(2017年春季版)《写作 写景要抓住特征》教学设计2
“写景要抓住特征”教案
“写景要抓住特征”教案第一章：教学目标1.1 让学生理解写景的目的和意义1.2 让学生掌握写景的基本方法和技巧1.3 培养学生抓住景物特征的能力第二章：教学内容2.1 景物的分类和特点2.2 观察景物的方法和技巧2.3 抓住景物特征的写作方法第三章：教学步骤3.1 引入：通过图片或实物展示不同景物，引导学生观察和描述3.2 讲解：讲解景物的分类和特点，教授观察景物的方法和技巧3.3 实践：让学生分组练习观察和描述景物，引导学生抓住景物特征第四章：作业布置4.1 让学生选择一个景物进行观察和描述，要求抓住景物特征4.2 作业提交方式：口头报告或书面作文第五章：教学评价5.1 评估学生的观察和描述能力，看是否能够抓住景物特征5.2 评估学生的写作能力，看是否能够将观察到的景物特征生动地表达出来5.3 对学生的作业进行点评和指导，提出改进建议第六章：教学案例分析6.1 分析典型案例，让学生理解抓住景物特征的重要性6.2 引导学生分析案例中的写作方法和技巧6.3 让学生通过分析案例，提高自己的写作水平第七章：景物特征的描写技巧7.1 教授景物特征的描写技巧，如运用感官描写、运用修辞手法等7.2 让学生进行景物特征的描写练习，给予及时反馈和指导7.3 让学生分享自己的描写练习，互相学习和借鉴第八章：拓展阅读与欣赏8.1 推荐相关的写景文章或文学作品，让学生进行阅读和欣赏8.2 分析拓展阅读中的写景方法和技巧，引导学生进行模仿和创作8.3 让学生结合自己的写作，进行拓展阅读的反馈和感悟分享第九章：课堂讨论与分享9.1 组织课堂讨论，让学生分享自己的写作经验和心得9.2 引导学生通过讨论，学习和借鉴他人的写作方法和技巧9.3 鼓励学生提出问题，给予解答和指导第十章：总结与反思10.1 对本节课的学习内容进行总结，强调抓住景物特征的重要性10.2 让学生反思自己的学习过程，总结自己的收获和不足10.3 布置课后作业，让学生继续练习抓住景物特征的写作能力第十一章：景物描写与情感表达11.1 讲解景物描写与情感表达的关系11.2 教授如何通过景物描写传达情感和氛围11.3 学生练习将情感融入景物描写中，提供反馈和指导第十二章：景物变化的描写12.1 讲解景物在不间、季节的变化特点12.2 教授如何描写景物的变化和动态感12.3 学生练习描写景物变化，给予反馈和指导第十三章：创意写作与景物特征13.1 激发学生的创意写作兴趣，鼓励创新思维13.2 教授如何运用景物特征创造独特的写作情境13.3 学生进行创意写作练习，分享作品并进行评价第十四章：综合写作与展示14.1 布置综合写作任务，要求学生运用所学知识和技巧14.2 学生完成写作任务，进行课堂展示和交流14.3 教师对学生的写作和展示进行评价和指导第十五章：课程回顾与展望15.1 回顾整个课程的学习内容，总结重点和难点15.2 学生反思自己的学习进步和成长，分享感悟15.3 展望未来的学习方向，鼓励学生继续努力提高写作水平重点和难点解析教案“写景要抓住特征”共分为十五个章节，涵盖了从教学目标、内容、步骤到评价等多个方面。
写景要抓住特征教案
写景要抓住特征教案教案目标：通过教学活动，使学生学会运用生动的语言描写景物特征，培养学生观察力和想象力。
教学重点：抓住景物特征进行描写。
教学难点：运用丰富的语言描写景物特征。
教具准备：课本、图片、笔记本。
教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.介绍写景是怎样一种文体：教师首先向学生解释写景是怎样一种文体，即通过文字描写来展示一个地方的风景。
然后展示几张风景图片，鼓励学生观察并评论图片中的景物特征。
2.导入新课：教师提问：你们最喜欢的风景是什么？为什么？学生回答问题并举例说明。
教师追问：你们是通过哪些特征来描述这个风景的呢？请大家思考一下。
Step 2 学习课文（20分钟）1.讲解课文内容：教师将课文《秋天的风景》呈现在课堂上，并带领学生读一遍课文，然后提问：这篇课文主要描写了哪些景物特征？请大家回想一下。
2.分组合作阅读和讨论：学生分成小组，每个小组选择一个段落，讨论并互相分享段落中的景物特征。
然后每个小组派一名代表向全班汇报。
3.学习课文中的重要词汇和短语：教师解释课文中的重要词汇和短语，并要求学生写下来并翻译。
学生可以互相讨论和帮助。
Step 3 模仿写作（30分钟）1.学生分享模仿写作：教师要求学生使用课文中的词汇和短语，进行模仿写作。
学生将自己的模仿作品分享给同伴，并互相提出改进意见。
2.修改和完善：学生根据同伴的反馈，修改和完善自己的模仿作品。
3.课堂展示：教师邀请一些学生上台展示自己的模仿作品，其他同学进行点评和评价。
Step 4 小组活动（20分钟）1.指导学生观察和描写：教师要求学生分成小组，每个小组选择一个景物进行观察，并用丰富的语言描述这个景物的特征。
学生可以用笔记本记录下来。
2.集体评选最佳描写：每个小组派一名代表上台将他们小组的描写文本念出来。
全班学生可以用发言卡投票选出最佳的描写。
Step 5 总结回顾（10分钟）教师和学生一起回顾今天的学习内容和收获，然后提问：通过今天的学习，你们学会了什么？你们觉得写景要抓住特征有什么好处？学生回答问题并进行讨论。
《亲近自然,写景要抓住特征》教案
《亲近自然，写景要抓住特征》教案2一丘一壑也风流———亲近自然，写景要抓住特征湖北松滋第一中学一、目标概说1．教学目的与要求(1) 使学生明确景物具有哪些方面的特征(2) 指导学生写出景物特征2、教学重点指导学生写出景物特征3、教学难点将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所获。
二、教学创意本课最独特的创意在于：以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山，见水只是水”和第二境界“见山不是山，见水不是水”来概括景物描写的两重境界，即真实客观的再现景物和渗透主观情意的传神绘形，既恰切又生动。
本课的设计特别注重以学生为主体。
教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生和老师一起归纳写作手法，并当堂训练，展示成效。
二、教学过程（一）导入课程造物的神奇在于孕育万物却各不相同：同样是山，泰山雄，华山险，黄山奇，峨眉秀；同样是花，牡丹雍容，菊花傲骨，莲花冰清，兰花素雅……你也许曾无数次为之驻足留连，却遗憾不能拥有一支生花妙笔将它们尽情抒写。
那么，就随老师走进今天的课堂，学习《一丘一壑也风流——亲近自然，写景要抓住特征》。
（二）写作指要感知有特征的景物过渡语：何谓特征？特征就是一事物与另一事物相区别的地方。
那么，景物的特征包含哪些因素呢？请大家先欣赏一段舞蹈，欣赏时请特别关留意舞台背景。
（出示课件舞蹈《小城雨巷》片段）教师解说并提问：这是2007年中央电视台春节联欢晚会舞蹈《小城雨巷》的片段。
舞者曼妙的舞姿、轻柔舒缓的音乐以及亦真亦幻的舞台背景共同构成了一个如诗如画、如真如幻的美妙世界，看过舞蹈的人无不为此深深陶醉。
那么，同学们可否猜想一下，舞蹈中所展示的小城咋什么地方？中原还是江南？那雨又是什么时节的雨呢?为什么？明确：小城应是江南的小镇，这从粉墙黑瓦的民居、青石板的街道可以看出。
季节可能是春季，也可能是春末夏初的梅雨季节。
因为画面中的雨如丝如雾，整个小城笼罩在一片烟雨之中，格外有情致，小城女子才有撑一把油纸伞徜徉在小巷的闲情。
高考语文作文 写景要抓住特征教案
亲近自然写景要抓住特征一、文题设计题目：秋〔春〕命题意图：[方案一]平面描述式。
自然景物是学生每天都要接触的，山水自然之美是每个人都心娱神往的，对此，古今中外无数文人墨客留下了无数动人华章。
学生们自然也倾心向往，然而又往往“心中所有，笔下皆无〞，不妨命此文题让学生走近自然，抒写自然，融入自然。
要求：学生在写前1至3周分单项写观察日记，每天写一个方面，如写山、水、花、草、树、人们等等，从而为写好本文占有丰富的素材。
[方案二]真情互动式。
此题也可改命为“寻秋〞〔或“寻春〞〕，以训练学生的观察能力，让其通过写“一叶〞落而达到“知秋〞至的效果；或通过“一枝红杏出墙来〞，而尽晓“春风又绿江南岸〞、“春风已度玉门关〞的山光水色。
同时，如此命题，便于抒情，可以使人与自然达到相映增辉。
[方案三]物象折射式。
此题也可以命为“秋思〞〔或“春曲〞〕。
写秋物的思索，或春乐的韵律。
写出秋树脱掉蟒袍的凄凉，秋叶离开树梢的悲泣；或写春苗拔节时跳动的音符，春水走下山涧时谱写的乐章。
只须描写一个角度即可，勿需面面俱到、平均用力地全面抒写。
此题的定位角度虽然立足于写自然，然而，却为了突出人，通过写“秋〔或春〕〞的感觉来曲折表达自己的思想情感，从而达到“含不尽之意于言外〞的艺术效果。
[方案四]自我中心式。
这类文章，要求以情驭景，先有情之萌动于内，再有言之溢之于外，再选景用景展现心理的色彩与情调。
这里的情，是否真情最为重要，无病呻吟只能令人作呕，真情实感，往往能取得独到的艺术效果。
写作本文参考的课文有《春》〔朱自清〕、《秋魂》〔刘增山〕、《夏之绝句》〔台湾、简媜〕、《山中访友》〔李汉荣〕、《白杨礼赞》〔茅盾〕、《故都的秋》〔郁达夫〕等。
二、景物的客观反映：写生写景要抓住特征绘画上的写生，总是用呈现在眼前的物象来作描摹的模特儿的。
写作上的写生也是这样。
呈现眼前的物象是一个客观存在，它的形体、位置、色调、明暗，明明摆在那儿，就得照它的本来面目，如实描摹，不能以意为之。
“写景要抓住特征”教案
写景要抓住特征教案一、教学目标：1. 让学生理解写景的目的和意义，提高观察力和表达能力。
2. 培养学生抓住景物特征的能力，使描写更加生动形象。
3. 通过写景练习，培养学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 写景的意义和目的2. 写景的方法和技巧3. 抓住景物特征的练习三、教学重点：1. 写景的方法和技巧2. 抓住景物特征的练习四、教学难点：1. 如何抓住景物的特征进行描写2. 如何在描写中融入自己的情感和感受五、教学准备：1. 教学PPT2. 教学素材（景物图片、景物描述文字等）3. 学生写作练习纸一、教学目标：1. 让学生理解写景的目的和意义，提高观察力和表达能力。
2. 培养学生抓住景物特征的能力，使描写更加生动形象。
3. 通过写景练习，培养学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 写景的意义和目的a. 引导学生认识到写景的重要性，了解写景对于表达情感、描绘生活的重要性。
b. 讲解写景的作用，如培养观察力、提高表达能力等。
2. 写景的方法和技巧a. 引导学生学习写景的基本方法，如观察、描述、描绘等。
b. 讲解如何运用不同的方法和技巧来写景，如运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 抓住景物特征的练习a. 引导学生学习抓住景物特征的方法，如观察细节、感受氛围等。
b. 进行写作练习，让学生尝试抓住景物特征进行描写。
三、教学重点：1. 写景的方法和技巧2. 抓住景物特征的练习四、教学难点：1. 如何抓住景物的特征进行描写2. 如何在描写中融入自己的情感和感受五、教学准备：1. 教学PPT2. 教学素材（景物图片、景物描述文字等）3. 学生写作练习纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的内容，让学生分享自己对于写景的感悟和体会。
2. 提问：为什么我们要学习写景？写景的重要性是什么？二、教学内容讲解（15分钟）1. 讲解写景的意义和目的，让学生认识到写景对于表达情感、描绘生活的重要性。
2. 讲解写景的方法和技巧，如观察、描述、描绘等，并引导学生学习如何运用不同的方法和技巧来写景。
教学设计：写景要抓住特征
一丘一壑显风流———亲近自然，写景要抓住特征抚州市第一中学谢允根一、教学目标与要求⑴使学生明确景物具有哪些方面的特征；⑵指导学生写出景物特征。
二、教学重点指导学生写出景物特征。
三、教学难点将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所得。
四、教学设想⑴本课以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山，见水只是水”和第二境界“见山不是山，见水不是水”来概括景物描写的两重境界，即真实客观地再现景物和渗透主观情意的传神绘形。
⑵本课的设计特别注重以学生为主体。
教师通过图片、文字等感性材料让学生感受景物之美，引导学生归纳写作手法，并当堂训练，展示成效教学过程一、导课设计“参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。
”（幻灯片投影，稍停留，让学生思考）。
涉世之初，淳朴，天真，总认为看到的就是真实的，山就是山，水就是水。
后来慢慢长大了，逐渐发现，看到的并不一定是真实的，于是我们开始加入自己的思想来解读这个世界，于是乎山不再是单纯意文上的山，水也不是单纯意义的水了。
再后来呢，大彻大悟，我们知道自己追求的是什么，要放弃的又是什么，这时，看山还是山，看水还是水，只是这山这水，已另有一番风味了。
大家觉得是这样吗？在教学中我又发现，前两个境界跟描写景物的道理其实是类似的。
接下来，我们就来上一堂关于写景的作文课，课的标题是《一丘一壑显风流——亲近自然，写景要抓住特征》。
（书写板书）同时，为了方便讲述，老师把这两重境界表述为“如何抓住景物特征”和“如何表现景物特征”。
这就是我们这节课的两个探究目标。
二、写作指导㈠见山是山，见水是水（抓住景物特征）1、明确景物特征有哲人说过：“世界上没有完全相同的树叶”，意思是说万事万物都是有区别的，而在众多的区别中，我觉得有两项是最主要的。
一是物与物之间的差异，比如说牛与大象（投影图片）；再则就是同一事物在不同情况下的差异，比如说季节差异（投影图片），地域差异（投影图片），正所谓“橘生南为橘,橘生北则为枳”。
写景要抓住特征教案
写景要抓住特征教案教案主题：抓住特征的写景技巧教学目标：1. 了解写景的概念和重要性；2. 学习如何抓住特征来描绘景物；3. 提高学生的写景能力。
教学准备：1. 预先准备一些写景素材和图片，如风景照片、描写景物的文字等；2. 提前复习有关描写景物的词汇和句子。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍写景的概念：写景是指用文学语言描写自然风光或人物环境的一种写作方式。
2. 引导学生思考：为什么写景是写作中重要的一环？学生回答后，给予简要解释和回应。
二、讲解如何抓住特征描绘景物（10分钟）1. 通过展示一张美丽风景图片，引导学生观察其特征，并向学生解释如何抓住特征进行描写。
2. 引导学生用适当的词语或句子，描述图片中的特征，如颜色、形状、纹理等。
三、实例练习（15分钟）1. 展示一张图片，让学生先自己观察并描述其特征。
2. 学生互相交流，并分享自己对图片的描写。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和反馈。
四、提供素材写作（15分钟）1. 提供一组有关不同主题的写景素材（文字、图片等）。
2. 学生自由选择一个素材进行描写，并在一定时间内写下自己的文字。
3. 学生可以交流和分享自己的作品，并进行互相评价和讨论。
五、学生练习（15分钟）1. 提供一组写景题目，要求学生根据题目进行写作练习。
2. 学生可以选择自己感兴趣的题目进行创作，同时其他学生可以给予评价和意见。
六、总结（10分钟）1. 教师总结今天的学习内容，回顾如何抓住特征描绘景物的技巧。
2. 引导学生思考学习的收获，并提醒他们在日常生活中多观察、多感受，以丰富自己的写作素材。
拓展活动：1. 鼓励学生自主拍摄风景照片或寻找其他描写景物的素材，进行更多的写作练习。
2. 带领学生进行户外写作活动，让他们实地体验并描写自然景观。
教学反思：在本节课中，通过引导学生观察特征、实际操作描写以及互相交流分享等多种方式，提高了学生的写景能力。
通过实例练习和素材写作等活动，让学生能够在实践中巩固所学知识，并将其应用到实际写作中。
人教版高中语文必修二第1单元写作《亲近自然 写景要抓住特征》教案2
《亲近自然写景要抓住特征》教案【教学目标】1.使学生明确景物具有哪些方面的特征2.指导学生写出景物特征【教学重难点】指导学生写出景物特征将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所获。
【教学创意】本课最独特的创意在于：以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山，见水只是水”和第二境界“见山不是山，见水不是水”来概括景物描写的两重境界，即真实客观的再现景物和渗透主观情意的传神绘形，既恰切又生动。
本课的设计特别注重以学生为主体。
教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生和老师一起归纳写作手法，并当堂训练，展示成效。
【教学过程】一、导入文本成功的写景文章往往让人一目了然，知道写的是何时何地之景，优美的诗句同样让我们明白所描绘的景物是何时之景。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”写的是(停顿，以便师生齐答)早春美景；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是(停顿，以便师生齐答)江南夏季美景；““北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”那是(停顿，以便师生齐答)塞外的冬天之景；景物都有自己的特征，我们抓住景物特征进行描写才能写出优美的文章。
成功的写景文章往往让人一目了然，知道写的是何时何地之景。
（二）写作指要1.感知有特征的景物景物特征，所依据的就是景物的地域、时令特征，加上物种的差别，这三者共同构成了景物本身的特征，是景物描写首先要抓住的对象。
另外，景物还具有感情特征。
这是因为景物因人的主观感情色彩而异。
同样的景物，在不同人眼里，会有不同的反映。
即使在同一个人眼里，心情不同，反映也截然不同。
2.赏析为了弄清什么是景物的特征以及如何来体现景物的特征，我们先看几个例子，请同学们赏析一下，分析这些景物描写美在何处？写的好，好在哪里？[例1]“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们(指包头和呼和浩特) 的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。
”(翦伯赞《内蒙访古》比喻、拟人)点评：例1是用大手笔来勾勒景物的特征。
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《写作写景要抓住特征》教学设计
教学目标：
学习抓住景物特征描写景物；
掌握描写景物的几种方法。
教学过程：
说明：基本照搬教参附的光盘内容，即郑晓龙老师的课件
一、布置预习课文《写景要抓住特征》，思考：课文中老舍《济南的冬天》节选和宗璞《紫藤萝瀑布》节选，分别抓住了景物的什么特征？
二、学生回答预习思考题。
三、操作步骤：
1、多媒体展示几幅荷塘图：（可到网络上下载）
2、要求学生写一段描写荷塘的文字，写后读给同学们听。
师简要评析。
3、师展示朱自清先生以下文字。
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”
教师简要点评，说明写作技巧应向文章本身学。
分析得出作者是如何层层深入地写景的，即绘形、绘色、香味。
顺序：环境（位置）--------定语 + 描写的对象-------比喻、拟人等。
（说明：斜体字板书）
4、要求学生用此种公式写一段景物。
（学生思考且起立朗读）
5、提示学生朗读课本P74中“景物描写还要突出感情特点”至“当然也印上了作者细腻委婉的艺术风格”一段话，明确写景是单纯的描写，真正的描写还要有其他的条件。
6、分别举孙犁、宗璞、许瑜萍三人写荷花的片断。
“那密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样，粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
”
《白洋淀》
“那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转地靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。
绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
”
《西湖漫笔》
“每天清晨经过荷塘，总是能看到一池荷韵。
从冬日的衰落到春日的绿意、繁盛、凋零。
一如人生的起落。
当风起水皱，湖润雨清的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青意滚滚，水生秀色，抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰姿，气宇凌仙。
年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生，而我的老师却不能了。
那一个年轻的身影走进了翩翩的荷叶间，稍不留意便无迹可寻，只余下清香袅袅。
”
（许瑜萍《又是清荷盛开时》）
师说明三者之不同。
问：由这几人写荷叶荷花，由这些材料，你会得出一个什么结论？（提示：各人写荷花，有什么不一样之处？）
学生自由回答后教师展示：
景物是客观的，人的眼睛心情千差万别。
同一种景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也随着千变万化，任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。
教师进一步结合以上三段景物描写分析说明：描写景物时，要确定一个主题，一个思想感情，这样写才能有针对性。
7、运用课堂上学到的方法，写一段描写景物的文字。
（1）写作要求：
对象：操场上的大枫杨树
主题环境：温馨祥和
角度：绘形、着色、传神、动态。
描写：环境（位置），然后是定语+描写的对象，然后用一些比喻、拟人等手法
（2）写作说明：
对象不一定是操场上的大杨树，可以是家乡附近的等等，主题环境也不一定是温馨祥和，但写好后应先说明写的中心是什么，是什么样的感情基调。
8、学生写作并朗读所写文段。