《平移和旋转》教学反思
《平移与旋转》教学反思（通用5篇）
《平移与旋转》教学反思《平移与旋转》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《平移与旋转》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《平移与旋转》教学反思1孩子们在二年级已经初步认识了平移和旋转，认识比较肤浅，只是简单的感知了平移和旋转现象而已。
我不由得思考：这节课我要讲些什么呢？如何做才能让孩子们在原有知识的基础上有所提高呢？我想，可以从数学的角度来深入认识平移和旋转的本质；可以在这节课中培养孩子的观察能力，在对比中进一步认识平移和旋转的本质。
所以，在初步感知平移和旋转现象的基础上，我直接揭示了平移和旋转的概念。
物体或图形沿直线运动的现象叫做平移；物体或图形围绕一个点做圆周运动的现象叫做旋转。
在初步揭示概念的基础上，我呈现了坐缆车、滑滑梯的图片，引导孩子们明白直线运动的“直线”包括横线、竖线、斜线。
上一届就有孩子认为滑滑梯和坐缆车不是平移，因为方向是斜的，他们认为只有水平方向和垂直方向的直线运动才是平移。
这一设计有助于提前预防这一错误的出现。
另外，我还呈现了“荡秋千”，引起孩子们思考、讨论：荡秋千是否是旋转现象？有一部分孩子认为“荡秋千”不是旋转现象，理由有二：一是认为它没有旋转中心，二是认为没有旋转够一周。
针对没有旋转中心的说法，很多孩子强烈反驳，表示“荡秋千”是有旋转中心的，并在课件上描了出来，成功说服大家。
针对“没有旋转够一周”这一意见，我举例进行了反驳，我说：“体育老师最爱喊的口令是向左转、向右转，我们没有转完一周吧，可是我们旋转了。
”孩子们恍然大悟。
在这里由于孩子们还没有接触过圆弧，我便没有直接揭示圆弧运动这一词语，只是说：虽然没有旋转够一周，但其运动轨迹是圆周的一部分。
由此，让孩子们明白像“荡秋千”这样的现象也是旋转。
然后，我又呈现了自动旋转门和开大铁门两个情景，让孩子们判断其是否属于旋转现象，孩子们立马判断其属于旋转现象。
《平移和旋转》教学反思(6篇)
《平移和旋转》教学反思（6篇）《平移和旋转》教学反思1平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，如何将同学已有的感性熟悉上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性熟悉?我在教学中尽可能结合同学的生活实际来创设情境，让同学学习结合实际，在教平移和旋转的教学中老师需要直观的演示，才能到达好的教学效果。
拿一个身边的实例让同学充分感知平移、旋转的现象。
“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使同学感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。
在动手操作中，熟悉平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程支配中不仅使同学加深体验图形变换的特征，提高动手力量，而且培育了同学创新的思维力量。
在教学中旋转是一个教学难点，同学在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让同学获得新知。
教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把同学带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。
我认为做到以下几方面：一、呈现生动的游乐情景，让同学说说自己是怎样运动的？二、关心同学将运动感觉进行抽象、平移是指物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上转变，旋转是以一个点或一个轴为中心进行圆周运动。
首先在同学比划完后，我再用语言描述、协作动作的比划，带着同学再次体会这些运动的感觉的同时，用笔划出他们的运动轨迹，对两类运动进行分类。
这样同学由感性熟悉转移到了对运动轨迹的熟悉，让熟悉进一步抽象和深化。
三、拓展同学的空间观念，给与同学数学素养的滋养。
平移和旋转是物体或图形的运动变换，在同学区分出平移和旋转后，教材还支配同学进一步熟悉平移，观看方格纸上平移前后的位置，并会画出平移后的图形——这也就是教学的难点。
由于把握了化线为点的数学方法，自然就会探究出化形为点的方法。
平移和旋转一课是试验教材新增加的内容，虽然在日常生活中常常看到，同学也有肯定的实际生活阅历。
平移和旋转教学反思(通用10篇)
平移和旋转教学反思（通用10篇）平移和旋转教学反思篇1义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转”这一内容，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单判断。
本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转知识，建立概念。
从而组织学生应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展学生的空间观念。
在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助学生更好地认识与了解平移与旋转现象。
让学生在重难点突破中学习本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确判断物体的平移和旋转方式。
为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展示了每个物体的运动特点，使学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握了知识。
我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。
在学生已有的生活经验基础上，出示火车,电梯,缆车,风扇,玩具直升机等图片，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。
对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。
我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学习，使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。
在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。
因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的注意力引向点的移动。
当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历“猜想――验证”的学习过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法.。
《平移和旋转》教学反思(优秀6篇)
《平移和旋转》教学反思（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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平移和旋转课后的教学反思优秀7篇
平移和旋转课后的教学反思优秀7篇平移和旋转教学反思篇一教完《对称、平移和旋转》，发现学生在掌握旋转这一知识比较难。
让我思考很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。
由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。
一、创设教学情境，激发学生求知欲望。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。
在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生玩一个颠倒画的游戏：可爱的笑脸图颠倒后成了哭脸、满脸皱纹的老太图颠倒成了带着王冠的美丽公主、老渔翁坐着船在平静的湖面的捕鱼图颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、神情严肃、发怒的老兵成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。
二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是现实的、重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的。
角度。
学生已经认识了日常生活中的旋转现象。
教学中联系生活实际，让学生观察公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。
《平移和旋转》教学反思(5篇)
《平移和旋转》教学反思（5篇）《平移和旋转》教学反思篇一旋转是生活中处处可见的现象。
在教学中，不仅仅是使学生感知和初步认识平移和旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简单平移后的图形。
据此，在教学中，我从学生的生活感知出发。
通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。
开始从学生的身边的'事物入手，让学生起立面向前方听老师口令，向左转或向右转，向后转等。
感受旋转的度数。
向左向右是90度，向后转是180度。
再从感兴趣的游戏入手，如折风车游戏来激发学生参与学习的热情；先折然后旋转游戏。
同时在两种游戏的比较中初步的感知旋转，并体会到数学就在我们身边。
在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。
让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生仔细观察生活现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。
能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。
对旋转有了深刻理解。
将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探索。
学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜想。
有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，教师让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。
学生经历了猜想—验证的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学的探索方法。
平移和旋转教学反思篇二《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
平移和旋转教学反思【精选21篇】
平移和旋转教学反思【精选21篇】平移和旋转教学反思1平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。
学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知它们的作用，并帮助学生建：空间概念。
这节课有两个教学内容：平移的概念和平移的距离。
这是一节有动感内容的教学。
而概念较难辨析。
所以比较特殊。
根据这些特点，这节课的设计注意了以下几个问题。
（1）生活化教学。
平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见。
所以教学平移应尽量与日常生活结合。
引导学生联系实际，丰富想象。
让学生在生活化教学中感知和认识物体的平移。
（2）活动化教学。
平移这个教学内容本身就是活动的，要使学生较好地理解平移的概念。
必须动于操作、观察实验、建立模型。
所以教学时应创设适合低年级儿童的有趣情景（如蚂蚁搬家）。
应设计多些可操作的活动内容，让学生在小组合作、个人动手操作验证和思考分析等一系列的教学活动中。
感悟平移现象、体验平移含义、获得平移概念。
在课堂组织活动活动时。
应注意处理好活动目的与活动内容的关系，每—个活动内容的设计‘要有明确的目的。
同时要注意活动中学生认识问题。
达到目的过程设计，不要使每个活动太“急功近利”地达到目的，因为这样会压缩学生认识问题、思考问题的过程，使学生掌握研究问题习惯于单一性、简单化。
例如本节一开始为学生认识平移，指引学生作模拟实践，领悟物体运动形式的多样性之后，再设计有意实践，针对“平移”操作后，归纳出平移的特点。
学生这样学习平移的知识，深入扎实，又懂得与别的运动形式比较、判断。
（3）讨论式教学。
这节课设计了很多概念认知的矛盾冲突，使学生在讨论、争论、思考中从正、反角度对比地认识平移，这样的认知更自主、更深刻。
如日常生活或问题情境中很多现象：工作中的`升降机、奔驰中的小火车……这种物体直线移动而方向没变的现象叫们什么好呢（学生既动脑筋思考又动口讨论）？书从桌面掉下地是什么现象？球沿直线向前滚是不是平移？蚂蚁的房子移动，停在屋顶的蝴蝶怎样移动，移了多远？把平移与旋转、滚动，摆动等对比学习。
平移和旋转课后的教学反思5篇
平移和旋转课后的教学反思5篇平移和旋转课后的教学反思5篇身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的平移和旋转课后的教学反思5篇，欢迎大家分享。
平移和旋转课后的教学反思5篇1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
是培养学生空间观念的一个重要内容。
我是从以下几个方面进行教学的。
一、准确定位教学目标《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。
二、创设生活情境，初步感知平移旋转首先，我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。
在解决判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。
三、运用多种感官，促进空间观念的发展“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。
于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，我还有很多不足之处，比如：我在评价学生的发言时，有些单调，有时不够确切，激励性的语言不够丰富，教学语言还不是很精练、准确，突发事情上，教学机智还不够等，我会在以后的教学中努力学习，注意提高。
【2024版】小学数学《平移和旋转》教学反思(精选7篇)
可编辑修改精选全文完整版小学数学《平移和旋转》教学反思（精选7篇）小学数学《平移和旋转》教学反思（精选7篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的小学数学《平移和旋转》教学反思（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《平移和旋转》教学反思1一、平移和旋转属于抽象的几何概念，是两种基本的图形变换。
由于这个内容比较抽象，又要求学生有一定的空间观念，造成学生学习上的难度。
二、要让学生初步的感知：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
概念无需掌握，但特点的感知需要大量表象进行建立。
根据学生掌握的实际情况，在教学中我结合学生的生活经验，让学生观察开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等现象，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会各自特点。
通过学习与比较，孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行判断。
但是在方格纸上将图形进行平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形，学生掌握依然非常有难度。
在做了近3节课的练习后，仍然有近百分之四十的学生有问题。
可见学生空间感的培养不是一朝一夕之事。
三、在教学中我让学生讨论：1、要知道平移几格，你要看哪里？怎么确定？通过多个图形的变化练习让孩子们感受到要确定平移几格，应该先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。
2、怎样找对应点？让学生练习在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。
如果要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。
虽然精讲细练，但发现平移依然是难点。
仍需要通过不断的练习、巩固方法，熟练画法，才可能让学生较好的掌握。
小学数学《平移和旋转》教学反思2作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后需要学习的许多知识也需要从平移与旋转的角度去思考。
《平移和旋转》教学反思9篇
《平移和旋转》教学反思9篇随着社会不断地进步，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是整理的《平移和旋转》教学反思最新9篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
篇一：《平移与旋转》教学反思篇一知识不是通过教师的传授获得的，而是学生在一定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的资料而获得的。
在教学过程中，为学生创设了观察、发现和交流知识的机会，促进学生相互交流，相互启发，让不同的学生得到不同的发展，是教师应尽的义务。
因此在教学中应充分尊重学生，突出主体性。
新课开始，首先用多媒体出示学生常见的“平移和旋转”录像，激发学生的学习兴趣，并要求学生根据观察到的现象进行分类，从而了解“平移和旋转”。
然后，继续让学生观察和实践生活，让学生亲自移一移，转一转，进一步突出数学与现实生活的联系。
练习时，再一次让学生欣赏生活中的图案，并试着创造平移或旋转的图案，应用学到的新知识、新方法解决实际生活中的数学问题，从而加深了现实生活与数学知识的联系，使学生体会到数学就在身边。
在教学过程中，教师要注意自己的位置，始终把学生放在主体的地位。
本课设计了探索性的数学活动，启发学生探究解决问题的方法，使学生从掌握发现问题和解决问题的规律，把“引与探”有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性学习。
例如，在创设情境后，提出现象的分类问题，给学生留下独立思考的空间，引导学生探索。
在如，学习按不同的方位平移时，把所有的问题都给学生，让学生以小组为单位，用自己喜欢的方式解决问题，促使学生综合运用所学知识和技能，通过自主探究，合作交流去解决问题，发展学生的创新精神。
在课堂教学中，教师只有积极地为学生创设自由活动空间，学生才能淋漓尽致地发挥，对自己所持的见解或观点才能畅所欲言，个性才能逐步体现出来。
篇二：平移和旋转教学反思篇二平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。
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《平移和旋转》教学反思
城东示范小学毛爱玲
《平移和旋转》这节课的主要内容是结合生活经验和事例，学生感知平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。
本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对生活中运动物体的运动方式进行分类，感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。
学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习生活化。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。
下面我就结合教学实际，谈谈自己的想法。
一、把数学知识与生活经验密切联系起来
《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
在教学中我注意结合学生的生活经验，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——走路、转圈直观地导入平移与旋转。
同时，选取能让学生感知平移与旋转的直观材料，通过对这些材料的观察，让学生初步理解平移与旋转的特点。
我引导学生用手势、动作、学具表示平移、旋转，充分调动学生头、脑、手、口
等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。
接着，让学生在观察的基础上，运用感知的经验，说一说生活中的平移与旋转的具体实例，并判断日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。
学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。
从而也培养了学生应用数学的意识。
二、教学中巧妙突破平移距离的难点
平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数．因此，我注意将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习兴趣。
教学设计时，我设计了小兔搬家的故事情节，引出认知难点——小房子到底平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的讨论。
教师适当进行点拨，引起学生的重新思考。
但欠缺的是怎么样很自然地把学生的注意力引向图形上点或线的移动．当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。
在学生说出自己的猜测后，再引导小组合作讨论、探究，最后进行验证，让学生经历“猜想——探究——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。
我想这样能更好的突破这一难点。
三、让数学知识“活”起来，让数学学习“动”起来。
这是一节概念教学课，为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“创
造符号表示平移和旋转”、“利用方格纸数平移格数”等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。
四、通过反思发现教学中存在的不足
在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深入的思考怎样学生才能很好的掌握画法。
由于这个内容比较抽象，又要求学生有一定的空间观念，很多孩子学习这个内容有难度。
为了让学生掌握在方格纸上将图形进行平移，在教学中我应该让学生讨论要知道平移几格，你是看的哪里？怎么确定的？通过多个图形的练习让孩子们感受到要确定平移几格，应该先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。
再在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。
如果要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。
虽然学生在集体练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是通过测试，我发现平移仍然是难点。
还需要通过不断的练习才能让学生熟练掌握。
当时能够只提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法，或者教师画一步学生跟一步。
也许学生能够更好的掌握画法。
通过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不容易的，必须深入钻研教材，准确理解教材的编排意图，还要根据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。
在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是需要多研，多磨！。