构建高职院校体育教学质量监控体系的研究
通过查 阅有关 资料 以及 对部 分高职 院校 的调研 发 现， 多数高职 院校设 立 了教务 处 、 体育部、 教研室三级 教
学质量监控机构 ， 建立了教学质量监控制度 ， 但只是对 教 学大纲 、 教学进度和教案等教学文件的监控 比较重视 ， 而 对体育课堂教学 内容和体育教学研究等方面的监控 不够 完善 ； 偏重对教师体 育课堂教 学 的监控 ， 而对学生 练 习、 锻炼效果的监控显得非常薄弱 ； 在整个监控过程 中， 主要
听课 、 评课 ， 教学观摩 ， 教学进度 的执行情况 ， 现代体育教
信息反馈不够及时 ， 缺乏果断的处理 ， 致使教学质量监 控 的效能没有得 到应有的发 挥。在对高职体育教学质 量监 控 中， 缺乏“ 以人为本 ” 的思想 ， 质量监控 主要是针对于一 些 比较直观表层上 的教学行 为 ， 忽视 体育 教师和学 生 内
监控。有些高职院校对体育教 学不 太重 视， 乏有效 的 缺
激励机制。大多数高职院校 的体育部对教学质量监控 的
体育教研室在体育教学质量监控 中起基础作用。体 育教研室对体育教 师的各个 教学 环节 进行 教学质量管 理， 对教学中出现 的一些 问题给予反馈并加 以讨论解决。 监控 的方法和途径主要 有 ： 教学大 纲和教学进度 的制订 修改 ， 教学内容、 教学方法 、 教材选用等方面 的探讨 ， 相互
在的成就动机和 自我价 值 目标 的 ５—２ ４
作者简介 ： 汪
俊 （９ ２一） 男 ， １７ ， 安徽霍 山人 ， 深圳 职业技术学 院讲 师 ， 硕士研究生 。
４７
学方法与教学手段的应用， 期末教学检查 和分析总结 ， 保
３ １ 教学质量监控体系的组织构成 ．
高职院校的体育教学是高等职业教育的一个重要组
成部分 ， 关系到学生 的身心健康 ， 只有学生具备 了健康 的
体魄和健全的人格 ， 才是对 国家真正有用 的人 才 ， 而这正
是需要体育来塑造。体育课程教育是一种 目标导 向性 的 活动 ， 体育教师是教学活动 中的主导者 ， 其教学质量 的高
教 学质 量监控体 系作 了进一步 阐述 ， 对研 究、 立和 实施 体 育教 学质 量监控体 系具有 一定 的理 论 价值和 实际借 鉴 建 关键词 ： 高职院校 ； 育教 学质量 ； 体 监控体 系
１ 前 言
革方面的监控显得欠缺 ； 对学生 的考核 ， 主要关注学生体 育技能技术 的掌握 以及课 程考试 的成绩 ， 忽视学生身心 健康的发展和过程性评价。 ３ 离职院校体 育教学质量监控体 系的构建
存 相关 体育 教 学资 料 、 文件 和记 录 等 。
纲和体育 教学进度 相一 致 ， 还要 看其 内容 是否 与学生
体育技能技术 和体育能力的培养 目标相符合。
３ ２ ２ 教 学 过程 的监 控 ．．
３ １３ 体育教师的 自我监控 ．． 体育教师的 自我监控主要包括三方面 内容 ：） １ 教学 前要认真备课 ， 反复解读教学 内容 ， 构思 出科学的教学方
第２ ２卷
第 ３ 期
郑 州 铁 路 职 业 技 术学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｚ ｏ ｉｗ ｙ Ｖｏ ａｉｎ ＆ Ｔ ｃ ｎｃ ｌ ￣ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｒａｌ ａ ｃ ｔ ａ ｏｌ ｅ ｈ ｉａ Ｃｏ ｅ ｅ
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．２ ｏ３
是 针对 课 堂 教学 ， 乎 没 有 对 学 生 课 外 锻 炼 进 行 一 定 的 几
体育课堂教学进 行评 价 ， 收集 教师 和 学生 对 体育 教学 的感受和体会 ， 向体育 部或 教务 处 提 出改 进 教学 或管
理 工 作 的建 议 。 ３ １２ 体 育 教 研 室 监 控 ．．
体 育教 学过程的优 良与 否对保证 体育教学质 量具
有非常重要意 义 ， 以对体育 教学过 程 的监控 是一 个 所
法和教学手段 ， 准备好体育教学器材等 ， 为将要进行 的课 堂体育教学做好一切准备 ；） ２ 在体育教学过程 中 自觉地 执行教学内容 ， 以教学 目标为核心 ， 灵活合理的运用教学 方法和教学手段， 能够做到因人而异 、 因材施教 ， 教学 使 效果最大化 ；） ３ 在体育课堂教学结束后 ， 教师可根据 自己 发现和感受到的问题以及学生反馈的信息对 自己的教学
低， 直接影响学生掌握体育技术和技能 的效果 、 与体育 参 锻炼的兴趣 以及终身体育 意识 的确立。因此 ， 探讨 和研 究高职院校体育教学 质量监控 这一课题 ， 具有非常重要
的现 实意 义 。 ２ 高职 院 校 体 育 教 学 质 量 监 控 的 现 状 及 存 在 问题
高职院校体育教 学 质量 监 控 体 系 的建立 ， 不仅 要
Ｓｐ ２ １ ｅ ．０ ０
２１ ０ ０年 ９月
构 建 高 职 院校体 育 教 学 质 量 监 控 体 系 的研 究
汪 俊
（ 圳职 业技 术 学院体 育部 深 圳 ５ ８５ ） 深 １０ ５
摘
作用。
要 ： 文分析 了我 国高职 院校体 育教 学质量监 控体 系的现 状及存在 问题 ， 如何构 建我 国 高职 院校体 育 本 对
科 学规范 ， 而且还必须具 有 实效性 ， 了主管教 学的各 除
级部 门监控以外 ， 课体 育 教师 和 学生 也 应该 参 与其 任 中， 发现问题及 时反馈 整改 ， 只有这 样才 能促进 体育教 师教学水平 的提高 。 ３ １ １ 体育督导室监控 ．． 督导室监控是 指学校聘请 一些对 体育专 业具有丰 富教学经验 、 威信高 、 教育思 想先进 的专 家型 教师成立 督导室 ， 由他们 对全 校 的体 育教 学 进行 监 控 。体育 教 学督导对体育教学培养 计划 、 培养 目标 、 体育教 学大纲
高职院校教学质量监控体系研究
定 的指 导作 用和 现 实意 义。 关 键词 ： 高职 ； 教 学质 量 ； 监控 体 系 ； 建 立 中图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ２ ３ ０ — ０ ３
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学制的学分制模式下的培养计划。 ２ ． 实践教学 内容体系的构建。构建实践教学 内容体
系， 具体 包括 实 验 、 实训 、 顶 岗实 习 的培养 方案 。实践 教 学
企业 的各 自优势 ，又能共 同培养社会与市场需要的人才 ， 是培养高技能人才的模式之一。加强学校与企业的合作 ， 教学 与 生产 的结 合 ， 校 企 双方 互相 支持 、 互相 渗透 、 双 向介 入、 优势互补 、 资源互用 、 利益共享 ， 是 实现职业 教育及企 业管理现代化的重要途径。 ６ ． 建立实践教学环节的教学管理文件。主要包括 ： 实 践教学大纲 、 实践教学指导书及时间与任务要求 、 实验和 实训的记录报告等， 完善学生校外实践制度建设。加强通 过与校外实践基地签订合作合 同等文件 ， 明确学校 、 学生 与校外单位三方的义务和责任 。
二、 项 目研究 的 目的
调查研究 ， 了解其教学质量监控体系的构建和运行情况 。 ３ ．比较 研 究法 。 比较各 高 职 院校 教 学质 量 监 控 的异
同。
４ ． 行动研究法。 本课题采用边研究 ， 边实践 ， 边总结的 办法。 以经济管理系为试点单位 ， 通过深化教学改革 ， 强化 教学管理 ， 为学院教学质量监控体系的完善 ， 培养应用型 高职人才提供理论依据和实践范例 。 ５ ． 借鉴 一 应用 一创 新 的分 析 方 法 。在 研 究过 程 中 ， 学 习并分析 了国内先进的教学管理理论和管理理念 ， 并吸收 借鉴 了全面质量管￣ （ Ｔ Ｑ Ｃ ） 的思路 ， Ｉ Ｓ ０ ９ ０ ０ ０ 质量管理标 准， 目标管理法等 国内教学评估方法 ， 并将这些先进的质
高职教育教学质量监控体系的构建与运行研究
情景 的适应 性 ； 学建 设 的 因素 又可 分 为专业 与课 程 教 建设 的 投入 力 度 、 学方 法 与 手 段 的改 革 力 度 、 学 教 教
学校 、 各相关 部 门及教 师 的教学 行为 改进产 生促 进作 用 而实 现 。监 控 的 目的最终 不是得 到一 个结 论 ， 而要
要 求 ， 教 学 运行 的各个 环 节 制 定相 应 的质 量 标准 ， 对
作 为学 院教 学工 作质 量 管理 的 日标 、 控 和评 价 的依 监 据 。按 照教 学运 行环 节及 其监 控 内容分类 ， 分 为教 可 学 建 设标 准 、 师 教 学质 量 标 准 、 生学 习 质量 标 准 教 学
（ ） 一 高职教 育教 学质 量监控 体 系构建 的原则
１ 目标性 原则 ．
教 学质量 监控 体 系应 该 是一个 有 明确 目标 的 、 以 人 性化 为先 导的人 Ｔ 系统 ， 明确 的 目标应 成 为教学 质 量 监控 的 出发点 。系统 应 有 明确 的 目标 指 向性—— 确 保 高职 教 育 的教 学质 量 。这 一 目标 还 应 具体 化 为
管理 的行 为 。按 照 教学 运行 环 节 及其 监 控 内容 分类 ，
策系 统 提供 决 策建 议 和相 关依 据 ； 义 的教学 督 导是 狭
对 教 师 的理 论 教学 和实 践 教学 进行 督 导评 价 ， 主要 是
可分 为 教 学 建 设 规 范 、 师 教 学 工作 规 范 、 生 学 习 教 学 质 量 规 范 和 教 学 管理 Ｔ 作 规 范 。教 学 建 设 规 范 主要 包 括专 业 建设 评估 制 度 ， 程建 设 评估 、 优 制度 ， 课 评 教 学 评 估 制 度 ， 师 培 训 进 修 制度 等 ； 师 教 学 规范 主 教 教
基于校情的高职院校教学质量监控体系的构建与实施
学管理层次上升至领导决策的高度． ３ 全 员参 与 ． 全员 参 与是 任 何 组 织 管 理 成 功 的 必 要 条 件 ， 也 是 ＩＯ ９ ０ 量管 理 原 则 的核 心 之 一 ． 职 院校 的 Ｓ ０ ０质 高 教 学质量 监控 不是 仅靠 领 导 的重视 和 某个 职 能部 门 的努力所能实现 的， 而是要依靠全 院师生员工的共 同参与 和支持 ， 要 使 教 学质 量 监 控 从 领 导 决 策 转 即 化 为全体 师生 的“ 集体 意识 ” ．
而不 断改进 和 完 善 教 学 过程 ， 到 提 高 教 学 质 量 的 达
目的 ．
制度是 为 了 了解 课 堂 教 学 的 状 况 并 提 出 指 导 意 见 等．
２ 组 织 系统 ．
学 院坚持将 工作 重点 放在 “ 好 质 量工 程建 设 ， 抓 提高 内涵建 设水 平 ” ， 上 在全 院师生 员 工 中高 度树 立 质量 意识 ， 成 了浓 厚 的质量 建 设氛 围． 形 在充 分论 证 和广 泛征 求 意见 的基 础 上 ， 成 以院领 导为 核心 、 形 以 教学督 导为 主 导 ， 由质 量 管理 处 、 学 委员 会 、 学 教 教 督 导委 员会 、 、 两 级督 导 工作 组 、 生 信 息 员 队 院 系 学 伍 构成 的组 织 体 系 ． 级 组 织 分 工 明确 、 责清 晰 ， 各 职 为 教学 质量监 控 的实施奠 定 了组 织基 础． ３ 制度 系统 ． 制度 系统 即质 量 监 控 体 系 中 的文 件 系 统 ． 京 南 化工 职业技 术学 院在 长期 的办 学历 史 中不断 积 淀和 总结 ， 形成 了一整 套完 备 、 范 、 谨 、 操作 性 强的 规 严 可 教 学 管理 制度 体 系 ． 并据 此 构建起 独 具学 院特 色 的 、
高职院校教学质量监控体系的研究
存和发展 的立足之本， 是职业 学校 改革和发展 的永恒 主题 。本文对 如何构 建一个 高效 的学院教学 质量监 控体系进行了研究。
（ ） 监 控 内容 一
教学进 度安排 、教材教 法的选 择 、实训 教学状况 等
教学计划 的执行 情况和 教学管理 实践 的规范程系是指 为 了提 高 高
本 文 构 建 了 具 体 的 学 院 教 学 质 量 监 控 系 统 。包 括 教 学 管 理 系 统 、监 督 系 统 和 评 价 系 统 三 个 部 分 。 三者 既 相 对 独 立 ，又互 相 关 联 。 １ 学 管 理 系统 。完 善 的 教学 管 理 系统 是 维持 正 擞
常教学 秩序和提 高教学 质量 的根 本保证 。教务处作
（ ）教 学质 量 监 控体 系的 实施 办法 二
种 活动 。教 学质量是 教学效 果 的客观体现 ，也是教 学价值 的事实 形态 。以下这些 因素构成 了教育 质量
监控的主要内容 ： １ 态 内容 。 静态 内容 的监 控 取 向是 检 测 制 度 文 ． 静 件 是 否 周 全 合 理 ，教 学 条 件 是 否 满 足标 准 。如 培 养 计 划 、课 程 大 纲 、教 学 管 理 规 范 、教 学 事 故 认 定 及
［］ 晓 梅 ． 代 世 界 职 业 教 育 课 程 改 革 的 特 点 与 趋 势 ２郑 当
叨． 河南职业技术师范学 院学报， ｏ ，） １ ６ ２ ３（ ： — ３ ０ ３６
［ｈｔ： ｗ ．ｉｇｖ ｕＤ ｆｕｔｓｘｆｑ ０ ８ ３． ３ ｔ ／ ｗｎ ｓ ｏ． ／ ｅ ｌａｐ ？ ． ０ ， ） ］ ｐ／ ｗ ｔ． ａ ａ ． ａ２ （
这 种 发 展 态 势说 明 ，当 代 职 业 教 育 课 程 改 革 的
高等职业院校构建教学质量监控体系的研究与实践
１ ０
科 教 论 坛
素 —— 焦 虑 。
！ ：： ： ： Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉ ｅａ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒｌ ｎ ｏ ｎ ｏ ｄ—
关 ， 们 更 加 反 感 老 师 对 自己 学 习 的 干 涉 。 他
另外 ， 些 中 医 专 业 学 生 认 为 学 习 古 文 才 有
２ ２焦虑 ．
学 生 在 达 不 到 预 期 学 习 目标 时 ， 易 容
造 成 自尊 心 和 自信 心 受挫 ， 增加 挫 败 感 ， 对 学 习 甚 至 对 自 己 失 去 信 心 ， 而 形 成 紧 张 从
评价 、 行评 议 、 导 评价 、 生 评 价 、 业 同 领 学 作
评价 、 卷 命题评价 、 试 阅卷 评 价 、 生 成 绩 学
分 析 评 价 、 能 证 书 和 学 生 参 加 技 能 大 赛 技 评 价 、 业 论 文 （ 计 ） 量 评 价 、 师 的 科 毕 设 质 教
高 职 教 育 区 别 于 普 通 高 等 教 育 的 重 要 特 征 指 导 。
目中 的 “ 修 课 ”， 而 产 生 对 英 语 学 科 的 必 从
习得 的 学 习 效 果 。 当然 ， 感 因 素 还 包 括 很 多其 他 方 面 。 情
调 动 他 们 的 学 习 积 极 性 ， 用 情 感 因 素 中 利 的 有 利 方 面 ， 开 不 利 方 面 是 我 们 孜 孜 追 避
监 控 实 施 机 构 的 建 立 是 学 校 长 期 坚 持
的 根 本 性 制 度 。 立 较 完 善 的 教 学 质 量 监 建
１高等职业 院校构建 教学质 量监控体 学 质 量 监控 绝 不 单 单 是 学 校 行 为 ， 更 重 而 系的 必 要 性 要 的 应 该是 社 会 行 为 。 校 培 养 的 人 才 能 学
高职教育教学质量监控与评价体系
浅析高职教育教学质量监控与评价体系摘要：近年来，我国高等职业教育呈现出了前所未有的发展趋势，有关高职教育教学的质量监控与评价问题，已经引起了相关部门和广大高职院校的广泛关注。
本文主要针对高职教育中的质量监控以及评价体系的构建和完善进行研究，强化高职院校的教学质量管理。
关键词：高职教育教学质量监控评价体系中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0143-011 高职院校构建质量监控与评价的必要性随着高职院校招生规模的增大及教育规模的迅猛发展，高职教学质量的问题也日益凸显。
存在部分院校对自身的培养目标、课程设置等问题缺乏深刻认识，教学质量得不得切实保障；存在所培养的人才不能对接社会经济发展需求及企业具体要求的现象。
抓好教学质量，构建质量监控与评价是值得关注的问题。
构建质量监控与评价的根本出发点，就是正确处理高职教育发展过程中的规模扩大与质量提升有机统一，从而实现高职院校的可持续发展。
2 质量监控与评价体系构建的原则监控与评价都只是高职院校教育工作的手段和工具，其目的是为了能让校方管理人员及时了解教学中存在的问题和弊端，进而解决问题，最终提高教学质量，培养综合素质全面发展的高端技能型人才。
根据这个目的，在具体的监控和评价实施中，需要遵循以下原则。
2.1 全面性与实效性相结合具体的质量监督和评价工作，需要涵盖到管理工作、确定相关人员、明确问题、设计方案、收集与分析信息等。
因此，构建一个完整的教学质量监控与评价体系，必须全面考虑这些要素，注重全面监控和重点评价、过程监控和结果评价的互补结合。
重点解决在监控和评价工作所发现的突出问题，例如课程设置、师资队伍等问题。
2.2 加强执行力，保持其公正性发现问题不解决，和没有发现一样。
同样，高职院校管理工作中的质量监督与评价，在体系构建完善的情况下，绝对不允许有徇私舞弊或者执行不到位的现象发生。
只有加强执行力，在监督过程中一视同仁，才能保证该体系的公正性。
构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究
《装备维修技术》2021年第12期—355—构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究丁 杨(湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000)伴随着我国社会的进步，人们对高职教育的人才培育的质量也越来越关注，因此对高职体育教育的教学方式进行变革以及创新发展是非常必要的，传统的体育教学模式现在正面临着许多挑战，相关的教育工作者也应该适应时代的发展，应该根据高职学校体育教学活动的实际状况实行教学模式的变革和完善。
1 构建“三位一体”高职体育教育教学模式的内涵及来源与依据教育的教学模式通常都是在具体的理念以及目标与方法引导下完成的。
教学理念是指导，目标是教学的方向，教学方法是实现这一过程的桥梁。
本文认为高职院校的体育教学方式应该建立“三位一体”的模式，具体意义是体育教学应该以增强学生的身体素养以及心理素质为主要内容，从而全面落实到教学活动中去，进而将专业的特点、岗位的要求、以及职业素养三点进行有机地融合。
1.1源于新的教育教学理念教育教学活动的理念是开展实践活动的前提基础，如果没有对教育教学理念进行创新的话，是对教育教学方式的变革不利的，从而影响教育教学事业的发展以及进步。
但是对此进行改革的话应该在传承和抛弃的基础上进行实践活动的开展。
先进的教育教学理念应该要以学生为根本，要以培养社会主义的建设者为主，要以树德立人为根目标，从而培养学生成为德智体美劳综合发展的专业人才。
因此在对教和学的对应关系里，学生的学才是产生问题的主要矛盾和方面。
“三位一体”的高职体育教学模式是在这全新的教学理念中建立和发展的。
它的基本思路是利用身体素质进行练习+体育选项以及能力拓展的练习方式，将它们落实到整个教育教学活动中去，从而使学生的专业技能、职业要求以及岗位素养这三要素进行有机的融合，构建成为一体，进而更好地帮助高职体育教学，实现培育学生的身体健康、心理健康以及适应社会发展的“三位一体”的全新教学理念的需求。
1.2源于新的人才培养目标教育教学的目标主要是为实践活动所提供的理念，如果不能对教育教学的目标进行创新变革，那么教育教学的效果也很难取得进步，教育事业也无法向前开展。
高职院校教学质量监控体系的构建与实施研究
专题 论 述
高职皖校教学质量监控 傩系硇构建 与实施研究
浙江经 济职 业技 术 学 院 林 敏
［ 摘 要］ 教学质量是 高等职业院校生存 和发展 的根本 ， 构建有效的教 学质量监控体 系， 是保证教 学质量 ， 提升教 学水平的有效手段 。
文章从教学质量监控体 系的定义和作用入 手， 出了教学质量监控体 系构建的原则， 一步从全过程监控体 系的构建和全方位监控 提 进 体 系的构建两方面分析 了教 学质量监控体 系的架构与 实施 ， 为提升高职院校教学质 量， 养出高素质技能型人才作 出了有价值 的探 培 索。 ［ 关键词 ］ 高职院校 教学质量监控 体 系 构建 实施
教 学 质量 监 控 体 系的 定 义 与 作 用 １ 教学质量监控体系的定义 ． 教学质量监控体系 ，是通过对教学过程 中影响教学质量 的各环节 进行系统监督 、 控制 的体系。 高海生等 （０ ６ 把教学质量保障与监控体 ２０ ） 系分成控制要素 系统 ， 质量标准 系统 ， 统计 、Leabharlann 测量 与评 价系统以及组织 一
、
（） ２ 教学评价制度的实施。 ①学生评教制度。 第一 ， 真开展学生 网上评教制度 ， 不断优化评价标 准 ， 认 要 有效组 织学生参与评价 ， 力求评价结果客观公正 ， 有较大的参考价值。 第二 ， 教学 日志的有效 利用 。 教学 日志 即教学过程记录与评价信息
系统。
反馈本 ， 每学期 、 每个班 级两册 ， 由班级 学习委员填写 ， 分单 、 双周轮流 记录与反馈。单 周结束 ， 教学 日志交到各系部教学秘书处 ， 将 并领取双 周教学 日志。教学 日志由专业主任负责组织批阅 ， 认真分 析研究反馈信 息， 并根据问题和建议进行整 改。 双周结束 ， 执行同样的程序。 每学期结 束， 两本教学 日志统一 上交 ， 由系部妥善保管。 第三 ， 学生座谈会 的信 息反馈 。在教学检查中 ， 各系部要召开学生 座谈会 ， 织学生对任课教 师教学效果 、 组 方法 和态度进行测评 ， 了解教 师 的教学水 平和学生对教学的要求 。 多渠道 、 全方 位了解教学基本状况 和教学中存在的问题 ， 并及时改进。 第四 ， 毕业生跟踪调查的信息反馈。 毕业 生对教学质量 的反馈信息 具 有真实性 和实效性 。 院系要建立完善 的毕业生跟踪调查制度 ， 并不断 更新 ， 定期与毕业生沟通 ， 根据毕业生在社会上 的就业情况 调整教学培 养计划 ，将毕业生对教师 的反馈信息纳入到对教 师教学 能力的评估 体
构建高职院校体育教学ISO质量管理体系初探
自从我 国加入世界 贸易组织 以后 ， 就开始积极地按照国际
紧迫 而重要的任务。
化标准提升与完善 自我 ， 想要尽快与世界规则接轨 。中国高职 院校几乎 同时启动了 Ｉ０ ０ ０国际质量管理体系 的认证工作 。 Ｓ ９０ 高职院校确认 自身的产品是 “ 职业教育服务” 并与 ＩＯ ０ ０标 ， Ｓ ９０ 准中以“ 客为导 向” 求相一 致 ， 高职人才 培养 目标必 须 顾 要 使
还有很大 的差距 ， 我们想要提高管理水平就必须实行高标准的
方案。其 中有三方面原 因 ： 第一 ， 我们正面 临着 愈演愈烈 的市 场竞 争 ， 在教育事业也面 向市 场面 向世界和 未来 的形式下 ， 我 们的路并不好走 ， 特别是现在人们 都关心 的升学与毕业 问题 ，
如果没有雄厚的文化基础与过硬的技术本领 ， 那毕业就等于失 业。第二 ， 国的高职院校都是经 过法律法规要求 的考证 ， 我 高
高职院校建立的体 育教学 质量 管理体 系， 实质 上是一 个
建立 目标 、 实现 目标 的过程。离开 目标 的管 理是 无效 的、 或 抑
是有 害的管理 。但 是 目标 的确定也应该符 合体育教学 的实 际
文蔡雄
ＷＥＮ ｉ—ｘｏ ｇ Ｃａ － ｉ ｎ
摘
要： 针对我 国目前高职 院校体育教 学管理 的现状 ， 分析 了导入 ＩＯ标 准的原 因。通 过把 ＩＯ质量管理 Ｓ Ｓ
高职院校体育选项教学模式论文
高职院校体育选项教学模式的研究摘要：对高职院校体育教学目标、课程设置、教学内容体系、教学方法与手段、教学质量监控体系以及师资队伍建设等方面进行研究，高职院校体育教学的现状和存在问题，提出以“健康第一”为指导思想，建立具有高职院校特色的体育教学模式的基本思路。
关键词：实践研究；高职院校；体育教学通过对商职院校体育课程改革的研究、实践及体育教学中的问题进行分析，并结合《指导纲要》精神，创建一个具有高职院校特色的体育教学模式，为不断提高教学质量，培养德、智、体全面发展的具有开拓精神的复合型应用人才提供良好的参考。
问题与分析1、学科体制不健全。
学科体制的优化是提高工作效率的前提，健全的体制可以保障学科向着科学化、高效化发展。
《学校体育工作条例》明确提出‘学校应当由—位副校（院）长主管体育工作”。
2、体育基础设施落后、经费短缺。
体育基础设施是开展学校体育教学的必要条件，目前许多高职院校仍在20世纪80年代的体育基础设施条件下进行体育教学。
体育经费不足是绝大多数高职院校体育教学所面临的困境。
3、课程设置不合理，课程结构较单一。
高职院校对三年级的学生没有开设体育选修课程，学分制的实施没到位，这是高职院校共同存在的问题。
大多数学校没能形成课内外、校内外有机联系的课程结构，开设的体育课程类型少，理论教学知识面窄，满足不了不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。
4、教学内容与培养目标相脱节。
在体育教育中只强调身体练习活动和对运动技术、技能的掌握，而忽视了健康教育内容，表现出教学内容的单一性。
学生体育学习只局限于某一个竞技体育项目，即强调某一项体育运动项目教学内容的完整性，缺少对学生终身育意识和习惯的培养。
忽视了对学生终身体育锻炼意识和习惯培养的长期教育目标。
5、教学方法与手段陈旧。
教师只注重教法的研究，忽视了学生的学习方法及练习方法的指导，只能按照竞技教式、方法和手段，不注重学生创造性的培养；在体育教学过程中，如果应用现代的技术手段学生就可以直观地看（听）到定型的动作方法，从中客观地分析学习内容的概念、要素，同时减少了教师不必要的重复讲解和示范，使原本掌握十分困难，耗费时闾比较长的教学内容变得容易掌握，又提高了学生对教学内容的观察和分析能力。