细胞的基本结构(教师版)讲解
细胞的基本结构【真核细胞的结构】细胞壁：1、化学成分：主要是纤维素和果胶（植物）、几丁质（真菌）（原核：肽聚糖）。
去除植物细胞壁的方法：用纤维素酶和果胶酶（酶解法）2、作用：支持和保护。
【细胞结构图像的辨别】（1）显微、亚显微图像的判断①图像中表示出细胞器的内部结构，则为电子显微镜下的亚显微结构图②图像中未表示出细胞器的内部结构，则为普通光学显微镜下的显微结构图（2）真核细胞、原核细胞图像的判断①有成形细胞核（或核膜），则为真核细胞②无成形细胞核（或核膜），则为原核细胞（3）动植物细胞图像的判断细胞膜--系统的边界知识点1：细胞膜的探索历程知识点2：细胞膜的成分提醒：1、细胞膜的组成元素：C、H、O、N、P2、糖蛋白的位置只有一个——细胞膜的外侧，细胞器膜和细胞膜内侧不存在，可用于确定膜内外位置；有润滑、保护、识别作用（细胞器膜及核膜上无糖蛋白）3、膜蛋白来源于固着核糖体，载体蛋白－物质运输，受体蛋白（大多是糖蛋白）－信息交流4、细胞膜的组分也会发生变化，如癌细胞膜上糖蛋白含量下降，产生甲胎蛋白和癌胚抗原等物质。
【典例1】下列关于细胞膜的叙述，不正确的是（B）A.细胞膜主要由脂质和蛋白质组成B.不同功能的细胞，其细胞膜上蛋白质的种类和数量相同C.组成细胞膜的脂质中，磷脂最丰富D.癌细胞的恶性增殖和转移与癌细胞膜成分的改变有关【典例2】诺贝尔化学奖获得者——赫尔什科和他的同事发明了一种新的科研方法，叫免疫化学法。
若对细胞膜进行化学免疫标记，则标记的物质可能是（C）A.磷脂B.固醇C.蛋白质D.糖类【典例3】（2012广东卷)有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是 ( C )A.膜载体蛋白的合成不需要ATPB.葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白C.线粒体外膜与内膜的主要功能不同D.变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同知识点3：细胞膜的结构--流动镶嵌模型【磷脂分子相关知识】【典例4】下图是细胞膜的亚显微结构模式图，①～③表示构成细胞膜的物质，有关说法错误的是(A)A．②与③是静止不动的B．③构成细胞膜的基本支架C．葡萄糖通过细胞膜需要②的协助D．细胞识别与糖蛋白①有关【典例5】如图为细胞膜的流动镶嵌模型示意图，下列有关叙述不正确的是(C)A．a是指磷脂分子的尾部，具有疏水性B．c指磷脂分子的头部，具有亲水性C．细胞膜内外侧结构具有对称性D．细胞膜具有一定的流动性，主要是因为构成细胞膜的蛋白质分子和磷脂分子大多可以运动知识点4：细胞膜的功能1、将细胞与外界环境分隔开（作为界膜，保证细胞内部环境的相对稳定）2、控制物质进出细胞（自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞、胞吐）体现细胞膜功能具有选择透过性，但特殊情况下，外界有害物质（病素、细菌）也可能进入细胞中3、进行细胞间信息交流（与糖蛋白密切相关）信息交流类型过程实例通过化学物质（信息分子）传递信息细胞分泌的化学物质（如激素），随血液到达全身各处，与靶细胞膜表面受体（糖蛋白）结合，将激素、递质、淋巴因子等1、磷脂双分子层构成细胞膜的基本支架2、蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层的表面、有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中、有的贯穿整个磷脂双分子层。
3、糖类与蛋白质（或脂质）结合形成糖蛋白（或糖脂）（识别、保护、润滑），分布于膜的外侧。
结构特性：具有一定的流动性（因为磷脂分子和蛋白质分子都可以运动）主要受温度影响，适当温度范围内，随外界温度升高，膜的流动性增强，但温度高出一定范围，则导致膜的破坏。
流动性的实例：细胞融合、变形虫变形、白细胞吞噬细菌(胞吞)、信息传递给靶细胞（作用完就失活）通过细胞膜直接接触传递信息相邻两个细胞的细胞膜接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞精卵结合、效应Ｔ细胞识别靶细胞等通过形成细胞通道传递信息（仅是高等植物细胞具有）相邻两细胞间形成通道，携带信息的物质通过通道进入另一个细胞胞间连丝【典例6】下列各种生理现象中，没有直接涉及细胞间信息交流的是（D）A、精子与卵细胞的结合B、兴奋在神经元之间的传递C、吞噬细胞吞噬细菌D、核糖体上合成分泌蛋白【典例7】如图中a代表某信号分子，下列相关叙述不正确的是(D)A．图中反映了细胞膜具有细胞间信息交流的功能B．图中乙细胞表示靶细胞C．图中a可能是某种氨基酸的衍生物D．图中b表示细胞膜上的受体，是细胞间进行信息交流所必需的结构【细胞膜选择透过性实验探究思路方法】1．可利用细胞液有颜色的植物组织，将其放入无色溶液中，然后用高温、强酸或强碱处理，观察处理前后有无溶液颜色的变化。
2．将种子切开，放入红墨水中，胚部分不被染红，而胚乳部分被染红。
【流动性和选择透过性的关系】(1)区别：流动性是生物膜的结构特点，选择透过性是生物膜的功能特性。
(2)联系：流动性是选择透过性的基础，膜只有具有流动性，才能实现选择透过性。
流动性原理——构成膜的磷脂分子和蛋白质分子大多数是运动的；选择透过性原理——膜上载体蛋白的种类和数量。
细胞质【细胞质基质】1、化学组成：呈胶质状态，由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶组成。
2、功能：进行新陈代谢的主要场所。
（为代谢的进行提供所需的物质和一定的环境条件）【细胞器-系统内的分工合作】细胞的功能特点主要是通过细胞器的种类和数量体现的分离各种细胞器的方法：差速离心法双层膜：线粒体、叶绿体；单层膜：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体；无膜：中心体、核糖体知识点1：细胞器的结构与功能线粒体叶绿体增大膜面内膜向内折叠形成嵴囊状结构堆叠形成基粒积方式功能有氧呼吸的主要场所（第二、三阶段在此）光合作用的场所共同点(1)都具有双层膜(2)都与能量转换有关，产生ATP(3)都含有DNA和RNA（有核糖体），可以自主复制与表达。
内质网是蛋白质合成（实际上是粗面内质网上的核糖体执行肽链合成的功能）和加工的场所；也是脂质合成的车间4、高尔基体（蛋白质加工、分类和包装的“车间”及“发送站”）（1）分布：多数真核细胞（动、植物、真菌）（2）形态：扁平囊状和小泡（3）结构：单层膜（4）功能：①与动物细胞分泌物（分泌蛋白）的形成有关②与植物细胞壁的形成有关（合成纤维素）③是蛋白质加工、转运、分类、包装的场所④形成突触小泡（突触小泡中有神经递质）⑤形成溶酶体注：分泌旺盛的细胞含内质网和高尔基体比较多，并且膜成分的更新速度快【典例8】(11年广东卷）小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论，不正确的是( B )A、叶绿体和线粒体都有双层膜B、核糖体附着在高尔基体上C、内质网膜与核膜相连D、液泡是最大的细胞器【典例9】（2011年福建卷）下列关于人体细胞代谢场所的叙述，正确的是( )A.乳酸产生的场所是线粒体B.雌性激素合成的场所是核糖体C.血红蛋白合成的场所是高尔基体D.胰岛素基因转录的场所是细胞核【典例10】下列关于叶绿体和线粒体的叙述，正确的是(A)A．线粒体和叶绿体均含有少量的DNA B．叶绿体在光下和黑暗中均能合成ATPC．细胞生命活动所需的ATP均来自线粒体D．线粒体基质和叶绿体基质所含酶的种类相同【典例11】下列关于细胞中细胞器的叙述，错误的是(Ｃ)A．大肠杆菌无线粒体，有核糖体B．水稻叶肉细胞有叶绿体，也有液泡C．酵母菌有线粒体，也有叶绿体D．小鼠肝细胞有线粒体，也有内质网【典例12】溶酶体具有细胞内消化功能，其内部水解酶的最适pH在5.0左右。
下列叙述错误的是(双选) (CD)A．溶酶体内的水解酶是由核糖体合成的B．溶酶体执行功能时伴随其膜组分的更新C．细胞质基质中的H＋被转运到溶酶体内不需消耗能量D．正常生理状态下，溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用知识点2：细胞器之间的协调配合（以分泌蛋白的合成、加工、运输为例）各种细胞器的功能各不相同，但紧密联系、协调配合共同完成分泌蛋白的合成、运输、分泌①（内质网上的）核糖体合成分泌蛋白；②内质网对分泌蛋白进行初步加工（形成空间结构），高尔基体对分泌蛋白进行深加工和分选；③高尔基体包裹分泌蛋白以囊泡的形式与细胞膜融合，将分泌蛋白分泌出去；④各细胞器执行功能所需的能量主要由线粒体提供。
思考：(1)与分泌蛋白合成与分泌有关（或经过）的（膜性）细胞器（或细胞结构）？（2）分泌蛋白的分泌过程体现了细胞膜具有什么生特点？（3）研究分泌蛋白的合成与分泌过程用的方法是？（4）蛋白质从合成到分泌出细胞穿过的生物膜层数是多少？【典例13】如图是溶酶体发生过程及其“消化”功能示意图，下列叙述错误的是(C) A．b是刚形成的溶酶体，它起源于高尔基体B．c是内质网，d是线粒体，e是包裹线粒体的小泡C．溶酶体的生命活动所需能量由e内的d提供D．b和e融合为f的过程体现了生物膜具有一定的流动性细胞核—系统的控制中心知识点1：细胞核的结构与功能【典例14】下列有关细胞核的叙述，正确的是(B)A．真核细胞都有细胞核B．细胞核是系统的控制中心C．有丝分裂过程中，核仁的解体发生在中期D．核膜主要由糖类和蛋白质组成【典例15】下列有关生物结构及其功能的叙述，不正确的是(A)A．生物体都有DNA和染色体B．细胞核与细胞质保持连续的物质交换C．细胞质中的代谢反应不受细胞核控制D．染色质和染色体的着色特性相同【典例16】mRNA在细胞核中合成后由核中进入细胞质中并与核糖体结合，通过的膜的层数是（A）A、0层B、1层C、2层D、4层【典例17】真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。
以下细胞中核孔数目最少的的是（D）A、胰岛细胞B、造血干细胞C、浆细胞D、口腔上皮细胞【典例18】下列关于细胞生理过程的描述，正确的是（A ）A、大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中的相关酶系合成A TPB、吞噬细胞摄入抗原，经处理后合成相应的抗体C、人的红细胞成熟后，任继续合成蛋白质D、叶肉细胞利用核孔实现核内外DNA、RNA和蛋白质的交换实验内容实验过程实验结论实验分析两种美西螈细胞核移植美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的该实验无对照组，可将白色美西螈胚胎细胞核移植到黑色美西螈去核卵细胞形成重组细胞进行培养作为对照横缢蝾螈受精卵蝾螈的细胞分裂和分化是由细胞核控制的该实验既有相互对照，又有自身对照将变形虫切成两半变形虫的分裂、生长、再生、应激性是由细胞核控制的该实验既有相互对照，又有自身对照伞藻嫁接与核移植伞藻“帽”的形状是由细胞核控制的伞藻核移植实验可排除假根中其他物质的作用，从而证明是细胞核控制伞藻“帽”的形状【细胞骨架】由蛋白质微丝微管构成的骨架系统。
维持细胞形态，保持细胞内部结构有序性；与细胞运动、分裂、分化及物质运输、能量转换、信息传递等生命活动密切相关。
【细胞的完整性】细胞能够正常的完成各项生命活动的前提是细胞保持完整性。
细胞是一个统一的整体。
细胞的结构_教案
细胞的结构_教案教案：细胞的结构教学目标：1.了解细胞的基本结构和功能；2.掌握细胞的主要组成部分。
教学重点：细胞的结构和功能教学难点：细胞器的结构和功能教学准备：1.教学PPT；2.实物或图片展示细胞的结构和组成；3.相关教学视频或动画。
教学过程：Step 1：绪论（5分钟）教师介绍细胞的重要性和研究历史，引出细胞的结构和功能的教学话题。
Step 2：细胞的基本概念（10分钟）教师通过PPT或图片展示，讲解细胞的基本概念，包括细胞是生物体的基本单位，所有生物体都是由细胞构成的等。
Step 3：细胞的基本结构（20分钟）教师通过实物或图片，具体展示细胞的不同部分，同时介绍其结构和功能。
1.细胞膜：由脂质和蛋白质组成，是细胞的外层保护膜，控制物质的进出。
2.细胞质：细胞膜和细胞核之间的胞内物质，包括细胞器和细胞基质。
3.细胞核：位于细胞质中的圆形或椭圆形结构，包含遗传信息的DNA分子，控制细胞的生命活动。
4.线粒体：有双层膜结构，是细胞的“动力中心”，参与细胞呼吸过程。
5.内质网：呈网状结构，分为粗面内质网和滑面内质网，分别参与蛋白质的合成和运输。
6.高尔基体：细胞内物质的运输和修饰中心。
7.核糖体：位于细胞质中，是蛋白质合成的场所。
8.溶酶体：是细胞内的垃圾处理器，分解和消化细胞内的废物和有害物质。
Step 4：细胞器的结构和功能（25分钟）针对各个细胞器，引导学生进行深入探究，通过视频、图示或模型来便于学生理解和记忆。
1.细胞膜的功能：进出物质的控制。
2.细胞质的功能：包括细胞器的组成和代谢活动的进行。
3.细胞核的功能：储存和传递遗传信息，控制细胞的生命活动。
4.线粒体的功能：进行细胞呼吸，产生能量。
5.内质网的功能：蛋白质的合成和运输。
6.高尔基体的功能：物质的运输和修饰。
7.核糖体的功能：蛋白质的合成。
8.溶酶体的功能：消化细胞内的废物和有害物质。
Step 5：细胞结构的总结与思考（10分钟）教学延伸：1.利用示意图，让学生画出细胞的结构，并标明各个部分的名称和功能。
高中生物细胞的结构教案
高中生物细胞的结构教案
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的主要组成部分和其功能。
教具准备：
1. 幻灯片或图片展示细胞结构；
2. 细胞模型或图示。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾有关细胞的知识，强调细胞是生命的基本单位，是构成生物体的基本单元。
二、介绍细胞的基本结构（10分钟）
1. 细胞膜：细胞的外包装，控制物质的进出；
2. 细胞质：包含细胞内所有的细胞器，提供支持和保护；
3. 细胞核：控制细胞的生长和分裂；
4. 线粒体：产生细胞的能量；
5. 液泡：储存细胞内的物质；
6. 叶绿体：进行光合作用，制造养分。
三、展示细胞结构图（15分钟）
教师展示幻灯片或图片，让学生观察不同类型的细胞结构。
四、分组讨论（10分钟）
学生分组讨论细胞结构及其功能，并在小组内进行展示。
五、总结（5分钟）
教师总结本节课学习的重点内容，强调细胞是生物的基本单位，细胞结构与功能的密切关系。
六、课堂练习（10分钟）
教师出示细胞结构与功能的相关练习题，让学生进行练习并进行讲解。
七、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，并提出下节课的预习内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对细胞的结构和功能有了初步的了解，建立了对细胞的整体认识。
同时，采用图片展示和小组讨论的方式，增强了学生对细胞结构的理解和记忆。
下节课将
进一步深入探讨细胞的生物学功能和细胞器的作用。
新教材人教版高中生物必修1 第3章 细胞的基本结构 精品教学课件(共209页)
3．进行细胞间的信息交流[连线]
二、对细胞膜成分的探索 1．细胞膜成分的探索过程 (1)材料 19 世纪末，欧文顿用 500 多种化学物质对植物细 胞进行的通透性实验，发现可以溶于脂质的物质更容易通过细胞 膜。
结论：膜是由脂质组成的。根据相似相溶原理，苯(非极性) 和 Na＋(极性)中， 苯 更容易通过细胞膜。
解析：罗伯特森提出的三层结构模型认为生物膜结构是蛋白 质—脂质—蛋白质，电镜下观察到的中间亮层是脂质分子，两边 的暗层是蛋白质分子，认为蛋白质的分布是均匀的、固定的。
答案：D
课堂互动探究案 【课程标准】 概述细胞都由细胞膜包裹，细胞膜将细胞与其生活环境分 开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流
是谁，隔开了原始海洋的动荡， 是谁，为我日夜守边防， 是谁，为我传信报安康。 没有你，我——一个小小的细胞 会是何等模样？ 同学们，诗中的“你”是指什么呢？这幅图代表什么呢？
探究点一 细胞膜的功能 【师问导学】
1．细胞膜作为系统的边界，有着非常重要的功能，结合下 列材料和教材 P41 图 3－2 分析回答。
(2)
材料二 细胞膜控制物质进出细胞示意图 据图看出，细胞膜能控__制__物__质__进__出__细___胞_，细胞需要的物质才 能进入细胞，但是对细胞有害的病菌和病毒有时候也能进入细 胞，说明这种控制作用是_相__对_____的。
2．细胞膜有多种功能，请分析： (1) 细 胞 膜 将 细 胞 和 外 界 环 境 分 隔 开 ， 是 单 纯 的 隔 离 作 用 吗？ (2)生长在污泥中的莲能“出污泥而不染”，它能吸收污泥 中的有益矿质元素，而一般不会吸收不需要的物质，这体现了细 胞膜的什么功能？
(2)材料 科学研究磷脂分子的结构如右图 水是一种极性溶剂，根据磷脂分子的结构特点在下图画出它 在水—空气界面上的分布情况(用●表示磷脂分子)。
专题03 细胞的基本结构(解析版)
专题03 细胞的基本结构一、高考常考易错知识点总结易错点1 误认为植物细胞“系统的边界”是细胞壁点拨：植物细胞最外层是细胞壁，其主要成分是纤维素和果胶。
细胞壁不具有生命活性，而且是全透性的，因此植物细胞“系统的边界”是细胞膜而不是细胞壁。
易错点2 误认为所有生物膜均含糖蛋白点拨：糖蛋白只位于细胞膜的外侧，细胞器膜和细胞膜内侧不存在，可用于确定细胞膜内外的位置。
易错点3 错将“细胞代谢的控制中心”与“细胞代谢的中心”混淆点拨：细胞核是细胞代谢的控制中心，但不是细胞代谢的中心，因为细胞代谢的主要场所是细胞质基质。
易错点4 误认为核孔是随时敞开、大小分子都能进出的通道点拨：(1)核孔并非一个简单的通道而是由多种蛋白质组成的一个复杂而精细的结构，对进出核孔的物质具有严格的调控作用。
(2)物质进出细胞核并非都通过核孔。
核孔是大分子物质出入细胞核的通道。
易错点5 误认为不同细胞的细胞膜成分相同且一成不变点拨：(1)不同种类的细胞，细胞膜的成分及含量不完全相同，如动物细胞膜中含有一定量的胆固醇，而植物细胞膜中含量很少或没有。
(2)细胞膜的成分并不是不可变的。
例如，细胞癌变过程中，细胞膜的成分发生变化，糖蛋白含量下降。
易错点6 各种膜所含的蛋白质与脂质的比例同膜的功能有关点拨：功能越复杂的细胞膜，其蛋白质的种类和数量越多。
易错点7 混淆显微结构与亚显微结构点拨：(1)显微结构是光学显微镜下观察到的结构，如观察线粒体、叶绿体、液泡、细胞核、细胞壁，观察质壁分离与复原等。
(2)亚显微结构是指在电子显微镜下看到的结构——凡细胞中显示出线粒体内外膜、叶绿体内外膜及类囊体薄膜、核糖体、内质网、高尔基体、中心体、核膜等结构均属“亚显微结构”。
易错点8 误以为有细胞膜即为有“生物膜系统”点拨：生物膜系统是内质网、高尔基体、线粒体、叶绿体、溶酶体等细胞器膜和细胞膜、核膜等结构共同构成的细胞“膜系统”。
只有真核细胞才具备这样的生物膜系统，原核细胞只有细胞膜，没有核膜及各种细胞器膜，因而不具备生物膜系统。
高中生物 第三章 细胞的结构和功能 3.1 生命活动的基本单位——细胞课件 苏教版必修1
一二三
三、细胞的大小和形态 1.除病毒外,生物体都是由细胞组成的。 2.细胞的大小各不相同。 少数细胞较大,可用肉眼观察,如鸟类的卵细胞;大多数细胞很小,直 径在10~100 μm范围内,可用低倍显微镜观察;细菌细胞的直径为 0.5~5.0 μm,要用高倍显微镜或电子显微镜才能观察清楚。 3.细胞的形态多种多样:有球体、多面体、纺锤体和柱状体等。
23
探究点 易错点排查 实验设计 当堂检测
一二
解析:(1)显微镜的镜头有两种:目镜和物镜。目镜可从镜筒上端 开口处插入,目镜长度与放大倍数呈负相关,即目镜越长,放大倍数 越小。物镜的上端有螺丝口,可旋转固定在镜筒下端连接的转换器 的三个开口上。物镜长度与放大倍数呈正相关,即物镜越长,放大 倍数越大。显微镜的放大倍数为目镜放大倍数与物镜放大倍数的 乘积。(2)显微镜视野的明亮程度与镜头的通光量有关,低倍镜放大 倍数小,实际观察到的标本区域较大,通光量较多,因而视野明亮;高 倍镜放大倍数大,实际观察到的标本区域小,通光量较少,因而视野 较暗。(3)视野中出现异物有三种情况:物镜上、目镜上和装片上。 移动装片,异物不动,说明异物不在装片上;转动转换器,换上高倍镜 后,仍可观察到,说明异物不在物镜上,只能存在于目镜上。
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探究点 易错点排查 实验设计 当堂检测
一二
(2)细胞是生物体功能的基本单位。 ①无细胞结构的病毒只有在活细胞内才能完成各项生命活动。 ②单细胞生物的生命活动是由一个细胞完成的。 ③多细胞生物体内的细胞分工合作,共同完成一系列复杂的生命 活动,即多细胞生物体的生命活动是在细胞生命活动的基础上实现 的。 特别提醒(1)细胞学说有力地证明了生物彼此间存在着亲缘关系, 揭示了生物体结构的统一性。 (2)细胞学说标志着生物学的研究进入细胞水平。
人教版高一生物必修一细胞的基本结构优秀PPT(ppt20页)
考点二 主要细胞器的结构和功能
植物细胞（左）和动物细胞（右）亚显微结构模式图
考点二 主要细胞器的结构和功能
考点二 主要细胞器的结构和功能 1.细胞器的分离方法:__差__速__离__心__法_,将细胞膜破坏后,利用高速离心机,在不同 的离心速度下将各种细胞器分离开。
2.细胞器的知识归纳：
含DNA：
2.细胞膜的功能:
功能特点： 选择透过性
结构特点： 一定的流动性
例1.作为细胞边界的细胞膜其结构和功能 相互联系,下列有关细胞膜的叙述错误的是 ( B )
A.磷脂是组成细胞膜主要的脂质之一 B.向细胞内注入某些物质后,细胞膜上会留下一个空洞 C.细胞膜上存在着某些酶,催化某些化学反应 D.参与构成糖蛋白的糖类只分布在细胞膜的外表面
(1)图中双层膜包被的细胞器有 ④⑤ (填序号)。 (2)若该细胞为人的浆细胞,细胞内抗体蛋白的合成场所有 ①② (填序号),合成后 通过 囊泡 运输到 ③ (填序号)中进一步加工。 (3)新转录产生的mRNA经一系列加工后穿过细胞核上的 核孔 转运到细胞质中,该结构 对转运的物质具有 选择 性。 (4)若合成的蛋白质为丙酮酸脱氢酶,推测该酶将被转运到 ④ (填序号)发挥作用。
线粒体和叶绿体的比较: (1)区别:
项目
线粒体
叶绿体
亚显微结 构模式图
增大膜面 积方式
内膜向内腔折叠形成嵴
由囊状结构堆叠形成__基__粒_
生理 功能
有氧呼吸的主要场所,完 成有氧呼吸的_第__二__、__三__ 光合作用的场所,完成光合作
用的全过程 阶段
酶的种类 与有氧呼吸有关的酶分 与光合作用有关的酶分布于
和分布 布于内膜和基质中
_类__囊_体__薄__膜__和__基__质___中
高中生物教资教案细胞
高中生物教资教案细胞目标：学生能够理解细胞的基本结构和功能，能够识别不同类型的细胞，并能够描述细胞的功能和重要性。
教学内容：细胞的基本结构、细胞膜、细胞质、细胞核、细胞器等。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过展示一些不同类型的细胞的图片，引导学生展开讨论，了解学生对细胞的认识。
二、讲解细胞的基本结构（10分钟）1. 细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核和细胞器等。
2. 细胞膜是细胞的外部保护层，控制物质的进出。
3. 细胞核是控制细胞活动的中心，含有遗传信息。
4. 细胞质是细胞内的液体，包括细胞器、细胞器内的液体等。
三、介绍不同类型的细胞（15分钟）1. 动物细胞：包括细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
2. 植物细胞：包括植物特有的细胞壁、叶绿体等结构。
3. 真菌细胞：包括真菌特有的菌壁、细胞壁等结构。
四、细胞器介绍（15分钟）1. 叶绿体：负责进行光合作用，将光能转化为化学能。
2. 线粒体：负责进行呼吸作用，将有机物质转化为能量。
3. 液泡：负责细胞物质的储存和分解。
4. 核糖体：负责蛋白质的合成。
五、细胞的重要性（10分钟）1. 细胞是生命的基本单位，是构成生物体的基本组成部分。
2. 细胞起着繁殖、代谢等重要作用，维持生命的正常运转。
六、课堂活动（10分钟）学生们通过观察显微镜下的细胞，辨认不同类型的细胞，并描述其结构和功能。
七、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生画出一种细胞的示意图，并写出其结构和功能。
反思：通过本节课的教学，学生对细胞的结构和功能有了更深入的理解，激发了他们对细胞生物学的兴趣，促进了他们对生命科学知识的学习。
第三章细胞的基本结构第1节细胞膜的结构和功能
第三章细胞的基本结构第1节细胞膜的结构和功能一、教材分析本节内容选自新人教版高中生物必修一第三章第一节《细胞膜的结构与功能》，主要包含了细胞膜的获取、成分和功能，对细胞中的化合物具有具体化和结构化的作用，又对物质的输入输出做出了铺垫，具有承上启下的作用，内在联系是“功能-结构-功能”，而且有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。
所以将细胞膜的成分、功能与生物膜的流动镶嵌模型相结合更有利于学生从整体上系统掌握细胞膜的功能及与功能相适应的结构。
二、学情分析学生在知识储备上对细胞与细胞之间的关系已经有了感性认识，了解了细胞的结构，并且对组成细胞的化合物有了一定的掌握。
教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。
三、教学目标1.简述细胞膜的结构和功能。
2.说出流动镶嵌模型的基本内容。
3.分析对细胞膜成分与结构的探索历程，认同科学理论的形成是一个科学精神、科学思维和技术手段结合下不断修正与完善的过程。
四、教学重难点1.教学重点(1)细胞膜的功能(2)流动镶嵌模型的主要内容2.教学难点(1)细胞膜的结构与其组成成分的内在联系(2)对细胞膜结构的探索五、教学方法讲授法、直观教学法、自主学习法六、教学过程（一）明确学习目标师：课件展示本节重点：1.结合实例理解细胞膜的结构和功能的适应性（生命观念）2.借助模型识记细胞膜的结构特点（科学思维）一细胞膜有哪些主要功能？一流动镶嵌模型的基本内容是什么？一通过对细胞膜结构的探索过程的分析，你对科学的过程和方法有哪些领悟？（二）课堂导入：问题探讨师：展示课本P40的问题探讨有关台盼蓝实验能使死细胞染色的资料，展示相关图片。
引导学生思考相关问题，并讲解。
讨论1：L为什么活细胞不能被染色，而死细胞能被染色？提示：染料台盼蓝是细胞不需要的物质，活细胞的细胞膜可以阻止台盼蓝进入细胞，死细胞的细胞膜不能，台盼蓝能通过细胞膜进人细胞，死细胞能被染成蓝色。
生：思考回答。
（活细胞的细胞膜具有控制物质进出细胞的能力）讨论2：据此推测，细胞膜作为细胞的边界，应该具有什么功能？提示：细胞膜作为细胞的边界，具有控制物质进出细胞的功能。
北师大版七年级上册生物细胞的基本结构和功能课件
叶绿体 在绿色植物的叶肉细胞中， 能看到许多绿色的颗粒，叫做叶绿体。 叶绿体内含有叶绿素，有一些果实成熟 过程中，叶绿体则变成有色体，使果实 呈现各种颜色。绿色植物的光合作用就 是在叶绿体中进行的。
液泡 在植物细胞的细胞质里，用显微镜可以看到一 个或几个像水泡似的结构。这种结构叫做液泡，是植物 细胞特有的。液泡里充满着液体，叫做细胞液，其中溶 有多种物质，如糖类、有机酸、色素和蛋白质等物质， 可以到达很高的浓度。瓜果等果实有甜味或酸味，就是 由于细胞液里含有带甜味或带酸味的化学物质。有的细 胞液中有色素，使细胞呈现不同的颜色。液泡可以使细 胞保持膨胀的状态。
用？
（细胞壁）
2、能让有利的物质物质进入，而有害的物质不能进入的
结构是什么？ （细胞膜）
3、我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自于细胞中的 哪个结构？ （细胞液，液泡） 4、进行生命活动的主要场所在哪里？该结构中与植物 进行光合作用有关的结构和呼吸作用有关的结构是什么？ 5、遗传（物细质胞存质在，于叶细绿胞体的，什线么粒结体构）中？
构成动物体的细胞
(以人体细胞为例)
腔用 内消 侧毒 壁牙 上签 轻在 轻自 地己 刮漱 几净 下的 。口
把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴 中涂抹几下。
生理盐水(0.9%氯化钠溶液) Nhomakorabea滴一用
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注意：防止气泡的产生
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植物细胞的液泡模式图
植物细胞在 生长过程中，细 胞体积不断增大， 许多小液泡逐渐 聚集成一个大液 泡。成熟的植物 细胞中的液泡很 大，可占据整个 细胞体积的90％。
细胞的基本结构教案6篇
细胞的基本结构教案细胞的基本结构教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的细胞的基本结构教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
细胞的基本结构教案1一、教学目标的确定课程标准的要求是：简述细胞膜系统的结构和功能，举例说出几种细胞器的结构和功能。
活动建议是：观察线粒体和叶绿体。
依据上述要求和建议，本节教学目标确定了知识方面的目标“举例说出几种细胞器的结构和功能”“简述细胞膜系统的结构和功能”。
还制定了技能方面的目标“制作细胞临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”。
这主要是帮助学生加强对细胞微观结构的认识。
鉴于本节内容十分突出结构与功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，还制定了相应的情感目标，以利于对学生进行辩证唯物主义教育。
二、--思路关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。
因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。
教学内容要增加直观性，促进学生的理解。
下面是本节的第2课时“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”教学的设计思路。
三、教学实施的程序学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图复习旧知，引起注意导学主动探索，获得知识加工信息，建立知识间的联系概括反馈提问：“观察动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下，细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？”质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。
引导学生独立或小组合作完成资料分析。
选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。
提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结构参与？引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。