低年级看图写话四部曲毛娜
低年级看图写话四步曲
他们在做什么？
第三关：说
说清楚、具体： 1、要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。 2、要有基本内容，不要丢掉重点。
春天
_____来了，你看，太阳是_____ 的，天空是_____的，树 叶是_____ 的，迎春花是_____ 的，还有_____的桃花露出 了_____的笑脸……
在这_____的春季里， _____带着我来到公园，我们一起 在_____的湖面上划着_____，我一边唱起_____的歌谣，一 边_____。_____可真美呀！
第四关：写
详细写：
1.开头空两格。（100分） 2.要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什
么。（看图四要素）（100分） 3.通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重
看图写话四步曲
一年级（4பைடு நூலகம்班
我们的约定
• 上课要求：
• 1.专心听讲。 • 2.坐姿端正。 • 3.要发言先举手。 • 4.不让亲爱的老师生气！
春天
看图写话有哪些步骤？
第一关：看
看仔细：
1、整体观察、了解。
2、按照一定的顺序观察。从上到下，从 远到近，从左到右。
高山
湖水
柳树
桃花
太阳 燕子
小船
要的情节”，必须详细写。（100分） 4.能正确使用标点符号。能写通顺的句子，不丢字，
不多字。（100分）
_______的春天
再见
（ 的 ）太阳 （ 的） 湖水 （ 的）柳树 （ 的） 桃花 （ 的）燕子 （ 的）一家人
第二关：想
想明白：
1、什么时间？（春天 早晨） 2、什么地点？（公园 ） 3、什么人物、景物？（兰兰一家人 ） 4、什么事情？（湖上划船） 5、人物景物，给你留下什么印象？（美丽、快乐）
北京市【人教部编版】2019年秋语文一年级上册：低年级看图写话技巧及范文
一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。
（2）是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么？什么时间？在哪里？都有什么人？他们在干吗？也就是最简单的时间\地点\人物\事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
小学中低年级看图写话四部曲
小学中低年级看图写话四部曲作者：王小凤来源：《学校教育研究》2017年第24期《语文课程标准》规定，中年级习作要“留心周围事物，乐于书面表达”。
写话是写好习作的前提。
它可以提高学生的观察、想象能力，也是提高语言能力的基础。
通过所观、所想，写出自己对图片的理解。
一、看图写话的意义（1）有利于激发学生的写作兴趣依据中低年级孩子心理特征，丰富有趣的图片是最有效激发点。
孩子通过各种图片进行想象，能有效激发他们丰富的想象能力，从而创设情境进入图片世界，写出自己的体验。
（2）有利于培养学生的心理中低年级孩子的思维很活跃，但尚未形成较为完整的逻辑思维。
看图写话能有效训练孩子的整体思考能力，提高他们的认知水平，还有利于提高分析、概括、想象、语言表达等各方面能力，从而进一步提升语文综合素养。
（3）有利于学生听说读写能力的培养看图写话的完成依赖于四个步骤，即：看、想、说、写。
低年级课堂重视看图写话，正是因为这四部曲对于培养学生听说读写的语言运用能力有很大的帮助。
二、中低年级学生看图写话能力的四部曲学生对有趣的图片有着莫名的好奇和兴趣。
在教学时，应从有趣的图片先入手。
这就和上任何一篇低年级的课文一样，创设情境是一个不错的导方式和教学方法。
教师不仅要注重教材内容的挖掘，还应该从生活中创造各种各样的机会，引导学生把看图写话渗透于生活中，从而提高他们的语言表达能力。
在教学看图写话时，我依照“看、想、说、写”四个步骤，将看图写话化难为简，引导学生采取四部曲的方法，完成每一次习作。
以下，我就四部曲的方法做详细阐述。
（一）培养细致的看图能力看，是写话的首要步骤。
因此，要培养孩子细致的看图能力。
中低年级的小学生有强烈的好奇心理，对外面的世界充满了向往[2]。
根据这一心理，教师在提供看图写话的图片时，就应该要精挑细选，尽量符合中低年级学生的心理特征，激发学生的兴趣。
单幅图和多幅图是看图写话的常见类型。
观察单幅图，可以从整体入手，再仔细观察细节，最终结合整幅图，概况图片的整体内容。
看图写话四部曲
2019年第34期(总第653期) 科学咨询/教育科研·143·摘 要：看图写话是小学语文的“关键点”。
小学生对图画信息更加敏感，由图画获得的信息又最能引发他们的想象力。
教师要想展现“自然化”的语文课堂构建，就要让学生用语文的“人文性”来展现它的“语言性”。
本文探讨了小学语文看图写话教学的四个环节。
关键词：小学语文；看图写话；四个环节看图写话是小学语文教学的“关键点”。
小学生对图画信息更加敏感，由图画获得的信息又最能引发他们的想象力。
教师要想展现“自然化”的语文课堂构建，就要让学生用语文的“人文性”来展现它的“语言性”。
这对培养小学生语言表达能力具有极大的帮助。
另外，对于低学段的小学生而言，他们能够“说”，才能写；能够“看”，才能搜集信息。
因此，看图写话具有培养学生信息素养的效能。
不断地通过实践，笔者认为，看图写话教学可以归纳为以下四个环节。
一、给学生发现的眼睛看图写话的基础就是一个“看”字。
我们引领学生参与“看”的活动不仅仅是增加信息，更多的是希望学生养成良好的观察习惯。
低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，观察事物无目的、无顺序。
因此，教师在引领学生完成“看”的活动时，我们设计的活动要有“小”的特点。
教师要让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反应的主要内容。
也就是说，我们可以先让学生明白自己需要看什么，再生成看的能力。
首先，教师要抓住学生的注意力。
小学生具有“小”的特点。
他们往往对任何事物很快就能感兴趣，但往往也会对任何事物快速地失去兴趣。
这一点在他们身上并不矛盾，因为这是他们的天性。
基于此，笔者建议，教师要积极地和学生对话，借助互动，抓住学生的注意力，让学生提高观察能力。
在此期间，教师可以不断地提出问题。
对学生回答的问题，我们不要急于肯定或否定，而要让学生用自己的眼睛去寻找答案。
其次，教师要引领学生跳出故事之外。
教师在引领学生观察图画的过程中，学生往往会生成极强的代入感。
一年级看图写话分三步
我还发现这本书非常注重实践。在每一章结束后，都有一些练习题供孩子们 进行实践训练。这些练习题既能够巩固孩子们所学的知识，又能够让他们在实践 中不断提升自己的写作技能。
《一年级看图写话分三步》这本书是一本非常实用、非常有益的教材。它不 仅能够帮助一年级的学生掌握看图写话的技巧，还能够培养他们的想象力和创造 力，让他们在写作中更加自如、更加富有创意。我相信这本书将会成为一年级学 生们的良师益友，帮助他们在写作的道路上迈出坚实的步伐。
书中首先强调了观察的重要性。每一幅插图都是一个独立的故事场景，学生通过仔细观察图中的 细节，如人物的表情、动作、背景等，可以初步感知故事的发展和角色的特点。书中还提供了观 察指导，如“从左到右”、“从上到下”等观察顺序，帮助学生形成系统的观察方法。
在观察的基础上，书中引导学生深入理解图画的含义。通过提问、讨论等方式，激发学生的想象 力和思考能力，让他们从图画中提炼出主题、情感和价值观。这一步骤不仅有助于培养学生的分 析能力，还能为后续的写作提供丰富的素材。
目录分析
《一年级看图写话分三步》是一本专为一年级学生设计的看图写话训练教材。 这本书的目录结构清晰，内容循序渐进，旨在帮助学生从基础开始，逐步掌握看 图写话的技巧。
本书的目录分为三大部分，与书名中的“三步”相呼应。这三大部分分别是 “基础篇”、“进阶篇”和“实战篇”。
基础篇：这一部分主要包括对看图写话的基础知识和技能的介绍。例如， “如何观察图片”、“怎样理解图片中的信息”、“写话的基本句型”等。这些 内容为学生提供了扎实的基础，为后续的学习打下了坚实的基础。
这本书的内容非常丰富，包含了大量的图片和示例，让孩子们能够直观地了 解如何看图写话。书中的三个步骤——观察图片、理解图片、表达图片，非常清 晰明了，让孩子们能够轻松地掌握看图写话的基本方法。
小学中年级看图写话四部曲
小学中年级看图写话四部曲作者：胡巍巍来源：《内蒙古教育·理论研究版》2010年第09期《语文课程标准》规定,中年级习作要“留心周围事物,乐于书面表达”、“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。
中年级课本编写的习作教材,以看图说话写话为主。
“看图写话”是习作的起始阶段,通过看图,培养学生的观察、思维、想象能力,让他们把看到的、想到的说出来,写下来。
看图作文是给材料作文,材料就是画面。
画面有单幅,有多幅;有写景状物,有写人叙事。
怎样把这无声的、静止的画面,写成有声有色、有血有肉的作文呢?这就需要在指导上下功夫。
下面,我就谈谈自己是如何上好中年级看图写话课的。
一、观看画面,审题明确看图写话,首先应教给学生观察画面。
我在教学中先指导学生按顺序进行观察,先总体观察,看画面上人物的着装,景的色彩,物的位置,确定时、地、人、事,掌握画面反映的主要内容。
再按一定顺序(可以从远到近或者从四周到中间)和层次进行局部观察,具体看画面的景物,什么样的人在干什么样的事,从形态、动作、表情中研究画面各部分的关系。
如,我教第六册看图作文《脱棉衣》时,让学生先整体看一下,根据画面上小朋友将穿着的厚棉袄脱去、小树原来光秃秃的,现在长出几片树叶了以及两个孩子拿着剪刀的劳动场面,来确定画面反映的主要内容是:春天,两个小朋友给小树“脱棉衣”。
再让学生从远到近的顺序,具体观察画面,把《脱棉衣》这篇文章写完整、具体。
二、展开想象,充分酝酿作文想象能力是指在作文过程中,为了表情达意的需要,对大脑已有的表象进行加工改造,从而创造出新形象的能力。
《语文课程标准》针对作文教学提出建议:“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。
这为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
因此,在指导学生作文中,应重视想象。
看图写话中的画面是静止的,场面是单一的,必须根据这静止、单一的画面展开合理想象。
一年级看图写话万能模板+步骤解析+写作范文
01五大病因一、写不出抓耳挠腮，磨磨蹭蹭大半天写不出一个字。
憋了大半天，写了一堆不知所云的废话。
二、写不清不知道要把什么时间、什么地方、都有谁、在干什么这四要素全部写出来、讲明白，表达混乱，没条理，前后内容不连贯，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
三、写不长文章写不长、写不细，有时候一句话完事儿。
四、不能根据图画展开想象只是干巴巴地把画面上的人事物凌乱地写出来，不能根据画面想象其他的内容。
其实，正因为写不出画面背后无声的东西，才会总觉得无话可写。
五、文章不出彩文章该有的都有，但不出彩，干巴巴地像白开水，这是语言贫瘠，缺乏词汇。
以上问题，如果没有中枪，恭喜你，你家娃写作还不错，再接再厉！中枪1-2条，说明孩子写作一般，写出的文章不够出彩；中枪3-4条，孩子写作出现明显问题了，赶紧提升，别让作文拉低了总分；全部中枪，属于写作病患晚期，必须马上改变！中枪的家长先别慌！这些让你发愁的问题，其实都有对症的良药。
02万能写话法1、针对写不出：先写好第一句“中心句”写出第一句，后面句子就跟着“溜达”出来了。
第一句话，很简单，按照“时间、地点、人物、干什么”，四个要素，拼起来。
为什么先写第一句话？因为任何一件事，缩减到最后，就是时间、地点、人物、事情这四个要素。
第一句，是中心句。
后面的句子，都是第一句的“小尾巴”。
范例比如：小熊扫落叶的一幅图，第一句话是：秋天，街道上，小熊在扫落叶。
比如小红放风筝的一幅图，第一句话是：早晨，公园里，小红在放风筝。
写好第一句中心句，后面句子就跟着“溜达”出来了。
2、针对写不清：按顺序观察看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
范例小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
语文书p44看图写作文
语文书p44看图写作文保护环境，珍惜资源，人人有责前几天，我看见一则幽默的漫画，大概意思是：一个长着“木头脑袋”的人到森林里去砍树，人们都说他“榆木脑瓜不开窍”，因为他不知道保护环境，也不知道珍惜资源。
这时，一只啄木鸟飞到了这个森林里。
它看见了这个人在砍树，并且长着一个木头脑袋，于是便说：“这段木头里一定有虫！”这个啄木鸟便开始啄这个人的头，要惩罚他，所以一直啄到天黑为止。
这一则风趣的小故事说我们：我们必须更好地保护环境，珍视资源，无法使世界上所有的低级动物取笑我们，我们必须比其它动物搞得更好。
有些人说：“哎呀，保护环境算什么？珍惜资源又算什么？自己开心就可以了，不管它什么保护环境还是珍惜资源，以后就没有让自己随意的机会了！”但是，有没有人想过，如果世界上没有了树，我们怎么生存？我们将会被沙尘暴所侵害，世界上将没有了绿色的生命，地球将被沙漠所覆盖，变得一团遭。
那将会多可怕呀！如果世界上所有人都保护环境，那么，世界将多幸福呀！我们回过头来想一想，语文书第15课课文都明晰地说了我们，来临在大地上的事终究会来临在人类身上。
我们也研习过这样两条名言：维护地球就是维护自己；挽救地球就是挽救未来。
就是呀，如果植物消失了，动物们也无法存活，我们无法迁居至其它星球，不过，如果我们好好保护环境，就不须要迁居至其它星球了。
其实，只要我们换一种方式生活，就可以使植物永存人间，我们人类也可以享用至植物领略到我们的好处。
人类呀，快醒醒吧！让我们保护环境，让地球母亲好好地生存下去吧！啄木鸟见闻我是个普通的啄木鸟，跟森林里所有的啄木鸟一样，每天给生了虫的树木看病。
这可是个很重要的工作，如果虫子蛀了树，树会枯死，树都枯死了，就没了森林，没了森林，就没了我的家，也就没了猴子和兔子的家，所有生活在这里的动物，没了家。
今天也像是往常一样，我在林子里低低的飘着，“轰隆”这就是什么声音？忽然辨认出存有一棵树好像了下去！怪异，明明没不下雨！我赶紧黑唇。
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看图写话四部曲
驻马店市第八小学毛娜
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
同时看图写话也是最初步的训练，因此写好看图写话就为以后的作文写作奠定了坚实的基础。
那么如何才能培养学生的看图写话能力呢？我对自己的教学实践进行了总结，那就是——看图写话的教学模式“四部曲”
一、看——引导看图，培养观察能力
看图写话，顾名思义就是要先用眼睛看，看是基础。
就需要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑中形成无比清晰的印象。
对于低年级的小学生来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，无从下手。
这时就需要我们老师积极地去引导，教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
再者，应该教学生对画面所表达的主要内容，要先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情
发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到观察有序、言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加栩栩如生，故事情节更加曲折动人。
（二）想——合理想象，培养想象能力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来,让学生的想象自由驰骋。
在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动.怎样引导学生大胆展开合理的想象，把静止的事物变成鲜活的事物呢？
一是引导学生看图想象。
引导学生在把握主题的同时把观察到的事物情景同自己的生活经验联系起来，展开适当的联想，想象出画面上的丰富内容。
如：教师可以引导学生观察图上的人物或动物面部表情是怎样？有哪些动作?想象一下他们会说些什么？心里怎么想？结果又会怎样？这样一展开，让学生有话可说，就能写得生动、具体、形象，也拓宽了语言表达的范围，帮学生养成发散式思维的良好习惯。
二是看图编故事。
“培养学生的创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律”。
看图编故事要着力于“异”，鼓励学生与他人想得不同。
在训练当中，只要学生想象得有新意，与众不同，教师就对其进行充分的鼓励和表扬，这样不但激发了学生想的兴趣，还培养了他们的求异思维能力。
（三）说——看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。
所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。
有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。
在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
在教学过程中，我注意了以下三点：
（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。
鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。
我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。
使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。
（3）训练要有层次的进行。
动员全班学生参与训练，敢说敢讲。
先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。
对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
（四）写——自由写话，培养书面表达能力
众所周知，低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达。
这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，尤其是思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。
在这种情况下低年级的写话
训练是按“练句----连句”的程序安排的，即一年级以写好一句话为主，二年级进行连句成段的句群训练。
所以对于一年级的学生，刚开始我只要求他们用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了，慢慢随着他们阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，再逐步要求他们不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。
学生在写话时，教师还应提醒：
（1）看图写话时不要忘记写题目。
（2）要用第三人称来写，可以给图画中的人物取名字，但文章中不能出现“我”。
（3）书写时不会写的字可以用拼音代替，标点符号要占一个格且运用准确。
（4）要善于发挥学生的想象，不要局限于图上的内容，也可以加入适当的动词、形容词，能多使用四字成语就更棒了。
总之，低年级的看图写话，就应让学生多“看”、多“想”、多“说”，才能“写”得生动具体。
在教学中，对学生的写话要从小着眼，千万不能贪大贪长。
教师不可居高临下，要把自己当学生，设计好写话的坡度，采取扶、引、放的措施，逐步培养学生看图写话的能力。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果！。