学生在教师的指导下，打开电子表格软件，按照示范的步骤进行实际操作。
教师可以适时进行巡视和指导，确保学生正确掌握操作方法。
4.实践环节教师设计一个实际问题，要求学生利用电子表格解决。
例如，统计班级同学的身高，并制作柱状图进行比较。
学生可以自由运用所学的功能和方法，完成实践任务。
5.总结环节教师与学生一起对这节课的学习进行总结，回顾学习过程中的困难和收获。
可以让学生发表自己的见解，并鼓励他们继续在信息技术应用方面探索和创新。
三、教学效果评价教学效果评价是对学生学习情况进行总结和评估的过程。
根据学生在实践环节中的表现和作业完成情况，进行评价。
评价标准：1.学生能够正确使用电子表格的基本功能和操作方法；2.学生能够独立解决实际问题，并通过电子表格的方式展示结果；3.学生能够积极参与课堂活动，表达自己的见解和体会。
四、教学反思与完善教学反思与完善是对教学过程中的不足和问题进行反思，并提出改进措施的过程。
信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究
信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究随着信息技术的不断发展和普及，它已经成为了当今社会的重要组成部分，这也使得信息技术在教育领域中得到了广泛的应用。
而在小学高年级数学教学中，信息技术更是为教学提供了全新的可能性。
本文将以信息技术在小学高年级数学教学中的应用为研究课题，探讨其优势、挑战以及应用方向。
1.视觉化呈现。
信息技术可以通过图像、动画、视频等形式，将抽象的数学概念呈现为具体形象的内容，让学生更容易理解和记忆。
例如，用动画来解释圆的性质和弧度的概念，使得学生在视觉和听觉上双重感受，更加深刻地理解了理论知识。
2.个性化学习。
信息技术可以通过人工智能技术对学生进行分级、分类、评估等精准的学习管理，为学生提供个性化的学习内容和推荐题目，从而更好地根据学生的不同需求和兴趣进行针对性的教学。
3.互动教学。
信息技术可以创造出更加多样化的教学形式与方式，例如在线互动课堂、游戏化学习等，使得学生在互动中更好地思考、交流、合作，从而更好地掌握数学知识。
1.师资水平问题。
信息技术的不断发展和更新，要求教师必须不断补充和更新自己的技能和知识，提高自身的师资水平，这对于传统的一些教师可能会造成很大的困难。
2.师生沟通问题。
在数学教学中，教师与学生之间的沟通非常重要。
但是，信息技术的使用可能会导致教师与学生之间的沟通效果变差，因此需要特别注意。
3.信息安全问题。
在信息技术的教学中，尤其是在线课堂和游戏化学习，难免会出现信息泄露的情况。
因此，学校和教师需要采取有效措施，保障学生的信息安全。
1.多媒体课件。
利用多媒体技术制作丰富、生动、有趣的课件，通过声、影、图等多种形式，展示数学概念、公式和定理等，从而使学生更加深入地理解和掌握数学基础知识。
2.网络教学。
通过网络教学平台，为学生提供足够的线上学习资源，例如线上教辅资料、互动课堂、报纸杂志等，分散学生学习的时间和空间限制，让学生自由选择学习方式，获取更全面的知识。
3.智能化评估。
信息技术_小学教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已经成为我国教育改革的重要内容。
小学信息技术教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将结合我国小学信息技术教学的现状，探讨信息技术在小学教学实践中的应用策略。
二、信息技术在小学教学实践中的应用现状1. 教学内容丰富多样随着信息技术的不断发展，小学信息技术教学内容逐渐丰富，包括计算机基础知识、网络应用、多媒体制作、信息安全等方面。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法多样化信息技术教学方法的多样化是提高教学效果的关键。
教师可以采用讲授法、演示法、讨论法、探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 教学资源丰富随着互联网的普及，小学信息技术教学资源日益丰富。
教师可以利用网络资源、教学软件、多媒体设备等，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的视野。
4. 教学评价多元化信息技术教学评价的多元化有助于全面了解学生的学习情况。
教师可以通过课堂表现、作业完成情况、作品展示等多种形式，对学生的学习成果进行评价。
三、信息技术在小学教学实践中的应用策略1. 培养学生的信息素养信息素养是信息技术教学的核心目标。
教师应注重培养学生的信息意识、信息获取能力、信息加工能力、信息传播能力等。
在教学中，可以引导学生学会如何使用搜索引擎、如何筛选信息、如何评估信息等。
2. 创设情境，激发学习兴趣情境教学是信息技术教学的重要方法。
教师可以根据教学内容，创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授计算机基础知识时，可以结合游戏、动画等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 强化实践操作，提高学生动手能力信息技术是一门实践性很强的学科。
教师应注重培养学生的实践操作能力，让学生在实际操作中掌握知识。
例如，在教授文字处理软件时，可以让学生尝试制作自己的作品，如电子贺卡、宣传册等。
中小学信息技术教学方法的研究与实践
亡二 学 生一 些基 本 的计 算机 知 识 ， 忽视 了 对 ห้องสมุดไป่ตู้ 二ｌ 而
生 动 手 能 力 的 培 养 ，致 使 学 生 只 能 机 械 地 使 用 一 些 软
件 ， 践 及 创 新 能 力 较 差 。 因 此 ， 革 信 息 技 术 教 学 方 实 改 法 ， 学 生能 切实 地学 以致 用 ， 目前的信 息 技术 教学 让 是 中亟 待 解 决 的 问 题 。笔 者 为 此 对 近 年 来 出 现 的 一 些 好
的新 型 教 学 方 法 进 行 了 研 究 与 实 践 ，在 此 呈 现 给 各 位
等 ， 就 涉 及 到 文 件 操 作 等 知 识 ， 而 自然 地 引 人 文 件 这 从
的概 念 、 件 管理 方式 等 。 样 虽然打 破 了常规 的模 块 文 这
体 系 教 学 法 ，却 更 好 地 建 立 了 适 应 学 生 特 点 的 科 学 教 学 序 。 贡
为主 导 、 生为 主体 ” 原 则 。 “ 务驱动 ” 学 法 的关 学 的 任 教
传 统 课 程 一 般 是 严 格 按 照 计 算 机 的 系 统 性 、逻 辑
性 、 学性进 行 教学 。先抽象 、 具 体 ， 像 不学 概 念 、 科 后 好
原 理 就 不 能 应 用 好 计 算 机 。 而 ， 据 中 学 生 的 认 知 水 然 根 平 、 理 特 点 ， 宜 一 开 始 就 介 绍 高 深 的 原 理 和 枯 燥 的 心 不 概 念 ， 以打 破 模 块 的 限 制 ， 兴 趣 培 养 人 手 ， 学 生 可 从 让 在 具 体 的 感 受 和 体 验 中 学 习计 算 机 知 识 。 例 如 ， 学 习计算 机基 础 知识时 ， 部 分教科 书编 在 大 排 的体 系结 构是 ：１介绍 计算 机的 历 史发 展 、 用 、 （） 应 功
小学生信息技术应用教学的案例探究与借鉴
小学生信息技术应用教学的案例探究与借鉴信息技术的迅猛发展已经深刻影响了各行各业，尤其在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛。
在小学阶段，教师和教育管理者们意识到了信息技术教学对学生综合素质的培养和发展的重要性，从而在课堂上引入信息技术应用教学。
本文将对小学生信息技术应用教学的案例进行探究与借鉴，以期为教师和教育管理者提供有价值的参考。
一、案例探究1. 信息技术与语文教学的结合在小学语文教学中，信息技术的应用可以帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。
例如，在教学中引入互联网搜索的技巧，教导学生通过搜索引擎查找相关资料并进行整理和分享。
同时，学生还可以利用文字处理软件进行写作练习，将信息整理成篇章，并通过电子邮件或在线论坛与同学交流和互动。
2. 信息技术与数学教学的结合在小学数学教学中，信息技术的应用可以帮助学生提高解决问题的能力和数学概念的理解。
例如，利用电子表格软件进行数据整理和表格绘制，帮助学生更直观地理解数学概念和数据关系。
此外，借助数学软件或教育游戏，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的积极性。
3. 信息技术与科学教学的结合在小学科学教学中，信息技术的应用可以帮助学生进行实验模拟和观察记录。
例如，利用模拟软件进行天文观察或者化学实验的模拟，能够帮助学生更深入地理解科学现象和实验过程。
此外，通过利用科学应用软件，帮助学生进行科学探索和问题解决，培养学生的科学思维能力。
二、案例借鉴1. 加强师资培训为了保证小学生信息技术应用教学的有效开展，教育管理者应该加强对教师的培训，提高他们的信息技术应用水平。
可以邀请专家开设相关培训课程，引导教师了解最新的信息技术应用教学方法和案例经验，并拓宽教师的信息技术应用思维。
2. 提供资源支持在小学校内，建立信息技术实验室和资源中心，提供丰富的信息技术软硬件设施和教育资源。
为教师提供便利的信息技术教学工具和案例资源，帮助他们更好地进行教学设计和实施。
3. 鼓励合作学习在小学生信息技术应用教学中，鼓励学生之间的合作学习是非常重要的。
《信息技术在小学高段语文课堂教学中应用的研究》 实
《信息技术在小学高段语文课堂教学中应用的研究》实施方案——xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx一、课题的提出1、课题研究的实践意义随着科学技术的飞速发展，教育现代化的步伐越来越快。
以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速得以提高。
学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。
以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。
信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但各个具体学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据具体教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。
学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完美：计算机在学校中的数量逐渐增多，日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享提供了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。
信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。
如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。
2、课题的界定(1)、信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。
(2)、信息技术与教学内容的整合：是指通过课程把信息技术与语文课堂教学内容有机结合起来，从根本上改变传统教和学的观念及相应的学习目标、内容、方法和评价手段。
具体说就是在语文课程的学习中，将信息技术作为一种有效的教学工具、学习工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，要求学生能在不同的学习阶段，合理选择智能工具，进行信息获取、分析和综合，学习相应的知识，培养相应的能力。
三、研究目标1、学生的教育目标通过本课题的研究与实践总结并形成运用信息技术引发“学生自主性获取信息、运用信息，提高学习能力”的教学理论和模式;在信息技术与课程整合中，使学生学会利用信息技术进行获取信息、运用信息、提高学习能力的方法、经验和激励机制;研究并探索为促进学生学习能力提高的途径和方法;2、师资队伍的建设目标通过本课题的研究与实践，系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同教学类型的有效整合的模式与方法;形成一批优秀的多媒体和网络教学示范课例;构建多元、丰富的教学资源库;系统提高学校教师信息化环境下教与学的能力。
小学信息技术课堂教学的实践研究
小学信息技术课堂教学的实践研究【摘要】本文通过对小学信息技术课堂教学的实践研究，探讨了当前教学现状、难点以及方法探讨，并结合案例分析和实践效果评估，对教学实践进行了总结与评估。
研究发现，小学信息技术课堂教学存在着教师专业水平不足、学生学习兴趣不高等问题，但通过采用多媒体教学、项目化学习等方式，可以有效提高教学效果。
实践研究为今后小学信息技术课堂教学提供了借鉴和启示，同时也指出了未来可探讨的研究方向，为教学改进和提升提供了有益的参考。
这些研究成果对提高小学生信息技术素养水平和教育教学质量具有重要意义。
【关键词】小学、信息技术、课堂教学、实践研究、现状分析、难点、方法探讨、案例分析、实践效果评估、总结、启示、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学信息技术课堂教学是当前教育领域的一个重要课题，随着信息技术的快速发展和普及，小学生的信息素养水平也成为社会关注的焦点。
信息技术的教育不仅可以提升学生的实际操作能力，还可以培养他们的创新思维和问题解决能力。
对小学信息技术课堂教学进行实践研究具有重要意义。
在当今数字化时代，信息技术已经渗透到各行各业，小学生掌握信息技术知识将对其未来的学习和工作产生积极影响。
当前小学信息技术课堂教学存在一些问题和挑战，如教师教学理念不同、课堂教学方式单一等，这些问题制约了教学效果的提升。
通过对小学信息技术课堂教学进行实践研究，探讨并解决教学中存在的问题，不仅可以提升教师的教学水平和学生的信息素养，也可以为未来信息技术教育的改进提供有益的经验和启示。
本研究旨在深入分析小学信息技术课堂教学的现状，探讨教学的难点和方法，以及评估教学的实践效果，为提升小学信息技术教育质量提供参考和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解小学信息技术课堂教学的实际情况，分析其中存在的问题和挑战，探讨有效的教学方法和策略，通过案例分析和实践效果评估，寻求提高教学质量的有效途径。
通过本研究的总结与展望，为今后小学信息技术课堂教学提供借鉴和启示，为学科发展和未来研究方向提供支持和指导。
信息技术在小学高年级语文教学中的运用探究
信息技术在小学高年级语文教学中的运用探究
信息技术在小学高年级语文教学中的运用，是指将信息技术应用到语文教学中，通过
电子设备和互联网等工具，对语文知识进行传授和学习。
信息技术的引入，有助于提高教
学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和信息素养。
信息技术在语文教学中的运用，能够提高教学效果。
传统的语文教学主要以课堂讲授
为主，学生被动接受知识。
而信息技术的引入，可以通过多媒体资料、网络课件等形式，
使语文教学更加直观、生动。
通过播放动画、视频等形式，讲解语文知识，可以让学生更
加深入理解和掌握。
信息技术还可以提供更多的学习资源，如电子词典、网络文库等，方
便学生查阅资料，拓宽知识面，加深理解。
信息技术在语文教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学，有时枯
燥乏味，学生容易产生厌倦情绪。
而通过信息技术的引入，可以让学生以更加活跃的方式
参与到学习中。
利用电子屏幕和智能板，进行互动教学，让学生在课堂中积极思考、讨论。
通过设计有趣的游戏和互动活动，可以激发学生的学习动力，让他们主动愿意去探索、学习。
信息技术在语文教学中的运用，有助于培养学生的创新思维和信息素养。
信息技术的
发展，使得知识获取更加方便快捷，学生需要具备更高的信息处理和创新能力。
通过利用
信息技术工具，引导学生进行创意写作、多媒体制作等活动，既锻炼了学生的创造力和表
达能力，也培养了他们对信息的筛选和分析能力。
信息技术的运用还可以激发学生对新知
识的探索欲望，让他们养成自主学习、自主思考的习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学中高年级信息技术教学有效引入的实践研究
一、选题意义和研究价值
1、“引入”是课堂教学的一个重要组成部分
良好的引入是上好一节课的基石，它出现在一堂课的开始，也贯穿于各环节的首末。
常言道：好的开始是成功的一半。
一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看不可。
课堂教学也是如此，要上好一堂课，首先要过好课堂引入关，无论是整堂课的引入，还是各环节间的引入，它必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
因此，一个好的引入可以像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，又可以是润滑剂，使课堂各个环节过渡得无痕且自然，更可以是引发思维的导火线，给学生以启迪，从而提高整个智力活动的积极性。
2、信息技术课堂无效引入屡见不鲜
在新课程理念的引领下，越来越多的老师把课堂引入作为课堂教学的一个或几个重要环节来抓，拿出必要的时间和精力来设计。
但在实践中无效引入却是屡见不鲜，比如，引入不符合教学目标或教学内容，不符合学生的认知，不能激发学生的学习兴趣，过分注重引入形式，忽视引入实效等，都是导致课堂效率不高的主要原因。
因此，树立正确的课堂引入观，不断在实践中探索出有效的引入策略，才能进一步提高课堂教学的有效性。
二、课题研究的基础
（一）国内外研究现状
二十世纪七十年代C.特耐（C.Turney）等人提出导入功能为：引起注意( Gaining Attention )、激起动机(Arousing Motivation )、构建教学目标、明确学习任务(Structuring)以及建立联系(Making Links)。
二十世纪八十年代洛格·戈尔（Roger Gower）及斯帝文·沃尔特斯（Steve Walters）研究了在教学技巧中“Starting the lesson”时应采取的多种方法。
近年来，国内的学者和教育家们对此话题很感兴趣，并从多个方面撰文研究。
胡淑珍(1996)提出导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环，它可以是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中，对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述。
阎承利(1999)研究了课堂教学最优化的导入艺术，提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则，并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法。
李如密(2000)首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术，认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学
生的心上”，像磁石一样把学生吸住。
并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能。
王宝大（2001）等编著的《导入技能结束技能》一书中指出导入是指在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节。
它的目的在于：导入新课，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等。
同时介绍了语文课导入的类型与设计。
傅建明（2005）在《教育原理与教学技术》一书中指出巧妙设计导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，以至于影响整堂课的教学质量和教学效率。
并介绍了一些常用的导课方法和导课设计的原则。
以上这些研究具有一个共性，即都强调了导入的重要性。
所以，“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。
（二）研究的理论基础
1、建构主义学习理论：情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。
情境作为其首要要素，它规定了学习环境中情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
也就是说，把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。
2、加涅的教学理论：教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。
引起注意是教学过程中的首要因素。
从信息加工的观点来看，如果个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间内遗忘。
知识教学的基本目的是要使学生将知识存入长时记忆；因为只有存入长时记忆的知识，学生才能用它来学习新知识或解决问题。
因此，教师在教学过程开始时，即课堂导入时，必须要考虑：怎样才能引起学生对学业的注意。
3、皮亚杰的认知发展理论：对在教学中改变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计情境，在旧知与新知衔接、认识结构与实际生活结合中引导学生大胆思考，大胆言说的导入呈现法提供了科学的理论依据。
4、美学原理：审美心理由感知、情感、想象、理解等多种心理要素组成。
审美心理的特点启示教师课堂导入的设计应遵循新颖性、愉悦性、直观性、审美性等原则。
导入时注重内容美，能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受学科美；引人的导入能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入学习。
（三）名词界定
1、引入：生态学中，引入的含义是，人工将一个品种引入到新的生境的过程。
那么用在教学上，则可以大概地分为课堂引入与各环节引入两部分，引，“示之道途”，亦即“引路”之意；入，进入学习之门；导入就是教师引导学生进入学习门径的意思，是将学生由非学习状态转入学习状态，或是由一种学习状态转入另一种学习状态的准备阶段，旨在引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，为教学进入佳境奠定基础。
2、有效引入：具有趣味性（能激发学生兴趣，引起学生注意）、新颖性（材料新颖，和学生现有的知识水平和实际的生活经验相适应）、针对性（有目的地揭示各环节的主要内容，明确课堂教学的方向，不脱离教学目标）的引入，是有效课堂的基础性环节之一。
三、研究目标和内容
（一）研究目标
在课堂引入及各环节引入时，能够利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知。
同时，在本课题研究的过程中，教师能够根据各类课型总结出适切的导入方式，提高课堂教学的有效性，最终有效促进学生的进步和发展。
（二）研究内容
1、研究适用于小学信息技术教学的典型的引入方法，并进行全方位的分析，其方法如（发现引入法、趣味引入法、设疑引入法、故事引入法、类比引入法、直观引入法、游戏引入法、提问引入法、情境引入法、衔接引入法等），从而选择适合于小学信息技术教学的最合适的引入方法。
2、对信息技术学科内容，根据一定划分标准进行分类：理论课、实践操作课、技能训练课、综合复习课等，研究这些不同课型的课堂引入的有效方法。
3、研究各类引入法在具体课堂教学中的注意点。
四、研究方法和措施
1、案例研究法：大量收集小学信息技术课堂典型导入案例并进行全方位的分析。
2、行动研究法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。
3、问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。
五、研究计划和进度
1、2012年9月9为准备阶段。
主要工作有：
（1）制订研究方案。
（2）进行相关的理论学习。
2、2012年10月—2012年11月为实施第一阶段阶段。
主要工作有：
（1）通过上阶段的研究分析，根据不同的内容进行课堂导入设计。
（2）听课，分析、讨论、反思课堂导入设计的不足和成功之处。
（3）总结各种课型导入的一般方式。
3、2012年11月-2012年12月为课程实施第二阶段。
（1）问卷调查，对教学导入设计实施调查，收集相关资料统计分析。
（2）对本阶段工作进行小结，撰写阶段研究报告和论文。
4、2013年1月，课题总结阶段。
主要工作有：
（1）总结和展示研究成果，撰写论文、教学感悟或反思等。
（2）撰写研究报告。
六、预期成果
1、各类课型的合适的导入方式的汇总，形成书面材料。
2、上好研究课，课后撰写好教学感悟或反思。
3、撰写本子课题的研究心得或论文。
七、结题论文大纲：
一、信息技术课堂无效引入的几种现象
二、引入的重要性及要遵循的原则
三、信息技术课堂引入策略
1、主要课型分类
2、适合各类课型的几种课堂引入方法
四、信息技术课各环节引入策略
1、各环节之间的联系（内容上，技能上。
）
2、各环节之间引入的普遍方法及案例
五、问题与困难。