STEAM教学ppt课件
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steam ppt课件
实践与探究
设计具有探究性和实践性的课程内容，鼓励孩子动手操作，培养 其解决问题的能力。
情境创设
结合生活实际，创设有趣的情境，激发孩子的好奇心和学习兴趣 。
教学方法
合作学习
鼓励孩子在小组中合作学 习，互相交流、讨论，提 高团队协作能力。
启示式教学
教师通过启示式问题引导 孩子思考，培养其自主学 习和思维能力。
引入中国
近年来，Steam教育逐渐引入中国 ，并在一些学校和教育机构得到应 用和推广，成为培养创新人才的重 要途径之一。
02
Steam教育的内容与特点
科学(Science)
科学
Steam教育强调对科学知识的探索和实验，通过视察、实验、分 析和解释数据，培养孩子的科学素养和探究精神。
科学实验
Steam教育重视实验操作，让孩子亲自动手进行科学实验，通过视 察实验现象，培养孩子的视察力和实验能力。
个性化教学
根据孩子的兴趣和能力， 提供个性化的教学方案， 满足不同孩子的学习需求 。
教学的图片、动画和视 频等多媒体资源。
实验器材
提供必要的实验器材和材料，满足孩子动手实践 的需求。
网络资源
引导孩子利用网络资源进行拓展学习，培养其信 息素养和自主学习能力。
感，培养孩子的创造力和表达能力。
跨学科整合
03
Steam教育将艺术与其他学科进行整合，让孩子在学习科学、
技术和工程的同时，也能够培养艺术素养和审美能力。
数学(Mathematics)
01
02
03
数学基础
Steam教育重视数学基础 知识的掌握，包括数、代 数、几何等，让孩子具备 扎实的数学基础。
逻辑思维
力。
促进教育改革
设计具有探究性和实践性的课程内容，鼓励孩子动手操作，培养 其解决问题的能力。
情境创设
结合生活实际，创设有趣的情境，激发孩子的好奇心和学习兴趣 。
教学方法
合作学习
鼓励孩子在小组中合作学 习，互相交流、讨论，提 高团队协作能力。
启示式教学
教师通过启示式问题引导 孩子思考，培养其自主学 习和思维能力。
引入中国
近年来，Steam教育逐渐引入中国 ，并在一些学校和教育机构得到应 用和推广，成为培养创新人才的重 要途径之一。
02
Steam教育的内容与特点
科学(Science)
科学
Steam教育强调对科学知识的探索和实验，通过视察、实验、分 析和解释数据，培养孩子的科学素养和探究精神。
科学实验
Steam教育重视实验操作，让孩子亲自动手进行科学实验，通过视 察实验现象，培养孩子的视察力和实验能力。
个性化教学
根据孩子的兴趣和能力， 提供个性化的教学方案， 满足不同孩子的学习需求 。
教学的图片、动画和视 频等多媒体资源。
实验器材
提供必要的实验器材和材料，满足孩子动手实践 的需求。
网络资源
引导孩子利用网络资源进行拓展学习，培养其信 息素养和自主学习能力。
感，培养孩子的创造力和表达能力。
跨学科整合
03
Steam教育将艺术与其他学科进行整合，让孩子在学习科学、
技术和工程的同时，也能够培养艺术素养和审美能力。
数学(Mathematics)
01
02
03
数学基础
Steam教育重视数学基础 知识的掌握，包括数、代 数、几何等，让孩子具备 扎实的数学基础。
逻辑思维
力。
促进教育改革
玩转STEAM教育：科学、技术、工程、艺术和数学的综合教学培训课件
来！
01
STEAM教育概述
定义与发展历程
定义
STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（ Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）。 STEAM教育是一种综合性的教育理念，旨在通过跨学科的学习和 实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
环境的影响。
05
艺术在STEAM中融合
艺术创作表现手法
绘画和插图
通过绘画和插图来表现科学、技 术、工程和数学概念，将抽象的 想法转化为具体的图像，帮助学
生更好地理解和记忆。
雕塑和3D打印
利用雕塑和3D打印技术，学生可 以创建三维模型来展示他们的想 法和解决方案，培养空间思维和
动手能力。
创意写作
鼓励学生通过创意写作来表达他 们对STEAM项目的理解和感受 ，提高语言表达和沟通能力。
玩转STEAM教育：科学、技 术、工程、艺术和数学的综合
教学培训课件
汇报人:
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• STEAM教育概述 • 科学在STEAM中角色 • 技术在STEAM中应用 • 工程设计在STEAM中实践 • 艺术在STEAM中融合 • 数学在STEAM中运用 • 总结与展望：玩转STEAM，点亮未
结构设计与优化方法
01
02
03
04
结构设计原则
确保结构稳定性、承载能力和 使用寿命。
材料选择
根据性能要求选择合适的材料 ，考虑成本、可加工性和环保 性。
结构优化方法
采用拓扑优化、形状优化等方 法提高结构性能，减少材料消 耗。
仿真分析
利用有限元分析、计算流体动 力学等仿真技术对设计方案进 行验证和评估。
01
STEAM教育概述
定义与发展历程
定义
STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（ Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）。 STEAM教育是一种综合性的教育理念，旨在通过跨学科的学习和 实践，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
环境的影响。
05
艺术在STEAM中融合
艺术创作表现手法
绘画和插图
通过绘画和插图来表现科学、技 术、工程和数学概念，将抽象的 想法转化为具体的图像，帮助学
生更好地理解和记忆。
雕塑和3D打印
利用雕塑和3D打印技术，学生可 以创建三维模型来展示他们的想 法和解决方案，培养空间思维和
动手能力。
创意写作
鼓励学生通过创意写作来表达他 们对STEAM项目的理解和感受 ，提高语言表达和沟通能力。
玩转STEAM教育：科学、技 术、工程、艺术和数学的综合
教学培训课件
汇报人:
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• STEAM教育概述 • 科学在STEAM中角色 • 技术在STEAM中应用 • 工程设计在STEAM中实践 • 艺术在STEAM中融合 • 数学在STEAM中运用 • 总结与展望：玩转STEAM，点亮未
结构设计与优化方法
01
02
03
04
结构设计原则
确保结构稳定性、承载能力和 使用寿命。
材料选择
根据性能要求选择合适的材料 ，考虑成本、可加工性和环保 性。
结构优化方法
采用拓扑优化、形状优化等方 法提高结构性能，减少材料消 耗。
仿真分析
利用有限元分析、计算流体动 力学等仿真技术对设计方案进 行验证和评估。
作为跨学科教学的STEAM教育-Steam创客教育课件精选49页PPT文档
.
16
3.教育创新行动
2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创 新行动”（the Educate to Innovate Initiative ），以在下一个10年内将美国学生的科学和数学成 绩从中间位置提升到世界的前列。
2019年，奥巴马政府宣布未来4年将在美国1000 所学校引入创客空间。
融合课程，把部分的科目统合兼并于范围较广的新 科目，选择对于学生有意义的论题进行学习，也称 “合科课程”。
广域课程，合并数门相邻学科的内容而形成的综合 课程。
核心课程，围绕一些重大的社会问题组织教学内容 ，也被称为“问题中心课程”。
.
21
2.作为跨学科教学的STEAM教育
项目教学/学习 -- 基于真实的项目； -- 包括项目确立、实施、结束、评估等阶段； -- 围绕项目整合所需知识和能力。
-- 安全教育 -- 可持续发展教育 -- 国际理解教育 -- 创客教育 -- ……
.
23
（三）对创客教育的认识
定义
基本性质
培养目标
主要特点
.
24
1. 定义
“元宵节定义”
一个简要的定义
.
17
4.创客教育计划
2019年，非赢利性组织Maker Ed设立“创客教育 计划”，旨在为所有青少年提供参与制造的机会。
开展创客教育的两种形式：
-- 开设创客空间，并设置有专门的创客课程，为学生 们提供实现“让想象落地”的平台。
-- 将“基于创造的学习”视为学生真正需要的学习方 式，渗透在日常教育中，有效地培养学生创造的兴 趣、信心与能力。
2019 2019
OECD UNESCO
、
盟
欧
STEM规范教学PPT课件
跨越鸿沟
• 确定问题：设计桥梁， 调研影响因素，撰写设 计方案。
• 选择材料 • 制作与测试 • 记录与分享：讨论和比
较桥梁模型，发现问题， 提出改进方案，进行再 制作。 • 项目报告：汇报成果
• 展示科学方法和工 程设计的基本过程， 让学生们反思本项 目中的科学方法和 设计过程。
建议课时：8
项目拓展
设计思路
• “小实验”和“动手动脑”使学生有更多动手操作的机会，以获得与主题相关 的知识与技能。
• “职业聚焦”着重介绍与主题活动有关并应用相关知识的职业，使学生为从事 21世纪的职业做好准备。
• “技术专区”着重介绍与主题活动有关的重要技术，体现技术、科学和工程学 的融合。
• “知识加油站”激发学生学习热情，帮助他们拓展与主题活动有关知识和技能。
• 设计环保水坝 • 设计假体 • 设计云霄飞车 • 建造抗震设施 • 设计航天器 • 设计净水系统
4
培生STEM课程一览
K-3年级
• 制作饲虫盒 • 制作雨量器 • 建造温室 • 设计小径和道路 • 制作小船 • 设计再生纸
4-6年级
• 设计喂鸟器 • 制作肺活量计 • 设计桥梁 • 控制土壤侵蚀 • 制作超级跑鞋 • 设计环保清洁剂
厘米丨平衡力丨分 米丨力丨结构工程 师丨悬索桥丨衍架
小实验
1课时
数学练习
制作纸桥
• 使用3张厚实的纸，胶 水，胶带等材料制作 不同形状的纸桥，测 量纸桥的最大承重， 观察纸桥变形的难易 程度，从而理解形状 对强度的影响。 * 注意实验安全
• 公制：厘米和分米 • 应用：测量物体
建议课时：2
项目实施
课程评估
1.常规评估 2.任务评估 3.标准化小测试
STEM教育研究ppt课件
2009年1月11日，美国国家科学委员会(National Science Board，以下简称委员会) 代表NSF发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信，其主题是《改善所有美国学生的 科学、技术、工程和数学(以下简称STEM教育)》。 明确指出：国家的经济繁荣和安 全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。大学前的STEM教育是建立领导 地位的基础，而且应当是国家最重要的任务之一。委员会敦促新政府抓住这个特殊的 历史时刻，并动员全国力量支持所有的美国学生发展高水平的STEM知识和技能。
STEM教育
苏晓洁
1
2
stem （科学，技术，工程，数学教育总称
）
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（ Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母 的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技 术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然 界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作 为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多 数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
5
提出
在STEM的基础上，韩国最早提出了STEAM，美国提出了STEMx，中 国上海在2014年率先提出了STEM+的构想。从2014年开始，上海市 教委通过推进“长周期实证教育研究项目”在15区，200所幼儿园、 小学、初中和高中实验学校开始了STEM+教育的实证研究。这个 “+”包含了科学、技术、工程、数学与人文精神、艺术素养和社会 价值观的结合，其中特别强调科学与人文精神和社会价值观的养成。 这个“+”不仅仅是内容的增加，更重要的是育人理念的提升。
9
中国STEM
STEM教育
苏晓洁
1
2
stem （科学，技术，工程，数学教育总称
）
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（ Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母 的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技 术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然 界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作 为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多 数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
5
提出
在STEM的基础上，韩国最早提出了STEAM，美国提出了STEMx，中 国上海在2014年率先提出了STEM+的构想。从2014年开始，上海市 教委通过推进“长周期实证教育研究项目”在15区，200所幼儿园、 小学、初中和高中实验学校开始了STEM+教育的实证研究。这个 “+”包含了科学、技术、工程、数学与人文精神、艺术素养和社会 价值观的结合，其中特别强调科学与人文精神和社会价值观的养成。 这个“+”不仅仅是内容的增加，更重要的是育人理念的提升。
9
中国STEM
STEAM教学 ppt课件
• STS课程模型中的技术内容相对于技术学科的知识 来说，在内容上和意义上是属于广义的，趋向于社 会性质的技术内容，而p且pt课件和工学有密切的关系。 3
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
M
mathematics
S
science
T
technology
• MST课程模型是指数学（mathematics）、科学 (science)和技术(technology)相结合的教育模型， 也可称作TSM、STM课程模型。
模型1 多学科连接式
模型2 多学科交互式
[图4] 有关STEAM教育的三种综合模型
ppt课件
模型3 多学科融合式
10
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
多学科连接式（X1 ）
初中（Y2）
活动中心（Z1）
[图6]三维STEAM模型实例
初中（Y2）的技术课程教师选择以活动为中心（
Z1）的主题内容，利用多学科连接式综合（X1）
1.具体研究内容：
1. 如何以STEAM为中心的来设置技 术教育课程进行了理论的分析
2. 开发出以STEAM为中心的技术教 育课程模型
3. 举出相关技术教育课程实例。
ppt课件
1
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
人和技术如何互动
数学的应用： 计量方法
技术体系和
工学概念
技术世界如何 和人类社会相
S
science
T
technology
E
engineering
M
mathematics
• STEM课程模型正是为解决科学、技术、工学、 数学等方面所存在的教育问题才制定出来的。
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
M
mathematics
S
science
T
technology
• MST课程模型是指数学（mathematics）、科学 (science)和技术(technology)相结合的教育模型， 也可称作TSM、STM课程模型。
模型1 多学科连接式
模型2 多学科交互式
[图4] 有关STEAM教育的三种综合模型
ppt课件
模型3 多学科融合式
10
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
多学科连接式（X1 ）
初中（Y2）
活动中心（Z1）
[图6]三维STEAM模型实例
初中（Y2）的技术课程教师选择以活动为中心（
Z1）的主题内容，利用多学科连接式综合（X1）
1.具体研究内容：
1. 如何以STEAM为中心的来设置技 术教育课程进行了理论的分析
2. 开发出以STEAM为中心的技术教 育课程模型
3. 举出相关技术教育课程实例。
ppt课件
1
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
人和技术如何互动
数学的应用： 计量方法
技术体系和
工学概念
技术世界如何 和人类社会相
S
science
T
technology
E
engineering
M
mathematics
• STEM课程模型正是为解决科学、技术、工学、 数学等方面所存在的教育问题才制定出来的。
STEAM教育PPT培训课件
Baduk/Go Schools
• Devoted Go Schools • Baduk/Go Clubs at schools (50+ across
US) Collegiate Level
Middlebury, VT – 1 course Collegiate Department of Baduk, at
Mathematics Relationships
Pattern recognition Binary mathematics Calendar Movie - Pi
* Arts Relationships
History Ex: WWII Japanese strategy & US camps
SS Ex: Mutual Respect vs. Annihilation
Literature ex: Graphic & Novels – 1st Poetry
Fine Arts Relationships
Recap of Goห้องสมุดไป่ตู้Lesson
Go •History •STEAM relationships
Creativity Strategy Design Materials & Processes
http://www.hanjimadang.co.kr/make/baduk.jpg
Engineering Relationships
Excellent for; •Cognitive development •Balance of design – L/R Brain •Computer programming •Best move for both
STEM教育研究ppt课件
在科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们 ，尤其是它们之间的关系，就不能独立其中任何一个部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能实 现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。
可见，当教师在考虑如何将STEM教育引入中小学科学课堂时，必须将它们看作4种彩线，交织在 一起，融合在一起，才能织出绚丽的画卷。[5]
2016年10月20日上午，来自印第安娜州的美国老师September在杭州时代小学小礼堂，用英文指导孩 子做电路实验；同一时间，美国老师Brent在保俶塔实验学校为学生解读建筑设计，美国高中生物老师 Joye在杭州十四中授课。前一天，杭州这三所学校的科学、数学老师，也给美国老师们还原了他们的 stem课程。省教育厅教研室副主任张丰指出，今后将推进中小学stem教育纳入“十三五”工作重点， 加大财政支持。[6]
12
媒体界的评价
新加坡科学馆馆长Lim Tit Meng副教授表示：让新加坡人从幼年起就接触到3D打印和增材制造对于新 加坡在研发和产品创新领域的未来至关重要。[10]
2016年7月21日由西交利物浦大学、江苏省青少年科技中心、江苏省教育厅基础教育处主办的“
2016国际STEM科学节
2016国际STEM科学节”在西交利物浦大学中心楼成功落下帷幕。江苏省教育厅基教处处长马斌表示 ，举办科学节，就是要培养一种科学思维、理性思维，而且思考如何把科学和理性融于生活。科学节 是基于对生活本身的理解，基于对学习的深化。通过动脑、动手，促进学生健康、快乐地成长，培养 学生的创新思维、实践能力和知识的积累。对于STEM来说，它是一种新的教育理念，它最主要是一种 基于PBM，项目引领的方式，学生通过一个项目如何综合运用科学技术、工程、数学四方面知识，解 决真实世界中的问题是它主要的特点。[11]
可见，当教师在考虑如何将STEM教育引入中小学科学课堂时，必须将它们看作4种彩线，交织在 一起，融合在一起，才能织出绚丽的画卷。[5]
2016年10月20日上午，来自印第安娜州的美国老师September在杭州时代小学小礼堂，用英文指导孩 子做电路实验；同一时间，美国老师Brent在保俶塔实验学校为学生解读建筑设计，美国高中生物老师 Joye在杭州十四中授课。前一天，杭州这三所学校的科学、数学老师，也给美国老师们还原了他们的 stem课程。省教育厅教研室副主任张丰指出，今后将推进中小学stem教育纳入“十三五”工作重点， 加大财政支持。[6]
12
媒体界的评价
新加坡科学馆馆长Lim Tit Meng副教授表示：让新加坡人从幼年起就接触到3D打印和增材制造对于新 加坡在研发和产品创新领域的未来至关重要。[10]
2016年7月21日由西交利物浦大学、江苏省青少年科技中心、江苏省教育厅基础教育处主办的“
2016国际STEM科学节
2016国际STEM科学节”在西交利物浦大学中心楼成功落下帷幕。江苏省教育厅基教处处长马斌表示 ，举办科学节，就是要培养一种科学思维、理性思维，而且思考如何把科学和理性融于生活。科学节 是基于对生活本身的理解，基于对学习的深化。通过动脑、动手，促进学生健康、快乐地成长，培养 学生的创新思维、实践能力和知识的积累。对于STEM来说，它是一种新的教育理念，它最主要是一种 基于PBM，项目引领的方式，学生通过一个项目如何综合运用科学技术、工程、数学四方面知识，解 决真实世界中的问题是它主要的特点。[11]
STEAM教育PPT(PPT33页)
US) Collegiate Level
Middlebury, VT – 1 course Collegiate Department of Baduk, at
Myongji University: Korea - 1998 • Bachelor’s and Master’s degrees
Einstein reportedly said…
Begin Game - Goal
Create territory by surrounding open space
Corners – Sides
Playing Stones
Each intersection is a point of territory
Once a stone is put down it does not move unless it’s captured – Atari = Check
Captured stone – prisoner – save til end of game
Ko- Repetition Rule
One may not play a move which repeats a previous board position.
No Image
Claiming Territory
‘If I had learned go as a young man, I might have been a smart man.’
Einstein with professional Baduk/Go player Fukuda Masayoshi.
Science Relationships
ST∑@M
Science & Technology interpreted through Engineering & the Arts, all understood with elements of Mathematics. More info:
Middlebury, VT – 1 course Collegiate Department of Baduk, at
Myongji University: Korea - 1998 • Bachelor’s and Master’s degrees
Einstein reportedly said…
Begin Game - Goal
Create territory by surrounding open space
Corners – Sides
Playing Stones
Each intersection is a point of territory
Once a stone is put down it does not move unless it’s captured – Atari = Check
Captured stone – prisoner – save til end of game
Ko- Repetition Rule
One may not play a move which repeats a previous board position.
No Image
Claiming Territory
‘If I had learned go as a young man, I might have been a smart man.’
Einstein with professional Baduk/Go player Fukuda Masayoshi.
Science Relationships
ST∑@M
Science & Technology interpreted through Engineering & the Arts, all understood with elements of Mathematics. More info:
STEAM教育课件ppt课件
Engineering Relationships
Excellent for; •Cognitive development •Balance of design – L/R Brain •Computer programming •Best move for both
Mathematics Relationships
Captured stone – prisoner – save til end of game
Ko- Repetition Rule
One may not play a move which repeats a previous board position.
No Image
Claiming Territory
Boards: Katsura wood Stones: Slate, Shell, Glass, Plastic & Jade Bowls: wood, woven & decorative # of Games Possible
Technology Relationships
Creativity Strategy Design Materials & Processes
ST∑@M
Science & Technology interpreted through Engineering & the Arts, all understood with elements of Mathematics.
The Game of Baduk/Go/Wei-chi
What is Baduk/Go/Wei-chi?
Literature ex: Graphic & Novels – 1st Ponships
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科学观念的应 用
[图1] 技术素养的5个内容领域之间的相互关系(Liao, 1998, p. 52) 2
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
science
T
technology
S
society
STS是以科学知识为中心的课程模型，这种课程模型 在提出之前，学生们所学的科学知识内容比较难，学
1.具体研究内容：
1. 如何以STEAM为中心的来设置技 术教育课程进行了理论的分析
2. 开发出以STEAM为中心的技术教 育课程模型
3. 举出相关技术教育课程实例。
1
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
人和技术如何互动
数学的应用： 计量方法
技术体系和
工学概念
技术世界如何 和人类社会相
互作用影响
E
engineering
M
mathematics
STEM课程模型是以美国为中心开始的。
美国在经历9•11事件后，感受到整个社会存在安保的 威胁，尤其学生们的科学、数学成绩较低，科学、数 学、工学专业人才数量减少对美国的经济及社会结构 问题产生了深刻的影响，因此美国从国家发展的角度 对综合教育有了新的需要(李昭伊，2011，p.13)。
进行，而教育对象多以技术教师及技术教育相关联
专业的学习者为主。
7
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
• 根据Yakman(2011)的研究，STEAM
中的艺术是指美（Fine）、语言（
Language） 人文（Liberal）、 形体
（Physical） 艺术等含义。
A
• 韩国的教育科学部也对综合教育 STEM课程模型中增加了艺术（Arts）
T
technology
E
engineering
M
mathematics
STEM课程模型正是为解决科学、技术、工学、数 学等方面所存在的教育问题才制定出来的。
2005年美国维吉尼亚科技大学（Verginia Tech）在 教师培养的技术教育专业课程中率先开设了综合性
STEM课程。
美国的综合教育演变成以STEM课程模型为中心来
10
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
多学科连接式（X1 ）
初中（Y2）
活动中心（Z1）
[图6]三维STEAM模型实例
初中（Y2）的技术课程教师选择以活动为中心（ Z1）的主题内容，利用多学科连接式综合（X1） 的三维STEAM模型来培养学生的创新能力
11
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
13
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
1.课程要求
及目标的 确认
2. 单元内 容分析
3. 实践 STEAM课
程单元的 选定
4. 学习者
及课程环 境的分析
5. 技术性问
题的选择及 开发
6.STEAM
课程内容 的系统化
·
7. 描述 STEAM课
程目标及期 待成果
8.STEAM
课程策略 设计
9. 授课及
习的兴趣度不高，而且所学的科学内容与生活相关也
较少，所以为了解决这些问题，学者和教师们把社会 及技术内容与科学综合到一起，提出了STS课程模型 （崔京姬，1996)。
STS课程模型中的技术内容相对于技术学科的知识来
说，在内容上和意义上是属于广义的，趋向于社会性
质的技术内容，而且和工学有密切的关系。
3
学习材料 形成
10 .评价 开发
[图9] 以STEAM为中心的技术课程的设计过程
课课 程程 实评 施价
14
反馈
4. 以STEM/STEAM为中心的技术教育实践举例
1. 有线遥控车的制作： 设计车身要具有足球比赛 功能，利用布线和焊接完 成线路，操控电钮来使受 控车移动。在这个活动过 程中学生们对科学，技术， 工学，数学等知识的连接 性得到了认识，多样性的 制作要求促使他们在解决 问题时使有综合性的思考 方式。
mathematics
A
arts
实施STEM和STEAM教育时，技术和工学两方面要必选
学其一，然后再综合科学，数学及艺术方面的内容来达
到综合教育的目的。
9
3.以STEAM为中心的技术学科课程设计模型
模型1 多学科连接式
模型2 多学科交互式
[图4] 有关STEAM教育的三种综合模型
模型3 多学科融合式
是从自然世界中获得
具有创造性，直观性 美学知识，并能形成 美学作品来表现人类 创造性的学问
是对自然世界 理解的过程中 事物特性和原 理的发现和探 索的学问
是从经济和效率 性出发，对产品 的设计和开发的 学问
是人类为了满足 需要，有计划有 目的的利用资源 和规律来生产的 学问
[图8] 以STEAM 为中心的技术课 程的概念模型
arts
的概念。学者金镇洙(2011a)指出艺术
从狭义的范围上是指美术，音乐等美
学艺术，从广义的范围上包括美术，
音乐，社会，语言等人文艺术和语言
艺术
8
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
必学
选学
T
technology
OR / AND
S
science
OR / AND
E
engineering
M
者在美国科学发展联合会（American Association
for the Advancement of Science，1993）中, 通
过对“2061计划”的研究而制定出的MST课程模
型 (金镇洙、2007)。
4
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
science
T
technology
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
M
mathematics
S
science
T
technology
MST 课 程 模 型 是 指 数 学 （ mathematics ） 、 科 学 (science)和技术(technology)相结合的教育模型， 也可称作TSM、STM课程模型。
MST课程模型的理论依据主要是美国科学教育学
5
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
science
T
technology
E
engineering
Hale Waihona Puke Mmathematics
A STEAM
arts
STEAM是由美国维吉尼亚科技大学的学者Yakman第 一次在研究综合教育时提出的。
6
2.以STEAM为中心的技术学科教育背景理论
S
science
技术问题
运用科学、数学、工学、艺术的概念、知识及方法来 解决现实生活中的技术的问题
科学
概念 知识 方法
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直接和间接评价
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[图7] 以STEAM为中心的技术课程的基本模型
是利用数字和符号 来表现数量，图形 ，结构，空间的变 化及关系的学问